大学生语言素养现状与对策
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析非英语专业的大学生在英语学习方面普遍存在一些问题，下面将从学习现状和成因两个方面进行分析。
一、学习现状分析1.听力水平较弱：非英语专业的大学生通常在英语听力方面相对较弱。
主要表现在对于一些复杂的语速和口音较难理解，对于英语中的一些听力技巧和语音特点的把握不够准确。
2.口语表达能力有限：由于非英语专业学生缺少日常的英语交流机会，导致他们在口语表达能力上存在一定的局限性。
很多学生在英语口语表达过程中，措辞不准确，语法错误较多。
3.阅读理解困难：非英语专业学生在阅读理解方面存在较大困难。
主要是由于他们对于英文句型结构和词汇的理解不够深入，导致阅读速度慢、理解错误较多。
4.写作能力欠佳：非英语专业学生的写作能力相对较差。
主要体现在句子结构的不规范、语法错误的频繁出现，以及词汇量和表达能力的不足。
二、成因分析1.学习动机不强：非英语专业的学生对于英语学习的动机一般较低，他们认为英语只是一门必修课，并不与他们的专业直接相关。
这种心态导致学生学习英语的积极性不高。
2.学习环境不良：非英语专业学生缺乏英语学习的有效环境。
在大学英语教学中，课堂上的交互性较差，缺乏实际的英语应用环境，学生对于英语的学习兴趣和动力不容易被激发。
3.学习方法不当：非英语专业学生对于英语学习的方法掌握不足。
他们往往只是被动地进行听力和阅读训练，忽视了语音、口语和写作等方面的训练。
缺乏系统的学习方法，导致他们无法有效地提高自己的英语能力。
4.学习时间不足：非英语专业学生由于专业课的繁重，没有充足的时间投入到英语学习中。
他们通常只把英语当作一门考试科目，而忽略了日常学习的重要性。
非英语专业学生在英语学习方面存在着一些困难，主要是听力能力较弱、口语表达能力有限、阅读理解困难和写作能力欠佳。
这些问题的产生主要是由于学习动机不强、学习环境不良、学习方法不当以及学习时间不足所致。
针对这些问题，学生应该提高学习的积极性，创造一个良好的学习环境，合理选择学习方法，并保证充足的学习时间，以提高自己的英语能力。
大学生普通话语音学习中存在的问题及对策分析
大学生普通话语音学习中存在的问题及对策分析大学生普通话语音学习是一个重要而又值得关注的话题，它不仅可以提高大学生的语音表达能力，而且为大学生后续发展奠定基础。
但是，目前存在一系列严重的问题，如学习动机不足、教学方法落后等，给大学生普通话语音学习带来困难。
首先，大学生对普通话语音学习的学习动机不足。
许多大学生认为，普通话语音学习并不有用，并且缺乏学习的动力和兴趣。
这是由于他们缺乏普通话语音实际的应用，以及缺乏对高标准语音的强烈认可，缺乏正确的普通话语音教学方法和学习资源。
因此，他们对普通话学习缺乏积极性与兴趣。
其次，大学生普通话语音学习的教学方法落后。
一般来说，很多大学教师采用传统的讲授和记忆学习方法，使得学生缺乏实践性和参与度，缺乏自主学习与探究能力，学习效果也不尽如人意。
此外，大学生普通话语音学习的教学资源不足是一个现实问题。
一方面，大学普通话教学的资源和教学设施落后，没有随时可供学生使用的普通话语音教学素材和设施。
另一方面，大学生缺乏正确的普通话语音学习方法和资源，也缺少能够解决实际问题的教学方法和材料。
为解决这些问题，应采取以下措施：首先，应做好学生的心理准备，让学生了解到普通话语音的重要性，建立正确的学习态度，培养他们的学习动机。
其次，应建立更加有利于学生实践学习的教学模式，尝试多元的普通话学习方法，例如以情景为导向的学习、社会交流学习等。
最后，应加强普通话语音教学资源建设，开发更多具有实用性和实践性的普通话学习学习资源，以满足学生普通话学习的需求。
综上所述，大学生普通话语音学习存在学习动机不足、教学方法落后、教学资源不足等问题，为此应采取心理准备、建立更加有利于学生学习的教学模式，加强普通话教学资源建设等措施，以提高大学生的普通话水平。
只有以上措施取得成功，才能使大学生的普通话学习效果更好，让他们在面对高标准的普通话时更有信心。
中国语言教育的现状问题与改进措施
中国语言教育的现状问题与改进措施随着中国在国际舞台上的崛起，对于中国语言教育的重视程度日益提高。
语言是国家文化的重要组成部分，也是促进国际交流与合作的重要工具。
然而，当前中国语言教育存在一些问题，包括教学方法、课程设置和评估制度等方面。
本文将探讨这些问题，并提出相应的改进措施。
一、教学方法的问题目前的语言教学方法普遍存在一种单一的教学模式，即以课堂为中心，重点强调语法、词汇的记忆与应用。
这种教学方法缺乏足够的针对性和灵活性，不能满足不同学生的学习需求。
改进措施：1. 引入多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学、项目制学习等，通过实践和交流来提升学生的语言运用能力。
2. 鼓励学生参与到语境丰富、真实场景的实践活动中，如户外考察、社交交流等，以增强学生的语言输出和应用能力。
3. 提供个性化学习资源和辅导服务，满足学生因材施教的需求。
二、课程设置的问题传统的语言课程设置往往以文法教学为主，忽略了实际语境中的语言运用能力。
同时，课程内容过于单一、缺乏足够的实用性和灵活性。
改进措施：1. 优化课程设置，增加实际语境下的语言运用环节，如口语对话、写作训练、听力理解等，以提升学生的综合语言能力。
2. 引入多样化的课程内容，使学生能够了解和理解中国文化的多样性，进一步提升他们的文化意识和跨文化交际能力。
3. 开设专门的口语和写作课程，通过大量练习和反馈，提高学生的口头表达和书面表达能力。
三、评估制度的问题现行的语言教育评估制度主要侧重于词汇和语法的测试，重视知识的获取，忽视了语言运用能力的培养和发展。
这种单一的评估方式无法全面反映学生的实际语言能力。
改进措施：1. 引入多元化的评估方法，包括口头表达、听力理解、交际能力等方面的测试，全面评估学生的语言能力。
2. 强调学生的实践能力和创新思维，在评估中注重学生的语言运用能力和解决问题的能力。
3. 提供具体的评估指标和标准，提高评估的客观性和公正性，激发学生的学习动力和积极性。
大学英语口语教学现状及教学对策分析
大学英语口语教学现状及教学对策分析一、大学英语口语教学现状1. 学生口语能力普遍偏弱当前，很多大学生在口语表达能力上存在一定的欠缺，在英语交流中往往显得笨拙和不自信。
这主要是因为大学英语口语教学强调了英语的听、说、读、写四个方面，但由于教学资源、时间和师资等方面的限制，很多学生的英语口语能力发展不完善。
2. 口语教学内容单一在大学英语口语教学中，教学内容主要集中在日常生活用语、问路指路、购物谈价等基础口语表达上，缺乏真实语境下的交际能力训练。
这导致学生在实际交流中遇到一些复杂的语言情境时表现得力不从心。
3. 口语教学方法单一大学英语口语教学方法单一，教学形式单调，很多课堂上的口语教学只是在纸上进行各种练习，缺乏实际的口语实践。
这导致学生在实际口语交际中缺乏应变能力和灵活性。
1. 提高学生口语能力针对学生口语能力偏弱的问题，可以采取多种方法来提高学生的口语水平。
首先是增加口语训练时间，可以将口语训练纳入到英语课程中，同时也可以安排专门的口语课程来训练学生的口语表达能力。
其次是提供更多的口语实践机会，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多机会进行口语实践，提高口语表达能力。
2. 丰富口语教学内容为了克服口语教学内容单一的问题，可以在教学内容上进行丰富。
除了基础口语表达外，还可以加入更多的真实语境下的交际能力训练内容，比如模拟商务会谈、英文演讲、英语剧表演等，让学生在实际生活中能更快适应英语的交际环境。
3. 多样化口语教学方法在口语教学方法上要多样化，增加口语教学的趣味性和实践性。
可以采用小组合作、角色扮演、语言游戏、多媒体互动等形式来进行口语教学，帮助学生更好地掌握英语口语技能，提高他们的口语表达能力。
三、大学英语口语教学对策实施的难点及解决办法1. 教学资源有限在当前大学英语口语教学对策实施中，教学资源、教学时间等方面存在一定的限制。
解决这一问题，可以加大对英语教学资源的投入，提高英语教学资源的利用率，比如引进更多优质教材、多媒体设备等，同时也可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
大学生语言素养现状与对策
字 、 汇 、 音 、 辑 、 体 、 用 等 ，这 些 知 识 对 语 言 表 达 的规 词 语 逻 文 语 范 化 、 密性 、 例性 、 术 性 和个 性 都 有 十 分 重 要 的 作用 。 言 严 条 艺 语
素 质 的外 显 成 分 包 括 接受 能 力 、 表达 能 力 、 言 习得 能 力 。 见 ， 语 可 提 高 语 言 表 达技 能 首先 要 提 高 语 言 素 质 ，提 高积 淀 于 我 们 每 个 人 的 知 识 系 统 中 ． 我 们语 言表 达 和 接 受 起 着 根 本 的 、 在 的影 对 潜 响 的语 言 素 质 。 因如 此 ， 言 素养 的高 低 成 为衡 量我 们 大 学 生 正 语 综 合 素 质 的 一把 标 尺 。
行 政 能力 测试 中言 语 理 解 与 表 达 部 分 正 欲发 展 成 与 国家 公 务 员
行 政 能力 测试 中一 样 的题 型 和 难 度 。
提 高语 言 表 达 技 能 首 先 要 提 高 语 言素 质 。２ ０ 年 ６月 ， ０１ 胡
培安 教 授 在 《 言 素 质 的 内显 与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 显 因 素 》 指 出 ， 言 素 质 的 语 中 语
基 础 和核 心 是 内隐 成 分 ， 包 括 词 汇 、 论 知 识 和 语 言 意识 三 个 它 理
中 ， 学 生 实 施 综 合 素 质 教 育 ， 养 学 生 的 语 言 素 养 ， 高 学 生 对 培 提 的 语 言 能 力 ， 其 中 的一 项 主要 目标 和 关 键 内容 是
１ 高 等 院 校 大 学 生 语 言 素 养 不 容 乐 观
方 面 。文 中指 出 ： 由于语 汇是 语 言 的构 成 材 料，因此 语 汇 状 况 是 衡 量 一 个 人 语 言 素 质 最 基 本 的指 标 语 汇 状 况 主 要 通 过 语 汇 数 量 和 语 汇 的 结 构 来 衡 量 。理 论 知 识 的核 心 层 面包 括 语 法 、 辞 、 修 文
大学生的语言表达与沟通能力
大学生的语言表达与沟通能力大学作为高等教育的重要阶段，不仅是学生学习知识的地方，也是培养学生综合素质的重要阶段。
在大学期间，学生不仅需要学习专业知识，还需要提升自己的语言表达与沟通能力。
本文将从大学生的语言表达能力和沟通能力两个方面进行分析。
一、大学生的语言表达能力语言是人类交流的重要工具，而语言表达能力是指个体通过语言进行思想、意图、情感等信息的传递和表达的能力。
大学生的语言表达能力直接关系到他们在学习、工作和社交中的表现。
然而，目前大学生的语言表达能力普遍存在一些问题。
首先，大学生的词汇量有限。
在大学期间，学生需要学习各种专业知识，而这些知识通常都有一定的专业术语和词汇。
然而，很多学生在专业知识以外的领域词汇量较少，导致他们在与人交流时难以准确表达自己的意思。
其次，大学生的语法和句法能力有待提高。
语法和句法是语言表达的基础，它们直接影响到语言的准确性和流畅性。
然而，很多大学生在语法和句法方面存在一些错误，如主谓不一致、时态混乱等，导致他们的语言表达不够准确和流畅。
再次，大学生的口头表达能力有待加强。
在大学期间，学生需要参加各种演讲、辩论和口试等活动，这要求他们具备良好的口头表达能力。
然而，很多学生在口头表达方面存在一些问题，如语速过快、语调不准确等，导致他们的表达不够清晰和有力。
最后，大学生的书面表达能力有待提高。
在大学期间，学生需要写各种论文、报告和作业，这要求他们具备良好的书面表达能力。
然而，很多学生在书面表达方面存在一些问题，如语句结构混乱、逻辑不清等，导致他们的文章不够连贯和有说服力。
二、大学生的沟通能力沟通是人类社会中不可或缺的一部分，而沟通能力是指个体在交流中准确理解他人意图并能够有效传达自己意图的能力。
大学生的沟通能力直接关系到他们与他人的交流和合作。
然而，目前大学生的沟通能力普遍存在一些问题。
首先，大学生缺乏倾听能力。
倾听是沟通的重要环节，它能够帮助人们准确理解他人的意图和需求。
学生语言表达能力不佳的原因及提升方法
学生语言表达能力不佳的原因及提升方法现代社会对于语言表达能力的要求越来越高，而许多学生在这方面却存在一定的困难。
他们可能因为一些原因，无法有效地表达自己的意思，这不仅会影响他们的学习，还会限制他们未来的发展。
本文将探讨学生语言表达能力不佳的原因，并提出一些提升该能力的方法。
学生语言表达能力不佳的原因可以归结为以下几点：1.缺乏实践机会：很多学生在学校过多地注重书本知识的学习，而忽视了实践机会的重要性。
他们缺乏与他人交流的机会，从而无法在实践中运用和发展语言表达能力。
2.缺乏实用的学习方法：现有的教育教学模式大多注重知识传授，但缺乏对语言表达能力的培养。
学生在学习中往往只追求高分，而没有真正理解和掌握语言运用的技巧和方法。
3.学生自身态度问题：一些学生对于语言表达能力的重要性认识不足，缺乏积极主动地去提升自己的意识。
他们可能对自己的表达能力没有自信，害怕面对困难和挑战。
要提升学生的语言表达能力，可以采取以下方法：1.创造实践机会：学校可以组织各种交流活动和实践项目，鼓励学生与他人进行沟通和合作。
通过参与辩论、报告演讲等活动，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高自信心。
2.培养写作习惯：写作是提升语言表达能力的有效方法之一。
学校应该注重培养学生的写作兴趣和习惯，可以通过作文比赛、写日记等方式来激发学生的写作热情，提升他们的语言组织能力。
3.提供个性化辅导：学校可以为学生提供个性化的语言表达能力辅导，根据每个学生的具体情况和问题，量身定制辅导计划。
通过针对性的培训和指导，帮助学生克服困难，提高表达能力。
4.多角度学习：学校教育应该注重培养学生的综合能力，提供多样化的学习方式和思维角度。
培养学生的创新思维和批判性思维，通过多元化的学习体验，激发学生的语言表达能力。
5.提供积极的反馈：学生在语言表达过程中可能遇到困难和错误，学校教师应该给予及时的积极反馈。
对学生的表达进行肯定和激励，鼓励他们勇敢尝试和改进。
大学生语言素质的现状分析与培养对策
听或者读 ， 缺乏获取新的信息和知识 的能力 ； 在语言
表达方 面 ， 无论 说 或 者 写 ， 缺乏 运 用 汉 语 、 字 完 成 汉
流在 内 的多方 面 的基 本 技 能 ， 以及 运 用 现 代 技 术 搜 集 和处 理信 息 的 能 力 。而 在 这 些 要 求 中 ， 基 础 的 最
知识 与素 养 ， 是 在 母 语 方 面 所 具 有 的 语 言 素 质 。 就 正如 著名 的语 言学 家 吕叔 湘 先 生 所 说 ： 好 语 文 是 学 学 好一 切的根 本 。著 名 数 学 家 苏 步 青 教 授 也说 过 ： 如果说 数 学是 学 习 自然 科 学 的基 础 ， 么 语 文 则 是 那
中 图 分 类 号 ： １３ Ｈ ９ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— ９ ２ ２ １ ）４— ００ ０ １０ ７ ０ （０ １ ０ ０ ５ ４
现 代社 会所 要 求培 养 的人才 必须 具 备 良好 的人
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文素养 和科 学 素养 ， 具备 自主创 新 的精 神 ， 具备 合 作
的意识 和 开放 的视 野 ， 备 包 括 阅读 理 解 与 表 达 交 具
、
大 学 生 语 言 素 质 的 现 状 分 析
（ ）语 言素 质现 状 一 １ ．专项调 查 （ ）中文专 业学 生 调查 １ 前几年 ， 曾对某 高校 中文 系学过 现代 汉语 的 有人
二年级 两个 班 的 ９ ４位 学生 进 行 了一项 调 查 （ 表 见
言 素质 主 要 包 含 三 个 方 面 的 内容 ： １ 知 识 层 面 ： （） 语 言单 位 、 言 规 则 、 言 策 略 ； ２） 力 层 面 ： 语 语 （ 能 语
大学生普通话语音学习中存在的问题及对策分析
大学生普通话语音学习中存在的问题及对策分析近年来，中国大学生普通话语音学习受到了广泛的关注。
随着我国经济社会的快速发展，普通话语音在全国各地的发音环境差异日益明显，从而使得普通话在大学生中受到质疑和挑战，让大学生在普通话语音学习过程中遇到了一系列的问题。
首先，大学生普通话语音学习的起步熟练程度相对低。
大学生来自各个地区，所以他们的起步熟练程度都不相同，一些学生曾经接受过普通话培训，有一定的语音基础，但有些学生却完全没有接受过普通话培训或只有比较肤浅的接受，他们的起步熟练程度比较低。
其次，大学生遇到普通话语法和发音的困难。
普通话语法比较复杂，而大学生对普通话语法知识的掌握程度有限，常常会影响他们的普通话发音，甚至说出一些不太标准的表达。
此外，大学生在语音学习过程中也受到了各地发音习惯的影响，进而使得大学生普通话发音存在着一定的差异。
此外，大学生普通话语音学习过程中也存在着比较严重的自我厌恶情绪，这种情绪会降低大学生在普通话学习中的积极性，甚至会影响到他们学习普通话的效果。
基于以上原因，学校应该采取有效的方法来解决这些问题，以促进大学生的普通话语音学习效果。
首先，学校要根据学生的实际情况，开展有针对性的普通话教育活动，加强对学生的基础知识和实践技能的培训，增强学生的普通话学习信心。
其次，要结合学生的学习特点，通过合理的情境分析教学法与情景生活法，激发学生兴趣。
比如，可以让学生尝试写普通话小诗，模仿普通话歌曲，唱出熟悉的普通话歌曲，等，以激励学生突破话语学习的界限，培养他们的兴趣和勇气，同时也能够增强他们的普通话学习信心。
第三，加强老师的普通话教学能力，学校要针对老师的特点，开展合理的教学和培训活动，增强老师在普通话教学方面的专业水平，使他们能够更有效地指导学生进行普通话学习。
此外，要及时开展普通话评测活动，以促进学生普通话学习的进行。
可以通过普通话学习测试、面试、演讲等形式，对学生普通话学习效果进行评估，以便进一步调整学生的学习内容。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析一、现状分析目前，大多数非英语专业的大学生在英语学习上存在着以下问题。
1. 学习动力不足由于非英语专业的大学生未来工作与英语关联不大，他们对学习英语的动力往往比较低。
在学习英语的过程中，很容易出现学习兴趣不高，学习动力不足的情况。
2. 词汇量不足对于非英语专业的大学生来说，英语只是一门课程，他们不需要像英语专业的学生那样需要掌握大量的词汇。
他们在词汇量的积累上往往存在着较大的不足。
3. 口语表达能力薄弱在英语学习中，口语表达是非常重要的一个方面。
由于非英语专业的大学生平时鲜有机会进行英语口语的练习，导致他们的口语表达能力相对较弱。
4. 写作能力不足与口语表达能力相似，写作能力在英语学习中也是十分重要的。
非英语专业的大学生由于学习英语的目的只是应付考试，往往对写作能力的培养不够重视。
二、成因分析在分析了非英语专业大学生英语学习现状后，我们可以发现其成因主要包括以下几点。
1. 目标不明确非英语专业的大学生在学习英语时，通常缺乏一个明确的目标。
他们往往只是为了应付考试而学习英语，而没有一个更长远的规划。
2. 缺乏实践机会4. 教学方法不合理对于非英语专业的大学生来说，传统的课堂教学往往无法激发他们的学习兴趣，造成学习效果不佳。
三、解决办法学校可以通过设置更加灵活多样的英语教学课程，引导学生设定明确的学习目标，让学生明白学习英语的重要性，以提高学习动力。
学校可以促成与外国交流学校的合作，选拔学生参加国际交流活动，提供更多的英语实践机会，以提升学生的口语表达能力。
针对非英语专业的大学生的特点，学校可以采用更加灵活多样的教学方法，如启发式教学、任务型教学等，以提高学生的学习兴趣。
学校可以通过设置写作课程、组织写作比赛等方式，提高学生的写作能力，使学生在综合能力上得到更全面的提升。
非英语专业的大学生英语学习现状存在问题且成因复杂，但只要学校和学生本人共同努力，通过设定明确的目标、创造实践机会、改进教学方法和强化写作能力培养等方面的措施，相信可以有效地提高非英语专业大学生的英语学习水平，使他们在未来的工作和生活中能够更好地应对英语交流环境。
大学生网络用语的不规范现象及措施
大学生网络用语的不规范现象及措施随着互联网的普及和移动设备的普遍性，大学生在网络上的交流日益频繁，他们使用网络用语进行交流和表达。
随之而来的是一些不规范的网络用语现象，这些现象严重影响了大学生的语言表达水平和社会交往能力。
需要采取措施来规范大学生的网络用语，引导他们健康、文明地使用网络语言。
一、不规范网络用语的现象1. 缺乏礼貌用语：在网络交流中，很多大学生缺乏基本的礼貌用语，比如“你好”、“谢谢”等，直接发问或要求别人帮助，缺乏尊重和礼貌。
2. 随意造词：有些大学生在网络上为了追求潮流和独特，随意造词，并将其作为网络用语使用，这些词语往往难以理解，甚至有时会产生歧义。
3. 涉嫌不文明用语：部分大学生在网络交流中使用不文明语言，包括骂人、侮辱、谩骂等行为，严重伤害了他人的感情。
4. 过度使用网络用语缩写：为了追求快捷和方便，有些大学生过度使用网络用语缩写，导致信息表达不清楚，难以理解。
5. 随意截取网络热词：很多大学生为了显得时髦和有品味，随意截取网络上的热词，并未能真正理解词义，使用时显得不够恰当。
1. 提倡礼貌用语：学校、家庭和社会应该共同提倡大学生在网上交流时使用礼貌用语，引导他们增强对他人的尊重与关爱。
2. 强化网络用语教育：学校应该在现有语文教育的基础上，加强网络用语教育，让学生了解网络用语的规范和不规范，引导他们健康地使用网络语言。
3. 加强网络用语规范引导：学校和社会应该利用网络平台和媒体资源，及时向大学生传递规范网络用语的重要性和方法，并通过实例进行潜移默化的引导。
4. 增强语言表达能力：学校和家庭应该通过朗读、写作等多种形式的语言表达训练，培养大学生的语言表达能力和对文化传统的尊重。
5. 加强道德教育：学校和社会应该通过多种途径加强大学生的道德教育，让他们懂得尊重他人，善待他人，用文明的网络用语和行为来影响他人。
6. 注重榜样引领：学校和社会应该重视网络用语的规范和不规范，通过树立良好的榜样，引导大学生正确地使用网络语言，树立良好的网络文化风尚。
大学生如何在大学期间提高自己的语言表达能力
大学生如何在大学期间提高自己的语言表达能力提高语言表达能力是每个大学生在大学期间都应该注重的问题。
优秀的语言表达能力不仅可以提高沟通交流的效果，还能帮助我们更好地展示自己的思想和能力。
本文将从提高口头表达和提升书面表达两个方面给出一些建议。
一、提高口头表达能力1. 注重听力训练：良好的口头表达离不开对他人言语的准确理解。
因此，大学生应注重进行听力训练。
可以通过听英语新闻、看英语电影、参与英语角等方式，提升自己的听力水平，促进对语言的理解力。
2. 多参与口语练习：大学中有许多具有独特特色的社团和俱乐部，可以选择加入其中参与口语练习。
例如英语角、辩论社团等，这些活动能够帮助大学生们更好地锻炼口头表达能力。
3. 培养自信心理：自信是良好口头表达的基础。
大学生应该培养自信的心理状态，敢于开口表达自己的想法。
可以通过多参加演讲比赛、小组讨论等活动，逐渐克服内心的紧张和害怕，提高自己的口头表达能力。
4. 练习朗读和模仿：朗读能够帮助大学生加深对语音语调的认识，提高语音的准确性和流利度。
同时，通过模仿优秀的演讲者、主持人等，可以学习他们的表达技巧，逐渐形成自己的独特表达风格。
二、提升书面表达能力1. 多读经典文学作品：阅读经典文学作品是提升语言表达能力的有效途径。
大学生可以选择一些有代表性的文学作品进行阅读，并关注其中的语言表达方式和修辞手法，学习借鉴，提升自己的写作水平。
2. 培养写作习惯：每个人的写作能力都需要通过不断的练习来提高。
大学生应该养成每天写作的习惯，可以写日记、写读后感，或者参与学术论文的写作等，积极培养自己的写作技巧和逻辑思维能力。
3. 学习规范写作格式：良好的书面表达还需要具备一定的规范性。
大学生应学习相关的写作格式，如论文的结构、段落的组织等，以确保自己的写作能够更好地传达意思并得到他人的理解。
4. 请教专业导师：在大学期间，大家可以请教专业导师或者语言学习中心的老师，寻求他们的指导和建议。
大学生如何提高自己的表达能力
语商高的人知识广泛、头脑灵活、判断力强、信心十足，说话富有磁性而有吸引力，同时，他们还能在各种谈话场合中，得心应手，滔滔不绝，赢得别人的尊敬和赞扬。
如果大家感觉自己说话的表现不是很好，但很想在各种谈话场合中，利用自己的言谈来赢得别人的尊敬和赞扬，就要记住和做到以下九点。
(1)说话时不应用俗语。
常用俗语会妨碍你在语言方面的自如运用。
(2)要做到尽量多用数字。
说话时多用数字，语言会更加生动，说服力强，自己也会更加自信。
(3)多看电视。
电视是最感性的语言来源，但要注意：不要只看电视剧，而应该多看那些咨询性及访谈性节目，这样能让你更好地学习别人的交谈技巧。
(4)训练目标感。
说话要有的放矢，这就好像走路一样，要有方向性的选择，这种“选择”可以使你在说话中避免漫无边际的东拉西扯。
(5)学一些新语言。
在日常的工作、学习中，经常学习和吸收一些新的语言，能够更好地丰富你的语言词汇。
(6)培养探究精神。
在学习和工作过程中，建议你努力做到：要么不做，要做就做好，并不断探索生活中的各种规律。
做什么事都要既知其然，还要知其所以然。
(7)训练判断力。
这种能力对于语言来说是至关重要的。
在与别人交谈时，如果你判断失误，就可能做出意思相反的回答，这就很可能导致不必要的误会越来越深。
(8)多说有力量的话。
有力量的话就是指说话时能够直截了当，行就是行，不行就是不行。
比如：你最好不要说“我看……”“我想……”，而应该尽量说“我认为……”这样你的说话才够力量。
(9)多与人交谈。
你不妨尝试扩大你的社交圈子，不断增加你的说话机会，这样更有利于提高你对语言的驾驭能力。
提高语商应具备六大能力要想提高自己的语商，成为语商很高的语言天才，还应具有以下六大能力：1．听的能力听是说的.基础。
要想会说，建立你养成爱听、多听、会听的好习惯，如多听新闻、听演讲、听别人说话等，这样你就可以获取大量、丰富的信息。
这些信息经过大脑的整合、提炼，就会形成语言智慧的丰富源泉。
大学生应如何提升自己的语言能力
大学生应如何提升自己的语言能力大学生是社会的中坚力量，而良好的语言能力是大学生必备的基本素养之一。
在如今信息化高速发展的时代，拥有良好的语言能力可以为大学生在学习、工作、交往和自我提升等方面带来巨大的优势。
如何提升自己的语言能力，成为大学生们必须思考的课题之一。
一、学习语言基础知识语言的基础知识包括词汇、语法、常用语和语音等。
词汇是语言的基石，它是表达思想和交流信息的基本单元。
大学生应该注重扩大自己的词汇量，可以通过背单词、阅读经典文学、听讲座等方式来增加自己的词汇水平。
同时，要熟练掌握语法知识，这样不仅可以避免语言表达错误，还能提高文章写作的得分。
掌握常用语和语音则可以更好地理解和运用语言表达意思。
二、多听多读多写多说口语能力是一个人语言能力的关键指标，多听多读多写多说是提升口语能力的关键。
多听指多听英文广播、新闻、电影和音乐等，提高自己的听力水平。
多读指多读英文原版书籍、报刊和杂志，强化自己的阅读能力。
多写指不断地进行写作练习，如写邮件、写日记、写作文等，以提高自己的写作能力。
多说即要尝试用英语进行口语交流，例如与学习伙伴一起进行英语对话、参加英语角等。
三、利用网络资源现在网络资源的丰富度已经超过了常人的想象，因此，利用网络资源进行语言学习也是非常有效的。
例如，注册英语学习网站进行在线学习、下载学习相关的应用程序、利用社交网络的语言学习功能、观看网络课程等等。
网络学习是灵活、方便且免费的，大学生们应该善于利用，提高自己的语言水平。
四、交流语言学习经验与其他人分享学习英语的经验，可以提高大家的学习效率，特别是在互动中，通过语言交流涵盖了学习的方方面面，更有利于学生们实现互补学习。
大学生可以在平时的课堂中合理利用课堂交流时间，围绕学习英语的问题，进行课堂讨论，弥补学习经验的不足。
五、进行语言实践语言实践是所有学习方法中最直接有效的方式。
语言实践的方式可以非常多样，如个人的出国留学体验、参加语言实践项目、去英语角与外籍人士交流、参加语言夏令营等等。
大学生普通话语音学习中存在的问题及对策分析
大学生普通话语音学习中存在的问题及对策分析随着国家传统文化的普及以及民族复兴大势的形成，普通话已被国家认定为官方语言，在社会、教育、文化和科技等多个领域得到广泛应用。
普通话的广泛使用，为大学生普通话语音学习提供了良好的发展机会。
但大学生的普通话语音学习存在着一些问题，严重影响着大学生的普通话语音水平。
首先，大学生对普通话语音学习缺乏认识和重视。
大学时期是学生社交和获取知识的关键时期，他们更关注自身专业学习，而忽略了普通话语音学习。
研究表明，大学生普通话语音学习的认知水平较低，尤其是对发音规范和语音规则的认知程度较低，导致大学生普通话语音学习难以取得突破性进展。
其次，大学生的环境缺乏普通话语音的示范。
大多数大学生在校学习的环境距离普通话比较远，大部分教师都不会讲真正的普通话，更不用说示范正确的普通话发音了。
大学生在语音学习上缺乏实践机会，也缺乏模仿的指导，学习普通话语音就变得困难起来。
此外，缺乏有效的教学方法也是影响大学生普通话语音学习的一大因素。
目前，大学生普通话语音学习的教学方法仍以传统的灌输式教学为主，没有及时因应大学生多样化的学习需求，教学模式缺乏创新，焦点缺乏实践性，使得学习效果不尽人意。
针对上述问题，改进大学生普通话语音学习有以下对策：首先，加强大学生对普通话语音学习的认知和重视。
大学要加强和深入普通话语音教育，将普通话语音教育纳入必修内容，加强学生对普通话语音学习的重视程度，使其认识到坚持普通话语音学习的重要性。
其次，改变大学生语言环境以及提升示范水平。
学校可以在校园内及时开设普通话活动，增加学生的普通话语言交流机会，提高学生的口语水平。
同时，可以邀请讲普通话标准的专家为学生示范普通话的发音，使大学生的普通话语音学习更有效。
再次，革新语音学习的教学方法。
在普通话语音教学上，应采取更加实用、灵活和有效性的教学方法，注重学生的实践性和交互式学习，确保学生学习效果得以提高。
最后，大力推动语言文化社会共同体的形成。
大学生沟通存在的问题及对策
大学生沟通存在的问题及对策大学生沟通存在的问题及对策在大学生涯中，经常需要与同学、老师、家长、社会人士等人进行沟通交流，沟通虽重要，但却不是所有大学生擅长的事情，存在着种种问题，对于如何克服这些问题，需要我们认真思考，切实采取措施。
问题一：语言表达不清晰有些大学生在沟通交流时，语言表达不够清晰，会误解他人的意图，使得交流过程产生了误差，如果这样的情况长期下去，会严重影响彼此之间的信任感。
对策：多读书，组织语言为了避免这种情况，最有效的方法是多读书、多听讲、多写作，提高自己的语文素养，这样才能做到语言表达更为清晰明了。
有些同学在口语方面表达不清晰，可以在平时的日常生活中，针对某个话题，多做口语练习，或者去参加口语角，提高口语表达能力。
问题二：情绪管理不当由于大学生的成长过程中，情绪经历的波动是比较大的，因此，在与别人沟通的时候，会受到自己的情绪的影响，使得自己说话不够理性，情绪化严重。
对策：情绪管理、冷静分析在情绪管理方面，可以先从自己的情绪出发，对自己的情绪进行认知，尝试去管理自己的情绪，使得自己更容易理性地去分析问题，更好地进行沟通交流。
如果在与别人沟通的过程中，自己的情绪被激发，需要及时停止说话，冷静分析，把自己的情绪放下，从对方的角度去思考问题。
问题三：沟通技巧欠缺大学生沟通欠缺有效的技巧，往往不知道采用何种方法语言表达会更加得体，甚至有时会在说话的过程中冲突升级，使得沟通彻底失败。
对策：学习沟通技巧、加强交流在沟通技巧方面，同学们可以在平时生活中多加练习，多接受一些沟通技巧方面的培训与指导，加强沟通交流的技巧。
可以抱着好奇的心态去认识新的人，尝试与不同背景的人沟通，了解到不同的思维模式和行业特点，以此提高自己的沟通能力。
问题四：信任度低下大学生在沟通中，如果信任度不够高，彼此之间的交流也就显得无意义，会严重影响彼此的信任感。
对策：通信本质、相互理解在信任度方面，更需要大家从通信的本质和沟通规则进行学习，真正的理解对方的意思，了解自己想表达的意思，才能更加理性地去沟通。
大学教育中的语言沟通能力培养
大学教育中的语言沟通能力培养在现代社会中，语言是人们进行交流和沟通的重要工具，而大学作为培养人才的重要阶段，有责任培养学生的语言沟通能力。
语言沟通能力的培养不仅对学生个人的发展具有重要意义，也对整个社会的进步与发展具有积极的影响。
本文将从舞台表达、写作技巧、团队合作和口头演讲等几个方面，探讨大学教育中如何有效培养语言沟通能力。
一、舞台表达舞台表达是大学学生培养语言沟通能力的重要途径之一。
在大学生活中，经常出现辩论赛、演讲比赛、校园公开演出等各种形式的舞台表达活动。
参与这些活动，学生需要准备演讲稿、进行现场演讲等，这些过程对于学生的语言表达能力有很大的锻炼作用。
同时，在舞台表达中，学生还需要注意表情、肢体语言等非语言要素的运用，这对于学生的综合语言沟通能力提升起到了积极的作用。
二、写作技巧写作是培养学生语言沟通能力的重要方式。
大学阶段，学生需要进行各类学术论文写作、专题报告撰写等活动。
通过这一系列的写作任务，学生能够培养逻辑思维、组织信息和提炼观点的能力。
同时，在写作过程中，学生还需注重语言的准确性、流畅性以及深入浅出地表达观点，这对于学生提高语言沟通能力具有重要意义。
三、团队合作团队合作是大学教育中培养学生语言沟通能力的重要环节之一。
在大学期间，学生通常需要参与各类小组项目、实验和辅导班等合作活动。
在这些活动中，学生需要与团队成员进行有效的交流与协作，这对于培养学生的语言表达能力以及倾听和沟通的技巧非常重要。
通过团队合作，学生可以学会倾听他人观点、学会妥善表达自己的意见，并能够与他人有效地进行语言沟通。
四、口头演讲口头演讲是培养大学生语言沟通能力的重要手段之一。
大学阶段，许多课程都会要求学生进行口头演讲，比如公开演讲课程、辩论课程等。
通过参与口头演讲，学生可以提高自己的口头表达能力、增强自信心，培养思强逻辑思维能力和应对突发情况的能力。
同时，口头演讲也要求学生善于察言观色、善于倾听他人，从而培养学生的有效沟通和交流技巧。
高校普通话课程存在的问题及策略
高校普通话课程存在的问题及策略随着中国经济的快速发展和国际交流的不断增加，普通话作为中国的国语，对于大部分中国学生来说都是必修课程。
高校普通话课程在教学中存在许多问题，需要有针对性的策略来解决。
本文将从问题出发，分析高校普通话课程存在的问题，并提出相应的策略，以期对高校普通话教学提供一些有益的启发和建议。
问题一：学生听说能力不强在高校普通话课程中，很多学生的听说能力并不强。
这主要是由于他们平时缺乏与母语人士交流的机会，导致在实际交流中使用的机会较少，听说能力自然就不会有所提高。
很多学生只有在作业或者考试的时候才会认真练习普通话，平时却很少有主动练习的意愿。
这使得他们在口语表达上出现了很多问题。
策略一：增加真实交流机会高校普通话课程可以通过增加真实交流的机会来提高学生的听说能力。
比如可以组织学生参加普通话角色扮演活动，模拟真实场景对话，让学生在实际交流中提高普通话的运用能力。
同时也可以鼓励学生多参与校内的演讲比赛、朗诵比赛等活动，提高学生的口语表达能力。
问题二：教学内容单一目前很多高校的普通话课程教学内容单一，主要以课本为主，缺乏实际应用的案例和话题。
这使得学生学习的普通话知识都停留在书本知识层面，缺乏真实语境的学习，难以将所学的知识应用于实际交际中。
策略二：拓展教学内容高校普通话课程可以适当拓展教学内容，引入更多的实际应用场景和话题，丰富学生的学习内容。
可以结合社会热点、新闻事件、文学作品等不同话题，引导学生进行综合训练，提高他们的综合运用能力。
同时也可以引入实景教学，比如外出实地考察、座谈交流等方式，让学生在真实场景中学习普通话知识。
问题三：师资水平不够高校普通话课程的师资水平也是一个问题。
很多普通话老师在教学内容和教学方法上显得比较陈旧，难以引起学生的兴趣。
同时也有部分老师自身的普通话水平不够高，导致无法给学生提供良好的示范和指导。
策略三：提高教师专业水平高校应该加强对普通话教师的培训和评估，提高教师的专业水平。
影响大学生普通话能力因素及高校推普建议
影响大学生普通话能力因素及高校推普建议影响大学生普通话能力的因素1. 家庭环境家庭环境是影响大学生普通话能力的一个重要因素。
在一些地区，家长会使用方言和孩子交流，如果孩子长期处于这种环境中，就会形成方言的语音习惯。
这些语音习惯在孩子长大后很难改变，导致他们在学习普通话时面临困难。
2. 学校教育学校教育在大学生普通话能力的培养中起着至关重要的作用。
在一些地区的学校，由于资源匮乏或者教师水平不高，普通话教育质量不高，学生的普通话能力也难以得到提高。
3. 社会环境社会环境对大学生普通话能力也有一定的影响。
一些地区的社会环境中，流行使用方言进行交流，大学生长期处于这种语言环境中，就会对普通话的学习产生阻碍。
4. 个人态度个人态度是影响大学生普通话能力的一个重要因素。
如果一个学生对普通话学习不够重视，只是抱着应付的心态学习，那么他的普通话能力也很难得到提高。
高校推普建议1. 家校合作家校合作是改进大学生普通话能力的一个重要途径。
学校可以借助家长的力量，鼓励他们在家庭生活中多使用普通话与孩子交流，也可以鼓励家长参与学校开展的普通话教育活动，以增强学生的普通话学习氛围。
2. 加强师资培训学校应该加强对普通话教师的培训，提高他们的教学水平和教学方法，提升普通话教育的质量，从而更好地培养学生的普通话能力。
3. 创设语言环境学校可以创设普通话氛围浓厚的语言环境，鼓励学生在校内使用普通话进行交流，组织普通话演讲比赛、普通话角色扮演活动等，让学生在轻松愉快的氛围中提高普通话能力。
4. 强化课程设置学校应该合理设置普通话课程，将普通话教育纳入学生的日常学习之中，不仅要注重普通话的语音语调训练，还要注重普通话的实际运用能力培养。
5. 加强宣传教育学校可以通过举办普通话知识竞赛、普通话科普讲座等形式，加强学生对普通话学习的重视，提高普通话的学习积极性。
结语大学生普通话能力的提高是一个系统性的工程，需要学校、家庭、社会等多方合作共同努力。
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大学生语言素养现状与对策摘要：提高语言表达技能首先要提高语言素质,语言表达技能训练应该成为高等院校大学生素质教育的重要内容。
本文阐述了语言表达系统化训练的三个层次，着重讲解了语言表达的几种基本训练形式，提出加强语言表达训练的途径与方法。
关键词：素质教育语言素养语言表达对策语言素养指社会人在语言方面所具有的日常修养，包括感知，理解语言的能力和组织，运用语言的能力。
同时，语言素养也是体现人的综合素质的一个重要的方面。
著名教育家陶本一先生认为“语言素养”是指以语言文字为载体的人的认知、情感和操作等几种因素在学习、交际、创造和自身发展中的综合体现。
从素质教育的思想来看，高质量的人才应是知识、能力和素质的高度和谐和完美统一。
近几年来，在素质教育的实施内容当中，加强大学生的人文素质成为重点和切入点。
在我国的高等学校中，对学生实施综合素质教育，培养学生的语言素养，提高学生的语言能力，是其中的一项主要目标和关键内容。
1 高等院校大学生语言素养不容乐观语言素养高低最终体现在“听、说、读、写”四个方面。
鉴于语言表达能力在现代社会中的重要性，为了解当前大学生的语言表达状况，从而更好的指导他们适应社会需求，更有效地推动语言表达技能训练，2009年，笔者对江西科技师范学院在校学生进行了关于语言能力现状的抽样调查。
本次调查发放问卷文理科各100份，文科涉及中文、广告、新闻、英语、法律专业;理科涉及数学、化工、物理、计算机、电子信息业；文科收回问卷100份，理科收回问卷95份。
调查问题主要涉及汉语表达的听、说、读、写四个方面。
在最后的统计中有19.7%的人在与人交谈中不能够在对方专说一次的情况下就明白，往往会要求对方重复多次--听;45.6%的人都表示自己不愿意参加任何关于语言表述的比赛活活动，比如演讲比赛、朗诵大赛、主持人大赛、说课大赛等，因为自己的表述总是前言不搭后语，文不对题等，就是在和朋友聊天中一句话重复多次也无法正确表达自己的意思——说；16.9%的人表示不愿读要理解性的文字，喜欢一看就懂的文字或文章——读；19.5%的人根本不知道什么事应用文，更别说写应用文了——写，调查中笔者发现现在的大学生竟然还有不知道请假条的格式。
结合语言基础理论，不难发现，当代大学生表达能力弱的主要原因有：基础知识不牢固，对字词知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识掌握不够；沉默，不愿不敢在公共场合发言；性格孤僻，有回避语言交际的倾向；不自信，对于同学的交流失去热情和勇气。
2 语言表达技能训练是高校大学生素质教育的重要内容语言表达能力，是一个人的修养、智慧、知识、能力、素质的综合体现，是一个人综合能力中最外显、最重要的组成部分。
“工欲善其事，必先利其器。
”。
在现代社会，良好的语言表达能力，已被列为现代开拓型人才必备的素质之一。
当今社会，企事业招聘人才，已经把善于交际、口头表达能力作为一个重要条件。
在近几年国家公务员行政能力测试中，“言语理解与表达”部分题目越出越难。
省级公务员考试，在题型上和国家公务员考试题型越来越接近，比如浙江省公务员考试行政能力测试中言语理解与表达部分正欲发展成与国家公务员行政能力测试中一样的题型和难度。
提高语言表达技能首先要提高语言素质。
2001年6月，胡培安教授在《语言素质的内显与外显因素》中指出，语言素质的基础和核心是内隐成分，它包括词汇、理论知识和语言意识三个方面。
文中指出：由于语汇是语言的构成材料, 因此语汇状况是衡量一个人语言素质最基本的指标语汇状况主要通过语汇数量和语汇的结构来衡量。
理论知识的核心层面包括语法、修辞、文字、词汇、语音、逻辑、文体、语用等, 这些知识对语言表达的规范化、严密性、条例性、艺术性和个性都有十分重要的作用。
语言素质的外显成分包括接受能力、表达能力、语言习得能力。
可见，提高语言表达技能首先要提高语言素质，提高积淀于我们每个人的知识系统中，对我们语言表达和接受起着根本的、潜在的影响的语言素质。
正因如此，语言素养的高低成为衡量我们大学生综合素质的一把标尺。
3 语言表达技能训练的有效途径探索当前很多高校在课程设置上，已经把计算机、英语、普通话训练、应用写作作为公共必修课，但未见有把语言表达训练作为一门公共必修课。
我们的调查也说明大学生语言表达能力普遍偏低，即使是中文专业的大学生，其语言表达能力也啓待提高。
语言表达能力是一个人智慧的集中反映。
语言表达能力训练决不只是提高普通话水平这么简单，而是包括了一个人的气质、个性、思想、情感、思维、记忆、观察、想象、逻辑、修辞、表演、交际、情绪控制、应变能力、知识经验、自信心以及做人处世在内的综合能力的训练。
语言表达训练虽然是一项艰巨的工程，但是在实际的操作中，我们仍然能够在纷繁复杂的训练方式中，梳理出一套比较简明而有效的方法。
3.1语言表达系统化训练的三个层次语言表达系统化训练的三个层次包括：①口音规范训练；②口语技能训练；③口才显现训练。
由于每个受训个体情况不同，因此，每一个层次的训练对于不同的受训者而言，难度是不一样的。
划分成三个层次的目的在于指导受训者更为自觉地对自己进行理性分析，把握自己的已有强项和尚存弱项的具体所在，明确期待解决的具体问题以及如何提高完善的具体途径。
在口音规范训练层次中，训练项目包括“修正调整母语方言”和“合理完善发音习惯”；训练检测最终期望达到的最高标准是“语音规范、吐字畅晰、语调适中、节奏合理”。
口语技能训练层次根据每个人受训之前的说话能力和写作能力的不同，将会导致每位受训者的起点和接受训练难度都不一样。
该层次要达到的最高标准是“表意准确、表意准确、措辞贴切、构想周密、详略得当”。
口才显现训练层次的中心环节是思维训练。
它以每个人的知识结构和思维模式为基础。
训练项目包括“逆向思维训练、纵深思维训练、多向思维训练、综合思维训练”。
训练检测要达到的最高标准是“角度新颖、见解深刻、反应敏捷、紧扣题旨”。
此外，在这三个层次之外还有“心理素质训练”和“风度气质训练”，这两项内容始终对语言表达的效果发生着影响，它们的训练应一以贯之地存在于三个层次训练的始终。
3.2语言表达基本训练形式语言表达基本技能训练的不同形式在操作上都有一定的规律可循，并且很多学者也正积极探索，开发出一些较好的训练方法。
为了提高语言表达技能，让学生读一本讲授如何提高语言表达能力的书，掌握一些语言专项技能训练理论是很有必要的。
理论知识中的语法、修辞、文字、词汇、语音、逻辑、语体、语用等知识对语言表达的规范化、严密性、条理性和艺术性都有十分重要的作用。
语言表达的基本形式训练主要有复述、描述、解说、评述、演讲、讲故事、交谈、辩论等。
在此我们主要就复述、描述、解说、讲故事这四种形式作一简要解说。
复述有详细复述、概要复述、扩展复述，就是把读过、听过的语言材料重新叙述一遍。
它要求完整准确地体现原材料的中心和重点；条理清楚，反映各部分内容的内在联系；把书面语转换成口头语。
描述是用生动形象的语言，把人、事、物、景等具体事物的特征及形态，具体细致地描绘给别人听的一种口语表达方式。
描述以客观存在的事物为表达对象，以观察为基础，具有独创性，要迅速组织自己的语言，把内部语言（思维）转换成外部语言（口语）。
描述要求真实准确，形象鲜明。
用声、色、形进行逼真的描摹，用声音、语气的变化表达人物的感情，渲染气氛。
优美生动：语调起伏多变，语流畅达舒展。
解说是对人们不明白的事物、事理作分解性地说明。
解说大量存在于我们的口语之中，我们可以为其作不同角度的分类。
从解说的详略分有简约性解说和精细性解说；从语用风格上分有平实性解说、形象性解说和谐趣性解说。
讲故事就是把自己读到的、听到的、改编的、创作的故事讲给别人听。
它要求“话”“表”兼用，声情并茂。
不仅要用动听的语言向听众述说故事，还要用极富特征的表情、手势、眼神等态势语“表演”故事，做到声情并茂。
3.3加强语言表达训练的途径与方法（1）加强人文教育，开设必要的经典导读课程，指导学生广泛阅读文化经典。
大学生之所以不善表达很大一部分原因是大脑储存的信息量太少，词汇贫乏。
因此要提升大学生的语言表达技能必须大量阅读包括人类在自然科学和社会科学领域中所积淀的认识自然、认识社会与认识自我的思想精华。
（2）开设相关课程，为有提高自己语言表达能力需求的学生提供更多的学习和训练机会。
建议开设与语言表达、语言交际相关的课程。
例如《大学生口语交际》、《普通话训练》、《演讲与口才》、《口才与写作》等等。
同时这些课程在课时安排上要给学生尽量多的实践机会。
（3）发挥校园内各种社团的作用，开展丰富多彩的相关的校园活动。
比如：举办主持人大赛、演讲比赛、朗诵比赛，辩论赛等等。
另外还可以根据各个院系的特点开展提高语言表达能力的比赛。
例如文学院举办朗诵演讲比赛、法学院举行模拟法庭辩论赛、工商管理学院开展营销模拟、导游模拟，师范类学生进行讲课比赛等等。
（4）鼓励大学生积极参与各种社会体验，以加深对社会的认识和了解。
比如鼓励学生在校园内练摊可以让学生了解生意经、开展社会实践，组织大学生走到他乡异地以了解祖国各地的民风民俗等等活动。
大学生社会活动多了，亲身体验多了，自然就见多识广，词汇的积累，思想的深化这些必然有助于语言表达能力的提高。
社会文化、风俗民情、群体心理、社会心理、审美心理等, 这些知识对表达者分析接受者的心理, 因人而异地设计语言, 营造愉快的交际氛围, 达成互动的交际共识, 圆满完成交际任务是不可或缺的。
参考文献：[1]周茂东.高职院校人文素质教育现状的调查研究[J].教育理论与实践，2009.[2]胡培安.语言素质的内显与外显因素[J].社会科学家，2001.6.[3]王红梅.论大学生语言学习与语言素质培养[J].2007.8.胡浩宇，男，江西人，南昌航空大学，博士，从事新闻传播学研究。