《鱼就是鱼》教学设计(三年级上册)
鱼就是鱼绘本教案
鱼就是鱼绘本教案教案标题：鱼就是鱼绘本教案教案目标：1. 通过阅读绘本《鱼就是鱼》，培养学生对于自然界的认知和观察能力。
2. 帮助学生理解生物的特征和分类。
3. 提高学生的语言表达和阅读理解能力。
4. 鼓励学生参与讨论和分享自己的观点。
教案步骤：引入活动：1. 师生互动：教师展示绘本《鱼就是鱼》，引发学生对于鱼的认知和兴趣。
教师可以问学生一些问题，例如：“你们见过鱼吗？鱼有什么特点？”等等。
阅读活动：2. 阅读绘本：教师与学生一起阅读绘本《鱼就是鱼》。
教师可以适时停下来解释一些生词和关键概念，以确保学生理解故事内容。
讨论与分享：3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：鱼的特点有哪些？鱼的分类有哪些？学生可以在小组内相互交流和分享自己的观点。
展示与总结：4. 学生展示：每个小组派代表来展示他们的讨论结果，并与其他小组进行交流和讨论。
教师可以对学生的回答进行点评和补充。
5. 总结讨论：教师与学生一起总结鱼的特点和分类，并引导学生思考：为什么科学家要对生物进行分类？分类对于我们了解生物有什么帮助？延伸活动：6. 观察实践：教师组织学生进行实地观察活动，例如到附近的池塘或水族馆观察不同种类的鱼，并记录它们的特点和分类。
7. 创作活动：鼓励学生根据自己对鱼的观察和理解，创作一幅画或写一篇小作文，描述他们所见到的鱼的特点和分类。
评估方式：8. 学生作品评估：根据学生的观察记录、小组讨论和创作作品，进行综合评估，评价学生对于鱼的特点和分类的理解程度。
教学资源：- 绘本《鱼就是鱼》- 画笔、纸张等绘画工具- 实地观察活动所需的相关设备和材料教案扩展：1. 可以引导学生进一步研究其他动物的特点和分类，扩展他们的科学知识。
2. 可以组织学生进行科学展览，展示他们的观察记录和创作作品，让更多的人了解生物的多样性和分类。
3. 可以与其他班级或学校进行交流和合作，分享彼此的观察结果和创作成果，促进学生的合作与交流能力。
鱼就是鱼教案美术
鱼就是鱼教案美术教案标题：《鱼就是鱼》美术教案教学目标：1. 认识和理解鱼的形态特征和生活习性。
2. 学习使用不同的美术媒介和技巧表现鱼的形象。
3. 培养学生的观察力、创造力和表现力。
教学重点：1. 学习观察鱼的形态特征和生活习性。
2. 学习使用不同的美术媒介和技巧表现鱼的形象。
教学准备：1. 鱼的图片、模型或实物。
2. 不同的美术媒介和工具，如铅笔、彩色铅笔、水彩、粉笔等。
3. 画纸或画板。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生观察鱼的形态特征和生活习性，可以展示图片、模型或实物。
2. 提问学生关于鱼的问题，激发学生的兴趣和思考。
示范与指导：1. 示范给学生使用铅笔或彩色铅笔画出鱼的形象，强调形态特征的表现。
2. 指导学生观察鱼的形态特征，如身体形状、鳞片、鳍等，以及颜色和纹理等细节。
3. 鼓励学生运用观察到的特征，尝试用不同的美术媒介和技巧表现鱼的形象。
实践与创作：1. 学生根据自己的观察和想象，选择合适的美术媒介和工具，开始创作自己的鱼的形象。
2. 学生可以选择画一幅具体的鱼的形象，也可以进行抽象或想象的表现。
3. 鼓励学生尝试不同的技巧和风格，发挥创造力，创作出个性化的作品。
分享与评价：1. 学生完成作品后，可以进行展示和分享，互相欣赏和评价。
2. 引导学生讨论作品中的亮点和创新之处，以及对鱼的形象表现的理解和感受。
拓展活动：1. 邀请学生观察真实的鱼，可以组织实地考察或观赏鱼类展览。
2. 继续探索不同的美术媒介和技巧，如水彩、粉笔、剪纸等，表现鱼的形象。
3. 鼓励学生自主创作更多的鱼的形象，可以进行系列作品的创作。
教学反思：1. 教师要及时给予学生指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高表现能力。
2. 教师要关注学生的创造力和个性表达，尊重每个学生的不同风格和想法。
3. 教师可以根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方法，提供个性化的指导和支持。
鱼就是鱼绘本教案
鱼就是鱼绘本教案鱼就是鱼绘本教案教案目标：1. 能够理解绘本《鱼就是鱼》的故事情节。
2. 能够说出绘本中的重要人物和事件。
3. 能够用适当的语言描述绘本中的插图。
教学重点：1. 理解绘本故事情节。
2. 认识绘本中的重要人物和事件。
3. 练习用适当的语言描述绘本中的插图。
教学准备：1. 鱼就是鱼绘本2. 课堂黑板教学过程：一、导入（10分钟）1. 击鼓开场，引起学生的注意。
2. 出示绘本《鱼就是鱼》封面，询问学生是否读过这本书。
3. 提问：关于鱼的特点，你们知道哪些？二、讲授（15分钟）1. 略读绘本，向学生简单介绍故事情节。
2. 分小组讨论，回答问题：故事中鱼做了哪五个梦？3. 师生共同阅读绘本，让学生理解故事细节。
三、活动（20分钟）1. 小组活动：每个小组选择一张绘本插图，用适当的语言描述所选插图中的场景和人物。
2. 学生展示小组活动成果，让其他学生猜测所描述的插图。
3. 教师点评，鼓励学生合作和发表意见。
四、巩固（10分钟）1. 回顾故事情节，让学生回答问题：鱼最后为什么放弃了变成其他动物的想法？2. 提问：故事中鱼做了哪些解决问题？3. 分小组讨论，鼓励学生发表自己对故事的理解和想法。
五、拓展（5分钟）1. 提问：你们觉得故事的寓意是什么？2. 小组活动：每个小组写出一个自己的续作，包括鱼的新冒险和他的新朋友。
3. 学生展示小组活动成果。
六、总结（5分钟）1. 请学生总结自己在本节课中学到的内容。
2. 教师进行总结，并鼓励学生继续参与阅读绘本和写作活动。
教后反思：通过本节课的教学，学生能够理解绘本故事情节，也能够说出绘本中的重要人物和事件。
学生在小组活动中展示了自己合作和表达意见的能力。
然而，教师在整个教学过程中应注意时间的控制，以确保学生能够充分参与到活动中。
此外，教师也应鼓励学生多读绘本，并进行更多的创作活动，提高学生的阅读和写作能力。
鱼就是鱼教案小班
鱼就是鱼教案小班教案标题：鱼就是鱼教案（小班）教案目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够认识和了解鱼的基本特征和生活习性。
2. 培养学生对鱼类的兴趣和保护意识。
教学重点：1. 让学生了解鱼的基本特征，如鱼的外形、鳞片、鳍等。
2. 让学生了解鱼的生活习性，如鱼的呼吸方式、生活环境等。
3. 培养学生对鱼类的保护意识，让他们明白保护鱼类对维护生态平衡的重要性。
教学准备：1. 图片或卡片：展示不同种类的鱼，包括其外形、鳞片和鳍等特征。
2. 教具：模拟鱼的呼吸方式的道具，如气泡机或吸管。
3. PPT或投影仪：用于展示相关图片和文字。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生观察展示的图片或卡片，询问他们对图片中的动物有什么认识。
2. 引导学生思考，鱼有哪些特征？如外形、鳞片、鳍等。
探究（15分钟）：1. 展示一张鱼的图片，让学生观察并描述鱼的外形特征。
2. 通过图片或视频，向学生展示鱼的鳞片和鳍的形状和功能，让学生了解它们的作用。
3. 使用模拟鱼的呼吸方式的道具，如气泡机或吸管，让学生亲自体验鱼类的呼吸方式。
拓展（15分钟）：1. 通过图片或视频，向学生展示不同种类的鱼并介绍它们的生活环境。
2. 引导学生思考，鱼是如何在水中生活的？它们如何呼吸和移动？3. 鼓励学生提问并回答他们的问题，帮助他们更深入地了解鱼类的生活习性。
总结（5分钟）：1. 复习本节课学到的知识点，让学生总结鱼的基本特征和生活习性。
2. 强调保护鱼类的重要性，提醒学生不要乱捕乱杀鱼类，保护水生生物的生存环境。
教学延伸：1. 带领学生到附近的湖泊、河流或水族馆进行实地观察，让他们亲自接触和了解更多的鱼类。
2. 组织学生参与绘画、手工制作等活动，让他们通过创作表达对鱼类的喜爱和保护意识。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括回答问题、描述鱼的特征等。
2. 布置绘画或手工制作任务，评估学生对课堂内容的理解和表达能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和认识鱼的基本特征和生活习性。
鱼就是鱼绘本教案
鱼就是鱼绘本教案教学目标1.通过阅读绘本《鱼就是鱼》，让学生了解鱼的生活习性和特点。
2.培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点1.学生能够理解绘本中的故事情节和主题。
2.学生能够通过绘本中的插图和文字描述，了解鱼的生活习性和特点。
3.学生能够通过绘本中的故事情节，培养自己的想象力和语言表达能力。
教学准备1.绘本《鱼就是鱼》。
2.课件PPT。
3.学生绘画用品。
教学过程第一步：导入新课1.教师出示绘本《鱼就是鱼》的封面，让学生猜测故事内容。
2.教师简要介绍绘本的作者和插图作者，让学生了解绘本的背景和作者的意图。
第二步：阅读绘本1.教师带领学生一起阅读绘本《鱼就是鱼》。
2.教师让学生观察绘本中的插图，了解鱼的生活习性和特点。
3.教师让学生听故事情节，理解故事主题和情感。
第三步：讨论故事情节1.教师引导学生讨论故事情节，了解故事主题和情感。
2.教师让学生描述故事中的鱼的形态和特点，培养学生的观察力和语言表达能力。
3.教师让学生想象自己是一条鱼，描述自己的生活习性和特点，培养学生的想象力和语言表达能力。
第四步：绘画活动1.教师让学生分组，每组选择一种鱼，用绘画的方式表现出这种鱼的特点和生活习性。
2.教师让学生在绘画过程中互相合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3.教师让学生展示自己的作品，让学生互相欣赏和评价，提高学生的自我认知和审美能力。
第五步：总结课堂1.教师让学生总结本节课的学习内容和收获。
2.教师鼓励学生表达自己的想法和感受，提高学生的自我表达能力。
3.教师对学生的表现进行肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
教学评价1.学生能够理解绘本中的故事情节和主题。
2.学生能够通过绘本中的插图和文字描述，了解鱼的生活习性和特点。
3.学生能够通过绘本中的故事情节，培养自己的想象力和语言表达能力。
4.学生能够在绘画活动中互相合作，培养学生的合作意识和团队精神。
“鱼就是鱼”—从《白公鹅》教学设计谈起_教案教学设计
“鱼就是鱼”—从《白公鹅》教学设计谈起本文是关于“鱼就是鱼”—从《白公鹅》教学设计谈起，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《鱼就是鱼》是一个有趣的童话故事。
第一次听这个故事是李力加教授初次来到我们集团，和美术老师座谈时讲起。
今天再一次在《小学语文教师》第10期卷首中又读到这个故事，细细品味，感受颇深，很有冲动要把它记录下来：《鱼就是鱼》讲述的是这样一个故事：有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。
它与一只小蝌蚪交上了朋友。
小蝌蚪长成青蛙之后，便跳到了陆地。
几周后，青蛙回到池塘，向鱼描述了陆地上的各种东西：鸟、牛、人。
鱼根据青蛙的描述，对每一样东西展开了想象，但都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作了调整——人被想象成用鱼尾巴走路的人，鸟是长翅膀的鱼，奶牛是长着乳房的鱼……《鱼就是鱼》的故事被誉为“对建构主义的核心要义作了最为直接的表达和形象的注解。
它随时都有可能发生在每一个人的身上，因为每一个人都有自己的认知系统。
教学过程中，如果遵循了孩子本身的特有的认知系统来设计教学，或是尊重了教师本身的认知系统来设计孩子的学习过程，那所起到的教学效果肯定是截然想反。
这让我联系到了周四下午我试教的《白公鹅》。
对于白公鹅这篇略读课文的教学设计，先前花了一点的时间进行研究，而且也着力想在略读课文教学中有所突破，特别是怎么样贯彻落实略读提示，和前一篇精读课文《白鹅》进行对比阅读，感悟体会两位不同国籍作家在描写同一种动物时写法的异同。
截取设计一篇段来做分析阐述：在整体感知课文大意之后，切入了重点对比阅读阶段：学生：作者的这一段描写给我留下特别深的印象：它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，他总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，……再不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过车辙凌乱而泥泞的路时，它是那么有办法……它总是高傲地，一动不动地挺着长长的脖子，好像头顶着一罐水。
师：你能说说感受吗？生：作者把他怎么走路的样子都写出来了。
鱼就是鱼教案
鱼就是鱼教案鱼就是鱼教案教学目标：1. 引导学生了解鱼类的基本特征和分类；2. 培养学生的观察力和分类能力；3. 启发学生对生态环境的保护意识。
教学重点：1. 学习鱼类的基本特征和分类；2. 培养学生的观察力和分类能力。
教学难点：1. 引导学生深入思考鱼类的适应性和生态作用。
教学准备：1. 鱼类的图示和实物展示；2. 鱼类的分类表格；3. 课件和多媒体设备。
教学步骤：第一步：导入新课1. 利用多媒体设备播放有关鱼类的视频或图片，引发学生对鱼类的兴趣；2. 引导学生观察鱼类的外形特征，如鳞片、鱼鳍、鳍条等。
第二步：对鱼类进行分类1. 引导学生思考鱼类的分类标准，如体形、嘴的形状等；2. 展示鱼类的分类表格，让学生根据不同特征将鱼类进行分类。
第三步：课堂展示1. 将准备好的鱼类图示和实物进行展示，引导学生观察；2. 让学生根据所学的鱼类分类标准，对展示的鱼类进行分类。
第四步：加强学生的认知1. 引导学生观察水族箱内的鱼类，让学生自己分析出鱼类的分类；2. 引导学生思考鱼类是如何适应水生生活的，鱼类在生态系统中的作用是什么。
第五步：总结与归纳1. 根据上述内容，引导学生对鱼类的基本特征和分类进行总结和归纳；2. 引导学生思考，人类如何保护和利用鱼类资源。
第六步：课堂讨论1. 引导学生讨论或小组讨论，生态环境对鱼类的影响；2. 引导学生思考如何保护鱼类及其生存环境。
第七步：课堂作业1. 要求学生在课后观察家中的水族箱或附近水域的鱼类，记录观察到的鱼类物种；2. 要求学生描述观察到的鱼类特征，并用鱼类分类表格进行归类。
教学延伸：1. 组织学生参观水族馆或参加水生生态考察活动，进一步了解鱼类的多样性和生态作用；2. 引导学生了解鱼类的演化历程和鱼类保护的重要性。
幼儿园绘本美术案例《鱼就是鱼》教案
幼儿园绘本美术案例《鱼就是鱼》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让幼儿了解鱼的外形特征和生活环境，培养幼儿对鱼的认识。
1.2 技能目标：通过观察、讨论、绘画等环节，培养幼儿的观察能力、动手能力和创造力。
1.3 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱，增强环保意识，学会关爱动物。
第二章：教学内容2.1 绘本介绍介绍绘本《鱼就是鱼》的故事情节，让幼儿了解鱼的生活环境和特点。
2.2 绘画材料准备水彩笔、彩纸、剪刀、胶棒等绘画材料，供幼儿创作使用。
第三章：教学过程3.1 课前准备提前准备好绘本《鱼就是鱼》，以及绘画所需材料。
3.2 导入环节教师带领幼儿观看绘本《鱼就是鱼》，引导幼儿观察鱼的外形特征和生活环境。
3.3 观察与讨论让幼儿自由讨论鱼的特点，如鱼的颜色、形状、鱼鳞等。
3.4 绘画环节教师示范如何画鱼，引导幼儿动手绘画，鼓励幼儿发挥想象力，创作出自己喜欢的鱼。
3.5 作品展示与评价让幼儿展示自己的作品，互相欣赏、学习和鼓励。
教师对幼儿的作品给予肯定和指导。
第四章：教学评价4.1 幼儿绘画作品的评价评价幼儿绘画作品的创意、颜色搭配、画面构图等方面，给予鼓励和指导。
4.2 幼儿观察能力和讨论参与度的评价观察幼儿在讨论环节的参与程度，以及对鱼的特点的了解程度，进行评价。
4.3 幼儿动手能力的评价评价幼儿在绘画环节的动手能力，如画线的流畅性、颜色的搭配等。
第五章：教学拓展5.1 课后延伸活动让幼儿回家后，与家长一起观察家里的金鱼，记录金鱼的生活习性，培养幼儿的观察能力。
5.2 环保教育结合绘本内容，开展环保教育活动，让幼儿学会关爱大自然，保护水资源。
5.3 亲子活动鼓励家长参与幼儿的绘画创作，增进亲子关系，提高家庭教育的质量。
第六章：教学准备6.1 环境布置将教室布置成一个海底世界，贴上海底世界的图片，放置一些与鱼相关的模型或玩具，营造一个生动的学习氛围。
6.2 材料准备为每个幼儿准备一份绘画工具包，包括水彩笔、彩纸、剪刀、胶棒、画纸等。
幼儿绘本故事《鱼就是鱼》课件 (一)
幼儿绘本故事《鱼就是鱼》课件 (一)《鱼就是鱼》是一本适合幼儿阅读的绘本故事，它生动地向读者展示了海底世界中的各种不同生物。
这本绘本故事已经被制作成了课件，下面我们来逐一分析。
一、课件前言课件前言介绍了该故事的作者Leo Lionni，他是一名意大利裔美国绘本作家。
他创作的书籍深受小孩子们的喜爱，为人们提供了一种富有启发性的学习体验。
二、故事梗概这个环节展现了《鱼就是鱼》的故事大体情节。
一条小鱼想要了解关于大海的一切，于是向其他海底生物询问。
开始时，它认为所有的生物都是鱼，但是在一只蝴蝶鱼的帮助下，它开始认识到了其他不同种类的生物。
三、主题和目标听众在这节课件中，教授主题是“发现世界，拥抱多样性”，目标听众则是适龄儿童。
这意味着通过听这个故事，儿童可以体会到世界的丰富多彩，认识到人与人之间的差异是值得尊重和欣赏的。
四、故事细节这一部分的重点是介绍《鱼就是鱼》中一些重要的故事细节。
比如，小鱼对自己的认知，小鱼询问其他海底生物时的反应，以及蝴蝶鱼如何引导小鱼认识其他种类的生物等等。
这些内容都可以帮助孩子们更深入地理解整个故事的主题。
五、互动内容这部分核心是让孩子们参与互动。
有些教育家认为，孩子们的学习效果在他们参与互动的时候更好，因为这样可以提高他们的兴趣和记忆力。
例如，可以让孩子们画出自己最喜欢的海底生物，或者让他们描述每个生物的特点。
六、绘本阅读指导最后，这个部分提供了一些阅读指导，可以帮助教师更好地引导孩子们阅读绘本。
这包括如何寻找音调、听取故事中不同人物的声音等等。
总的来说，《鱼就是鱼》这个绘本故事的课件使得儿童可以通过动听一个故事、观看美丽的图片、参与互动等方式来进行学习，这些会激起他们的兴趣和好奇心。
它的主题是丰富多彩的世界需要我们去发现和尊重其他人的差异，这是一个重要的价值观教育，这也是绘本故事的重要意义所在。
动画片鱼就是鱼社会教育活动方案
动画片鱼就是鱼社会教育活动方案《鱼就是鱼》是一部动画片。
讲述了小动物的朋友——鱼宝宝和他的朋友们一起玩鱼的游戏。
---给大家讲了一段鱼宝宝和朋友们玩鱼游戏的故事。
我们一起来看一看具体内容：大家都知道：小乌龟长得像乌龟壳一样，它是乌龟王国里最大的乌龟；但是它却不会游泳，一出水它就会被淹死；大家都觉得小乌龟在水中是没有生命的生物而且是最大的生物；它不仅有自己美丽的羽毛，还会自己吃东西和捕猎!---说完小乌龟就被淹死了；小乌龟在水里泡着不会游泳，被淹死了；但是最后还是把小乌龟复活了!---它又被淹没了；所以我们一起来看看这个情节吧：乌龟发现了一个问题：“为什么它会被淹死？”小乌龟回答：“因为他很贪吃呀！”这让小朋友们对“贪吃”这个成语有了更深的理解。
一、组织幼儿了解成语故事的由来引导幼儿了解成语中有哪些和“贪吃”有关。
“贪吃”这一成语中的“贪吃”与“口”有关，“口”是小乌龟要食物的意思。
“贪”代表贪吃而来。
“口”是小乌龟向同伴们要食物时说出来的两个字。
小朋友们可以根据自身情况提出一些自己独特的问题，请同伴们在引导下一起讨论着“贪”的意思。
1、谁能说出这种说法是谁提出的？引导幼儿总结出了它的来源。
教师用“鲤鱼跳龙门”这一典故引出小乌龟的故事，并请幼儿提出疑问：这一成语出自《孟子·告子上》：小乌龟吃了很多东西不吃饱，他感到很烦恼，想吃点东西又觉得不好。
于是他就让它的同伴把自己带到小溪流边乘凉，就吃了一些东西。
小乌龟见同伴没有吃饱，就不停地用尾巴挠着池边的水，又或者在水里挣扎去。
就这样小乌龟过了一段时间又饿又渴的日子，它想了很多办法都不能吃到食物。
最后它想起了自己的母亲——鲤鱼姑娘在水里拼命地挣扎也无法解决小乌龟饿肚子的问题；最后它来到了一条小河边，望着这条小河发呆了好一会儿，它想起了自己也曾和小乌龟一样过着这样快乐美好幸福又饥饿难耐的日子来，于是它对小乌龟说：我要吃掉小乌龟呀！2、有哪些和小乌龟有关的成语？提问:1)小乌龟对我们说：“我很贪吃，今天请大家来吃东西。
鱼就是鱼教案
鱼就是鱼教案
教学目标：
1. 帮助学生了解和学习鱼的基本知识，如特征、习性、生活环境等。
2. 培养学生的观察能力和科学思维，提高他们对自然界的认识和探索能力。
3. 培养学生的合作与交流能力，通过小组合作讨论、分享观察结果等方式促进学生的交流与合作。
教学内容与活动：
1. 导入活动：播放与鱼相关的视频或展示鱼的图片，唤起学生对鱼的兴趣，并激发他们提出问题和猜测。
2. 学习鱼的基本特征：分别介绍鱼的外形、鳞片、鳃等特征，引导学生进行观察和思考，帮助他们理解这些特征的作用和意义。
3. 学习鱼的习性：通过听故事、观察视频等方式，让学生了解鱼的游泳、捕食和繁殖等习性，引导学生思考这些习性对鱼的生存有什么影响。
4. 学习鱼的生活环境：通过展示不同种类鱼的图片或模型，让学生了解鱼生活的不同环境，如淡水、海水、河流等，引导学生思考鱼在不同环境下的适应性和生存方法。
5. 活动探究：分成小组，让学生观察家庭或学校附近的鱼塘、河流等水域，并记录所看到的鱼的特征、习性和生活环境等信息。
然后让小组交流并合作总结出自己对鱼的认识和观察结果。
6. 结束活动：学生展示他们观察和总结的结果，并进行讨论和分享。
教师总结本次教学，并帮助学生归纳和巩固所学的知识。
教学评价：
1. 观察学生在观察和讨论中的积极性和参与程度。
2. 学生对鱼的特征、习性和生活环境的理解程度。
3. 学生在小组合作中的表现和交流沟通能力。
4. 学生总结和展示的结果是否准确和全面。
5. 学生在活动中对问题的提出和解决的能力。
《鱼就是鱼》教学提纲24页PPT
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
《鱼就是鱼》教学提纲 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
Байду номын сангаас
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
《鱼就是鱼》教学设计（三年级上册）
《鱼就是鱼》教学设计（三年级上册）
教学目标：
1、品味作品描写技巧，试着看图练写，注意使用动作来描写鱼儿的举动。
2、通过阅读懂得想象是建立在个体认知基础之上；探索过程有惊喜也有危险；属于自己的世界是最美的。
教学难点：
写话中会使用表示动作的词
教学过程：
导入：李欧李奥尼是绘本界的“伊索”，爱讲故事，故事里不仅有看得见的老鼠、青蛙、蟾蜍等小动物，也有看不见的大道理，边听边思考会让你脑洞大开。
一、看原版书说书名，体会扉页的用意（水底世界）
二、老师娓娓讲述故事从跨页1--6页
注意：跨页5 水草长出水面，代表时间之长
三、看文字，画画面。
（跨页7--10）
跨页7 人是人的思维，因为人看见过鸟；鱼有鱼的思维，鱼没有离开过水底，他没有见过鱼之外的东西，所以就有鱼身鸟翅膀。
跨页8 因为有了跨页7的思考方向，孩子根据鱼的思维行进，会画有翅膀的奶牛。
（再一次印证想象是建立的已知的认知中。
跨页9 10 鱼被青蛙激起了强烈的走出去看一看的愿望，即使在黑夜也常常想起，触发了后面剧情的发生，这是鱼的思维，一切动物离不开鱼的原型
四、看画面，填句子（跨页11--12）
指导：用表示动作的词语来描写鱼的状态，更进一步，试着加上语言描写。
五、娓娓讲述故事结局，悟深意。
（跨页13--14）
注意：封底连封面是一幅完整的画面，鱼只有在水里才会感觉到世界的美丽。
[《鱼就是鱼》教学设计(三年级上册)]。
鱼就是鱼
一、活动名称：中班早期阅读领域《鱼就是鱼》二、活动目标：1.对比动物真实的样子，认识图片中鱼儿所想的动物是什么。
2.理解故事生动有趣的情节，并能根据故事线索大胆表达自己的见解和想法，能主动用完整的语言回答问题。
3.根据故事情节，知道探索的过程有惊喜也有危险，属于自己的世界是美好的。
三、活动准备：1.《鱼就是鱼》PPT2.画纸若干四、活动重难点：重点：能根据故事表达自己的见解和想法，能用完整的语言回答问题；认识图片中动物原本的样子。
难点：学会倾听，知道知道探索的过程有惊喜也有危险，属于自己的世界是美好的。
五、活动过程：（一）谈话导入教师：小朋友们，你们知道池塘里都有哪些动物吗？请举手回答。
教师：我发现了一本特别有意思的书，我们一起来看看它的封面吧！你们知道封面上的动物是什么吗？它在想什么？我们一起来看看它发生了什么事情吧！（二）欣赏体验绘本故事教师：（播放PPT）这是什么地方？水里面有什么动物？你觉得他们的关系怎么样？教师：池塘里有一条小鲤鱼和一只蝌蚪，它们是非常非常好的朋友，可是这天，它们两个吵了起来，我们一起来看看它们在吵什么？教师：一天早上，小蝌蚪发现自己一夜间长出了两条小腿。
“快看快看，我是青蛙了！”小蝌蚪向效力于炫耀自己的腿。
“胡说，你怎么可能变成青蛙呢昨晚你还象我一样是条小鱼呢！”小鲤鱼说。
他们争论不休，最后小蝌蚪说：“青蛙是青蛙，鱼是鱼，该是什么就是什么！”小朋友们仔细观察图片，看看小蝌蚪发生了什么变化？教师：接下来的几周里，小蝌蚪慢慢长出了两个小前腿，它的尾巴也越来越小。
最后，蝌蚪真变成了一只青蛙。
他爬出了水面到了长满青草的岸上。
教师：小朋友们想一想，小鲤鱼的好朋友小蝌蚪离开了之后，小鲤鱼的心情是什么样子的呢？教师：小鲤鱼渐渐长成了大鲤鱼。
它常常思念那个离去的四条腿的朋友。
但过了一天又一天，过了一周又一周，始终没见小青蛙回来。
你们觉得小青蛙会回来吗？教师：小朋友们说的很对！一天，水花四溅，水草摇摆，青蛙兴高采烈跳回了池塘。
教育随笔15《鱼就是鱼》绘本阅读教学设计
教育随笔15《鱼就是鱼》绘本阅读教学设计【设计意图】我们在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹。
让孩子们在穿越一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来。
通过绘本阅读教学丰富孩子们的世界，拓宽孩子们的视野。
【教学目标】1.让孩子们置身绘本情境中，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
2．让学生在绘本旅程中自然地感受阅读的快乐，利用写绘培养他们的学习力和创造力。
【教学重点】1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导，培养孩子的想象力和创造力。
【教学难点】通过阅读绘本知道每一个人都是独特的自己，要了解，爱自己，懂得“鱼就是鱼，你就是你！”让孩子用自己的眼睛去观察身边的环境，去发现其中的精彩和美好。
【教学准备】PPT课件《鱼就是鱼》的绘本【教学过程】一、了解绘本1.老师知道咱们班的孩子特别爱读书，那你们知道绘本故事吗？什么叫绘本？（顾名思义：绘本指“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。
2.都喜欢读绘本故事吗？为什么？3.师小结：那“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。
一本书有精美的图有文字，它是一本绘本，也称为图画书。
一本出色的绘本，简单却能引人入胜。
二欣赏封面，获取信息1.有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
这就是我们今天这本图画书的封面了，你能从中获取哪些有关于这本书的信息呢？李欧·李奥尼（Leo Lionni，1910-1999），美国儿童文学作家、画家，出生于荷兰阿姆斯特丹。
尽管李奥尼开始创作绘本时已经49岁，他却开创了一个绘本的新时代，他笔下的故事生动有趣又富含哲理，被誉为“二十世纪的伊索”。
3.介绍他的代表作代表作《一寸虫》《小黑鱼》《田鼠阿佛》《亚历山大和发条老鼠》分别于1961年、1964年、1968年及1970年四次荣获美国凯迪克大奖。
4.介绍蝴碟页，扉页。
鱼就是鱼教案
鱼就是鱼教案一、教学目标1.了解鱼的基本特征和分类；2.掌握鱼类的生活习性和生态环境；3.培养学生的观察能力和动手能力；4.培养学生的环保意识和保护水生生物的责任感。
二、教学内容1. 鱼的基本特征和分类1.鱼的形态特征：鱼的身体呈流线型，有鳞片覆盖，有鳃呼吸器官，有两个眼睛和一条尾巴；2.鱼的分类：按骨骼结构可分为硬骨鱼和软骨鱼；按生活环境可分为淡水鱼和海水鱼；按生活习性可分为底栖鱼、中层鱼和表层鱼。
2. 鱼类的生活习性和生态环境1.鱼类的生活习性：不同种类的鱼有不同的生活习性，如底栖鱼喜欢在水底栖息，表层鱼喜欢在水面活动等；2.鱼类的生态环境：不同种类的鱼适应不同的生态环境，如淡水鱼适应淡水环境，海水鱼适应海水环境等。
3. 鱼类的保护和环境污染1.鱼类的保护：鱼类是水生生物的重要组成部分，需要得到保护。
学生应该了解保护鱼类的重要性，积极参与保护活动；2.环境污染对鱼类的影响：环境污染会影响鱼类的生存和繁殖，学生应该了解环境污染对鱼类的危害，积极参与环保活动。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解鱼的基本特征和分类，让学生了解鱼的基本知识；2.实验法：通过实验让学生亲自观察和操作，培养学生的观察能力和动手能力；3.讨论法：通过讨论鱼类的生活习性和生态环境，让学生了解鱼类的生存环境和适应能力；4.案例法：通过案例让学生了解环境污染对鱼类的危害和保护鱼类的重要性。
四、教学步骤1. 鱼的基本特征和分类1.讲解鱼的基本特征和分类；2.让学生观察鱼的标本，了解鱼的形态特征；3.让学生分组讨论不同种类的鱼的分类。
2. 鱼类的生活习性和生态环境1.讲解鱼类的生活习性和生态环境；2.让学生观察不同种类的鱼在水中的活动；3.让学生分组讨论不同种类的鱼的生活习性和适应能力。
3. 鱼类的保护和环境污染1.讲解鱼类的保护和环境污染对鱼类的影响；2.让学生观察环境污染对鱼类的影响；3.让学生分组讨论如何保护鱼类和环境。
五、教学评价1.学生能够正确描述鱼的基本特征和分类；2.学生能够观察和描述不同种类的鱼的生活习性和生态环境；3.学生能够了解环境污染对鱼类的危害和保护鱼类的重要性；4.学生能够积极参与保护鱼类和环境的活动。
鱼就是鱼教案
鱼就是鱼教案教案标题：鱼就是鱼教学目标：1. 帮助学生理解鱼是一类生物，介绍鱼类的基本特征和生活习性。
2. 通过观察和讨论，培养学生的观察力、思维能力和社交能力。
3. 激发学生对自然界的兴趣和保护生物多样性的意识。
教学内容：1. 鱼类的基本特征：冷血、有鳞片、有鳃呼吸、有鳍和尾巴。
2. 鱼类的生活习性：生活在水中、以肉食为主、用鳔产卵等。
3. 不同种类的鱼：介绍几种常见的淡水鱼和海水鱼。
教学准备：1. 图片或视频资源关于不同种类的鱼。
2. 准备一些简单的观察任务，如观察鱼的外部特征、观察鱼的游动方式等。
3. 准备一些关于鱼类的问题，用于学生的讨论和交流。
教学过程：引入活动：1. 使用一张关于鱼类的图片或视频，引起学生对鱼的注意。
2. 引导学生观察图片或视频中的鱼，提问他们对鱼的第一印象是什么，是否知道这是什么动物。
知识探究：1. 给学生简要介绍鱼类的基本特征，如冷血、有鳞片、有鳃呼吸等。
2. 通过展示不同种类的鱼的图片或视频，帮助学生认识到鱼类的形状、颜色等多样性。
3. 提出问题，让学生思考并回答：鱼类为什么要生活在水中？鱼的鳍和尾巴有什么作用？观察活动：1. 将学生分成小组，每组观察一张或多张鱼的图片，并记录下观察到的鱼的外部特征。
2. 学生通过小组交流，分享各自观察到的鱼的特征，展示出来并进行讨论。
深化学习：1. 引导学生讨论：鱼类以什么为食物？为什么鱼要用鳔产卵？2. 介绍几种常见的淡水鱼和海水鱼，让学生了解它们的生活环境、习性和食物链关系。
3. 鼓励学生提出更多关于鱼类的问题，激发他们的好奇心和思考能力。
小结活动：1. 回顾所学内容，让学生总结鱼类的基本特征和生活习性。
2. 让学生用自己的话简短地回答问题：“什么是鱼？”延伸活动：1. 邀请学生一起参观当地的水族馆，进一步观察和了解各种鱼类。
2. 学生可以自行收集关于鱼类的资料，制作海报或展板，分享给全班。
评估方法：1. 教师对学生在小组观察活动中的记录和交流进行评价。
鱼就是鱼大班语言教案
鱼就是鱼大班语言教案鱼就是鱼教学目标：1.学习认识鱼的基本特征。
2.了解鱼在生活中的价值以及人类如何保护鱼类资源。
3.发展儿童的语言表达和观察能力。
教学准备：1.图片资料：鱼的图片、鱼肉、渔网等。
2.PPT：鱼的基本特征、鱼的分布区域等。
3.音频或视频资料：鱼类的叫声、游动的样子等。
教学步骤：一、导入环节（5分钟）孩子们坐在圆形的儿童椅上，教师在中间放置鱼的图片，让孩子们通过观察图片来猜测本节课的主题，导入本节课的主题。
二、知识掌握环节（20分钟）1.鱼的基本特征在课件中播放鱼的图片，让孩子们自由发挥，说出他们在图片中看到的事物，并与老师一起找到鱼的特征，并辨认出哪些物体是鱼的一部分。
（例如：鳍、鳞、嘴巴、鳃、尾巴等）2.鱼的分布区域通过播放音频和视频让孩子们聆听鱼的叫声以及看到鱼的游动的样子，了解鱼在不同地方和不同深度的水域生存，鱼的不同品种等。
并引导学生认识人类的破坏对鱼类资源的影响，善待我们的鱼类朋友，共同保护水域生态。
三、巩固练习环节（15分钟）1.游戏环节：老师准备了两个简单的游戏，让学生通过比赛形式来巩固本节课所学知识。
游戏一：抢答环节，教师提出问题，学生举手答题，答对者奖励糖果。
游戏二：观察环节，老师展示一个画面，然后消失，学生们看完后说出他们所看到的鱼的特征。
2.小组练习：老师让小组自由发挥，让学生讲解鱼的一些知识或是他们自己的经历，相关经验等，以此激发孩子们对鱼的兴趣。
四、总结环节（10分钟）1.老师总结上一个环节，让学生自由发表意见。
2.让学生找到课程的关键点，复述自己所掌握的知识要点，以此巩固学习效果。
五、课后作业1.家长可以带孩子去水族馆或者在自然环境中观察鱼类的生存状况；2.家长和孩子一起做一些与鱼相关的食品，例如煮熟的鱼、鱼汤等。
教案：鱼就是鱼
活动名称：语言《鱼就是鱼》活动目的:1.理解故事生动有趣的情节，并能根据故事线索大胆表达自己的见解和想法。
2.感受文学性语言描绘的优美意境,愿意学习模仿优美的词句。
3.有良好的倾听习惯,能主动用完整的语言回答问题。
活动准备：音乐、故事PPT活动过程：一、引入故事题目老师:小朋友们好！今天老师给大家带来了一个有趣的故事，故事的名字是——鱼就是鱼。
我们都知道，鱼就是鱼呀，这条小鱼难道有什么不一样的看法吗? 让我们一起在故事中来寻找答案吧……二、欣赏故事1.讲述1页，提问:“什么叫形影不离？”（形影不离—象形体和它的影子那样分不开，经常在一起。
）★小蝌蚪和小鲤鱼是形影不离的好朋友，你和你的朋友是什么样的好朋友?（关系亲密，互相帮助，团结友爱，相亲相爱，亲密无间……）★好朋友会爱护你，关心你，还会帮助你。
★好朋友在你成功的时候总是真心祝福你。
★好朋友在你伤心难过时会安慰你。
★和好朋友一起玩时，会感觉特别的轻松和快乐。
……小鲤鱼和小蝌蚪这对形影不离好朋友会发生什么事吧，我们一起看看吧……2.讲述2、3页，提问:小鲤鱼和小蝌蚪真的发生了争论，它们争论的是什么事呢？（因为小蝌蚪长出了两条小腿，它向小鲤鱼炫耀自己是青蛙了。
小鲤鱼不相信）★小鲤鱼为什么不相信小蝌蚪是青蛙？（因为昨晚它们还长得差不多）★小朋友仔细看看图片，小鲤鱼和小蝌蚪长的像吗？（有点像，因为它们都有大大的眼睛、扁扁的身子，都会游泳，所以小鲤鱼说小蝌蚪和它一样，都是小鱼。
）★小蝌蚪最后说了一句什么话?（青蛙是青蛙，鱼是鱼，该是什么就是什么！）老师：你们说小蝌蚪会变成青蛙吗？让我们一起看看吧……3.讲述4、5、6页, 提问:小蝌蚪最终变成了青蛙，到了岸上，好久没回来，小鲤鱼的心情怎样？（常常思念那个离去的四条腿的朋友——青蛙）老师：青蛙会回来吗？我相信青蛙会回来的，因为真正的好朋友是不会忘记同伴的，青蛙真的回来了，它还给小鲤鱼讲了好多它看到的稀奇古怪的东西。
幼儿园绘本美术案例《鱼就是鱼》教案
绘本美术案例《鱼就是鱼》设计思路《鱼就是鱼》是一本充满了奇思妙想的图画书。
绘本的画面精致，语言质朴，寓意深刻，米若鱼眼里的“鱼鸟”、“鱼牛”、“鱼人”的形象妙趣横生，让人忍俊不禁。
幼儿被图画书中色彩艳丽、形象奇特的动物深深地吸引着，“鱼牛”憨态可掬，鱼的身体，牛的尖尖犄角，细细的长腿，后背长长的鱼鳍，嘴里嚼着嫩草，身体下面粉红色的奶袋子，像鱼一样的牛，像牛一样的鱼，多么可爱的动物啊！按照这种思维方式，在鱼的脑海里，其它动物会是什么样子的呢？大班幼儿对各种动物的显著外形特征的把握已经非常准确，他们想象力丰富，语言表达能力强，对于米诺鱼未知的动物世界能够给予丰富的想象和多样的表达表现。
所以，我借助绘本的情境设计了本次教学活动。
本次活动分为二个课时，第一课时感受理解绘本故事内容。
第二课时是借助绘本创作米诺鱼眼中的动物。
相信孩子们肯定会有创作的欲望，这节活动给幼儿插上想象的翅膀，启发幼儿创造出更多可爱又独具特色的动物形象。
活动目标1.借助鱼的外形创作成不同的动物，并添画情境。
2.大胆表述自己的作品，体验想象创作的乐趣。
活动准备阅读过绘本《鱼就是鱼》，绘本ppt,彩纸若干，正方形素描纸，棉签、双面胶或胶棒、水粉颜料等。
活动流程一、回忆故事，激发兴趣1.借助绘本PPT回忆故事内容。
2.引导幼儿重点讨论鱼鸟、鱼牛、鱼人的形象特征。
青蛙告诉米诺鱼它看到了哪些动物？在米诺鱼的眼里这些动物是什么样子的？和我们眼中的动物有什么不同？为什么米诺鱼的眼里动物都是鱼的身体？小结：鱼鸟长着鱼的身体，鸟的翅膀；鱼牛也是鱼的身体，有牛的四条腿、犄角还有奶袋子，在米诺鱼的眼睛里动物都是鱼与动物的综合体。
【第一次看到绘本，孩子们不约而同露出了惊讶的表情，再次引导幼儿回忆绘本内容，他们兴趣依然不减，米诺鱼的世界里，动物都是奇特的，鱼的身体，动物的样子，好玩极了！重温故事为接下来的创作活动做了充分准备。
】二、借助故事，大胆想象1.帮助米诺鱼完成周游世界的梦想。
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《鱼就是鱼》教学设计(三年级上册)
教学目标：
1、品味作品描写技巧，试着看图练写，注意使用动作来描写鱼儿的举动。
2、通过阅读懂得想象是建立在个体认知基础之上；探索过程有惊喜也有危险；属于自己的世界是最美的。
教学难点：
写话中会使用表示动作的词
教学过程：
导入：李欧李奥尼是绘本界的“伊索”，爱讲故事，故事里不仅有看得见的老鼠、青蛙、蟾蜍等小动物，也有看不见的大道理，边听边思考会让你脑洞大开。
一、看原版书说书名，体会扉页的用意（水底世界）
二、老师娓娓讲述故事从跨页1——6页
注意：跨页5水草长出水面，代表时间之长
三、看文字，画画面。
（跨页7——10）
跨页7人是人的思维，因为人看见过鸟；鱼有鱼的思维，鱼没有离开过水底，他没有见过鱼之外的东西，所以就有鱼身鸟翅膀。
跨页8因为有了跨页7的思考方向，孩子根据鱼的思维行进，会画有翅膀的奶牛。
（再一次印证想象是建立的已知的认知中。
跨页910鱼被青蛙激起了强烈的走出去看一看的愿望，即使在黑夜也常常想起，触发了后面剧情的发生，这是鱼的思维，一切动物离不开鱼的原型
四、看画面，填句子（跨页11——12）
指导：用表示动作的词语来描写鱼的状态，更进一步，试着加上语言描写。
五、娓娓讲述故事结局，悟深意。
（跨页13——14）
注意：封底连封面是一幅完整的画面，鱼只有在水里才会感觉到世界的美丽。