七年级语文下册第一单元4孙权劝学教学反思新人教版
新人教版七年级语文下册《孙权劝学》教学反思三
新人教版七年级语文下册《孙权劝学》教课反省三《孙权劝学》教课反省 1《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119 个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。
故事性很强，文词句方面的阻碍少，合适学生自主学习，培育阅读简易文言文的能力。
对刚才步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教课目的定得比较低。
从施教过程看，有启迪之处，有不足之处。
听课老师指出本堂课的长处是：重难点打破较好；环节设置到位。
弊端是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生不知所措；老师在导入、教课环节连接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地打破重难点。
经过仔细反省，我不单认识到本堂公然课的缺点，并且意识到平常的教课中存在的不足。
第一，对学生的能力预计过低，不敢松手让他们去研究去试试，老是试图设计一个个框框把他们圈住，他们依据我的思路去解决一个又一个问题，最后抵达我的预约目标。
这关于学生创新意识、自主能力的培育是极大的阻碍。
其次，新课改重申自主、合作、研究的学习方式，这有助于培育发展型、学习型的人材。
可我在教课中“沉”得不够，常常是充任教材讲解者的角色。
总想把教材供给的知识全都灌注给学生。
细想之下，才理解知识是无量尽的，是学不完的，教师不可以以教授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成就，学习过程作出合适而又富裕激励性的评论。
再次，对一些新的教课模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精华。
其实，方式方法好不好，其实不在于它新奇不新奇，而在于它合适不合适教材和学生。
最后，我还感觉到自己的知识构造已经不很合适二十一世纪的学生了，所以，多接触新鲜事物，多与学生沟通，认识他们的想法和需求也是此后工作中不行忽略的方面。
总之，开课、听课、评课，这一系列的教研活动对每一位教师，特别是对青年教师是大有裨益的。
我这一活动展开得更有活力，更有针对性，创造出更为浓重的教研气氛。
《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)共3篇
《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)1《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)一、教学设计（一）教学目标1．能够正确理解《孙权劝学》的核心思想，即知识无止境，不断进取。
2．能够分析文中各段内容，理解文中难以理解的古汉语。
3．能够通过理解文中内容，应用到实际生活情境中，主动探究学习的方法，提高学习效果。
（二）教学重点和难点教学重点：能够正确理解《孙权劝学》的核心思想，即知识无止境。
教学难点：能够分析文中各段内容，理解文中难以理解的古汉语。
（三）教学方法1．导入活动：老师先简要谈论一下知识无止境这个概念，然后教师可以询问同学们对这个概念的理解。
2．课堂讲解：老师使用生动形象的语言、示例和图片，结合历史文化背景，讲解《孙权劝学》的核心内容。
3．课堂讨论：老师可以设计一些问题，引导同学们按照自己的思考方式，自由发言，探讨自己对《孙权劝学》的思考和看法。
4．小组合作：根据《孙权劝学》的内容，老师设计小组合作的任务，让同学们在小组内彼此讨论学习方法，据此形成学习笔记并互相交流。
5．个体微创新：可以根据同学们的兴趣爱好，让他们根据自己的理解，在《孙权劝学》的基础上推广一些优秀学习方法，发挥个人特长，并进行分享。
6．整合概括：老师可以要求同学们尽可能的在自己的学习成果中，整合概括自己在这次教学中学到的东西。
（四）教学过程1．整体把握1）课前预习导入：让学生带着问题和好奇心来进行阅读，思考问题和计划自己的疑问2）文本初读：指导学生粗略阅读《孙权劝学》，全面感知课文主要内容、全篇构思框架3）文本深化阅读：指导学生开始发现文章的核心思想，并通过分析文中的概念和句式，理解语言的难度2．核心实践1）听讲讲解：讲解《孙权劝学》的背景、前因后果、重要性，并引导学生进行有益规划思考2）小组合作：让学生自主探究，分析文中不好理解的古汉语，并探究其中的意义和表达方式。
人教版七年级下册语文4 孙权劝学教案与教学反思
4孙权劝学上信中学陈道锋课题孙权劝学课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累文言词语。
2.了解作者及作品。
3.背诵课文。
过程与方法1.朗读课文，翻译课文。
2.揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。
3.理解文章的内容，领会文章给人的启示。
情感、态度与价值观激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。
课前预习作品简介《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。
主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。
内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
写作背景本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。
题目是编者加的。
文章所叙故事发生于三国之初。
孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。
鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。
孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
读准字音卿．（qīnɡ）邪．（yé）涉猎．．（shè liè）岂．（ｑǐ）遂．（suì）孰．若（shú）重点实词卿．今当涂．．掌事：卿，古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。
当涂，当道、当权。
孤．岂欲卿治经为博士邪．：孤，古时王侯的自称。
邪，语气词，后写作“耶”。
但当涉猎．．，见．往事耳：涉猎，粗略地阅读。
见，了解。
大兄何见事．．之晚乎：知晓事情。
蒙辞．以军中多务：推托。
及鲁肃过．寻阳：经过。
士别三日,即更刮目相待．．．．．：更，另，另外。
初中语文_七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思《孙权劝学》第一课时教学设计教学目标：（一）知识目标：１、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
２、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标：１、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
２、通过理解文意，把握文章主要内容。
（三）情感与价值目标：学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
教学重点：学习文言文翻译的方法,积累文言字词,准确译文。
教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学教法：１、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
２、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
３、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
教学过程：一、故事导入：同学们，说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”确实在三国时期涌现了一批叱咤风云的英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，大家看大屏幕，（大屏幕展示）这位英雄是关羽，他曾经过五关斩六将，单刀赴会，立下了赫赫战功，但他最终大意失荆州，夜走麦城，中埋伏被俘杀。
这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（大屏幕展示）吕蒙，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得如此足智多谋了呢？今天就让我们一同学习《孙权劝学》，一探究竟。
（解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
）二、明确学习目标师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？学生回答。
师明确：１、了解有关的文学常识。
2熟练朗读，正确断句和停顿3、掌握文中涉及的常用文言词语，理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
《孙权劝学》教学反思（精选8篇）
《孙权劝学》教学反思（精选8篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《孙权劝学》教学反思（精选8篇），欢迎大家分享。
《孙权劝学》教学反思1《孙权劝学》是部编版七年级下册第一单元第四课，它是一篇自读课文，文章简短，虽然寥寥数语，但言简义丰，使人物形象跃然纸上。
这篇文言文课文翻译时词句方面的障碍少，适合学生自主学习，适合培养学生阅读浅易文言文的能力。
根据初中语文课程标准第四阶段（7—9年级）要求，我在本节课教学过程中将重点放在了朗读课文、翻译课文和分析人物说话语气，把握人物性格上。
通过多层次朗读、读准字音、读出停顿，读出节奏、齐读等多种形式的朗读，理解课文。
学生结合注释和工具书来翻译课文，培养学生阅读浅显文言文的能力。
通过自主合作、探究的学习方法来体会人物说话的语气，把握人物形象。
培养了学生的朗读、表达等方面的能力。
此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。
从施教过程看，有成功之处，也有不足处。
成功的地方有：1、使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。
本课教学使用的视频，能激发学生学习兴趣。
2、注重学生自主学习能力的提高。
课文理解并不难，疏通理解时让学生结合注释和工具书自主合作学习，翻译课文画出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于发现并帮助解决学生学习中的疑难点，也能培养自主学习的能力，调动学习积极性。
3、在品味对话，分析性格。
这一环节，我设计五个问题，引导学生合作探究，培养学生独立思考以及合作能力方面比较好，学生敢说敢表现，也使课堂气氛比较活跃。
不足之处：1、在作者作品介绍上花费时间较多。
2、文言词语的解释有点多。
建议只抓住几个重点词语与句式即可。
大部分词语学生有学过，不必个个点到。
这样可以节省时间课堂。
3、在品味对话，分析性格之后，应该让学生再用分析的人物语气来读课文，分角色朗读等，由于疏通文意花费时间较多，后面没有进行，觉得有欠缺。
《孙权劝学》教学反思(10篇)
《孙权劝学》教学反思（10篇）《孙权劝学》教学反思 1本节课在预设时我就将朗读贯穿于整节课，同时各个阶段提出的朗读要求不同，有层次，有梯度。
初读，要求读准音，读顺文，在读中初步感知文章内容。
（借助注释、工具书）再读，要求读懂意，通过读理解文言文的内容、思想及语言风格。
（疏通文意）品读，要求是读出文言文的韵味，读出生活体验，读出思考，读出余味，美读文言文。
让学生在诵读中感悟古诗文的`魅力，体悟到中国文化的美、汉语言的美。
45分钟的课堂，书声朗朗。
学生通过诵读感受体悟，从而达到初步感知，了解大意；整体感知，思维聚合；沉浸作品，与之共鸣的教学效果，真正落实新课程标准中“诵读古代诗词，有意识地积累，感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求。
我认为“读”是文言文教学的“根本”，“读”是学好文言文的必由之路。
《孙权劝学》教学反思 2《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。
故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。
对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。
从施教过程看，有启发之处，有不足之处。
1、激励学生在网络上搜索信息，有利于激发学习兴趣，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟悉课文情节，为理解故事内容做铺垫。
2、录音朗读的示范对比，对于学生句读能力的提高也有裨益。
3、注重培养学生文言文自主学习能力。
课文理解并不难，课前有预习，疏通理解时让学生让学生利用注释，合作学习，讨论质疑难词句。
学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。
我对这个环节持犹豫的'态度，因为我怀疑学生们的能力，没有放手让学生随心所欲，而是扣着问题来理解。
生怕一略而过，学生非但字词句没有掌握，连中心也模糊。
最新部编人教版七年级语文下册4.《孙权劝学》教学设计及反思
最新部编人教版七年级语文下册4.《孙权劝学》教学设计及反思教材分析:本文选自《资治通鉴》,围绕“学”来写,共有孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学三个部分。
通过叙述孙权劝学后吕蒙学有所成的故事,表明读书大有好处的道理,并告诫人们热爱学习、持之以恒的重要性。
教学中可以根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点,可抓住关键词“吴下阿蒙”“刮目相待”理解二人对话的内容,并体会这段话的意味。
教学目标:【知识与能力】1.了解并积累文中一些常用的文言词语。
2.弄清文义,在理解文义的基础上熟读课文,当堂背诵。
3.分析人物对话的语气,揣摩人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
【过程与方法】1.疏通文义。
借助注释和工具书,理解课文大意。
2.朗读体验。
让“读”贯串课堂始终,让学生在读中体会人物个性,理清文章思路。
3.探究交流。
采用师生共同提出问题,探究问题的方式,分析生动传神的人物对话。
【情感态度与价值观】启发学生体会古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己,并在学习中深入理解开卷有益的道理。
教学重难点:1.重点:(1)积累文言词语,提升文言文的阅读能力与水平。
(2)分析人物对话,把握人物的性格特点。
2.难点:(1)学习本文围绕中心选材、详略得当,运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
(2)在把握课文中的文言实词的基础上,理解文中语气词和称谓语的含义。
教学过程:第一课时一、导入新课三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。
此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四,认为自己是一个武夫,读书于他没有用。
这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们一起走进《孙权劝学》去一探究竟。
二、自主学习成果展示1.了解作家作品及相关人物。
(1)关于作者:司马光(1019—1086),字君实,谥文正,陕州夏县(今属山西)人,北宋政治家和史学家。
人教版七年级语文下册《孙权劝学》教学反思两篇
人教版七年级语文下册《孙权劝学》教学反思两篇人教版七年级语文下册《孙权劝学》教学反思两篇《孙权劝学》教学反思这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。
于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。
具体教学流程如下:导入新课，检查预习——自主质疑，读懂文意——品读语言，分析人物——诵读课文，反思领悟。
反思这一节课，从施教过程看，有成功之处，也有不足处。
成功之处:1、检查预习情况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础;2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌互相翻译，并将不理解的词句标上记号，我注意到所有学生都能认真读书、互译。
3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。
不足之处:1、在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担心会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了很多时间。
2、在检查句子翻译的环节，由于担心学生不懂翻译，教师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。
3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品味语言”这一重点环节，上得不够从容。
总担心时间不够，来不及给学生背诵。
所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。
《孙权劝学》教学反思本文篇幅短小，情节简单，文字浅显易懂。
就故事情节而言，学生比较容易理解。
难点存在于两个方面:一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等;二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。
但相信通过学生的自主学习和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。
《孙权劝学》教学反思
《孙权劝学》教学反思孙权劝学篇一.《孙权劝学》教学实录.《孙权劝学》教案1-4.《孙权劝学》教案5-6.《孙权劝学》《祖逖北伐》结课即兴拓展（实录）.《孙权劝学》活动与探究.《孙权劝学》同步练习.《孙权劝学》语段阅读题.《孙权劝学》课文优化测控.《孙权劝学》基础知识题《孙权劝学》课件1《孙权劝学》课件2《孙权劝学》课件3《孙权劝学》课件4《孙权劝学》演示课件《孙权劝学》ppt课件6《孙权劝学》ppt课件8《孙权劝学》ppt课件9《孙权劝学》ppt课件10《孙权劝学》ppt课件11《孙权劝学》ppt课件12《孙权劝学》flash在线视频朗读课件孙权劝学篇二初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权日：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学篇三教师寄语：抱着一颗正直的心，专心致志于事业的人，他一定会完成许多的事业。
——赫而岑学习目标1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
1、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。
学习过程一、基础知识1、应掌握的加点字的读音。
卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）2、解词。
多务：治经：博士：往事：若：见事：二、理解探究1、《孙权劝学》选自，它是由北宋（人名）主持编纂的一部体通史。
2、解释下列句中的加点词。
①卿今当涂掌事。
②肃遂辞蒙母。
③但当涉猎。
④及鲁肃过寻阳3、解释加点字人称的用法。
①卿今当涂掌事②孤常读书，自以为大有所益③非复吴下阿蒙④大兄何见事之晚乎三、合作释疑4、出自本文的两个成语是、。
孙权劝学教学反思范文（精选14篇）
孙权劝学教学反思孙权劝学教学反思范文（精选14篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的孙权劝学教学反思范文，希望对大家有所帮助。
孙权劝学教学反思篇1上周我在初二年级听了张云雁老师一堂课，课题是《孙权劝学》。
语文老师都去听了她的课并提出了各自对这堂课的意见，听评课之后让我受益匪浅。
我认为本堂课的优点是：重难点突破较好；教学环节的教学设计>设计环环相扣紧跟课题；改变以往老师站在讲台上，学生端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生平等对话；小组竞争完成学习任务，课堂气氛分外活跃：课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展学生的知识面，提高学生收集资料的能力。
缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中很多同学参与机会少；有些小组讨论流于形式，学生没有真正动起来，学生完成学习任务或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于学生听讲时更加认真并能对自己今后完成学习任务时的情况准确做出判断。
经过听课反思，我进一步认识到课改课堂的基本模式，而且意识到自己平时的教学中存在的不足。
首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图教学设计>设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。
这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。
其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。
可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。
总想把教材提供的知识全都灌输给学生。
细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。
再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。
初一语文下《孙权劝学》教学反思
初一语文下《孙权劝学》教学反思《孙权劝学》教学反思1:《孙权劝学》是一篇精短的文言故事,全文尽管仅有119个字,但人物形象生动传神、呼之欲出,在叙事方面,全文只写了孙权劝学与鲁肃“与蒙论议”两个片段。
故事性特别强,文词句方面的障碍少,适合学生自主学习,培养阅读浅易文言文的能力、围绕教学重难点,落实教学的实效性,我做了以下一些尝试:一、反复诵读,培养情感。
教学中,采纳自主、合作、探究的方式学习,学生在提早的预习情况下,促使学生养成自主读书的良好的学习习惯,学生借助注释与词句能够理解基本内容,教师激发,点拨。
让他们自己去发现问题,探究问题,解决问题、在读的训练中,以读思结合的阅读原则,自学效果特别好,大部分学生能当堂背诵全文,提高了学生文言阅读能力。
二、美读文本,体会情感。
读是学习语文的金钥匙,文言文的学习更离不开诵读。
这节课我给学生大量的读书时间,采纳初读──品读──美读──背诵的形式来读课文,学生在读中体味文章的语言美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中理清文章层次,在读中学习作者的语言表达方式。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏与评价的能力,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
学生要能从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直截了当触摸感受文本,加深了理解与体验、同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟,使个人的情感熏陶得以升华。
三、感知人物,小写练笔、学习文言文的目的就是通过朗诵来理解文章的内涵,感知人物形象,理解文章主旨。
我们在教学过程中通过多种形式的朗诵,了解文章中孙权、鲁肃、吕蒙三人的性格,孙权的善劝,吕蒙的好学,鲁肃的叹学在文中表现了“开卷有益”这一主旨,同学们在学完文章后有自己对学习益处的认识。
在此基础上,课堂上布置了作业,写一篇劝学的文章,来激励大伙儿。
语文是一门综合性特别强的学科,教师一定要注意拓宽学习资源,让课内外有机的结合,创造性的开展各类活动,增强学生学语文用语文的意识,全方位的提升学生的语文素养。
新人教版孙权劝学教学反思
新人教版孙权劝学教学反思新人教版孙权劝学教学反思优点：教学设计思路清晰，环节紧凑，层次清楚，梯度适当。
注重落实，充分发挥学生的主体作用，教给学生学习文言的方法。
拓展和作业设计自己非常得意，也得到了其他人的好评。
缺点：教师基本功不高，语言欠简洁。
教学设计内容较多，难点突破的不够漂亮。
对于这篇文言文，我首先都是要求学生先学会翻译文言句子内容，这样的目的让学生能够先初步掌握文章大体内容。
而对于这节课的'文言翻译，我是先给同学们解释重要的字词，让同学们带着这些重要的字词自己先学着翻译，然后再由我进行纠正。
这是学习课文的第一个阶段，学习目标是让同学们初步感知课文内容，掌握重要的关键字词。
课文第二个学习阶段很轻松，我采取的方式是让同学们进行表演，这篇课文很短，但是要能准确把握课文内容，需要掌握课文中的关键人物。
在这篇文章中，主要出现了三个主要人物，因此在表演的时候我是让三位同学到黑板上进行角色表演。
不仅这样，我还让男女生同学进行对比表演。
而轮到女生组表演的时候我是让他们先用文言文来讲，后来我干脆来个急性篡改，让表演的女生用现代人的口气来演，效果还不错。
通过这样的表演让同学们能够更形象地了解课文内容，并掌握人物的性格特征。
课文的第三个阶段的学习就比较复杂了，这是文言知识的系统性升华。
在这一阶段，主要目的是带着同学们总结课文文言知识。
这一堂总结课我是围绕“三”这个字而来的，总结内容包括“三个字音”“三个主要人物”“三个多义词”“三个古今异义词”“三个句末语气词”“三个称谓”“三个成语”等来展开的。
首先是先让同学们到黑板上做专题练习，接着再由我进行总结，这样同学们的印象更加深刻。
总之，这一堂课，我所体现的是“三”这个教学思想。
即第一阶段是翻译，第二个阶段是表演，第三个阶段是总结。
1、在课堂教学中，以“读”为载体，以“品”为活动目标，以“演”为活动方式，学生学得轻松，学得主动，学得有效。
2、本课体现了学生合作探究的精神。
最新 部编人教版七年级语文下(全册)-4 孙权劝学-课后反思
教学反思
《孙权劝学》这篇文章较为简单，初一的学生上学期接触了几篇简单的文言文。
对文言文的学习方法有了初步的了解。
所以我设置的主要教学目标有：1、读准字音、节奏。
2、正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚词，以及特殊的文言现象。
如倒装句、省略句、古今异义词等。
3、通过人物的语言握把人物形象。
并能读出启示。
在教学过程的具体实施方面，我以读贯穿整个教学过程，通过读准字音节奏、读懂文意、读懂人物、读出启示等环节，层层推进，通过教师引导点播，通过结合句式的特点、人物的身份、及重音的读法等方面进行突破，帮助学生深入了解人物。
具体如下：
一、朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，让学生充分分角色朗读。
以读带讲的效果很好。
而且能读出了人物的语气语调。
对人物的语言进行了读和评。
二、教学过程清晰，让人能够直观感受。
板书比较简洁，有条理。
三、揣摩人物语气，活跃了课堂的气氛，使学生的综合能力从中得到了体现，也培养了学生的解读课文的能力，以及口语表达的能力。
四、能对学生及时的进行情感态度价值观的教育，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好。
《孙权劝学》教学反思
《孙权劝学》教学反思（一）朗读法。
通过多种形式的朗读，如学生自由朗读、聚焦语气词和标点朗读、聚焦称谓语朗读、角色代入表演朗读等。
在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，最终实现能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的目的。
朗读在本节课的教学过程中占较大比重，而且能读出了人物的语气语调。
这样学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，有利于培养学生的文言语感。
（二）表演法。
学生自编课本剧，代入角色进行表演，从而培养学生的创新能力和表现能力。
（三）比较阅读法。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好。
（四）本课采用“自主合作探究”课堂教学模式。
合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
本课体现了文言文教学的基本环节，能培养学生阅读浅易文言文的能力，注重积累、感悟和运用，提高了同学们的欣赏品味。
教学中同学们在反复朗读，多种形式的朗读中品味语言，体会作者及作品的情感态度，也培养了同学们的朗读能力。
本课时教学内容的设计结合中华优秀传统文化教育，让同学们理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
教学中的活动设计能坚持以学生为主体，联系学生的生活经验，突出表现了学生自主、合作、探究的学习方式。
同学们自主思考、小组合作同伴启发，合作探究中针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间通过合作，共同探讨解答。
学生们能在积极主动的探究情境中体验探索的乐趣和成功的喜悦，同时巩固了知识，提高了能力。
教学目标的设计明确、具体、恰当，课堂结构科学、合理，重点和难点突出，能恰当选择和应用有效的教学方法和教学手段，“表演法”和“比较阅读”的教学方法较为新颖，在拓展中巩固所学，深化了对主旨及古代文化知识的理解，注重教学过程的最优化。
孙权劝学教学反思【优秀7篇】
孙权劝学教学反思【优秀7篇】身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？它山之石可以攻玉，以下内容是小编为您带来的7篇《孙权劝学教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
孙权劝学教学反思篇一在3月26日泰山区C片联片教研活动中，我执教了初二语文《孙权劝学》一课。
这是我在听了孟照彬教授的第一次报告后，执教的一节研讨课。
平时在自己的课堂教学中，已经尝试着将孟教授“有效教育”的理念渗透进去。
所以，在设计这一节课时，我也有意识地体现了“有效教学”的一些关键词，分别体现在以下几个方面：主动权放手给学生。
我觉得这既是孟教授“有效教育”的方式之一，又是实现“教育有效”的有力手段。
我做了以下尝试：一是利用了课前时间，通过学案这一载体，让学生自己了解本节课的学习方法和作者、作品部分，有效利用了学案，节约了课堂时间；二是在疏通文意上，我执教的是一篇文言文，文意的疏通是一个基础，只有掌握了文意，下面的一系列环节才可以有序展开，但以往疏通文意上，“老师讲、学生记”是主要的方式，这样做的效果是，老师图了个心安理得，但学生一直处于被动接受的状态，学习的兴趣不高，丝毫没有主动可言。
所以，我决定放手给学生处理，老师出示的没有标点的课文，既给了学生一定的难度，更引起了学生的兴趣和挑战地冲动，发掘出了学生的主动意识和能动意识。
三是在人物形象的把握上，我也是让学生在充分熟悉课文的前提下，通过编排课本剧的方式，让学生自己体会、评价、总结人物的语气、神态和心理，自然地引出对人物的评价，发挥了学生的想象能力和创新精神；四是在主题的把握上，顺水推舟，水到渠成，让学生结合老师课前的困惑解答的过程中，总结出主题。
一路下来，课堂中的老师只是一个摆渡人，起到穿针引线的作用。
强化次数。
这一点是孟教授着重提到的`，他指出，对于一般的知识点，如果课堂上强化到9—12次，就会当堂记住，所以对于这样一篇知识性比较强的文言文，多次的强化显得尤为重要。
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七年级语文下册第一单元4孙权劝学教学反思新人教版
示例一
《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。
故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。
对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。
从施教过程看，有启发之处，有不足之处。
本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。
缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。
经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。
首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。
这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。
其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。
可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。
总想把教材提供的知识全都灌输给学生。
细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。
再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。
其实，方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教材和学生。
最后，我还感觉到自己的知识结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。
示例二
《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。
这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。
从施教过程看，有成功之处，也有不足处。
成功的地方有：
1、使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。
本课教学使用的视频《刮目相看》，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟悉课文情节，为理解故事内容做铺垫。
视频朗读对于学生句读能力的提高也有裨益，同时课堂理解的重点，通过媒体展示，一目了然。
节省了不少时间，有利于知识的拓展。
2、注重学生自主学习能力的提高。
课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。
疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。
3、引导迁移，适度拓展。
不仅是对文言词句知识的掌握平时教学中要有意识地引导学生联系旧知，总结归纳，触类旁通，举一反三。
对那些有生命力的文言词语的积累（成语）也重在运用。
对出自本文的两个成语“吴下阿蒙”“刮目相看”，不仅让学生知道意思，还引用了两个例句，帮助学生学会运用。
本课在教学的最后设计了拓展延伸的环节：你收集到哪些古今中外名人关于读书重要性的名言警句？学生的收集不多，教师展示自己收集的资料让学生朗读。
希望能对班级里那些缺乏读书意识与习惯的学生有所启示。
不足之处：
1、重视了基础知识的学习。
尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。
建议只抓住几个重点词语与句式即可。
大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。
2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。
如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。
示例三
根据教学进度，本次公开课我上的是《孙权劝学》。
文言文公开课我从未上过，这对我来说是一种挑战，虽然有些担心，但我从未惧怕。
为了更好地上好这一节课，我认真研读了教材和教学指导用书，广泛搜集与本课相关的教学资料，正确把握教材的重难点，细致了解学生学习文言文的兴趣及能力，选用适合文言文的教学方法，精心设计了教学过程。
在本节课教学中，根据文言文教学的需要，我选用了以读为主线的教学思路，采取“小组合作”的学习方式，基本实现了教学目标。
1、教学思路清晰。
在教学过程中，“读”贯穿课文始终。
课伊始，通过“三读”（师范读、学生个人读、集体读）课文，让学生达到读准字音、读出停顿的目的；然后让学生结合注释自读课文，让学生初步读懂文意；最后引导学生研读对话，读出语气。
整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。
2、小组合作有实效。
本节课小组合作的任务是疏通文意。
在课前，我对这个环节持犹豫的态度，因为我怀疑学生们的能力。
但结果让我兴奋。
我想，这也得益于小组合作任务明确（将个人自学中不能解决的问题提交小组讨论，小组不能解决的问题再提交全班讨论），学生有研究的目标，合作学习中不能解决的问题能得到落实。
这个环节的效果在随后的开火车轮流译文时得到证实，这也让我享受到了丰收的喜悦。
在自信的同时，我必须冷静地思考这节课的缺失。
因为这是一篇短小的文言文，从课堂教学的容量而言，如果以一课时教学，课堂容量偏大，如果以两课时教学，教学内容又有单簿之嫌。
为了求得课堂教学的完整，思考良久，最终决定安排一课时教学。
所以课堂容量偏大，课堂节奏偏快，因此导致了某些教学环节不够丰满。
这节课让我重新审视学生的自学能力。
课前，我仅布置学生预习，告诉学生第二天要上公开课，连课文事先都没来得及带读一遍，我对这节课没有信心。
但公开课上，我发现孩子们自学非常到位，而且自学能力非常强。
这让我想到我们在教学中越俎代庖的时候太多，总是对学生不放心，这样约束了学生的发展。
另外，还有一点遗憾：本来答应给学生们摄录像，事后放给他们看。
但可气的是那个机子的秉性我没摸清，它一次只能摄10分钟。
我很伤心，我欺骗了那些纯真的心。