从现象到本质的综合分析

从现象到本质的综合分析
北安实验中学王海燕
教学目标
1、初步把握“从现象到本质的综合分析”的一般方法。

2、初步培养对“议论现象做深层思维追寻”的思维品质。

说明：
我们学生的议论文存在着一个致命的通病——思想肤浅,思维不严密，思维没有延伸或者断裂为几个片段，主体论述没有拓展和演进，常常在提出论点后，对已有现象反复列举，最后下结论，而不能对已有现象进行继续发问，不去分析事物内部的因果联系，缺少对议论现象的深层思维追寻，使得所写文章的立意停留在“是什么”
上，忽视在“为什么”、“怎么办”上的深入开掘，致使文章的说服力不强,缺乏逻辑力量,思辩色彩不浓。

我们往往把这个问题简单地看成写作技巧问题，而忽略了议论文写作的特殊性——议论文的整个行文中，逻辑思维在起主导作用，所以，在写作教学中通过培养学生良好的思维品质来解决议论文写作中逻辑思维能力不强的问题就显得尤为重要。

教学重点与难点
1、重点：初步把握“从现象到本质的综合分析”的一般方法。

2、难点：培养“对议论现象做深层思维追寻”的思维品质。

说明：
本课的目的就在于有针对性地教会学生由肤浅到深刻的“求深”之法，诱导学生养成“由表及里”的思维习惯，要注意事物之间的因果关系，即探求事物内部原因与结果之间的关系：首先就是要追寻议论对象存在的原因和作用；其次要提出解决所议论问题可行的方法和可运用的手段。

教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导入新课，展示话题1、教师展示“人民日报盘点
十大网络谣言”的资料。

学生阅读资料。

通过学生熟悉的现实
生活中的事件，引导
学生走出自我的心灵
世界，拥有一种国际
视野和天下情怀，关注人类社会的一些重大的现实问题和精神困境，启发学生的思维，使其在思想上形成明确的认识，为写作打下基础。

由表及里求深之法教师诱导学生分析“谣言现
象”产生的原因、造成的影响，
以及解决问题的针对性手段。

学生分析“谣言现象”
产生的原因、造成的
影响，以及解决问题
的针对性手段。

“深”的问题其实是
思考的问题，也就是
不断提出问题、分析
问题、解决问题的过
程，这是直接跟思维
方式有关的问题。

总结要点课堂演练1、师生总结：因果分析使人
折服，揭示问题的根源，对事
物的发展趋势有一定的预测
性，论述要有拓展和演进。

2、展示课堂演练题目(莫言现
象)。

1、学生总结“归纳要
点”。

2、学生用刚学到的
“从现象到本质的综
合分析”方法进行课
堂演练，并交流。

从学生的认识规律入
手，注重写作的全过
程，通过训练而逐渐
形成写作议论文的科
学思路。

作业布置，巩固练习要求学生整理“课堂演练”的
思路，形成一篇800字以上的
议论文。

学生完成作业。

讲授某些写作方法，
与语言训练、思维训
练贯穿始终。