高中历史教学文艺复兴共28页
高中历史人教版教案：1.3 文艺复兴(备课资料)
●备课资料一、文艺复兴在意大利兴起的背景1.城市政权：当时的意大利并不是一个统一的国家，因其临地中海，是东西方贸易的枢纽，所以它的城市最为发达。
随着城市商品经济的发展及资本主义萌芽的出现与发展，政治上形成了相当强大的城市国家（城邦），其中相当有名的是佛罗伦萨、威尼斯、热那亚、米兰等。
12、13世纪时这些城市逐渐占领周围地区，建立起相当广大的统治范围，成为城市国家。
其政权形式则受罗马传统及公社的影响，采取共和制，为选举产生的市议会等所掌握。
起初，把持共和国统治权的是一些富裕商人和转向工商业活动的贵族，他们共同组成城市贵族集团，但这个集团无法阻止别的家族同样获得财富并在政治上强大起来，到13世纪，后起的由一些商人、企业家和银行家组成的新的富裕市民阶层夺取许多城市的政权，出于稳定政局的需要，到14、15世纪，在许多城邦中开始流行独裁制度。
城邦的独裁者与旧的封建君主不同，他们的统治不是基于血缘和传统地位之上，没有任何神圣色彩，他们是现实社会中的新兴人物，较少受封建传统束缚，比较注意保护本城市的工商业发展，也不完全扼杀一定程度上的市民自由和压制私生活中的不同旨趣。
2.社会生活经济的发展，财富的迅速流动，城市政权的多次更替改变了人们的生活方式和文化趣味。
为巨额财富所包围的上层市民沉迷于奢侈的生活与世俗享乐之中，剩余资本使城市政府、经济团体、特别是一些有权势的个人得以赞助学者、诗人和艺术家，使之美化和丰富公共和私人的生活，增加城市、商号和个人的声望。
在这种情况下，意大利城市中不仅形成了比较开放自由的文化气氛，而且产生了欧洲中世纪以来最早的世俗知识分子阶层，专门从事文化创造活动。
这个阶层的思想感情基本上是上层市民的，他们中有许多人本身就是资产阶级成员。
但作为知识分子，他们又有一定程度上独特的趣味和追求，因而往往能够超出资产阶级纯粹对利润和实用价值的关心，而对真知和美有所向往。
城邦独裁统治者的宫廷对意大利社会风气和文化发展也起了一种独特的影响。
文艺复兴运动历史教案
文艺复兴运动历史教案一、教学目标：1. 让学生了解文艺复兴运动的背景、时间和地点。
2. 让学生掌握文艺复兴运动的主要思想、特点和影响。
3. 让学生了解文艺复兴运动中的代表性人物及其作品。
4. 培养学生的文化素养，提高对历史事件的认知能力。
二、教学重点：1. 文艺复兴运动的背景、时间和地点。
2. 文艺复兴运动的主要思想、特点和影响。
3. 文艺复兴运动中的代表性人物及其作品。
三、教学难点：1. 文艺复兴运动的主要思想、特点和影响。
2. 文艺复兴运动中的代表性人物及其作品。
四、教学准备：1. 教师准备相关的历史资料和图片。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示意大利地图和文艺复兴时期的图片，引起学生的兴趣，简要介绍文艺复兴运动的背景、时间和地点。
2. 新课内容：教师引导学生学习文艺复兴运动的主要思想、特点和影响，讲解文艺复兴运动中的代表性人物及其作品。
3. 课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固所学知识。
4. 课后作业：教师布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及是否有需要改进的地方。
六、教学内容：文艺复兴运动的代表人物1. 达芬奇：多才多艺的艺术家，代表作有《蒙娜丽莎》、《的晚餐》等。
2. 米开朗基罗：雕塑家、画家和建筑师，代表作有《大卫》、《创世纪》等。
3. 拉斐尔：画家和建筑师，代表作有《圣母子》、《雅典学院》等。
七、教学内容：文艺复兴运动的艺术特点1. 人本主义：强调人的价值和尊严，提倡个性解放。
2. 自然主义：追求真实、自然的描绘，注重观察和体验。
3. 科学精神：强调理性思维，追求知识和技术的进步。
八、教学内容：文艺复兴运动的影响1. 文化影响：推动了文学、艺术、哲学等领域的发展。
2. 宗教影响：挑战了宗教权威，促进了宗教改革。
人教版高二历史文艺复兴教案
文艺复兴一、意大利文艺复兴1、文艺复兴的背景资本主义萌芽最早出现在意大利，这是意大利成为文艺复兴发源地的前提条件。
意大利丰厚的文化遗产和众多人才，也是文艺复兴产生的重要条件。
14、15世纪的意大利处在西方贸易的中心地位，经济上呈现出繁荣景象，这为文化的发展提供了有利的物质环境。
例：欧洲文艺复兴运动出现的根本原因是CA.宗教改革的发生B.意大利本身的文化遗产和人才结构C.资本主义生产关系的萌芽发展D.资产阶级要求改变各种传统观念例：文艺复兴运动产生于意大利的重要条件不正确的是BA.资本主义萌芽最早出现在意大利B.意大利四分五裂，封建统治薄弱C.意大利的文化遗产和人才结构D.资产阶级要求改变各种传统观念文艺复兴运动发源于意大利的原因：①封建神学的各种传统观念占统治地位；②资本主义萌芽，资产阶级不满现状且有物质基础；③古希腊、罗马文化积淀浓厚；④人才聚积，名人辈出等。
2、文艺复兴的主要社会思潮——人文主义例：人文主义思想的实质是CA.肯定人的价值，注重人性的思想B.提倡个人主义的思想C.反封建的资产阶级思想D.14—16世纪欧洲主要的社会思潮3、三个阶段1）最早的代表人物：但丁和乔托但丁是意大利文艺复兴的先驱。
乔托是近代绘画的奠基者。
例：恩格斯说：“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开始是以一位大人物为标志的……他是中世纪最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人，”恩格斯所指的这位伟人是CA．莎土比亚 B．乔托 C．但丁 D．彼特拉克2）早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘例：被称为“人文主义之父”的是CA．但丁B．乔托C．彼特拉克D．薄伽丘3）全盛时期的“美术三杰”16世纪，意大利文艺复兴进入全盛时期，达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴的“美术三杰”。
主张“强权政治”理论的马基雅维利的思想，反映了意大利四分五裂的现实和资产阶级要求统一的主张。
马基雅维利的政治思想是人文主义的。
《蒙娜丽莎》：蒙娜丽莎是真人真名的艺术再现。
高中历史《文艺复兴》教学设计 人教版必修3
《文艺复兴》教学设计第一章以情感目标的实现为中心的教学设计【导语】教学设计的中心最初是由上海著名特级教师包启昌先生在20世纪80年代提出，通常的表述是“一堂课只能有一个中心”。
本书中对此试作出以下的定义：教学设计的中心是所有其他目标所指向的，在教学结构上处于中心地位的，所有教学环节都为之服务的特定教学目标。
当教学设计以情感、态度与价值观维度的目标作为中心时，也被称为教学设计的灵魂。
什么是以情感目标实现为中心的教学设计？情感、态度与价值观是三维目标的表述中的最后一个层次，这个层次的目标是以激起学生心底的震撼、感动以及促成学生人生观、世界观、价值观的形成或改变为指向的。
如果一节课的全部内容，无论是知识的铺垫还是对知识的认知方法的指引运用，都以对学生的情感触动为最终指向的时候，我们就可以说这节课是以情感目标的实现为全课的中心。
为什么要以情感目标的实现为中心？有些教师认为情感目标不仅在目标书写的时候是最后一个目标层次，而且从教育理想上来说，也是课堂教学的最高目标。
以此为中心的设计，可以在最大程度上激发学生在情绪上的投入，可以对学生产生持久而有益的影响，这种影响是教师职业成就感的重要来源。
什么时候适合这样做？进行以情感目标的实现为中心的设计时，需要考虑以下因素：·教师的口头、表情与肢体语言是否是具有感染力与煽动力的？·教师是否能够准备足够的激起学生情绪反应的材料？·作为授课对象的学生是更乐于接受情绪的感染还是智力的挑战？·本节课试图指向的情感、态度与价值观是否能与学生原有情绪顺利衔接？·本节课的教学是否没有太大的知识、方法层面的教学任务压力？·本节课是否可以找到适当的进行即时课堂评价的手段？·在本节课中为了情感目标的实现而必须作出的知识与方法上的牺牲是否在可容忍的范围内？·学生在未来是否有可能遇到反向的情感、态度与价值观的冲击？以上因素并没有具体量化的标准，也没有进行重要性的优先度排序，仅仅作为教师进行备课时的参考，但是要注意的是，如果以上因素中，大部分的答案都是否定的，那么本课可能是不适合以情感熏陶为设计中心的（对于一些教师来说，只要有一条就够了），教师应当考虑其他层面的目标。
人教版历史高二年级《文艺复兴》教学设计
第一章第三节文艺复兴教学目标1．知识要求：了解或掌握：古典文化、资本主义与文艺复兴的关系；人文主义的基本内涵；文艺复兴的主要文学、艺术和社会科学成就；文艺复兴与近代自然科学的兴起和发展。
2．能力方面：(1)培养再认、再现历史知识的能力。
(2)运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析文艺复兴的前因后果。
(3)分析、比较和评价文艺复兴中的历史过程、历史人物、思想和作品。
(4)鉴赏文艺复兴中的重要作品。
3．情感目标：(1)通过对文艺复兴中的科学探索的认识和宗教在历史上的作用的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神，反对宗教迷信。
(2)通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。
(3)通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。
课时安排2课时重点、难点分析1．重点分析：(1)文艺复兴产生的原因。
这一问题是理解文艺复兴的关键，只有认识了此问题，才能对文艺复兴作出恰当的历史定位和正确地理解文艺复兴运动。
(2)人文主义的基本概念。
人文主义是贯穿文艺复兴的基本思想，是理解文艺复兴各个领域和各项成就的基本依据，也是文艺复兴反封建性的基本体现，在资本主义发展史上有极其重要的地位。
2．难点分析：人文主义。
人文主义强调人的价值和地位究竟因何而发，在讲解时可以适当补充背景材料，说明中世纪时期教会对人和对于现世生活的贬低。
要全面地理解人文主义，就要辩证地分析人文主义的积极意义和历史局限性。
人文主义的局限性，简单地说，就是以普遍的人性掩盖阶级社会中人的阶级性。
课堂教学设计课前准备布置在美术、文学方面有专长、有爱好的学生利用课余时间准备关于《最后的晚餐》和莎士比亚的某一剧作(建议从《威尼斯商人》、《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》中选择一部)中的情节、思想和艺术特点的分析。
教学过程师：(板书课题)有谁曾经阅读、欣赏过文艺复兴时期的文学、艺术作品，或者听说过哪些文艺复兴时期的文艺作品或者科学成就？生：(若干学生分别说出)一、意大利的文艺复兴1、意大利文艺复兴产生的社会背景师：文艺复兴时期是一个天才辈出的时代，他们创造了大量的精神文化财富。
高中历史必修3《文艺复兴宗教改革和启蒙运动》教学课件
3、启蒙运动对人文主义的发展
The Enlightenment
理性之光驱散黑暗 光明和黑暗分别指什么？
光明：理性为核心的 启蒙思想 黑暗：封建王权；封 建教权。
总结：
阶段：文艺复兴——发展；宗教改革— —进一步发展；启蒙运动——成熟。 理解：斗争对象不断深化；群众基础越发 广泛；运动范围从文艺科学扩展到政治； 思想体系更加全面；…… 原因：资本主义发展阶段；资产阶级力量壮大
三大运动性质：资产阶级反封建思想解放运动
二、重点突破
合作探究二：启蒙运动的历史意义 结合材料和所学知识，分析启蒙运动的历史意义。 材料一：
伏尔泰
习题反馈：
（2011年江苏高考13题）“人民 的议员就不是、也不可能是人民的代表， 他们只不过是人民的办事员罢了；他们 并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾 为人民所亲自批准的法律，都是无效的； 那根本就不是法律。”这段话体现了下 列哪位思想家的主张？ A．卢梭 B．伏尔泰 C．孟德斯鸠 D．康德
近代欧洲人文主义的发展
文艺复兴、宗教改革和启蒙运动
一、知识梳理
二、重点突破 三、思维拓展
近代欧洲人文主义的发展
一、知识梳理 1、文艺复兴时期“文学三杰”的主要作品 14世纪——17世纪
但丁
彼特拉克
薄伽丘
《神曲》
《歌集》
《十日谈》
2、马丁·路德主要思想
（1）信仰耶稣即可得救。
16世纪
（2）基督徒都有直接阅读和解释《圣经》 的权利，不要盲从教皇和教会。
宗教神学
人文主义
人民版高中历史必修三6.2 文艺复兴 (共24张PPT)
中世纪
禁欲 苦行
压抑 人性
思想 禁锢
愚昧 迷信
神为 中心
文艺 复兴
张扬 个性
解放 个性
思想 解放
追求 真理
人为 中心
启蒙运动解放思想和人性同时，也促进了近代自
然科学的产生和发展，天主教会权威受到质疑。
但是天主教仍然是我行我素，审判伽利略，火烧
布鲁诺，兜售赎罪券。。。最后引发了宗教改革
探究题：文艺复兴为何借助古希腊、古罗马
文化形式表达反封建思想？ ❶当时封建神学占绝对统治地位，教会势力 强大，压制其他思想（其他思想很难找到借助）
❷新兴资产阶级力量弱小，没有成熟的思想
体系，无力与神学正面冲突。
❸而古希腊古罗马文化中的一些崇尚自由,理
性的思想也被新兴资产阶级所认可,所以他们 借助复兴古希腊古罗马文化，实现资产阶级 文化的兴起 。
导学稿.自主检测.选择题
1、意大利最早出现文艺复兴且成就辉煌的根
本原因是（ ） A 资本主义萌芽首先在意大利出现 B 得天独厚的地理条件 C 大量古希腊罗马文化的遗存 D资产阶级强烈要求反对封建制度
A
2．恩格斯说：文艺复兴这个名词没有准确地
反映时代特征，其含义是（ ） A没有复兴古罗马希腊文化 B没有古为今用 C只提倡“人性”，没有提倡“理性” D没有准确地提出文艺复兴的实质
材料一
文艺复兴是一个承“前”启“后”的时 代。正如恩格斯所说：“在人文主义伟大思想光 辉和永恒艺术魅力面前，中世纪幽灵消失了”。 因为文艺复兴人文主义者的启发，欧洲随之而来 的是商业革命，宗教改革，政治革命，并且开创 了一个理想时代。 文艺复兴解放了人们思想，为近代科学 的兴起奠定思想基础，文艺复兴后出现哥白尼的 太阳中心说，开普勒发现行星运动三定律，伽利 略自制望远镜观察天体等。 在16世纪初，当文艺复兴时期的文化已 经达到高峰的时候，道德堕落跟随个性的高度发 展成为了一种流行。这种精神常常表现出肆无忌 惮的利己主义。
高中历史教案：文艺复兴3篇
高中历史教案：文艺复兴高中历史教案：文艺复兴精选3篇（一）教案主题：文艺复兴教学内容：文艺复兴的背景、特点、艺术形式以及对欧洲社会的影响。
教学目标：1.了解文艺复兴的历史背景和发展过程；2.了解文艺复兴的特点和在艺术领域的表现；3.理解文艺复兴对欧洲社会的影响；4.培养学生的历史意识和文化素养。
教学重点：1. 文艺复兴的起源和特点；2. 文艺复兴在文化艺术领域的表现；3. 文艺复兴对欧洲社会的影响。
教学难点：1. 对文艺复兴的起源和特点进行深刻理解；2. 理解文艺复兴对欧洲社会的影响。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 音频、视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入：创设情境，触发学生的兴趣，如播放文艺复兴时期的音乐。
2.提问：请学生谈谈文艺复兴时期他们了解的信息。
二、展示（10分钟）1.以PowerPoint演示文稿形式展示文艺复兴的历史背景和发展过程。
2.让学生通过图片欣赏文艺复兴时期的艺术品，如画作、雕塑等。
三、讲解（20分钟）1.讲解文艺复兴的特点和在文化艺术领域的表现，如追求形式美和自由创作；2.讲解文艺复兴对欧洲社会的影响，如社会结构的变革和人文主义思潮的兴起。
四、讨论（15分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论文艺复兴对欧洲社会的具体影响；2.每组选派一位代表汇报讨论结果。
五、总结（5分钟）1.总结文艺复兴的起源、特点和对欧洲社会的影响；2.提醒学生复习文艺复兴的相关知识，并为下一堂课的学习做好准备。
教学延伸：1.组织学生参观艺术馆或举办文艺复兴时期艺术作品展览，加深对文艺复兴的了解；2.指导学生阅读相关文艺复兴时期的文学作品，加深对文艺复兴的感知。
教学评价：1.教师观察学生在课堂讨论中的表现；2.作业：布置学生写一篇关于文艺复兴的作文，以展示对文艺复兴的理解和思考。
高中历史教案：文艺复兴精选3篇（二）教案名称：维护和平的尝试适用对象：高中历史课程教学目标：1. 了解国际关系中维护和平的尝试是如何进行的。
文艺复兴运动历史教案
文艺复兴运动历史教案一、教学目标：1. 让学生了解文艺复兴运动的背景、时间和地点。
2. 使学生掌握文艺复兴运动的主要代表人物及其成就。
3. 培养学生对文艺复兴运动中人文主义精神的理解。
4. 提高学生对历史事件的分析、评价能力。
二、教学内容：1. 文艺复兴运动的背景：中世纪欧洲的社会、文化状况。
2. 文艺复兴运动的时间：14世纪至17世纪。
3. 文艺复兴运动的地点：意大利。
4. 文艺复兴运动的主要代表人物：但丁、达·芬奇、米开朗基罗、莎士比亚等。
5. 文艺复兴运动的成就：文学、艺术、科学、哲学等方面的突破。
6. 文艺复兴运动的核心思想：人文主义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：文艺复兴运动的背景、时间、地点、代表人物及其成就。
2. 教学难点：文艺复兴运动中人文主义精神的内涵及其对后世的影响。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文艺复兴运动的背景、时间、地点、代表人物及其成就。
2. 案例分析法：分析文艺复兴运动中的具体案例，如但丁的《神曲》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》等。
3. 讨论法：引导学生探讨文艺复兴运动对后世的影响，特别是人文主义精神的传承。
五、教学过程：1. 导入：通过展示中世纪欧洲的宗教画和雕塑，引导学生感受中世纪文化的压抑和束缚，引出文艺复兴运动的背景和意义。
2. 讲解：详细讲解文艺复兴运动的时间、地点、代表人物及其成就，重点突出人文主义精神。
3. 案例分析：分析但丁的《神曲》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》等作品，引导学生体会文艺复兴运动的艺术特点和人文精神。
4. 讨论：组织学生讨论文艺复兴运动对后世的影响，特别是人文主义精神的传承。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的活跃程度，评估他们对文艺复兴运动的了解和兴趣。
2. 知识掌握：通过课堂提问和作业，评估学生对文艺复兴运动的基本知识和核心概念的掌握情况。
3. 批判性思维：评估学生在案例分析和讨论中表现出的批判性思维能力，包括对人文主义精神的理解和应用。
文艺复兴教学设计
文艺复兴教学设计《文艺复兴教学设计》一、教学目标知识与技能目标：学生能够了解文艺复兴的历史背景、主要代表人物和作品。
学生能够理解文艺复兴时期的艺术、文学和思想特点。
学生能够掌握文艺复兴对欧洲文化和社会发展的影响。
过程与方法目标：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过参观博物馆、艺术展览等活动，培养学生的观察能力和审美能力。
通过写作、演讲等方式，培养学生的表达能力和创造力。
情感态度与价值观目标：激发学生对文艺复兴时期文化和艺术的兴趣和热爱。
培养学生的人文精神和创新意识。
引导学生树立正确的历史观和文化观。
二、教学重难点教学重点：文艺复兴的历史背景、主要代表人物和作品。
文艺复兴时期的艺术、文学和思想特点。
文艺复兴对欧洲文化和社会发展的影响。
教学难点：理解文艺复兴时期的艺术、文学和思想特点。
分析文艺复兴对欧洲文化和社会发展的影响。
三、教学方法讲授法：讲解文艺复兴的历史背景、主要代表人物和作品等知识。
讨论法：组织学生讨论文艺复兴时期的艺术、文学和思想特点等问题。
案例分析法：通过分析文艺复兴时期的具体作品，帮助学生理解文艺复兴的艺术、文学和思想特点。
参观法：组织学生参观博物馆、艺术展览等，让学生亲身体验文艺复兴时期的文化和艺术。
写作法：让学生写一篇关于文艺复兴的文章，培养学生的表达能力和创造力。
四、教学过程导入新课展示一些文艺复兴时期的艺术作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等，让学生观察这些作品的特点，引出文艺复兴的主题。
提问学生：你们知道这些作品是哪个时期的吗？你们对文艺复兴有什么了解？1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ 3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3. 4. 5. 1. ◦ ◦讲授新课文艺复兴的历史背景。
讲解文艺复兴的历史背景，包括中世纪的黑暗、城市的兴起、商业的发展、人文主义的兴起等。
让学生了解文艺复兴的历史背景，为理解文艺复兴的艺术、文学和思想特点打下基础。
九年级历史上册教学课件《文艺复兴运动》
（2）材料二集中体现了文艺复兴运动的什么思潮？
人文主义。
（3）根据材料三并结合所学知识指出，文艺复兴 运动是一场怎样的运动？
中世纪
文艺复兴
禁欲苦行
现世幸福
压抑人性
张扬人性
麻木顺从
追求自由
愚昧迷信
理性科学
神权至上
人性至上
人文主义在资本主义萌芽的历史背景中，有何重要意义？
促进资本主义的发展
地位
但丁是文艺复兴的先驱。
但丁
代表作
长篇诗作《神曲》分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作者借梦游三界描写现
实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的情感与理想。
资产阶级性质的思想解放运动。
C
材料一：资本主义经济的萌芽和一定的发展，新兴市民阶级地位的提高，以及城市化的生活方式，孕育出佛罗伦萨人崭新的世界观和人生观，这些是文艺复兴发源于意大利的基本条件。 ——齐世荣《文艺复兴及其与资本主义发展的关系》
材料二：“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”
第14课 文艺复兴运动
自14世纪中叶起，欧洲发生了一场思想文化运动。这场运动起源于意大利，传播于欧洲，被认为是资本主义时代的曙光。这场思想文化运动就是文艺复兴。它的主要内容是什么？有哪些代表人物？
《文艺复兴》教案
《文艺复兴》教案{教学目标}一、知识教学点：文艺复兴运动的时间和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义；各国文艺复兴的主要代表人物及代表作品；文艺复兴时期的著名科学家及其成就。
二、能力训练点：1、通过引导学生分析意大利文艺复兴产生的背景，培养学生多角度分析问题的能力。
2、通过引导学生学习教材所涉及到的文学、艺术作品、自然科学成就、思想家的观点，探究其革命倾向和历史意义，培养学生透过现象分析本质的能力。
{教学重点与难点}本节重点：意大利文艺复兴的兴起原因和人文主义是重点之一，因为文艺复兴运动本身就是首先从意大利兴起的，成就最大的国家也就是意大利，而高中历史学习重点在于提示历史事件间的因果联系和思维含量较大的理性知识。
文艺复兴时期的科学也是重点之一，因为“近代自然科学的兴起，实现了科学史上的一次革命。
它冲破了神学与经院哲学的牢笼，推动了生产力的发展，为新的世界观和哲学观提供了坚实的依据。
”本节难点：文艺复兴的实质，因为高二学生的理性思维能力仍然是比较欠缺的，而要透过现象看本质对理性思维能力的要求较高。
{手段方法}1、指导学生运用因果分析方法认识文艺复兴的发生，注意因果联系的多样性。
2、在学习文艺复兴的成果时，指导学生抓线索、列表格、提纲挈领，切忌面面俱到，对某一人物或作品过多涉及，舍本取末。
{课堂类型}新知识授课{板书设计}（略）{教学程序}一、学习新教材（一）学生看书并讨论，教师把要求用幻灯打出来：1、什么是文艺复兴？它的实质是什么（或者它是一场什么性质的运动）？2、文艺复兴首先发生于什么地方？为什么？从中你可以得出什么普遍性的结论来？(贯彻通识教育理念的实例)3、文艺复兴的指导思想是什么？你如何评价它？4、文艺复兴在各国的代表人物有哪些？请将他们的代表作列出来。
在学生看书或讨论时，教师要深入学生了解他们的学习进程并与他们一起讨论问题，这既是教学的需要，也是一种人文关怀。
（二）师生一起讨论上述问题，消化教材第一、二目。
高中文艺复兴的教案
高中文艺复兴的教案【篇一：文艺复兴教案】课题：文艺复兴与宗教改革教学目标：1．知识方面：理解古典文化、资本主义与文艺复兴的关系；人文主义的基本内涵；文艺复兴的主要文学、艺术和社会科学成就；文艺复兴与近代自然科学的兴起和发展。
资本主义发展与宗教改革的相互关系；西欧国家宗教改革运动中的主要教派路德派、加尔文派、英国国教的基本史实；德意志、法国、英国宗教改革的基本史实。
2．能力方面：通过对本节教材中涉及的基本史实和基本历史过程的学习，培养学生再认、再现历史知识的能力。
通过对文艺复兴、宗教改革的前因后果教学，培养学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力。
通过对文艺复兴和宗教改革中的历史过程、历史人物、思想和作品的认识，培养学生分析、比较和评价历史现象的能力。
通过对文艺复兴中重要作品的了解，培养学生文艺鉴赏的能力。
3．态度、价值观方面：通过对文艺复兴中的科学探索的认识和宗教在历史上的作用的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神，反对宗教迷信。
通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。
通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。
课时安排：两课时学习重点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础；文艺复兴不同时期的代表人物及其主张；历史影响及意义。
欧洲宗教改革的历史背景、性质、作用；代表人物和事件，历史影响。
学习难点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础，代表人物及其作品；人文主义精神。
教学方法：讲授法，讨论法，教学设计：论。
2．导入：探讨《最后的晚餐》，引入教材内容。
3．教学过程：（板书课题：文艺复兴与宗教改革）一、文艺复兴运动文艺复兴是公元14~17世纪欧洲发生的一场资产阶级反封建的思想解放运动。
表面是思想文化界对希腊罗马古典文化的复兴；实质是欧洲新兴资产阶级的新思想新文化的革命运动。
1．（略讲）(1)西欧中世纪黑暗的思想禁锢（详讲，重点）(2)文艺复兴在意大利首先兴起的历史背景（板书历史背景）1 社会根源：意大利最早出现了资本主义萌芽和新兴的资产阶级；新兴○资产阶级为了维护自身的利益，迫切要求摧毁教会的神学世界观，铲除维护封建制度的各种传统观念。
高中历史教案：文艺复兴
高中历史教案：文艺复兴高中历史教案教学目标1.文艺复兴运动的时间、分期和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义的基本内涵；文艺复兴的主要文学、艺术和社会科学成就；文艺复兴与近代自然科学的兴起和发展。
2.（1）通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。
（2）通过使用《地心说》和《日心说》的课件，使学生认识到人类文明的每一次进步都是在前人的研究的基础上实现的。
3.（1）通过对文艺复兴中的科学探索的认识和宗教在历史上的作用的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神，反对宗教迷信。
（2）通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。
（3）通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。
（4）通过对布鲁诺为追求真理而殉难事例的介绍和文艺复兴时期先驱者的大无畏战斗精神的讲述，培养学生勇于追求和捍卫真理的科学素养和优良品质。
鼓励学生从小树立勇于创新，勇于实践的信念和意识。
教学建议教材地位分析文艺复兴运动是在欧洲资本主义经济得到发展的历史背景下，资产阶级在思想文化领域里展开的反封斗争，一次思想解放。
它在一定程度上推动了新航路的开辟和欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到了进一步的发展。
教材对学生发展影响的分析（1）通过对文艺复兴的前因后果教学，培养学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力。
（2）通过对文艺复兴和宗教改革中的历史过程、历史人物、思想和作品的认识，培养学生分析、比较和评价历史现象、人物的能力。
（3）通过对文艺复兴中重要作品的了解，培养学生文艺鉴赏的能力。
（4）通过引导学生课后查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完成书面介绍材料的活动，培养学生学会选择、学会学习、学会分析、学会整理，独立形成观点的意识和能力。
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最新整理高二历史教案《文艺复兴》教学设计过程和课后反思《文艺复兴》教学设计过程和课后反思课题的选择。
我之所以选择《文艺复兴》这个课题，出要出于以下几点考虑：一是考虑高二学生上课的进度；二是今年上半年我在为人教社录制历史课的时候，曾经有过讲这节课的打算，后来由于时间的关系和课题范围的关系，录制的是另外两节课。
但对该节课的一些基本想法一直在心里挥之不去；三是由于高中历史必修（三）的专业性强、理论性高、思想深，究竟如何上好必修（三），一直是教师们在平时教学中感到非常困惑和棘手的问题。
希望我的这节课，能起到“抛砖引玉”的效果；四是诚如大家所知，新教材无论是从体系上和内容上，与旧教材相比都发生了很大的变化。
但人教版在该课内容叙述上却与旧教材相差无几。
在这种情况下，究竟如何体现新教材模块体系的特点和把握课标要求呢？这是见仁见智的问题，我想将自己的理解通过这节课展示出来以就教于专家和同行。
确定教学重难点。
通过课标解读，文艺复兴人文主义内涵的理解是重点也是难点。
对此，我认为只有通过文艺复兴时期的作品直接欣赏和解读，才能更加深刻地理解人文主义的内涵。
最初的想法是将中世纪和文艺复兴时期的作品做几组欣赏对比，也许会更加直观。
无奈中世纪的作品并不多见，再由于时间的久远和中文翻译的原因，大多略显晦涩，并不利于学生解读。
所以在后来的教学设计中，我只安排了一组美术作品的比较。
其余是文艺复兴时期的作品。
诚如大家所知，文艺复兴时期的作品是相当丰富的，所以我大量的工作就是在寻找和筛选具有典型性的、通俗性的文艺作品。
比如：《草地上的圣母圣子》就是在我查阅了几十幅圣母和圣子美术作品后选中的。
体现历史学科特色。
如果我们仅仅满足于课标要求，停留于人文主义内涵的理解，这堂课似乎有点象语文课，或者是美术欣赏课。
究竟如何体现新课程的历史学科特色呢？我随即又设计了另外两个片段：“解读文艺复兴背后的历史（文艺复兴的背景）和文艺复兴与人类文明的进程（文艺复兴的意义）”。