八年级生物下册 7.2.1 基因工程教学设计 (新版)济南版
济南版生物八年级下册 7.2.1《基因工程》教案
第一节基因工程【教材分析】《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”。
【教学目标】1、举例说出基因工程的原理及其在生产生活中的应用。
（重点）2、通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高学生收集信息和分析问题的能力。
（难点）3、关注转基因生物及产品对人类的影响，确立正确的价值观和伦理观。
【学情分析】教材导入部分的“基因治疗”的事例能够激发学生的学习兴趣。
学生在八年级上册已经学过“基因”的概念，教师在教学时可以引导学生回忆相关知识，帮助学生理解基因工程的原理。
另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，在教学时可以适当利用这些隐性课程资源。
但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如学生认为，一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内。
【课前准备】1、搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。
2、课前安排生物兴趣小组的同学进行调查活动，做成调查报告在全班展示。
【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图首例接受基因治疗的患者。
图中女孩由于某个基因异常，免疫力严重低下，只能生活在无菌病房。
此病是一种遗传病。
想一想什么是遗传病？充分利用教材中的实例，引导创设情景导入新课2分钟过去遗传病都是无法治疗的，现在随着科技的发展，采用基因治疗的方法让这位女孩已经基本康复了。
教师讲解介绍治疗过程：医生从患者身上提取T淋巴细胞，借助运载体把正常的基因植入T淋巴细胞中，然后刺激其增殖，筛选出转入了正常基因的T淋巴细胞通过静脉输回患者体内。
通过这种方法病人就具有了免疫能力。
这是基因工程在医疗行业的运用的例子。
【板书课题】第一节基因工程那么基因工程的原理是怎样的呢？回答：遗传病是由于基因或染色体异常而导致的疾病。
济南版 初中生物八年级下册 7.2.1 基因工程 学案设计(答案不全)
第一节基因工程【学习目标】1．举例说出基因工程的原理和转基因技术的应用。
2．关注基因工程对人类生活的影响。
【学习过程】一、温故互查1．生物的性状是由控制的。
2．幼年时期，分泌不足会导致侏儒症。
二、设问导（一）基因工程的原理阅读教材P110—111的有关内容，完成以下问题：1．原理：（1）控制着生物性状的表达（基因控制性状）。
（2）遗传密码在动物、植物和微生物之间是的。
2．质粒：有些细菌除核区固有的遗传物质以外，其细胞质中还存在一种相对的 DNA 分子，我们称之为质粒。
一种细菌的质粒可以“友好”地“”在另一种细菌的体内，并能通过稳定地传递给后代。
在基因工程中，常用质粒作为将导入生物体内的运载工具。
3．操作水平：水平上的遗传操作。
4．概念：按照的蓝图，把一种生物的分离出来，在体外进行，然后转入另一种体内，从而改造其某些，获得所需新品种。
5．转基因生物（1）概念：含有的生物。
（2）举例：转基因番茄。
讨论：1．在转基因工程中人们为什么常用细菌作为“工程菌”?基因工程的实质是什么?2．人的生长激素基因与细菌环状DNA 能够拼接，说明了什么问题？人的生长激素基因在细菌体内表达成功的标志是什么？（二）基因工程的应用阅读教材111页～113页，结合插图7.2--3，完成下列问题（不明白的地方在书上做标记）：（三）转基因生物的安全性阅读教材113页，结合插图7.2--6，完成下列问题（不明白的地方在书上做标记）：1．基因工程改造生物的优点打破间的鸿沟，使本来风马牛不相及的生物间也能进行交流，为人类创造的奇迹。
2．转基因生物的安全性转基因生物确实存在某些因素、效果和的长期效应，由此导致人们对转基因产品产生疑虑和不安。
三、自主检测1. 研究人员把控制抗除草剂物质合成的基因连接到玉米细胞的DNA分子上，使玉米获得了抗除草剂的能力。
这个事实可以说明( )A．基因控制生物的性状 B．基因存在于生物细胞的DNA分子上C．基因有显性和隐性之分 D．生物的性状都可以遗传2.科学家把从鲍鱼精子中提取的生长激素基因导入大肠杆菌体内，生产出可促进蛤、牡蛎等贝类幼体生长的激素，该技术属于( )A．转基因技术 B．发酵技术 C．克隆技术 D．仿生技术3.下图是转基因超级鼠（“巨型鼠”）的获得过程示意图，下图中两只鼠为一胎所生，左侧的为转基因超级鼠。
7.2.1《基因工程》教案
第一节基因工程【教材分析】《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”。
【教学目标】1、举例说出基因工程的原理及其在生产生活中的应用。
（重点）2、通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高学生收集信息和分析问题的能力。
（难点）3、关注转基因生物及产品对人类的影响，确立正确的价值观和伦理观。
【学情分析】教材导入部分的“基因治疗”的事例能够激发学生的学习兴趣。
学生在八年级上册已经学过“基因”的概念，教师在教学时可以引导学生回忆相关知识，帮助学生理解基因工程的原理。
另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，在教学时可以适当利用这些隐性课程资源。
但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如学生认为，一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内。
【课前准备】1、搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。
2、课前安排生物兴趣小组的同学进行调查活动，做成调查报告在全班展示。
【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图首例接受基因治疗的患者。
图中女孩由于某个基因异常，免疫力严重低下，只能生活在无菌病房。
此病是一种遗传病。
想一想什么是遗传病？充分利用教材中的实例，引导创设情景导入新课2分钟过去遗传病都是无法治疗的，现在随着科技的发展，采用基因治疗的方法让这位女孩已经基本康复了。
教师讲解介绍治疗过程：医生从患者身上提取T淋巴细胞，借助运载体把正常的基因植入T淋巴细胞中，然后刺激其增殖，筛选出转入了正常基因的T淋巴细胞通过静脉输回患者体内。
通过这种方法病人就具有了免疫能力。
这是基因工程在医疗行业的运用的例子。
【板书课题】第一节基因工程那么基因工程的原理是怎样的呢？回答：遗传病是由于基因或染色体异常而导致的疾病。
第七单元第二章第一节基因工程说课稿济南版八年级生物下册
3.提问互动：向学生提问：“你们听说过基因工程吗？它是什么？有什么作用？”通过学生的回答，了解他们的前知识水平，并引出本节课的学习内容。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
3.合作学习：将学生分成小组，共同完成学习任务。这种方法依据社会建构主义学习理论，强调学生在交流合作中共同提高。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：基因工程相关的模型、图片等，帮助学生直观地理解抽象的基因概念和基因工程原理。
2.多媒体资源：通过PPT、视频等形式展示基因工程的应用案例，增强学生对知识点的理解和记忆。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的课堂反馈，了解他们对知识点的掌握情况。
2.分析学生的作业和测试成绩，评估学习效果。
3.反思自己的教学设计和教学方法，找出需要改进的地方。
具体的反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，如增加小组讨论时间，提供更多实践机会。
2.丰富教学资源，引入更多实物模型和互动软件，提高学生的学习兴趣。
教学难点为：基因工程技术的原理及其在实际生活中的应用。这部分内容涉及较多专业术语和抽象概念，学生在理解上可能存在困难。因此，在教学中需要运用生动的实例、形象的比喻和图示等方法，帮助学生理解和掌握这些难点。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础知识，能够理解一些基本的生物学概念。学习兴趣方面，学生对新鲜事物和科技方面的内容较为感兴趣，但对抽象的理论知识可能存在一定的抵触情绪。在学习习惯上，学生已初步形成合作学习和探究学习的习惯，但自主学习能力有待提高。
第七单元第二章第一节基因工程教学设计济南版八年级生物下册
5.适时评价，促进学习：
-设计课堂提问、课后作业和阶段测试等多种评价方式，检验学生对知识点的掌握程度。
-根据评价结果，教师及时调整教学策略，帮助学生弥补知识漏洞。
6.跨学科整合，提高综合素养：
-结合物理、化学等学科知识，帮助学生全面了解基因工程技术的原理和应用。
-引导学生关注基因工程技术的伦理、法律问题，培养他们的道德观念和社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课阶段，我将采用生活实例和问题驱动的方式激发学生的兴趣和好奇心。首先，我会向学生展示一些基因工程在医学、农业等领域取得的重大成果，如转基因抗虫棉、基因治疗等，让学生初步感受到基因工程技术的神奇和实用价值。然后，提出以下问题：
6.结合所学知识，与家人或朋友进行一次关于基因工程技术的科普讲解，提高他们的科学素养，同时锻炼自己的表达和沟通能力。
作业布置要求：
1.请同学们认真完成作业，注重作业质量，提高自己的综合能力。
2.作业提交时，请注意格式规范，字迹清晰，便于教师批改。
3.作业完成后，及时进行自我检查，发现问题及时改正，确保作业正确率。
3.你认为基因工程技术的应用应该如何规范？
讨论过程中，我会巡回指导，引导学生积极思考、交流观点，培养他们的合作能力和批判性思维。
（四）课堂练习（500字）
课堂练习环节，我会设计以下类型的题目：
1.选择题：检验学生对基因工程基本概念、原理的掌握程度。
2.填空题：考查学生对基因工程技术要点的理解。
3.分析题：要求学生运用所学知识分析基因工程应用案例。
8.拓展延伸：鼓励学生关注基因工程领域的最新动态，培养他们的科学素养。
【经典】八年级生物下册7.2.1基因工程教学案1(无答案)济南版
1 第一节 基因工程学习目标： 1、说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
2、举例说明基因工程在农业生产和医疗等方面的应用。
重点：概述基因工程的原理及大致操作过程，说出基因工程的应用难点：基因工程的原理及大致操作过程重难点突破：通过直观表达、联系实际、应用于实际等方法来完成目标。
教具准备：网络课件教学过程：导入：多媒体出示一些转基因生物的图片，生活中你见过吗？是怎样获得的这些新品种？【自主学习】DNA 中含有指导生物体生命活动的__________，每个DNA 上含有成百上千个基因，基因控制着__________的表达。
研究证实，遗传密码在动物、植物和微生物之间是__________的。
2、 基因工程是在__________上进行的遗传操作，把一种生物__________分离出来，在体外巧妙的进行__________，然后转入另一种_________的体内，从而改造其某些__________，最终获得我们所需要的新品种。
这种含有___________________的生物称为___________________。
3、 科学家利用转基因技术，使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者，这主要是因为 基因决定生物__________的表达。
4、 利用转基因技术，我们可以定向改良__________。
5、 应用基因工程方法，我们可以生产__________，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大__________，______________。
【当堂达标】 1、为培育节水高产品种，科学家将大麦中与抗旱节水有关的基因导入小麦，得到转基因小麦，其水分利用率提高20﹪，这项技术属于（ ） A 、转基因技术 B 、克隆技术 C 、杂交技术 D 、组织培养技术 2、下列哪一项不属于利用转基因技术生产的？（ ） A ．利用“工程菌”生产人的生长激素 B ．通过太空育种生产个大晚熟的番茄 C ．将人干扰素基因整合到大肠杆菌的DNA 中生产人干扰素 D ．将豆科植物的蛋白基因转移到马铃薯细胞中培育出“肉土豆” 3、培育转基因羊的过程一般包括（ ） A 、获得目的基因→将目的基因导入受精卵→胚胎移植→代孕羊孕育B 、导入目的基因→胚胎移植→母羊代孕C 、获取外源基因→导入外源基因→试管内受精→试管内孕育D 、在试管内完成体外受精→导入外源基因→组织培养 4、下图是显微注射获得转基因超级鼠示意图，通过这种方法将大鼠生长激素基因导入一个小鼠的受精卵里面，结果使出生的转基因鼠比普通小鼠的生长速度快2～3倍，个体大1倍。
济南版《基因工程》教案
《第一节基因工程》教案教学目标：（一）知识目标1、说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
2、举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
（二）能力目标能调查收集信息和处理信息。
（三）情感态度与价值观关注基因工程对人类生产、生活的影响。
教学过程：【课堂导入】：通过展示几幅想象中的水果图片，引起学生的好奇心，问学生这几种奇怪的水果，可能吗？生：“不能！”师：下面我们学习了这节课后就能把它们变成现实。
【自主学习】：通读课文，填写下列内容：1、控制生物性状的表达。
2、基因工程的原理：遗传密码在动物和微生物之间是的。
3、“工程菌”的培育过程：人的大肠杆菌，新的环状移入大肠杆菌，挑选产生生长激素的大肠杆菌并培育，提取。
4、基因工程是指把一种生物的分离出来，在体外巧妙的进行，然后转入另一种内，从而改变其某些，获得所需要的。
5、基因工程的应用：自然界存在着丰富的资源，为基因工程的实施提供了广泛的材料。
（1）、农业上：转基因工程技术可以定向地改良和。
如（2）、医药上：应用基因工程方法，我们可以生产某些，是世界上第一个产业化的基因工程产品。
6、转基因生物的安全性问题：优点：冲破了的鸿沟，是不同的生物之间进行交流。
安全性问题体现在：（1）安全问题。
（2））生物进入环境，是否会对）的稳定性产生影响。
【合作探究】：基因工程的原理：阅读课本观察与思考，小组合作完成下列问题：1、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，这说明了什么问题？2、工程菌”属于哪种微生物，利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？3、说出基因工程中所涉及到的生物学原理。
4、什么是转基因生物？总结概括出这种生物培育的过程。
【小组活动】：模拟“工程菌”的培育过程。
动手捏橡皮泥。
（学生演示模拟，教师精讲点拨）【基因工程的应用】：阅读课本资料，回答：转基因在农业上有哪些应用？在医药上有哪些应用？你能举出现实中的例子【辩论会】：阅读课本，参考手中的相关资料，全班同学分成两组，从正反两个方面辩论“转基因生物的安全性”。
八年级生物下册 7.2.1 基因工程学案(无答案)(新版)济南版(1)
《基因工程》一、学习目标1．知识目标（1）了解基因工程的概念。
（2）理解并掌握基因操作的工具和基本步骤（重点、难点）。
2．能力方面（1）能利用现有资料和信息解决课内学习中的问题，进而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。
3．情感态度和价值观（1）通过学习基因操作的工具和基本步骤，形成结构与功能相统一的基本观点。
（2）通过学习了解基因工程的发展现状和前景，能够辩证的认识生物科学技术及发展。
二、自主学习自主预习课本，搜集有关转基因的相关资料和信息。
三、合作探究根据课堂进展，合作讨论解决相关问题四、评测练习1．下列对现代生物技术引发的社会问题的叙述，错误的是（）A．防范转基因对环境具有潜在的威胁是必要的B．应该重视转基因食品的安全问题C．所有的转基因食品都不安全D．转基因给人类带来巨大利益的同时也带来潜在的威胁和负面影响2．下列与基因工程有关的是（）A.生产基因工程药物B.基因诊断与治疗C.培育转基因动、植物D.以上三项都是3. 下列关于转基因技术的说法错误的是（）A．利用转基因技术我们可以定向地改良作物和家畜品种B．应用基因工程法我们可以生产胰岛素、干扰素等药物C．所谓“工程菌”其实就是克隆细菌D．转基因技术也可能存在潜在的危害4．右下图示转基因超级鼠的培育过程。
通过这种方法将大鼠生长激素基因导入一个小鼠的受精卵里面，结果使出生的转基因鼠比普通小鼠的生长速度快2～3倍，个体大1倍。
请回答下列问题：⑴以上研究过程利用的技术叫技术。
⑵图中B显示，将获得了大鼠生长激素基因的受精卵注入小鼠体内，你认为注入的部位应该是。
最终受精卵在小鼠的内发育成新个体。
⑶在这项研究中，被研究的性状是，控制这个性状的基因是。
⑷转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间的关系是。
5. 阅读资料，回答问题：据报道，我国科学家已经开发出一种富含牛肉蛋白质的“马铃薯”新品种。
科研人员将控制某种牛肉蛋白质合成的基因移植到马铃薯的细胞内，马铃薯表现出富含牛肉蛋白质的特性，极大增加了马铃薯的营养价值。
济南版生物八下7.2.1基因工程学案word教案
第一节基因工程学习目标：1、说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
2、举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
3、分析转基因生物的安全性。
预习导航：一、观察思考根据课本92--93页观察思考，小组内讨论完成下列思考题：1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。
2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处二、基础知识1、DNA含有指导生物体生命活动的，每个DNA分子包含着成百上千个基因，基因控制着的表达。
研究证实，遗传密码在动物、植物和微生物之间是的。
2、基因工程是在上进行的遗传操作。
按照预先设计好的蓝图，把一种生物的分离出来，在体外巧妙的进行，然后转入另一种体内，从而改造其某些，最终获得我们所需要的新品种。
这种含有的生物被称为。
3、科学家利用转基因技术，使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者，这主要是因为。
科学家利用大肠杆菌合成胰岛素的技术叫做。
4、利用转基因技术，我们可以定向的，转基因技术可以提高作物的，例如；转基因技术也可以用于改变作物的。
5、应用基因工程方法，我们可以生产，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大，。
6、基因工程药的优点是。
7、为控制基因工程给人类带来的负面影响，许多国家和国际组织制定了一些生物技术安全方面的法律法规和条例。
例如，国际经济与合作组织在年，签署的两个纲领性文件《》和《》，均专门提到了生物技术安全问题，我国也在年颁布了《》三、联系实际你认为转基因生物都是很安全的吗？如果市场上有出售转基因食品的，你是否购买？说出你的理由。
绿色通道一、夯实基础1、巨型小鼠比普通小鼠长的大是因为（）。
A．巨型小鼠比普通小鼠吃的食物多 B．巨型小鼠注射了大鼠生长激素C．普通小鼠的体细胞内注射了大鼠的生长激素基因D．普通小鼠的受精卵内注射了大鼠的生长激素基因2、巨型小鼠的培育成功是下列哪种生物技术的产物？（）A．细胞工程 B．酶工程 C．基因工程 D．发酵工程3、基因工程中，科学家常将细菌等微生物作为受体细胞，原因是（）。
八年级生物下册第七单元第二章第一节基因工程教案版
《基因工程》教案【教学目标】1.知识与技能（1）举例说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
（2）举例说出基因工程在工农业生产和医疗方面的应用。
（3）能正确认识转基因生物的安全性。
2.过程与方法通过调查活动和动画演示等方法探究基因工程在生产生活中的应用，提高信息整合能力。
3.情感态度和价值观通过学习基因生物技术及产品安全性对人类的影响，培养学生辩证看待生物技术的态度。
【教学重点】（1）“工程菌”的培育过程。
（2）基因工程的应用。
（3）转基因生物的安全性。
【教学难点】（1）基因工程的原理及大致操作过程。
（2）转基因技术和产品的安全性。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课播放视频：《美国科学家培育出首批转基因婴儿》据国外媒体报道：美国科学家成功培育出了世界首批转基因婴儿，这些健康宝宝在出生前都经历过一系列基因科学实验。
该事件在美国甚至在全球都激起了关于伦理的激烈争论，一方面体现了科学家希望通过改变人类生殖细胞基因培养出正常、健康的婴儿，另一方面有悖人类的伦理观。
关于转基因技术，你们都有哪些了解呢？这节课，我们就来学习基因工程及其应用。
二、新课学习在美国马里兰州有个小女孩，她体内的某个基因与正常人不同，无法合成有分解氨基毒素功能的酶，导致其免疫功能严重低下，只能生活在无菌的隔离帐内。
1990 年，当小女孩4 岁时，医生们用基因治疗的方法使她的病情大为缓解，由此她成为世界上接受基因治疗的第一人。
基因治疗是基因工程研究的一个重要方面，虽然目前还处于试验阶段，但它已经为我们展现了生物工程的美好前景。
视频：《基因工程与医学》（一）基因工程的原理基因工程的原理：各种生物的DNA 在组成方式上是相同的，基因蕴含的遗传信息在动物、植物和微生物之间也是相通的，一种生物的基因在另一种生物体内同样可以得到表达。
相关链接：质粒有些细菌除核区固有的遗传物质以外，其细胞质中还存在一种相对独立的环状DNA 分子，我们称之为质粒。
济南版生物八年级下册7.2.1基因工程学案设计(无答案)
班级：姓名：组号八年级生物——基因工程学习目标：1.明确基因工程的原理。
2.举例说出基因工程的应用。
学习重点、难点：转基因技术及应用自学质疑一：基因工程的原理内容：课本110-111页内容时间：3分钟要求：依据导学问题快速阅读课本，划出重点知识、圈出关键词，并且记忆学案导学问题的答案。
1.基因工程的原理是什么？2.简述工程菌的培育过程！3.什么是转基因技术和转基因生物？自学质疑二：基因工程的应用和安全性内容：课本111-113页内容时间：3分钟要求：依据导学问题快速阅读课本，划出重点知识、圈出关键词，并且记忆学案导学问题的答案。
1.转基因技术有哪些应用？2.转基因技术的危害有哪些？采取的措施有？3.2001年包括我国在内的113个国家签署什么?明确消费者对转基因食品的知情权。
自学检测：（合上课本，书写认真、规范、工整）二检1.(1)各种生物的________在组成方式上是相同的，基因蕴含的遗传信息在_______、________和_________之间也是相同的，一种生物的基因在另一种生物体内同样可以得到表达。
(2)基因工程是在______水平上进行的遗传操作。
按照预先设计好的蓝图，把一种生物的______分离出来，在体外巧妙的进行__________，然后转入另一种生物的体内，从而改造其某些__________，最终获得我们所需要的新品种。
这种含有非自身基因的生物被称为_________生物，例如__________，_________。
2.(1)利用转基因技术，可以____ _____新品种，例如_______、________。
(2)基因工程在_________方面展现出巨大的应用价值。
例如_______________。
(3)基因工程打破了物种间的遗传壁垒，使不同生物也可以进行______交流，但也促使人们思考：食用转基因食品会不会危害___________？重组基因会不会产生新的________？转基因生物进入环境会不会影响_________________？典例分析：1.下列哪一种生物的培育没有用到转基因技术？（）A．超级小鼠 B．彩色棉花 C．抗虫棉 D．杂交水稻2.（18•宣城）下列与转基因技术无关的是（）A．奶牛分泌人乳蛋白B．玉米产生细菌的抗虫蛋白C．利用酵母菌制葡萄酒D．大肠杆菌产生人胰岛素达标测试：（每空1分，共10分）1.科学家把人胰岛素基因导入大肠杆菌，得到了能生产人胰岛素的“工程菌”，这种方法属于( ) A.发酵技术 B.克隆技术 C.组织培养 D.转基因技术2.如果有一天地球上出现了如图所示动物，最可能被运用的生物技术是( )A.克隆技术B.组织培养技术C.嫁接技术D.转基因技术3.1989年，我国科学家成功地将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中，由这样的鱼卵发育成的鲤鱼生长速度明显地加快了，以上事实说明( )A.细胞中的基因具有显、隐性之分B.细胞中的基因是成对存在的C.基因存在于染色体上D.生物的性状由基因控制4.鲁垦棉33号是科学家将具有抗虫效应的DNA片段整合到棉花的DNA分子中而培育出的高产优质棉花新品种。
八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因工程学案济南版(1)
基因工程学习目标一、举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
二、搜集和交流有关转基因生物的资料。
3、关注转基因生物及其产品的平安性。
学习重点基因工程的原理和操作进程。
学习难点基因工程的原理和操作进程。
课前预习利用说明与学法指导一、初二生物下册济南版第七单元第二章第一节。
二、注意从讲义中的图画、资料搜集获取信息。
知识预备温习遗传的物质基础，明白性状是由基因操纵的，通读教材，完成预习自测。
教材助读一、基因工程：把一种生物的基因分离，在体外巧妙进行拼接组合后转入另一生物体内，从而改造某些遗传性状。
这是一种_______________的遗传操作。
2、基因工程的原理：__________________________________________________。
3、基因工程的操作步骤：__________________________________________________。
4、基因工程的应用：___________________________________________________________。
预习自测1、DNA含有指导生物体生命活动的___________________，每一个包括着成百上千个________，______________操纵着生物性状的表达。
2、基因工程是在____________进行的遗传操作，依照预先设计好的蓝图，把一种生物的____________分离出来，从体外巧妙地进行_____________，然后转入另一种生物的体内，从而改造某些________________，最终取得咱们需要的新品种。
3、含有非自身基因的生物被称为_______________________。
4、利用转基因技术咱们能够__________改良作物和家畜品种，转基因技术能够提高作物的_____________；也能够用于改变作物的_____________5、运用基因工程方式，咱们能够生产______________：胰岛素、___________、___________等都能够运用基因工程技术取得，就能够够大大提高_____________，降低_____________。
7.2.1 基因工程-八年级生物下册(济南版)
三、转基因生物的安全性
讨论：转基因生物，能通过有性生殖将此性状传给后 代吗？
基因工程彻底打破了物种间的遗传壁垒，使本来风马 牛不相及的生物之间也能进行基因交流，创造了许多生命 奇迹。
联合国 《生物安全议定书》 我国 《基因工程安全管理办法》
《农业转基因生物安全管理条被转入的基因应该转入到下列哪
“工程菌”的培育过程
切开大肠杆菌的环状DNA
将人体生长激 素基因连接到 大肠杆菌的环 状DNA上
将新的环 状DNA移 入大肠杆 菌体内
大量培养，提取 人的生长激素
挑选出可以产生 生长激素的大肠 杆菌
工程菌的培育步骤
1.获得目的基因； 2.目的基因与载体拼接结合； 3.目的基因导入受体细胞； 4.目的基因的检测与表达。
（1）抗虫棉：抗虫的基因来自苏云金杆菌。科 学家将编码这个蛋白质的基因导入作物，使作物自 身具有抵御虫害的能力。
（2）转基因鲤鱼：我国科学家经过15年的研究，分 别将人、牛、羊、草鱼的生长激素基因转入鲤鱼体内， 培育出可以快速生长的转基因鲤鱼。
转基因鲤鱼
同龄普通鲤鱼
(3)转基因农作物:可能同时具有高产、优质、抗病毒、 抗虫、抗寒、抗除草剂等多重优点。
4.下图是显微注射获得转基因超级鼠示意图，回答下列问题：
（1）上图为转基因超级鼠的产生过程。在这项研究中，被 研究的性状是 鼠的大小 ，控制这个性状的基因 是 生长激素基因 。 （2）转基因超级鼠 的0获得，说明性状是由 基因 控制的。 （3）由此可知，在生物传种接代的过程中，传给后代的 是 基因 。
阅读P110—P111思考、讨论:
1、“工程菌”的培育 过程分哪几步？
2、人的生长激素基因 与细菌环状ＤＮＡ能 够拼接，说明了什么 问题？
济南版八年级生物下册 7.2.1《基因工程》教案设计
7.2.1《基因工程》教案教学目标知识方面：1.说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
2.举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
3.分析转基因生物的安全性。
教育方面：1.树立正确的伦理观和价值观情感教育方面：1.通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高收集信息、处理信息的能力及语言表达能力。
2.培养学生的想象能力、发散思维能力。
教学重点基因工程的工作原理及大致操作过程，基因工程的应用。
教学难点基因工程的工作原理及操作过程。
教学方法多媒体教学法；启发式教学法；搜集和整理资料；通过学生对资料进行分析和探究；结合实际事例学习。
课前准备教师准备：自制投影图片集体备课个性展示学生课前准备：预习课本，初步了解课本知识；分好学习小组，查阅有关资料。
让学生提出自学中遇到的问题。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.导入新课，出示课题引入：展示一些趣味性图片，从图片中体现的生物学原理入手，引出课题。
二、新课学习1.教师组织引导：教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。
教师利用“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论、交流看法。
•为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？•推测这种“嫁接”怎样才能实现？•这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。
说明本节教学目标。
教师肯定学生合理的想法，引发思考。
“你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？”2.教师用类比的方法引导学生思考基因工程的教学内容，展示“工程菌”的培育过程总结归纳：什么是基因工程概念？什么是转基因生物？3.利用图片展示基因工程的应用4.教师组织学生阅读教材，让学生代表来例举基因工程的应用抗菌棉品种、转基因鲤鱼、转基因大豆、转基因油菜、转基因玉米。
在医药上的应用：重组胰岛素等60多种基因工程药物相继投放市场5.教师引言：转基因技术的发展标志着人类社会已经步入定向改造生物的新时代。
八年级生物下册第七单元第二章第一节基因工程教案(新版)济南版
《基因工程》教案【教学目标】1.知识与技能（1）举例说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
（2）举例说出基因工程在工农业生产和医疗方面的应用。
（3）能正确认识转基因生物的安全性。
2.过程与方法通过调查活动和动画演示等方法探究基因工程在生产生活中的应用，提高信息整合能力。
3.情感态度和价值观通过学习基因生物技术及产品安全性对人类的影响，培养学生辩证看待生物技术的态度。
【教学重点】（1）“工程菌”的培育过程。
（2）基因工程的应用。
（3）转基因生物的安全性。
【教学难点】（1）基因工程的原理及大致操作过程。
（2）转基因技术和产品的安全性。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课播放视频：《美国科学家培育出首批转基因婴儿》据国外媒体报道：美国科学家成功培育出了世界首批转基因婴儿，这些健康宝宝在出生前都经历过一系列基因科学实验。
该事件在美国甚至在全球都激起了关于伦理的激烈争论，一方面体现了科学家希望通过改变人类生殖细胞基因培养出正常、健康的婴儿，另一方面有悖人类的伦理观。
关于转基因技术，你们都有哪些了解呢？这节课，我们就来学习基因工程及其应用。
二、新课学习在美国马里兰州有个小女孩，她体内的某个基因与正常人不同，无法合成有分解氨基毒素功能的酶，导致其免疫功能严重低下，只能生活在无菌的隔离帐内。
1990 年，当小女孩4 岁时，医生们用基因治疗的方法使她的病情大为缓解，由此她成为世界上接受基因治疗的第一人。
基因治疗是基因工程研究的一个重要方面，虽然目前还处于试验阶段，但它已经为我们展现了生物工程的美好前景。
视频：《基因工程与医学》（一）基因工程的原理基因工程的原理：各种生物的DNA 在组成方式上是相同的，基因蕴含的遗传信息在动物、植物和微生物之间也是相通的，一种生物的基因在另一种生物体内同样可以得到表达。
相关链接：质粒有些细菌除核区固有的遗传物质以外，其细胞质中还存在一种相对独立的环状DNA 分子，我们称之为质粒。
八年级生物下册 7.2.1基因工程导学案(答案不全)(新版)
基因工程学习目标：说出基因工程的概念及原理，并说明“工程菌”的培育过程。
举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
分析转基因生物的安全性。
教学方法：教师利用ppt讲解，学生小组讨论回答问题。
教学课时：1课时课前预习导航：学生阅读教材中有关知识，课前收集有关本节课内容的知识信息。
完成下列问题：一、基础知识1.DNA含有指导生物体生命活动的，每个DNA分子包含着成百上千个基因，基因控制着的表达。
研究证实，遗传密码在动物、植物和微生物之间是的。
2.基因工程是在上进行的遗传操作。
按照预先设计好的蓝图，把一种生物的分离出来，在体外巧妙的进行，然后转入另一种体内，从而改造其某些，最终获得我们所需要的新品种。
这种含有的生物被称为。
3.科学家利用转基因技术，使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者，这主要是因为。
科学家利用大肠杆菌合成胰岛素的技术叫做。
4.利用转基因技术，我们可以定向的，转基因技术可以提高作物的，例如；转基因技术也可以用于改变作物的。
5.应用基因工程方法，我们可以生产，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大。
6.基因工程药的优点是。
7.为控制基因工程给人类带来的负面影响，许多国家和国际组织制定了一些生物技术安全方面的法律法规和条例。
例如，国际经济与合作组织在年，签署的两个纲领性文件《》和《》，均专门提到了生物技术安全问题，我国也在年颁布了《》二、小组讨论回答：1.以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。
2.什么是基因工程？原理是什么？3.人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？4.利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？5.转基因生物的好处和害处？三、联系实际你认为转基因生物都是很安全的吗？如果市场上有出售转基因食品的，你是否购买？说出你的理由。
夯实基础1.用人工的方法取出某种生物的基因，把它转移到其他生物细胞中，使后者表现出新的遗传性状。
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《基因工程》
一、教材分析
《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”。
二、学情分析
学生在八年级上册已经学过“基因”的相关知识，另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，这些隐性课程资源有助于激发学生的学习兴趣及后续学习。
但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如，多数学生往往认为一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内，他们不知道基因工程的操作过程，更不了解基因工程的系统性和复杂性，其技术要求高，过程复杂，又是一个有机的整体，远离学生的生活经验，加上知识的呈现比较抽象，很难体验知识发生的过程，这对学生获取知识、整理知识及空间想象能力提出了很高的要求。
三、教学策略
本堂课采用多媒体授课，原创ps图片分层次串联，诱导展示出转基因的原理及流程，在极尽化繁为简的基础上，通过谈话式课堂引导推进，引领学生步步深入分子生物学微观领域，运用初中有限生物知识资源，师生间不断的思维碰撞，触碰生物科学的前沿腹地，高屋建瓴，通俗易懂，理性科技，震撼心灵。
四、教学目标
1．知识目标
（1）了解基因工程的概念。
（2）理解并掌握基因操作的工具和基本步骤（重点、难点）。
2．能力方面
（1）能利用现有资料和信息解决课内学习中的问题，进而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。
3．情感态度和价值观
（1）通过学习基因操作的工具和基本步骤，形成结构与功能相统一的基本观点。
（2）通过学习了解基因工程的发展现状和前景，能够辩证的认识生物科学技术及发展。
五、教学流程
1、导入：
以一种特殊生物“蜘蛛羊”导入，分析它的特性和用途，激起学生的学习兴趣，引出课题及解决办法，同时展示明确一下本节课的学习目标。
2、问题分析：
分析蛛丝产生的原因和羊的关系，从而建立转基因的目的认识，明确其核心技术正是对基因的转移操作，同时明确它的技术难度是太微观，属于分子水平的遗传操作，可进行类比：就像书的搬运是一样的，道理相同，但操作难度不同，既有宏观认识，又能引起思考。
3、转基因的操作流程：
首先，借助多媒体手段一步一步的展示出目的基因所处的位置，如此可以对学过的知识进行回顾，同时为这节课的学习做出串联，直观易接受。
其次，通过书籍搬运的类比引出载体的概念，从而对质粒做出介绍，强调出它的特性，是对目的基因进行转化的一个很重要形式，尤其是对于依附于它转化的细菌受体，而对于高中要接触到的多细胞动植物体作为受体的情况，质粒也还是一个非常重要的手段。
再次，运用载体承载目的基因时，同样运用多媒体展示，直观易懂，同时抛出思考问题：引出载体能与目的基因连接的原因是因为它们的基本组成方式是相同的。
最后，解决导入的问题。
这里关于导入位置的探讨，是对过去所需生物技术的运用，同时也很好的锻炼了学生的思维和检测了他们对问题的理解。
其实选择受体为受精卵、体细胞或卵细胞等不用高深的理论灌输，在这里通过学生的理解与思考，他们可以自然而然的思考出来，足以证明对该难点解决的目的达成。
当然，在最后教师对基因转化率的补充说明，让学生认识到，成功实现转基因，得
到转基因生物并不是一件容易的事，这其中除了科学家努力的付出，还有很多的偶然和不确定因素的影响，渗透情感态度和价值观。
4、应用推广：
教师的三个问题引领学生展开讨论，随即表达自己的观点，既有对刚刚所学转基因操作流程的理解的应用，同时也渗透着变通，扩充知识，使学生更深刻的理解在不同基因受体间存在的不同，知识虽高深，但此时，学生已经完全可以理解了。
5、转基因的隐患：
让学生根据自己的学习和理解，发表对转基因科学的看法，实际上对转基因的整理，只要是平时注意留意一些科普及新闻资料，都能知道其在多方面都存在不确定性，此环节主要是让学生建立起辩证看待问题的理性思维，合理科技，造福人类，才是主旨。
六、教学评价
课堂教学评价准确，要用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导，教学过程充满着各种变化、发展，始料不及的情况，教师课堂教学评价应因境、因事和因人而随机应变，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中。
七、评测练习
1．下列对现代生物技术引发的社会问题的叙述，错误的是（）
A．防范转基因对环境具有潜在的威胁是必要的
B．应该重视转基因食品的安全问题
C．所有的转基因食品都不安全
D．转基因给人类带来巨大利益的同时也带来潜在的威胁和负面影响
2．下列与基因工程有关的是（）
A.生产基因工程药物
B.基因诊断与治疗
C.培育转基因动、植物
D.以上三项都是
3. 下列关于转基因技术的说法错误的是（）
A．利用转基因技术我们可以定向地改良作物和家畜品种
B．应用基因工程法我们可以生产胰岛素、干扰素等药物
C．所谓“工程菌”其实就是克隆细菌
D．转基因技术也可能存在潜在的危害
4．右下图示转基因超级鼠的培育过程。
通过这种方法将大鼠生长激素基因导入一个小鼠的受精卵里面，结果使出生的转基因鼠比普通小鼠的生长速度快2～3倍，个体大1倍。
请回答下列问题：
⑴以上研究过程利用的技术叫技术。
⑵图中B显示，将获得了大鼠生长激素基因的受精卵注
入小鼠体内，你认为注入的部位应该是。
最终受
精卵在小鼠的内发育成新个体。
⑶在这项研究中，被研究的性状是，控
制这个性状的基因是。
⑷转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间的关系
是。
5. 阅读资料，回答问题：
据报道，我国科学家已经开发出一种富含牛肉蛋白质的“马铃薯”新品种。
科研人员将控制某种牛肉蛋白质合成的基因移植到马铃薯的细胞内，马铃薯表现出富含牛肉蛋白质的特性，极大增加了马铃薯的营养价值。
（1）培育上述“马铃薯”新品种利用的核心生物技术是。
（2）科学家将移植到“马铃薯”细胞中的基因破坏后，培养出的马铃薯不再含牛肉蛋白质，这一事实说明基因。
（3）请你设计培育转基因马铃薯的方案。