作文,想说爱你很容易

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作文,想说爱你也容易

作文,想说爱你也容易

批 作文 ,已经成 为 现阶段 高 三改 作文 的常 态 ,首先 不告 诉学 生 问题 在 哪里 ,让 学生 自己对 照高考 作 文 的评分 细则 看看 问题 存在 点 ,正 所谓 “ 自揭伤 疤 ”才知 痛 。 作为老师 ,其实也可以根据评分细则给学生预设几个常见的失 误 点 , 比如 ,针 对 作文 的开 头 ,老师 可 以在 平时 的作 文 中渗透 基本 要求:
2 0 1 4年 第 5期
R e a d i n g a n d w r i t i n g
碾暖圈圜
镙岁 { . 诗支
作文 ,想说爱你也容易
黄 瑛
( 江 苏省 昆山 市第一 中学 ,江苏 昆 山 2 1 5 3 0 0 )
【 摘 要 】现行教 育之 下的作 文 写作成 为 了老 师和 学生共 同 头痛的 问题 ,老 师如何 放 手 ,学生如 何 自主解 决 ,成 为迫在 眉睫 的 问题 。 【 关键词 】 作文;自主作文 ;探求方法 【 中图分类号 】 G 6 3 2 【 文献标识码 】 A
作 文 ,一个 叫 人 又爱 又恨 的版 块 。 “ 爱 ” 它是 因为 它是 7 0分 的大蛋 糕 ; “ 恨 ”它 ,是 因为没 有谁 能在 这 个版 块绝 对称 霸 。于 是 乎 ,我 们老 师 总是想 方设 法 教给 学生 一 张能捕 鱼 的 “ 网” ,古 语有 云 “ 授之 以鱼 ,不 如授 之 以渔 ” 。在 教育 教 学 的实 践 中 ,老 师应 该 学 会放 手 ,学生 应该 学会 自主学 习作文 。 这里 以 2 0 1 4届 南通 二 模考 试 的作 文 为例 谈 谈如 何 让学 生 成 为 自主作 文 的受益 者 。 据英 国 《 每 日邮报 》报道 ,今 日一位 摄影师 在挪 威冰 湖捕 捉 到 只青 蛙被 死死 冻住 ,无法 动弹 的 画面 。报道 分 析称 ,当地气 温 突 然 回升 , 青蛙 可 能 以为 冬天 已经 过去 , 于 是决定 去 湖对面 寻找 伴侣 。 然 而 ,湖 面可 能一 夜之 间就 又冻 住 了 ,青 蛙 于是 被冻 在湖 中央 。那 位 摄影 师认 为这 个难 得 的 画面是 如此 的美 ,看上 去是 一只 青蛙 在 睡 觉 ,但再 也 不 能跳起 来 。他 推测 ,青 蛙 当时 正打 算从 冰面上 钻 回水 里 ,被 冻住 了 。他感 到格 外 伤心 :可 怜 的小 家伙 显然 没有 能做 到 , 就 死去 了 。 要求选 好 角度 ,确 定立 意 ,明确 文体 ,自拟题 目,不 要脱 离材 料 内容 及 含 意 范 围作 文 ,不要 套 作 ,不 得抄 袭 。 《 南通市 2 0 1 4 届 高三 语 文二模 考 试卷 》

爱有时很简单作文

爱有时很简单作文

爱有时很简单作文爱有时很简单。

爱,是一种无需言语的情感,是一种无法言喻的情感。

它可以是亲情,友情,爱情,亦或是对生活的热爱。

无论何种形式,爱都是简单的,只要用心去感受,用心去体会,就会发现爱其实并不复杂。

亲情,是最简单的爱。

无论是父母对子女的爱,还是兄弟姐妹之间的情感,亲情都是最真挚最纯粹的。

父母的爱是无私的,他们为了孩子可以付出一切,只希望孩子健康快乐。

兄弟姐妹之间的爱是包容的,他们可以互相包容彼此的缺点,共同成长,共同进步。

亲情是最简单也是最伟大的爱,它不需要任何条件,只需要真心相待。

友情,也是一种简单的爱。

朋友之间可以分享喜怒哀乐,可以相互扶持,可以彼此鼓励。

无论是一起快乐的笑,还是一起悲伤的哭,朋友之间都能感受到彼此的真心。

友情是一种无私的情感,它不计较得失,只在乎彼此的真诚。

有时候,一句简单的问候,一次无私的帮助,都足以让友情更加坚定。

爱情,也可以是很简单的。

一句温柔的问候,一次突如其来的拥抱,一颗真诚的心,都可以让爱情更加美好。

爱情不需要繁琐的礼物,不需要华丽的誓言,只需要真心相爱,用心经营。

爱情的世界里,简单的幸福才是最真实的幸福。

对生活的热爱,也是一种简单的爱。

无论生活中有多少困难和挫折,只要我们对生活充满热爱,就能发现生活中的美好。

享受阳光明媚的早晨,感受清风拂面的午后,欣赏夜幕降临的星空,都是对生活热爱的体现。

生活中的点滴幸福,都是爱的体现。

爱有时很简单,它不需要复杂的表达,不需要繁琐的仪式,只需要真心相待,用心感受。

无论是亲情,友情,爱情,还是对生活的热爱,爱都是简单的。

让我们用心去感受,用心去体会,发现爱其实并不复杂。

想说爱你不容易作文6篇

想说爱你不容易作文6篇

想说爱你不容易作文6篇作文1:《也许你不知道,想说“爱你”并不容易》每当我想要对她说“爱你”的话语,却总会紧张得咬紧了嘴唇。

许多次的相处中,我彷佛已经成为了一面墙,墙壁厚实却没有任何温度。

在她面前的我异常拘谨,甚至回避她的目光,仿佛在如意算盘里默默地未了一局。

想说“爱你”或许是一件如此简单的事情,可是我的内心却深深地感受到它所带来的重量。

开口说出那三个字,或许可以代表着一个情感的炙热与坦荡,也或许意味着与爱人的决裂。

每每在这种情况下,我总是会想到大量复杂的事情,而忘了重要的一点——我爱她,而且一直都是。

我曾经想,那些说不出口的爱是因为它们太深刻,太强烈,以至于不容易容纳在我们短暂的生命里。

或许只有在思想的深处,这份爱才获得了最真实的表达。

写作重点分析:本篇作文主要是描述作者想对女友说爱你时的心理状态,包括紧张、拘谨以及内心的纠结。

语言简单易懂,情感真挚。

作者通过自身经历,表达了想要表达自己感情却又不知如何表达的苦闷之情。

用词分析:文章中用到了大量抒情的词汇,如“炙热”、“深刻”、“强烈”等,描绘出了作者情感的强度和价值。

并运用了象征手法,将自己比喻为一面墙,同时也意味着内心的沉寂与孤独。

作文2:《想说爱你不容易,可要说出口更难》爱你这三个字,仿佛变成了我自己内心的强心剂,让我时刻保持着对她的思念和思考。

可是,每一次在想要表达这份暧昧情感时,我总是无法再抗拒住心理的突袭,变成一个既入情网却又相对沉默的人。

我看过太多的小说,看过太多的情感专家的解析,却总也没有恰当的表达方式。

有时我觉得我可能正在做一吃力不讨好的事情,将突兀的表白带来了平静的生活之中,而从此失去了亲密和默契。

特别是在社交网站和短信俗套快捷的时代,一些俗套的表白册,其实已经变成了一句口号式的俗套,让原本要传达的情感丧失了原有的温度。

不管怎么说,爱你还是那三个字,我想,只该在恰当的时候,以正确的方式向她倾泻而出,让内心沉淀的情感自然流露。

初三叙事作文:想说爱你不是件很容易的事_1200字

初三叙事作文:想说爱你不是件很容易的事_1200字

想说爱你不是件很容易的事_1200字渐渐地、渐渐地,我发觉了她的好。

在这以前,我觉得她有点孩子气,很顽皮。

被老师批评后,仍不定下心来思过,继续她的玩耍。

在我看来,她做的一切都是我所鄙视的。

但是后来,我们认识了,我对她的看法则大大改观了。

七年级我们在一个班,她常常开我玩笑。

她很贪玩,也因为我也很贪玩,不久我们便熟识对方了,于是经常在一起玩。

八年级,我分到(1)班,不知怎么回事,老师们有把我调到(2)班了。

这次我们又被分到一个班,而且座位离的不远,难道这就是冥冥之中上天的安排?一次,我正在写作业,突然,一只手拍在我肩上。

我猛地转过头,是她。

好久不见,仍带有一股霸气,十足的小混混。

我问她:“为什么拍我?”“没事就不能和你说话?”她拍拍桌子,仰着头,挺蛮横的。

“当然可以。

”我答道。

我又扭过头,继续写作业。

有一次,发现钢笔尖被灰尘塞满了,写不了字了。

我急得直抓头皮。

因为就剩一题我就可以出去玩了。

这点小事当然难不倒我,找一根头发不就行了吗?但是我刚剪的头,头发很短,拔不下来,这可麻烦了。

哎,有了!我后面有女生啊!于是,我扭过头,微笑着说:“喂,你们哪位借我一根头发用?”“头发?你干吗?”小混混说。

“我用它划出钢笔里的灰尘。

快点!”“你现在知道我的头发有用了,为什么你原来说要我剪了它?”“我什么时候说的?”我疑惑地反驳道。

“真是贵人多忘事!你不记得了,刚开学,我排在你前面领书时,你说:喂,你的头发打疼我的脸了,快让开。

”“刚开学……”我脑筋转了几圈。

哦,我恍然大悟,是曾有个女生用头发打过我的脸,当时我还想:别人说“黄蜂尾后针,最毒妇人。

作文,想说爱你也容易

作文,想说爱你也容易

作文,想说爱你也容易摘要:作文课,一直是教师和学生感到头疼的一个教学内容。

如何使作文课不再难教,让学生喜欢上作文课,结合教学实践,从三个方面进行了分析。

关键词:观察能力,自由表达;创意表达今天又是两节作文课,习作内容是把自己在生活中的新发现写下来。

书上的一篇例文叫做《红豆、黄豆我来分》。

这篇例文选材于生活,富有生活气息。

在读了例文以后,我让大家说说生活中的发现。

发言的同学中居然有一半讲到小河被污染了。

难道真是我们的环保教育做得太好了?以致同学们这么关注身边的环境污染现象?还是……为什么这么多同学说的都一样?难道就没有其他内容可写了吗?回想起每到写作文,特别是规定内容的作文时,同学们总是紧蹙眉头。

照理来说,如今的学生生活、学习条件好,课余时间有课外书读,有电视看,有玩具玩,写起作文来应该没问题的,其实不然,写作文仍是大多数孩子深感头疼的问题。

究其原因,则是因为孩子们缺乏观察生活的习惯,不注重积累,所以,写起作文来有“无米之炊“之感。

如何解决这个问题?我觉得必须抓好生活积累和语言积累两方面。

既要培养语文素养,又要遵循写作教学的规律,使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成,相得益彰。

一、培养学生观察感受生活的能力,使作文言之有物1.积累材料学生作文的基本要求是内容充实,内容来自生活和平时的积累。

学生对许多现象熟视无睹,这就要发挥教师的作用,引导学生体验生活,去寻找作文的“下锅之米”。

让学生把目光投向更广阔的生活空间,发现、捕捉生活中有意义的和有趣的事物,有目的地组织学生参观、游览、访问、调查,让学生在活动中搜集写作素材,如,开展班级朗诵会、故事会、游戏活动等。

让孩子经常和父母开展一些亲子活动,既加深了家长和孩子之间的感情,又为学生提供了写作素材。

如果坚持这样做,孩子的情感得到了升华,品质受到了陶冶,心灵经受净化,写起作文来也有内容可写了。

在积累材料方面,我还听到了其他老师一些好的做法。

如每天写两句话,一句话简单记录事情,一句话写自己的感受。

作文:想说爱你也容易

作文:想说爱你也容易

写得真,写得实,就没有什么不可
说 ,不可写的 。每个孩子的 内心都
有一块明镜 ,映照着生活的喜怒哀 乐 ,我们做老师的要学会引导 ,让
会越来越高, “ 找水”的能力也会
越来越强 ,进而使 阅读写作渐 入佳
续写课文和评论、读后感等加深对
课文的理解 ,提高阅读 、欣赏 、评 论的能力和写作水平。 但是 ,模仿不能仅仅停留在表
情抒发 自 我情感 ,叙 述 自我 经历 , 描绘 自我 内心 ,或者在些人叙事绘 景议论 中融化 自我 的感 受和 体验 。 这样的写作给了学生们 很大的精神 满足 ,写作时乐此不疲 ,写作水平
也提高得很快 。
二 、依 文 仿 写 。借 鉴 范 文 精 髓
中 , 能够从 以下几 点进行指 导 , 只要 中学生也能写 出漂亮 的文章 。
悔录》的人都不会忘记这位钟表匠
的后代 ,这位 自幼父母双亡 ,仅 凭 自学成为知识界 巨子 ,名声传遍 法
国乃 至于全世界的人。他用全部 的
教 育方面真 正有影响 的论著 。用的 居然是 小说体 ,塑造 的是一个虚拟 的学生—— 爱弥儿。不过这个爱弥
也” ,文章 的 目的不 同 ,风格 和题
材也会相应地发生改变 。而现在 的
古人朱熹曾经说过, “ 古人作
文 多仿 前人 ,学之 既久 , 自然 纯
本,剪贴或摘抄他们喜欢的报刊杂
志的时文并稍做点评 。慢慢 的 ,我
作 文课却往往 背离 了写作 的原意 ,
让孩子为文而文 ,使写作成为孩子
维普资讯
今 B 充 电 ’ 。
过学习别人 , 特别是名人大家的方 法技巧 , 提高写作水平 。 要让学 一定 生明白, 模仿并不等同于抄袭照搬 、

作文 想说爱你很容易

作文 想说爱你很容易

作文想说爱你很容易作者:杨海玲来源:《新课程研究·教师教育》2013年第05期中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)15-0006-02作文对于学生来说本应是一件很快乐的事情,一方面通过作文把平时积累的语文知识进行综合运用,以检验自我语文综合学习的效果;另一方面通过作文为学生们搭建了很好的自我展示平台,使他们的童真、童趣、体验……都得以充分的展示,更重要的是通过作文使学生丰富的情感——喜怒哀乐,得以尽情的宣泄。

然而,现实中大部分学生都觉得作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不爱写作文,使得作文教学陷入了“教师难教,学生难写”的尴尬处境。

如何解决这一难题,笔者联系自身的教学经历和实践,觉得应从以下四个方面人手:一、激发学生的写作兴趣,使他们乐写、爱写快乐的写作永远伴随着无穷的创造。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”学生对写作一旦产生了兴趣,就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去乞求,探索与创新,甚至达到忘我的境界。

在实践中,笔者主要采用两种方法激趣。

1.打开学生心灵的窗户。

由于小学生的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁地说出来。

利用孩子的这些特点因势利导,有意识地组织他们在一起聊一聊。

如在进行完激烈的拔河比赛后,及时组织学生谈话,只要内容与拔河有关便可。

有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拔的,有的学生分析了赢的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。

他们无拘无束,各抒己见。

笔者再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《拔河比赛》做好充分了的准备工作,使学生能顺利完成这篇作文。

2.运用“迁移”培养兴趣。

为了调动学生写作的兴趣,在教学中教师可不失时机地运用“迁移”规律,努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。

如在新学年初,每个学生都买了新的书包,课间挤在一起谈论自己的东西。

作文,想说爱你很容易

作文,想说爱你很容易
文 。结 果很多 学生 都能 认真 细致 的观 察 , 写 出 了 校 门的 形 状 、 结 构 、颜 色 、寓 意 ,不 少学 生还 大胆 想象 ,写 出新意 。 学 生开 始 留心生活 ,问老 师 ,查 阅资 料 ,关心 校 园花花 草草 的名称 的 多起 来 了 ,询 问生 活 中常识 问题 的多 起来 了。可这 些仅 是表 象的东 西 ,还
的愤怒 ,也发现 了家长 的羞愧 ,是学 生做 了坏 事 ,让 他狼狈 不堪 的羞 愧 , 这 是付 出太多 ,没有得 到 回报 的失望 与愤怒 ,这里也 包含着 家长对 学生失 望 之后不 绝望 的希望 ,还有夹杂 着被 其 他家长 与教师 误解 的委屈 ,包含着 对 学生希 望通过 这个事件 后能够 重新 崛起 的希 望 。教 师一石 激起干重 浪 , 很 多学 生都能 结合情境 ,畅所欲 言 , 挖 掘生活 中表象 后面蕴 含的深 刻 内涵 和丰富感情 。 三 、作文辅 导耐心 细致 ,加 强针 对性 ,评改突出时效性 、自主性 首 先 ,作 文辅导加 强针对 性 。新 课 改的一大 亮点 就是教师 在备课 时应 备教 材 、备学生 ,要结合 自己的特长 与 实际 ,分 析学 生的学 习情况 ,再采 取 行之 有效 的方 法 。例 如在辅 导 《 我 的母亲 》作文 时 ,我 结合我班 寄宿生 多 等现状 ,引导 学生 以母亲对 学生 的 爱 ,父母 如何千 方百计 关爱学 生等 内 容 组织 引导 学 生 展 开 认真 细 致 的 讨 论 ,细 心指导 。结果学 生的作 文题 目 就 异彩纷 呈 ,文 思飞 扬 ,如 《 电话情 思》《 短 暂 的相 聚 》 《 伤心 的离别 》 《 妈 妈 的 包裹 》 《 睡 梦 中 的妈 妈 》 《 父母给我 的存 折 》等 ,让我 叹为观

背诵,想说爱你很容易

背诵,想说爱你很容易

j 擂 f ,

教 海 探 航
背诵是我国传统的语文学习方法,在语文教学 中历
来 占有突 出位置 , 对于促进 小学 生记 忆力 的发 展 , 累 它 积
所 周知 ,高效 的 、记 忆牢 固而且 长久 的背诵 应遵 循 “ 熟 读 —— 理解—— 记忆 ” 这一渐 进 的过程 , 即我们通 常所说 的“ 在理解 的基础 上背诵 ” 在 阅读 教学 中 , 师也是沿 着 。 教 这 一认 知规律 实施课 堂教 学 的。然 而部分 学生 未能 充分
反 思 :这 种现 象多发 生在理 解能 力较 弱或 读书 不求 甚解 的学生 身上 。 不理解课 文 的内容 , 在 未掌握 语 言的 内
背诵 想说 爱你很容 易
江 苏省 句容 市二 圣 中心 小 学 吴 国琴
在联 系 的情 况之 下 , 不加思考 地傻 读 书 , 望通 过无 数次 希 机械 重复 的死记 硬背达 到记忆 的 目的 ,其 结果 往往 事倍
遗忘程 度更甚 。
碍的原因在于兴趣 的缺失和方法的不当。如何消除学生 的畏难情绪 , 引导学生科学主动地进行背诵? 我在教学中
进行 了 以下 几点 尝试 。 1严把 “ 、 朗读 ” 道关 。 这 “ 读 成诵 ”正确 、 熟 , 流利 、 感情 的 朗读 是 背诵 的首 有 要 条件 和必 经之路 , 只有 奠定 了朗读 这一 坚实 的基 础 , 才
时, 我规定学生至少放声朗读课文 3 , 遍 并且要读给家长
听, 由家长 签字 , 明学生 在家 的朗读情 况 。 以说 上课 伊始 , 指名读 课文 , 学生做 到文 通字 顺 , 成检查 学生 朗读 要求 形 情 况 的惯例 。此外 , 发挥 小组 长 的指导 与督促 作用 , 积极 要 求学 生在学 习新课 前把课 文读 给 组长 听 , 行 朗读 “ 进 过

语文,想说爱你很容易

语文,想说爱你很容易

语文,想说爱你很容易摘要:本文结合具体的教学案例,从三个方面论述了语文教学中如何激发学生的学习兴趣,从而使学生爱上语文。

关键词:语文;学生;兴趣作者简介:邱小超,任教于广东省博罗县龙溪镇苏村中学。

如今有许多语文教师常抱怨学生难教,对语文学习不感兴趣,学生们经常不出声,“启”而不发,普遍认为教语文是最难、任务最重的科目。

笔者认为,语文是基础科,国家教委选的文章都是精挑细选的好文章,如果学生对语文课都不感兴趣,语文教师有不可推卸的责任。

做教师就要做语文教师,因为语文课堂是最快乐的,笔者想说:“语文,想说爱你很容易”。

一、导入——耳目一新兴趣是最好的老师。

达尔文把甲虫当“早餐”吃进嘴里,陈景润思考数学题目头撞电线杆,都是因为对学术有兴趣。

有了学习兴趣,就是推动学习活动的一种“催化剂”。

导入得好,学生就会有兴趣,就能激发学生的求知欲,创造良好的学习氛围。

每一篇文章都应该有吸引人的导入。

导入的方法有很多,那就要看每个老师是否有心思。

如果每天只有一张嘴,一支粉笔,就能提起学生的兴趣,那老师的水平实在太“高”才行。

如果你觉得你的教学水平不是很高,就必须花多点心思去导入。

导入的方式有许多种,如影视导入;诗歌导入;图片导入;故事导入;歌曲导入;实物导入等等。

1.影视导入未讲《木兰诗》之前,笔者利用两节语文课让同学们在电教室观看新版电影《花木兰》,有电影看,学生的兴趣自然大增,在讲本课之前笔者也有想过,讲四节文言常识好呢?还是两节课电影两节知识课好呢?考虑再三,笔者还是喜欢后一个方案。

实践证明我的料想是对的,虽然花木兰的故事家喻户晓,可人们只知道:“男扮女装”,却不能把人物精神体现出来,我觉得无论你老师怎样把文章和人物吹得天花乱坠,还不如一部有情有景的电影教育意义大吧。

在讲课分析人物性格的时候,学生很自然就分析得出木兰的勇敢,坚韧,机智的爱国主义精神,学生一“启”就发,课堂气氛迅速就能活跃起来了。

2.诗歌导入有人说,这世上,有一种水能让你喝醉,这种水叫母爱,因为母爱如水。

如何宣传普通话作文

如何宣传普通话作文

如何宣传普通话作文《宣传普通话:想说爱你很容易》普通话就像一把万能钥匙,能打开沟通的千万扇大门。

我这就和你们聊聊怎么宣传普通话。

先来说说学校这块地儿吧。

你想啊,学校里都是来自各个地方的娃,那口音是五花八门的。

我上次去表弟的学校帮忙搞活动,可算是见识了啥叫口音大杂烩。

就说安排桌椅这点事儿吧,我让一个小同学帮忙把椅子搬到教室左边。

这小孩是隔壁村子来的,操着一口浓浓的乡音和我说“俺知不道哪边是左嘞”。

我琢磨了好一会儿才明白他的意思。

如果全都推广普通话,这种沟通障碍不就没了嘛。

学校可以多搞些普通话比赛,像背诗比赛、演讲赛什么的。

还可以在每天早上安排个小节目叫“普通话小广播”,让那些普通话溜溜的娃上去讲个小故事或者分享个小知识,这时候其他的小娃娃就会想,哇塞,说普通话这么酷,我也要学。

那些普通话说得不好的娃娃也能有个模仿的对象。

再说说小区里面。

小区也是个人才济济的地方,口音那也是丰富多样的。

我们小区有个老张头,那一口方言简直了,只有他们本村的人能完全听明白。

有一次小区组织防火防盗的讲座,老张头也去听。

讲师在上面说得是口干舌燥,可老张头是一脸懵。

毕竟讲师说的都是普通话,老张头听着费劲。

后来旁边一个年轻人用老张头的方言给简单解释了下,老张头这才恍然大悟。

要是在小区能弄些宣传普通话的海报,平常多整点推广普通话的小活动,像大家一起念念绕口令啊什么的。

让大家明白在这公共空间里,说普通话能让沟通更顺溜。

每个月咱就选个“普通话示范家庭”,给点小奖励,像食用油啊雨伞啥的。

这样大家肯定都愿意来参与试试说普通话。

最后就是工作的地方啦。

我之前工作那地儿,办公室里都有用各自方言打电话的时候,要是有客户或者合作方在,那场面就有点尴尬了。

有一回,来了个外地的重要客户,我们经理出面接待。

这位经理平时老是说自己家乡的方言,这时候为了让客户完全明白,就硬着头皮说起了蹩脚的普通话。

虽然客户能听懂个七八成,可还是感觉不太顺畅。

好在我们办公室有个普通话标准的妹子救了场。

作文,想说爱你也容易

作文,想说爱你也容易

作文,想说爱你也容易《语文课程标准》中有关写作部分,对7—9年级的学生提出的要求有10项之多,可见作文在语文教学中占有非常重要的位置。

然而“理想很丰满,现实很骨感”,一提起作文,师生都唉声叹气,学生觉得无话可说无事可写,老师觉得漫无边际无从讲起,在师生共同的“默契”下,作文以一种尴尬而又孤独的方式存在着。

为了改变作文教学的这种困境,许多语文老师也在做着各种尝试,我在这里谈一谈自己教学作文时的点滴感受,与大家共勉。

首先,激发学生的写作欲望。

学生之所以害怕写作文,感觉无话可说,无事可写,是因为他把自己放到了作文的对立面,作文是老师让写的,题目是老师定好的,我是在给老师写作文,因此,他们是百般的不情愿,东拉西扯,生编硬造,如果不改变这一现象,作文教学就会陷入被动。

我在教学中,首先要做的就是千方百计激发学生的写作欲望。

我们学校种有几棵桂花树,一到桂花飘香的季节,满校园都能闻到幽幽桂花香,闻着这清香心情也越发变得好了。

孩子们也被这香气吸引了,他们忘记了疯跑和打闹,围在桂花树下叽叽喳喳,笑个不停。

多好的机会,我因势利导,本周的作文就以“桂花树”为话题,不限题材,不限字数,爱怎么写就怎么写,你可以讲述一个故事,也可以写一点自己的感悟,不一而论。

不出所料,这一次的作文学生完成的非常好,内容充实篇幅也长,大都三页以上,有人写了五六页,题材丰富,有人写小说,有人写散文,有人写诗歌,故事发生的时间有的是现代,有的是古代,有的是穿越时空。

我看的是津津有味,完全忘记了自己是要为他们批改作文的老师,这样的文章哪里需要批改。

可见,在作文教学时教师要采取多种措施,千方百计激发学生的写作欲望,让他们愿意说、愿意写,让他们感觉到写作是在表达他们的心声,让他们由被动完成老师留的作文变为主动的去写,同样也达到了我们的教学目的。

其次,允许学生模仿写作。

对于初学写作的人来说仿写是很必要的,很多大作家在刚出道时也是从模仿别人的作品开始的,慢慢才形成自己的风格。

习作,想说爱你很容易--有效提高习作教学实效性的策略

习作,想说爱你很容易--有效提高习作教学实效性的策略

可说 , 要 么胡编乱造 ; 教 者要 么即兴演讲 , 要 么就 习作讲习 作 ……那怎样进行作文教学才 能让学生 不认 为写作文是一
种苦事 、 难事 , 能够文从字顺地写出习作 呢?


利用教材 , 读 写结合
仡、 鸟、 鱼、 虫, 生活 中的酸甜 苦辣 。 都 可以成为写 作的基本
素 材。也可 以引导学生通过电视 、 电影 、 网络等视听途径积
阅读 是写作的基础。叶圣 陶先 生说 过 : “ 语文教材无非 是个 例子 , 凭这个例子要使学生能够举一反三 , 练成 阅读和 作文的熟练技能……” 入选教材 的课文都是文 质兼美 、 富有 文化内涵和时代精神的文章 , 是学生写作 的典范 。阅读教学 中, 我们找准 阅读 与习作 的结 合点 , 使二者 紧密联系 , 指导 学生勤练习 , 既提高了阅读能力 , 电提高了习作水平 。
教 师,习作教 学也 经常作 为教 学的难 点在各粪 活动 中进行 研讨。可是, 学 生习作 的现状并 不让人 满意。笔者认 为: 语文
教 师应该课 内指导、 课外积 累、 展 示成果三方面 系统有序地
训 练 学 生 的 习作 。
的热爱 , 丰富写作的素材 。比如组织学生参加“ 走进敬老院” “ 啄木鸟行动 ” 等社会 实践活动 ; 到学校 附近的街道保 洁活 动; 当一名d ' / l , 普法者等 。学生亲身处于社会生活 中, 经过 亲眼 目睹 , 亲耳聆听 , 感受颇深 。季节变换 时, 及时提醒学生 观察一下 自然界 的变化 . 主动 到大 自然 中观 草 、 赏花 、 搜集 落叶 , 积累个人习作素材 。
课的第一件事就是光顾那个 角落 .看看 是不 是有 自己的作 晶, 或为 自 的作 发表而暗暗窃喜。所 以老师们总是千方

施行普通话计划作文

施行普通话计划作文

施行普通话计划作文篇一《普通话,想说爱你很容易》咱中华大地,那可是地大物博,方言多得数都数不过来。

有一回我去旅游,就深刻体验到了会普通话有多重要。

我到了一个小县城,这地方风景是真美啊。

我进了一家小店想买点当地特产,结果店里的老奶奶操着一口浓重的方言,我呢,那是一脸懵,根本不晓得她在说啥。

我就努力用我自己那夹杂着家乡话味儿的普通话跟她说我想要那个啥啥啥。

老奶奶也是懵了一下,不过好歹能猜出个大概。

从那之后,我就决定要好好把普通话整明白。

咱推行普通话啊,就像在不同地方的人之间搭一座通用的桥。

不管是在大商场里购物,还是在街边小摊子上打交道,要是都说普通话,那不就方便多啦?像是我住的地方,那就是个大杂烩,天南海北的人都有。

有个邻居大哥,南方人,说话叽里咕噜的跟唱歌似的。

刚来的时候,交流可费劲了,后来大家都说普通话,那关系处得可好了,还经常互相分享美食呢。

普通话就像是一把万能钥匙,有了它,走到哪儿都能和不同的人打开话匣子。

我后来就努力练习普通话,看新闻跟着播音员学发音,平时聊天也尽量纠正自己那些不标准的音。

现在我和陌生人交流可顺畅了,不用像以前那样干瞪眼猜意思。

施行普通话计划,真的是好处多多,能让大家的生活轻松不少。

篇二《普通话小目标:沟通无障碍》有段时间我参加了一个兴趣小组,好家伙,里面的人来自各个角落。

刚开始的时候,那交流就跟打哑谜似的。

有个小伙伴是从一个很偏远的小山村来的,他那方言,我们就跟听外星语似的。

有一次小组讨论活动,主题是关于哪一种户外运动最刺激。

这小伙伴激动得很,叽里呱啦说了一通,我们只能从他的表情和偶尔几个能听懂的词里猜测他的意思。

后来他也意识到大家听不懂,就努力憋出几句普通话,虽然那音调怪得很,但好歹能明白个大概,他说爬山在他们那是最惊险的,因为山上的路很不好走,而且有很多野兽啥的。

从这个事儿我就觉得啊,要是大家都有比较好的普通话水平,那交流起来得多高效啊。

施行普通话计划,不是要把方言给搞没了,而是让大家在相互交流的时候有个统一的工具。

云南省事业单位a类申论有大作文

云南省事业单位a类申论有大作文

云南省事业单位a类申论有大作文篇一《云南省事业单位A类申论大作文,想说爱你不容易》云南省事业单位A类申论有大作文,这就像在你吃一碗看似普通的米线时,突然发现里面有一颗特别辣的小米椒。

这事儿我可太有感触了。

就拿我上次备考来说吧。

我信心满满地翻开申论的材料,开始琢磨。

看着那一堆文字,我感觉自己就像是在迷宫里找路的小蚂蚁。

当看到大作文的题目要求时,我脑袋嗡的一下。

题目大概是关于如何提升基层公共服务这样宽泛的话题。

我就开始回想我自己的一些经历。

我住的那个小社区,平常社区工作人员就挺忙乎的。

有一次,我想去办个健康证相关的手续,找到社区工作人员咨询。

那个工作人员一边接电话处理别的事儿,一边给我大致讲着流程,我听了个半懂不懂的。

这就是基层公共服务存在的一个小问题,忙乱中可能没办法给群众讲清楚。

我就把这个事儿当成一个点写进作文里,还试图从社区工作人员缺乏系统培训这个角度去分析。

我那写作的过程啊,就像老太太裹脚一样又慢又费劲。

我写下一句就在想下一句该咋说,我的字写得歪歪扭扭,涂改得乱七八糟,感觉那纸张都要被我划破了。

好不容易凑够了字数,我一看自己写的,就像一团乱麻,逻辑勉强能扯得上关系。

最后成绩出来,作文分数当然不高。

这种对于云南省事业单位A类申论大作文,我是又期待能写好,又有点害怕那种茫然无措的感觉。

就像每次吃那种带惊喜的盲盒美食,你不知道下一口是什么味道。

不过经历了一次又一次,我想总有一天能把这个大作文搞得像我的拿手菜一样。

篇二《云南省事业单位A类申论中的大作文:一场独特的战斗》在云南省事业单位A类申论里还得写大作文,这事儿啊,简直像跟一个缠人的小怪兽战斗。

我记得那次考试的场景特别清楚。

我坐在考场里,周围的人都很安静,只能听到笔尖和纸张摩擦的沙沙声。

我盯着试卷上那大大的申论大作文题目,讲的是文化传承与现代社会的融合。

我心里想着,这可咋整啊。

我突然就想到我姥姥家那个小村子。

村子里以前有个老手艺人,会做那种特别精美的草编。

普通话修改的作文

普通话修改的作文

普通话修改的作文篇一《普通话,想说爱你不容易》普通话听起来普通,可学起来真不“普通”。

就说上次我去参加一个普通话朗诵比赛吧。

我原本觉得自己普通话还不错,平时说话朋友们也能听懂。

可当我拿到朗诵稿开始练习的时候,才发现问题一堆堆。

稿子里面有一些儿化音的词,像“一会儿”,我之前总是读得生硬,不是轻轻带过的那种自然感觉。

还有那些平舌音和翘舌音,我每次念着念着就混了。

我就开始一个字一个字地练。

“这”字到底是平舌还是翘舌来着?我反复读,读着读着舌头都快打结了。

我对着镜子练,看自己的口型,就好比和自己的嘴巴较上劲了。

好几次我干脆就把那些容易错的字写在小纸条上,贴在我最显眼的地方,一有空就看一眼。

到了比赛那天。

我站上台,看到台下那么多双眼睛,心里就有点打鼓。

我一张嘴,开始朗诵,哎呀,还是念错了一个音。

我当时那个懊恼啊,感觉之前的努力都白费了。

不过后面还是硬着头皮念下去。

通过这一次参加普通话朗诵比赛的经历,我算是彻彻底底地明白了,普通话虽然是大家都在说的语言,但是要把它说得标准、说得好听,那可得下大功夫。

每一个字的发音、每一个词的语调,都像是一个个小关卡,需要我们一个一个耐心地闯过去。

就像我去参加比赛这么一个对普通话的探索旅程,虽然遇到不少尴尬和磕绊,但也是在不断向把普通话说好的路上迈进,真可谓普通话,想说爱你不容易。

篇二《普通话的奇妙冒险》不知道有没有人和我一样,觉得普通话里像是藏着一个神秘的宝藏。

我就经历了一次寻找这个宝藏的冒险。

我有一次去外地旅游,那地方方言味儿特别浓。

我入住了酒店之后,想要给家里打个电话报平安。

我拿起电话就说:“喂,妈,我到地儿了。

”结果服务员一脸疑惑地看着我,我这才反应过来我带着家乡口音了。

我就重新操起我的普通话:“您好,我已经到达酒店了。

”这服务员马上就笑了,还热情地给我介绍周边好玩的地方。

从那开始我就特别在意我的普通话。

在街上我看到一个卖糖人儿的小摊,两个当地的小孩儿在那对着糖人儿叽叽喳喳说着方言。

关于想说爱你——网课优秀作文范本

关于想说爱你——网课优秀作文范本

关于想说爱你——网课优秀作文范本(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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写话,其实爱你很容易

写话,其实爱你很容易

写话,其实爱你很容易爱一个人,其实是一件很容易的事情。

当我们沉浸在对他人的关怀和体贴中时,我们会发现爱就在我们的心中,而不需要我们费力地去追求。

爱是一种自然的情感,它会在我们心中自然生长,而不需要我们特意去寻找。

当我们明白了这一点,我们会发现爱的美好将贯穿我们的生活。

爱是无需条件的。

我们不需要为了让别人爱我们而刻意改变自己。

我们可以保持真实的自己,因为真正爱你的人会接受你所有的缺点和不足。

爱一个人并不意味着要求他完美无瑕,而是愿意接受他的一切。

当我们理解了这一点,我们会发现爱一个人其实是一件非常简单的事情。

爱是无需言语的。

有时候我们不需要用言语去表达对对方的爱,我们的眼神、微笑、行动都能传递出我们的情感。

当我们在意识中渐渐明白这一点时,我们会发现自己无需刻意去追求爱的言语,而是用心去感受彼此的情感。

这种默契和默契是爱情的真谛。

爱是无需忧虑的。

有的时候我们会因为害怕受到伤害而退缩,但是当我们认识到爱的美好时,我们会明白其实爱是无需担心的。

因为爱并不会给我们带来伤害,相反,爱会给我们带来温暖和幸福。

当我们放下担心和犹豫时,我们会发现爱就在我们的身边。

爱是要用心去珍惜的。

爱是一种珍贵的情感,需要我们用心去呵护。

在日常生活中,我们要用行动去证明我们的爱,要用心去关心对方,要用行动去让对方感受到我们的爱。

当我们付出真心的努力时,我们就会发现爱其实是一件很容易的事情。

爱是要用时间去培养的。

当我们决定爱一个人时,我们要用时间去培养我们之间的情感。

爱一个人需要不断地用心去了解对方,去包容对方的一切。

当我们花费时间去深入了解对方时,我们会发现爱其实是一件很容易的事情。

爱是要用心去包容的。

在人与人之间的相处中,难免会发生分歧或者摩擦,但是当我们用心去包容对方的一切时,我们会发现爱其实是一件很容易的事情。

爱一个人并不意味着要求对方完全符合我们的期望,而是愿意接受他的所有。

爱是要用心去经营的。

爱一个人是一种需要用心去经营的感情,只有我们用心去呵护这份感情,才能让它长久地绽放。

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作文,想说爱你很容易
学生作文存在的突出问题是内容空洞无物,语言苍白无力。

如何根治这一顽症,突破作文教学这一瓶颈?笔者大胆尝试,不断探索,认为解决的关键在于“细”字。

将读与写有机结合,将书本与生活紧密联系,将知识与方法、能力与技巧以及情感价值观有机结合起来,就能收到事半功倍的效果。

一、阅读教学深挖细掘,充分发挥教材的范例作用
教材的范例可以是一篇篇文章,一个个优美段落,一处处生动细腻的细节描绘。

如教学《从百草园到三味书屋》时,可引导学生找出自己最喜欢的段落。

学生有的喜欢“百草园是我的乐园”这一段;有的喜欢“雪地捕鸟”这一段,针对这些,我相机引导学生对百草园是乐园部分充分展开讨论。

学生的领悟都是正确的、独到的,可大多还停留在阅读中对文章内容和语言的层面上,这就需要教师进一步引导学生分析这段文字在结构上有什么值得借鉴与学习的地方。

引导学生讨论、归纳、明白,这段文字采用了先写面,再写点,具体细致的描绘,以点带面的写法。

学完后,引导学生观察“校园一角”,要求摹仿课文,要有细腻生动的描绘,能采用点面结合的写法,能从多角度借助多种修辞手法;或模仿“雪地捕鸟”,写一段话,叙述某个游戏的过程,学习推敲用一系列动词,表现某个复杂的游戏过程。

这样读写结合,在阅读教学中,教材的例子很好地得到体现。

针对学生语言干瘪苍白无力的现状,我布置学生做好好词佳句摘
录,要求学生结合课文、课外阅读认真做好读书笔记,养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。

并定期指导学生做好词类、佳句类等读书笔记的指导、交流。

这样活学活用,将书本、生活有机地结合,细教细学,学生学得实在,又注重了平时语文的积累运用。

因此大部分学生都能较好地将书本的写作手法、好词佳句运用到作文中去,学生的作文语言也逐渐文采飞扬起来。

二、观察生活认真细腻,积累写作素材,提高语言表达能力
不少学生认为学校生活单调枯燥,从家庭到学校,学校生活又是教室、宿舍、食堂三点一线,写起作文来没什么可写。

为什么学生会感觉没东西可写?罗丹说得好“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,曹雪芹也曾说过“处处留心皆学问,人情练达即文章”,可见生活是作文的泉源,要挖掘泉源就要细心地发现,就应做生活的有心人。

例如,我校的校门,不久前重新装修一新,学生天天从校门进进出出,熟视无睹。

当我上课提问学生,要求回答校门口围墙上写了什么字?门左侧的标语是什么?形状怎样等常见的问题时,结果提问了十多个学生都回答不出或回答不完整。

我觉得症结在于教师,教师只重教材而忽略了生活。

我以此为契机,引导学生从观察校门开始,从校门入手,引导学生细致观察,做生活中的有心人,并布置了《我们的校门》为题写一篇小作文。

结果很多学生都能认真细致的观察,写出了校门的形状、结构、颜色、寓意,不少学生还大胆想象,写出新意。

学生开始留心生活,问老师,查阅资料,关心校园花花草草的名称的多起来了,询问生活中常识问题的多起来了。

可这些仅是表象的东西,还没有深入细致的了解。

这就需要教师引导学生将人、事、物、景、情理等有机结合起来,认识生活中实质性的东西。

从某种意义上说,语文就是生活,时时处处事事留心生活,实际就是留心学语文。

一次一位学生因违反校纪,结果班主任通知其家长来校,家长来校后,先是声色俱厉地训斥他的儿子,后来是泪眼汪汪地向教师诉苦,最后是细声柔语地吩咐学生。

我觉得这是教育学生培训学生将人、事、物、情有机结合的一个很好情境,我结合家长来校雨中送伞,寒冬送衣,每天接送等情境,以《父亲或母亲的眼神》为题,要求学生结合当时的具体情境,你从中读懂了什么?首先我结合自己与家长的接触观察,发现了家长的愤怒,这是恨铁不成钢的愤怒,也发现了家长的羞愧,是学生做了坏事,让他狼狈不堪的羞愧,这是付出太多,没有得到回报的失望与愤怒,这里也包含着家长对学生失望之后不绝望的希望,还有夹杂着被其他家长与教师误解的委屈,包含着对学生希望通过这个事件后能够重新崛起的希望。

教师一石激起千重浪,很多学生都能结合情境,畅所欲言,挖掘生活中表象后面蕴含的深刻内涵和丰富感情。

三、作文辅导耐心细致,加强针对性,评改突出时效性、自主性首先,作文辅导加强针对性。

新课改的一大亮点就是教师在备课时应备教材、备学生,要结合自己的特长与实际,分析学生的学习情况,再采取行之有效的方法。

例如在辅导《我的母亲》作文时,
我结合我班寄宿生多等现状,引导学生以母亲对学生的爱,父母如何千方百计关爱学生等内容组织引导学生展开认真细致的讨论,细心指导。

结果学生的作文题目就异彩纷呈,文思飞扬,如《电话情思》《短暂的相聚》《伤心的离别》《妈妈的包裹》《睡梦中的妈妈》《父母给我的存折》等,让我叹为观止。

其次,在作文批改时,不少教师认为这是费时吃力不讨好的苦差使。

其实这是一种偏见。

假如你能约束自己每天抽出一定的时间改一定数量的作文,并及时反馈学生作文中存在的问题,这样增强信息沟通的时效性,增加信息沟通的渠道,批改就会显得及时有效。

再次,重视学生作文的自评与互评。

通过学习小组的互评互纠,取他人之长,补己之短,明白自己作文中的得与失,弄清如何弥补自己作文的不足之处,拓宽信息沟通的渠道。

作文讲评之后,要求写一篇作文后记,评价自己作文的优劣得失,总结经验,不断提高自己的语文素养和作文水平。

做读书笔记,写观察周记,写作文后记,这些活动都是在以教师为主导,学生为主体的原则下完成的。

于细微处抓落实,师生共同努力,作文,想说爱你很容易。

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