初中生物小课题研究方案
初中生物研究性学习课题
初中生物研究性学习课题引言本文档旨在介绍一个适合初中生的研究性研究课题，以激发学生对生物学的兴趣，提高他们的科学素养。
该课题将探索[具体的研究课题]，并提供一套简单而有趣的研究方法和步骤供学生参考。
选题背景生物学是一门关于生命的科学，它涵盖了许多有趣的领域，如生物多样性、细胞结构和功能、生态系统等。
在初中阶段，学生对生物学的兴趣和理解程度往往较低，因此需要一个引人注目的研究性研究课题来增强研究的动力。
研究课题本课题的研究方向为[具体的研究课题]。
该课题的选定基于以下原因：1. 具有实际意义：[解释该课题在现实生活中的重要性和应用场景]2. 可操作性强：[解释该课题的可行性和可供学生进行实验和观察的方面]3. 研究内容相符：[说明该课题与初中生物学课程内容的相关性]研究方法和步骤在学生开展研究前，老师可以指导他们采用以下方法和步骤：1. 背景研究：学生需要对所选课题进行背景研究，了解相关知识和现有研究成果。
2. 设立假设：学生应该提出一个明确的研究假设，以便在后续的实验中进行验证。
3. 实验设计：学生需要设计一系列实验来验证他们的假设，确定实验变量和控制变量。
4. 数据收集与分析：学生通过实验收集数据，并使用适当的方法进行数据分析和结果的呈现。
5. 结论和讨论：学生总结实验结果，得出结论，并对结果进行讨论和解释。
6. 报告撰写：学生根据课题要求，书写一份完整的研究报告，包括引言、目的、方法、结果、讨论和结论等内容。
教学建议教师在指导学生进行研究性研究时，应注意以下建议：1. 鼓励探索和思考：激发学生的科学好奇心，鼓励他们提出问题并自主探索解决方法。
2. 提供必要的指导：确保学生了解研究的基本步骤和方法，并给予必要的指导和支持。
3. 鼓励团队合作：鼓励学生在小组中合作完成研究，促进彼此之间的交流和研究。
4. 注重安全意识：教师需提醒学生在进行实验时要注意安全，遵循实验室操作规范。
结论通过选取一个适合初中生的研究性研究课题，可以激发学生对生物学的兴趣，并提高他们的科学素养。
初中地理生物教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，地理和生物两门学科在教学过程中逐渐呈现出相互融合的趋势。
地理学科强调空间思维和综合素养的培养，生物学科则侧重于生命科学知识和实践能力的提升。
将地理与生物两门学科进行融合教学，不仅有助于拓宽学生的知识视野，还能提高学生的综合素质。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的初中地理生物学科融合教学策略，以提高教学质量。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索地理与生物学科融合的教学模式，为教师提供教学参考；（2）提高学生的地理和生物学科素养，促进学生全面发展；（3）优化教学资源，促进教师专业成长。
2. 意义（1）有助于提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的人才；（2）有助于促进地理和生物学科教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平；（3）有助于推动新课程改革，促进学科交叉融合，实现素质教育目标。
三、课题研究的内容1. 初中地理生物学科融合教学的理论基础（1）地理与生物学科的特点及相互关系；（2）核心素养的内涵及在地理生物学科中的应用；（3）学科融合教学的策略与方法。
2. 初中地理生物学科融合教学的设计与实施（1）课程整合与教学内容设计；（2）教学方法与手段的应用；（3）教学评价与反馈。
3. 初中地理生物学科融合教学的效果评价（1）学生学科素养的提升；（2）教师教学水平的提升；（3）教学资源的优化。
四、课题研究的方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解地理与生物学科融合教学的理论基础和实践经验；2. 案例分析法：选取具有代表性的地理与生物学科融合教学案例，分析其成功经验和不足之处；3. 行动研究法：结合实际教学，进行地理与生物学科融合教学实践，收集数据，分析效果；4. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于地理与生物学科融合教学的看法和建议。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究目标、内容和方法，组建研究团队，收集相关文献资料；2. 实施阶段：进行地理与生物学科融合教学实践，收集数据，分析效果；3. 总结阶段：对研究过程和结果进行总结，撰写研究报告，提出改进建议。
初中生物个人课题选题
初中生物个人课题选题一、植物生长与环境因素1. 研究不同光照强度对植物生长的影响；2. 探究土壤湿度对植物生长的影响；3. 观察不同温度条件下植物生长的变化；4. 调查环境污染对植物生长的影响。
二、动物行为与生态系统1. 研究动物迁徙行为及其生态意义；2. 观察不同食物来源对动物行为的影响；3. 分析生态系统中的种间关系与行为联系；4. 探讨动物行为在生态系统中的作用。
三、生物多样性及其保护1. 调查本地生物多样性及其分布特征；2. 分析生物多样性对生态系统稳定性的影响；3. 研究生物入侵现象及其对本地生物多样性的影响；4. 提出保护本地生物多样性的具体措施。
四、人体生理机制探究1. 研究人体免疫系统与疾病预防的关系；2. 探讨人体消化系统的工作原理及其影响因素；3. 分析人体神经系统与行为的关系；4. 探究人体内分泌系统对生长发育的影响。
五、微生物与人类生活1. 研究微生物在发酵食品制作中的作用；2. 分析人体肠道微生物对健康的影响；3. 探究病原微生物的传播途径与防治措施；4. 调查环境微生物的分布及其生态作用。
六、遗传与变异现象研究1. 研究人类遗传性疾病的遗传方式及表现特征；2. 探讨动植物中的基因突变现象及其意义；3. 分析基因重组在生物进化中的作用；4. 调查人类遗传资源及其保护措施。
七、生物技术在生活中的应用1. 探讨基因工程技术在农业生产中的应用及优势；2. 研究基因诊断技术在人类疾病诊断中的运用及价值；3. 分析生物制药技术在药物研发中的应用及前景；4. 调查生物质能源在可持续发展中的贡献及潜力。
八、环境污染对生物的影响1. 研究重金属污染对水生生物的影响及修复措施；2. 探讨大气污染对植物生长的影响及治理方法；3. 分析农药残留对土壤生态系统的危害及控制策略；。
《初中生物分层作业设计策略》研究方案
《初中生物分层作业设计策略》研究方案一、课题研究的背景分析新课程标准指出要“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”，要“实现因材施教，促进每个学生的充分发展”。
由于去年我校招收的七年级学生基础差，学习习惯不好，自我约束能力弱，学生个人素质参差不齐。
虽然生物是一门新增科目，每一位学生都是站在同一起跑线上，但是生物不参加中考，学生们就认为这门课程不重要，学不学无所谓，慢慢地部分学生上课不认真听讲，课下不能及时完成作业，有些学生为了应付老师检查，甚至不动脑筋思考，直接拿别的同学作业来抄袭，造成教师不能第一时间了解学生的学习情况，不能及时调整自己的教学方法，不能展现出教师最佳的教学效果；对于学生来说，作业有助于学生对所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
所以作业是否高效完成，直接制约了本学科的效果评价。
面对目前我校七年级学生学习生物状况，教师进行了反复的思考、讨论后一致认为：学生不能自主、高效地完成作业的主要问题是教师布置的作业“一刀切”，没有层次性和针对性，对全体学生提出统一的作业要求，规定他们在相同的时间内完成同等数量和同等质量的作业，即使做错后教育的方式也是一样的。
试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了。
原来是我们忽视了学生的个性差异的特点，激起了学生个别差异形成的尖锐矛盾，造成优生吃不饱，差生吃不了的状况，这实际上也阻碍了不同层次和类型的学生发展。
如何让每一位学生都能在规定的时间内保质保量的完成作业，那就需要教师精心为每一层次的学生量身制定出不同层次的作业题，让每一位学生都能有所收获，体验到学习的快乐。
我们都知道七年级学生刚步入初中校园，一下子就增加了好几门课程，每科教师为了提高本科成绩都会留大量的课下作业，学生时间有限，几乎很少有学生能独自高效地完成。
初中生物实验课题研究报告
初中生物实验课题研究报告初中生物实验探究能力培养策略的研究一、研究背景与任务生物教育的发展需要新的内涵，其中探究性研究是新课标教育的基本理念之一。
实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，但现在的高中生物学实验多是以学生被动地完成整个实验。
因此，教师有必要采取“探究性研究”的方式，让学生自行设计、组织和展开实验，以此培养学生的创新意识和实践能力。
同时，探究性实验试题在高考中占有很大的比重，能较好地考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，并能激活学生的创新意识，并提高其思维能力，也更能体现科学态度、科学精神和创新意识。
因此，本课题旨在研究初中生物实验探究能力培养策略。
二、本课题要解决的主要问题本课题要解决的主要问题包括探究性实验研究模式的实践研究、对学生探究性实验研究过程的指导策略的研究、探究性实验研究的组织与管理的研究以及探究性实验研究与探究性研究的整合策略。
推广探究性实验教学方法，培养学生的探究能力和创新能力。
2、结合生物研究的特点，设计生物探究性实验，提高学生对生物知识的理解和应用能力。
3、探究性实验教学应该与课堂教学有机整合，提高教学效果，促进学生生物科学素养的提高。
4、针对不同的探究层次，采取不同的教学模式，实现个性化教学，提高学生的研究兴趣和成绩。
5、注重学生的主体参与和合作精神，培养学生的人际交往能力和科学精神，使学生具备关注现实、关注人类发展的意识和责任感。
本课题的研究不仅具有现实意义，还具有重要的理论价值：1、探究性实验教学是以学生为中心的教学方法，强调学生的主动性和探究性，符合现代教育理念，有助于促进学生全面发展。
2、本课题的研究将探究性实验教学与学生自主研究相结合，有助于培养学生的自主研究能力和创新能力，促进学生的终身研究。
3、本课题的研究对于实验教学的改进和教育教学改革具有重要意义，可以为教育教学改革提供有益的经验和参考。
现代教育学深刻揭示了教育必须构建和发挥学生的主体性，为学生的终身发展服务，为探究性实验研究提供了教育学的依据。
初中生物叫小课题研究--“制作甜酒”小课题分析说明
教学中突破重、难点的一些建议：
(4)加酒曲时可将酒曲先泡在凉开水中搅拌 均匀后加到蒸熟的冷却到30℃左右的糯米 中，然后搅拌均匀。
(5)容器密封时要注意不能完全密闭，因为 酒曲在发酵时会产生二氧化碳气体，当二 氧化碳气体多了就会造成容器内的气压升 高，最终可能会将容器盖顶起而使空气进 入容器内，导致甜酒变质。因此，在容器 密封时要在容器口上盖上一块折叠成2-4 层的干净纱布，然后将容器盖盖上。
“制作甜酒”小课题分析
分析思路 :原教学中存在的问题
（1）杂菌污染使糯米变黑变臭； （2）变酸； （3）容器内气压过大把容器盖 顶起，使容器内的液体溢出； （4）酿制出的酒不甜，但酒味 较浓，酒精度较高。
重点和难点：
（1）明确微生物发酵原理和淀粉糖化 机理。
（2）酿酒容器的消毒。 （3）加水只能加凉开水不能加自来水。 （4）酿酒容器的密封；酿酒时间的长
教学中突破重、难点的一些建议：
(6)酿酒过程温度要控制在30℃-35℃ 之间。
(7)酿制时间3-5天，不能超过5天。酿 酒时间长酒就没有甜味，但酒味变浓， 酒精度升高。
甜酒的制作流程：
清水
糯米
麦曲
淋饭酒母
│
↓
│
│
├───────→浸米
│
│
│
┌── ↓
│
│
│
浆水
蒸煮
│
│
│
短以及酿酒温度的控制。
教学中突破重、难点的一些建议：
(1)让学生明确制作甜酒的基本原理，详细 讲述微生物发酵原理和酒曲的糖化原理。
初中生物跨学科主题研究案例
初中生物跨学科主题研究案例
主题：环境保护与生物多样性。
背景：生物多样性指地球上所有生物物种的数量和种类。
不同种类的
生物对人类和自然生态系统都有重要的意义。
然而，随着人类活动的扩大
和以及气候变化等的加剧，地球的生物多样性正面临着巨大的威胁。
问题：现代人类活动和气候变化如何威胁生物多样性？我们能做些什
么来保护这一宝贵的资源？
跨学科思考与研究：
1.生物学角度：了解生物多样性的定义、分类、演化规律和生态作用，研究人类活动和气候变化如何影响生物多样性。
2.化学角度：研究污染物如何影响生态环境。
了解污染物物质变化规
律及影响机理。
3.地理学角度：从全球范围探究生物多样性的分布、格局和影响因素。
4.社会学角度：研究人类活动（如城市化、农业和工业生产等）如何
影响生态环境，探究环境保护和政策的重要性和作用。
实践研究：
1.调查当地野生动植物的种类、数量，并分析导致它们数量减少的原因。
2.调查当地污染物排放情况，探究什么类型的污染对生态环境的影响
最大。
3.了解近年来环保政策的实施效果，并设计环保宣传活动，提高人们的环保意识。
结论与展望：
结论：人类活动和气候变化对生物多样性带来了威胁，保护生物多样性需要政府、企业和个人共同努力。
展望：通过对生物多样性的研究和环保政策的实施，我们可以更好地理解生态环境与人类活动的关系，促进人与自然和谐共生。
初中生物教研课题教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：使学生了解光合作用的概念、过程和意义；掌握光合作用的公式和场所；理解光合作用与呼吸作用的关系。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析、归纳等能力；提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、过程和意义；光合作用的公式和场所。
2. 教学难点：光合作用与呼吸作用的关系；光合作用的实验探究。
三、教学过程（一）导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是光合作用吗？2. 学生回答，教师总结：光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气的过程。
（二）讲授新课1. 光合作用的概念- 教师讲解光合作用的定义，引导学生理解光合作用的基本原理。
- 学生阅读教材，掌握光合作用的概念。
2. 光合作用的过程- 教师讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应。
- 学生阅读教材，了解光合作用的过程。
3. 光合作用的公式和场所- 教师讲解光合作用的公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
- 学生理解光合作用的公式，掌握光合作用的场所。
4. 光合作用的意义- 教师讲解光合作用的意义，包括为植物提供能量、维持生态平衡等。
- 学生理解光合作用的意义。
5. 光合作用与呼吸作用的关系- 教师讲解光合作用与呼吸作用的关系，包括相互依存、相互对立。
- 学生理解光合作用与呼吸作用的关系。
（三）实验探究1. 实验目的：验证光合作用的产物。
2. 实验材料：绿色植物、烧杯、酒精、澄清石灰水等。
3. 实验步骤：- 将绿色植物放入烧杯中，加入适量的水。
- 将烧杯置于阳光下照射一段时间。
- 取出植物，将其放入酒精中浸泡一段时间。
- 将浸泡后的植物放入澄清石灰水中观察。
4. 实验结果分析：观察澄清石灰水是否变浑浊，判断光合作用产物是否为氧气。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结光合作用的概念、过程、公式、场所、意义和与呼吸作用的关系。
初中生物活动方案
初中生物活动方案方案一初中生物活动方案背景、目的和意义：嘿，同学们！咱们为啥要搞这个初中生物活动呢？这背景嘛，就是现在大家天天埋头书本，对生物这门神奇的学科，好像只知道死记硬背，缺少了亲身感受和探索的乐趣。
咱这目的呢，就是要让大家真正走进生物的奇妙世界，不再是纸上谈兵。
意义可大了去啦，能培养大家的观察力、实践能力，还能让咱们对生命的奥秘有更深的理解，说不定还能激发一些未来的生物学家呢！具体目标：咱得量化一下目标，比如说，至少让 80%的同学能够准确识别 10 种常见的动植物；要让 50%的同学能独立完成一个简单的生物实验，并写出实验报告；还要让 30%的同学对生物学科产生浓厚的兴趣，主动去探索更多的知识。
现状分析：内部情况：咱们同学大多数都很聪明，可就是学习方法有点死板，一提到生物实验，好多人都摸不着头脑。
而且，课堂上有时候气氛不够活跃，大家不敢大胆提问。
外部情况：学校的生物实验设备还算齐全，但是更新不够及时。
社会上对生物学科的重视程度也有待提高，家长们可能觉得这不是主科，不太关注。
具体方案内容：首先，来个“生物知识大比拼”。
每周搞一次，分成小组抢答，题目就从课本里的重点知识来，看哪个小组最牛！这既能巩固知识，又能培养团队合作精神。
然后，组织“校园生物观察日”。
每个月选一天，大家一起在校园里找各种生物，什么花草树木、小虫子，都记录下来，回来讨论交流。
再搞个“生物实验达人秀”。
每个同学都要参与，从简单的显微镜观察细胞，到复杂一点的种子发芽实验，一步步来。
风险评估与应对：万一知识大比拼的时候，题目出错了咋办？那咱就提前多找几个老师帮忙审核题目，确保准确无误。
要是观察日遇到下雨天，那就改期，或者在室内观察标本。
实验达人秀的时候，有人不小心打破实验器材，那得提前准备一些备用的，同时教育大家小心操作。
效果评估：评估指标就看同学们的考试成绩有没有提高，参与活动的积极性咋样，还有对生物知识的实际运用能力。
评估时间嘛，每个月来一次小评估，学期末来个大评估。
初中生物有效课堂教学行动研究实施方案报告 .doc
初中生物有效课堂教学行动研究实施方案报告一、课题产生的背景新课标中明确提出：面向全体学生，因材施教，让每个学生发展。
让学生参加社会和生活、经济活动、生产实践，形成科学概念和科学探究能力；形成科学的态度和价值观。
改变学习方式，进学生参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习，培养学生收集和处科学信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力；培养学生的创新精神和实践能力。
而课堂教学如何体现素质教育的新理念，发展学生的潜力和创造力；如何在有限的教学时间内，最大限度地提高学生的学习效率，进行有效课堂教学呢？目前生物课改教学现状：1、多数教师的教学理念和教学行为距新课程的要求还有着较大的差距。
2、很多教师还存在传统的讲述教学模式，因为这样教学省力。
3、教师在学生小组讨论探讨上调动、调节不到位，形式化较重。
4、教师还不能理解教材编写的意图，对于“观察思考”栏目，观察了而不会思考，甚者不观察不思考，不讨论；对于“资料分析”栏目，了解了资料而不会分析，甚者不会利用资料，不分析不讨论；至于“科学技术与社会”（STS）栏目教学更不会利用……因此，许多教学活动或环节还存在着低效甚至无效的现象。
为了尽快改变这种状况，提高课堂教学质量，确立了“生物有效教学”课题。
二、生物有效教学方案行动研究的目标和意义通过本方案的研究，努力探索出一条既适应新课改的要求，又符合初中教学现状，有实效性，有可操作性的生物学科课堂教学模式。
在学生自主探究、共同合作和个体意义建构的基础上，发展学生以创新精神和实践能力为核心的素质，特别是提高学生信息时代学会学习和主动发展的能力。
三、生物有效教学方案行动研究的内容目前生物教学内容主要体现在新授课型、复习课型和实验课型。
1、新授课课型有效教学的基本模式：“问题导引、合作探究、分层指导、交流提升”课堂教学模式；并提出对学习效果进行检测与评估的有效方式。
2、复习课课型有效教学的基本模式：专题式、网络式、多样式的复习模式，并提出对学习效果进行检测与评估的有效方式。
《初中生物探究性实验的教学策略研究》课题研究报告
《初中生物探究性实验的教学策略研究》课题研究报告本课题从2014年12月份开始申报，经过市教研室的审查鉴定，于2015年1月正式立项。
按照微型课题的要求，我刻苦努力，结合实际教学，本着勇于创新，大胆探索的精神，经过半年多的努力，取得了令人欣慰的成绩。
一、课题提出的背景及目的意义1、课题提出的背景实验课教学是生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。
在新课程标准深入实施的今天，生物实验教学虽然有理论知识、操作技能等的要求，但是在思维模式、操作方式上还主要采用的是“明确目的—实验操作—验证结论”的教学模式。
虽然课本中也有了不少探究性实验，可是基于初中生的知识和能力及传统教学的影响，学生在进行探究活动时大多数是根据书上的提示和教师的指导采用“依葫芦画瓢”的方式来进行操作。
本人在这几年的中考实验考试监考中发现，生物实验教学实际状况是：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然、不知其所以然。
更耐人寻味的是，一些重点中学的学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽如人意，而后者的培养正是实验课应完成的主要任务。
那么造成以上状况的原因是什么呢? 作为一线教师，我已深刻感受到实验教学中存在着严重问题，传统的实验教学使学生的想象能力、动手能力，独立解决问题的能力、分析思维能力等都受到约束，很大程度影响了学生的创造力，学生的创新意识和实践能力被束缚着，这不应是我们教育的目的。
应当说影响实验教学质量的因素很多。
如实验仪器设备，实验材料等硬件设施的不足，当然更重要的是受常规教学中对实验的重视程度及教学模式的影响，实验教学的普遍实施受时间因素、学生学习能力和学习习惯因素的影响，学校在设置生物教学课时时通常较少，七、八年级每周2课时，但探究性实验往往需要消耗更多的时间，这就远远不能保证实验课的有效实施。
同时学生没有良好地学习习惯，也不具备一定的学习能力。
同时受传统的教学观念及对教材的不适应等因素的影响，教师在准确地把握课程标准和合理的使用教材方面；在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面；在短时间内引导学生有效学习方面都存在着困难。
初中生物研究性课题报告
初中生物研究性课题报告一、课题背景生物图形是生物知识的载体之一,是生物教学的第二语言。
识图能力是学习生物的最基本最重要的能力，能够熟练准确地识图用图，对生物学习乃至终身发展都是有益的。
良好的生物识图能力是学好生物的有效方法和手段，但识图能力的培养和提高并非一朝一夕之功。
而我们农村中学教室内由于缺乏多媒题、实物投影仪等教学仪器，课堂上老师缺乏较好的识图教学过程的直观展示手段，发现学生在生物学习上还感到很难学、不会识图或识图速度很慢的现象，还有大多数学生没养成自觉运用生物图形理解问题的能力。
因此，在现有条件下“引导学生学会生物识图、用图和快速提取相关生物信息”是研究的重点，力争在课堂教学中探索出一条促进大多数初中生生物识图能力提高的有效方法和途径是生物学习的关键。
二、课题研究的过程：（一）、研究的理论依据：1、认识规律原则：图形中的内容，多是学生没有接触的理性知识，图形教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解图形，学生识图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。
2、实际性原则：图形教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。
3、思想性原则：新课改教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行情感教育的好材料。
这一特点从图形上得以充分显示。
教学中要强化图形的德育功能，帮助学生初步树立正确的认识观、环境观，培养学生实事求是的科学态度和辩证唯物主义的观点。
(二)、研究目标：生物教学中，通过识图能力的培养，让学生形成以点带面，一图带动全文的学习思想，提高学生的学习效率，增加学生的学习动机和学习兴趣，落实课程标准。
（三）、研究方法：资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈等）、教育实验法、课堂行动研究法、个案研究法等。
（四）、步骤：1、阶段划分：第一阶段（2009.9）准备阶段：组内成员商讨、确定课题名称，填写课题申请、评审书，制定课题计划，落实人员分工，组织人员收集素材、制作素材，整理加工，建立素材库，学习课题研究的理论，等待申请的批准。
《研究性学习课题 一 收集生物样品,尝试生物分类》作业设计方案-初中科学浙教版13七年级上册
《收集生物样品，尝试生物分类》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将：1. 理解和掌握生物样品收集的基本步骤；2. 学习生物分类的基本方法；3. 培养对生物分类的兴趣，建立科学探索的思维方法。
二、作业内容1. 生物样品收集学生需要以小组为单位，在学校或家庭周围进行生物样品的收集。
要求：（1）至少收集5种不同类型的生物样品；（2）记录每种样品的名称、数量、位置等信息；（3）确保样品的安全性，不伤害任何生物。
2. 生物样品初步分类在收集到足够的样品后，学生需要对收集到的生物样品进行初步分类。
要求：（1）根据生物的形态、习性等特点，将样品大致归类；（2）使用书籍、网络等途径，了解相关生物的基本知识。
三、作业要求1. 明确任务，合理分工；2. 确保样品的安全性；3. 及时记录收集和分类的过程；4. 在完成作业后，将收集到的样品和记录表交给老师或家长检查。
四、作业评价1. 作业完成情况：学生是否按要求完成了生物样品的收集和初步分类；2. 知识掌握情况：学生是否了解和掌握了生物分类的基本方法；3. 实践操作能力：学生在收集和分类过程中，是否能够正确使用工具和仪器，保证样品的安全性；4. 团队协作能力：小组内成员是否能够合理分工，共同完成任务。
五、作业反馈在作业评价完成后，老师或家长应向学生反馈作业情况，包括存在的问题和改进建议。
同时，学生也应该根据反馈，对自己的作业进行反思和总结，以便更好地提高自己的科学素养和实践能力。
具体反馈内容可能包括：1. 学生在生物样品收集和分类过程中，是否能够正确识别不同类型的生物？是否能够根据生物的特征进行正确的分类？2. 学生在实践操作过程中，是否能够正确使用工具和仪器？是否存在安全隐患？3. 学生在团队协作方面，是否能够积极参与小组活动，与其他成员共同完成任务？是否能够有效地沟通和协作？4. 对于学生在作业中表现出的优点和亮点，给予肯定和鼓励，同时提出进一步改进的建议。
初中生物教研课题教案
初中生物教研课题教案
一、教学目标：
1. 了解植物光合作用的基本原理；
2. 掌握植物光合作用实验的方法和步骤；
3. 能够通过实验观察和记录植物制氧的过程；
4. 培养学生的实验设计和观察能力。
二、教学内容：
1. 植物光合作用的原理；
2. 植物制氧实验的方法和步骤；
3. 实验数据的记录和分析。
三、教学准备：
1. 实验所需材料：水培植物、水、烧杯、灯泡、滴管等；
2. 实验操作流程的设计；
3. 实验记录表。
四、教学过程：
1.介绍植物光合作用的原理和重要性；
2. 讲解植物制氧实验的方法和步骤；
3. 指导学生进行实验操作，并记录观察数据；
4. 分析实验结果，讨论光照对植物光合作用的影响；
5. 总结实验过程，提出问题，引导学生进一步思考。
五、教学反馈：
1. 收集学生的实验数据和观察记录；
2. 对学生实验操作、数据记录和分析结果进行评价；
3. 鼓励学生提出问题和思考，展开讨论。
六、课堂延伸：
1. 给学生布置相关练习和作业，巩固所学知识；
2. 鼓励学生提出框思考问题，并进行拓展研究；
3. 引导学生在实验基础上，展开更深入的探究。
七、课后反思：
本次教学中，植物光合作用实验设计合理，学生参与度高，实验数据记录和分析能力提升明显。
但实验过程中，部分学生操作不规范，需加强对实验操作流程的指导和监督。
下次教学将更加注重实践操作，提高学生的实验技能。
课题题目：初中生物教学中渗透生命教育的研究
课题题目：初中生物教学中渗透生命教育的研究一、背景、目的生命教育是当前关系人类前途与发展的重大课题。
美国的杰·唐纳·华特士早1968年就倡导和践行着生命教育思想；英国等西方国家从课程的角度提出了顺乎学生生命生长规律的“呼应课程”。
近年来，“生命”、“生命活力”和“生命教育”等词语在我国论教育的文章和著作中频繁出现。
越来越多的研究者认为教育应当尊重生命、关爱生命、回归生命，应当培养学生的生命意识。
生命的生长性活动，是教育的实现机制。
如叶澜、钱巨波、杨四耕、刘慧、郭思乐等先生，都从生命视角对教育问题作出探讨。
近几年，国内外有关生命的论文论著也不断涌现，并侧重于教育实践，目前与初中生物教育相结合，探索生物教学中渗透生命意识教育的课题国内外还较少研究。
生命教育必将是二十一世纪一个激动人心的教育。
通过在初中生物教学中渗透生命意识教育和开展培养学生命意识的课外相关活动，使学生认识生命的伟大与神圣，理解人与人，人与自然的密切关系，培养学生尊重、热爱生命和爱护大自然的意识情感和习惯；使学生认识个人生命的有限性，培养珍惜时间的意识，从而努力学习生物和其它学科知识，充分发挥人的生命潜能，展示其才华，为社会做出应有的贡献，实现人生的价值。
此项课题探索在生物教学中渗透生命意识教育的内容、途径与方法，有助于丰富生物教学内容，促进自然学科与德育的融合，更好地发挥生物教学的育人功能，从而丰富生物教育理论。
二、课题研究的内容1、了解生命的现象2、感知生命的特征3、体验生命的历程4、感悟生命的意义5、反思生命的价值三、实施策略1、初中学生生命意识现状调查；2、在生物课堂教学中对学生进行生命意识教育（1）引导学生认识生命是伟大的，培养学生尊重生命。
（2）引导学生认识人与自然的关系，培养学生热爱生命。
（3）引导学生认识人生命的短暂，要珍爱自己和他人的生命。
3、引导学生开展关于增强生命意识的研究性学习。
初中生物研究性学习计划
初中生物研究性学习计划篇一：生物研究性学习课题的选择生物研究性学习课题的选择泉州市奕聪中学赖旭初 36XX摘要选题是研究性学习的开始，一个好的选题，对研究性学习的顺利进行意义十分重大。
本文从课题的选择途径，必须遵循科学性、过程性、主体性、创新性的原则以及课题如何分析论证三个方面来阐述如何选题。
关键词生物研究性学习课题选择研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
它以培养学生创新精神和实践能力为目标，以问题为载体，围绕问题的提出、分析、解决来发展学生问题解决能力的。
由此可见，课题的选择是开展好研究性学习的前提和关键，它是研究性学习的第一步，是整个研究性学习活动过程的出发点和归宿。
如何选择生物研究性学习课题呢？以下是笔者的点滴体会。
1 课题的选择来源生物学科学习碰到的问题在学习过程中，学生往往会碰到一些问题，如果加以引导，这些问题是可以转化为课题的。
例如在《生态系统的结构》教学中，教师带着学生解读生产者是生态系统的主要成分，分解者是生态系统的重要成分后。
学生会产生疑惑：“那么消费者，是不是可有可无呢？”教材没有明确指出，教师可以引导学生思考并查阅相关资料。
于是确立了《动物在生态系统中的地位和作用》的课题让学生研究。
自然环境的热点问题自然环境的热点问题切近学生的生活，如“入侵物种水葫芦泛滥成灾”、“生活污水随便排放”等。
通过提炼，把这些热点问题转化为研究性课题，可以让学生走向社会，投奔自然，还可以培养学生的社会责任感和使命感。
在我们的家乡外来入侵物种水葫芦生长繁殖很快，严重影响其他生物的生长。
于是由师生共同确立的《罗溪外来入侵物种水葫芦生存状况的调查》课题产生了。
在该课题的研究过程中，我们发现家乡的许多河道的水面都让水葫芦都占满了，生态系统遭到破坏，成员们都感到保护环境任重道远。
日常生活遇到的问题研究性学习是从自然、社会和生活中选择和确定专题来进行研究的。
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初中生物小课题研究方案 2012.9
学 校 二中分校 负责人 郝贵岐 任 课 生 物
课题组
成 员
郝贵岐、王延霞、胡金霞
课题的提出
随着我国基础教育与课程改革的启动与深入，对课程设置、课程目标体系等
进行了全面深刻的变革，给课程的内涵和外延都赋予了新的内容。强调从知
识与技能、过程与方法、 情感态度和价值观三个维度去诠释课程的教育功
能和目标。 并以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育
变革。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息
技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现
教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的
变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育
环境和有力的学习工具。 ”鉴于此，我组把“多媒体信息技术与初中生物教学
的整合”作为研究的课题。
确定研究的
小课题
多媒体信息技术与初中生物教学的整合
行动研究计
划(包括已开
展的行动和反
思)
研究对象：七年级学段学生
研究内容：
1. 通过调查研究，来确定多媒体信息技术与生物课程整合的关键因素。
2. 利用多媒体信息技术在生物课堂创设有利于学生探究学习的情境。
3. 如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。
4. 通过开展信息技术媒体组合实验教学实现多媒体信息技术与生物教学整
合。
5. 通过实践设计出合理的教学方案。
6. 在教学论理论视野下探索以适应新课程和现行教育的信息技术与生物课
程教学整合 的实践方案。
课题研究的理论依据：
1．以初中生心理学为理论依据：本着一切为了学生全面发展的研究理念，
借鉴先进的 课题研究成果。
2．新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自
主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技
能和在新情境下概 念的应用与创造性能力。
3．利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供
了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习生物学科
中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢生
物学，今后选择生物学作为职业。
4．建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计
学习情境和 学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效
的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。
课题研究的方法：
1．文献研究法 多媒体信息技术与生物课程整合应该在教学论思想的指导
下，对学科 教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。
2．案例研究法 通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确
有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结
论，为实验操作提供参照。
3．调查法 在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息
技术与生物学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事
实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。 4．经
验总结法 组织生物教研组的教师对自己平时在生物教学中多媒体信息技术
与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师
之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。
课题研究的过程:
（一）准备阶段： （2012-9～10 ） 1．查阅资料并进行相关文献分析 2. 调
查目前学生对多媒体信息技术在生物教学中应用的意见和建议
（二）具体实施阶段： （2012-11～2013-3） 第一阶段：2012-11～12 1.
针对现状策划出干预措施 2.设计出 3 个符合整合措施的教学案例 第二阶
段： 2013-1～2 1. 再次调查经过多媒体信息技术与生物教学整合后学生的学
习状况 2. 收集相关数据 第三阶段： 2013-3 1．对数据整理、分析 2．设
计出科学合理的教学模式
（三）课题总结阶段2013-4～6 第一阶段：2013-4～5 1.准备结题材料，
完成实验工作报告、研究报告 2.编汇《多媒体信息技术与初中生物教学的整
合》课题研究材料 第二阶段：2013-6 整理档案资料和研究成果，上传教科
所，准备结题。
（四）申请课题结题（2013-7～9）
预期研究成果:
1.撰写系列实验论文汇编成册
2.形成个案研究案例
备注