新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》教学实录

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人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》教学实录

陶罐和铁罐课堂教学实录一、形象揭题，了解特点。

1 ．组织教学：师：上课之前，老师给大家介绍两位新朋友（出示课件）。

生：陶罐。

生：铁罐。

师：哟，你们已经认识了。

来，我们看一看，想一想他们有什么特点？生：我觉得陶罐很漂亮、很光滑。

生：我觉得铁罐很坚硬。

师：哦，真是善于观察的孩子。

（作势将两罐相碰）这样做的结果会是什么？生：陶罐就会碎了。

因为铁罐很坚硬。

师：你不仅善于观察，而且爱动脑筋。

……师：经过刚才的交流，老师发现咱们同学不仅善于观察、爱动脑筋，而且敢于举手，踊跃发言。

上课的时候也能这样吗？生：能。

师：嗯，声音响亮，有自信。

上课——2 ．导入：今天，我们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐（点击课件）来，请大家和老师一起写课题（板书课题），齐读课题。

二、检查预习，感知内容。

师：课文已经预习过了，你读了几遍？生用手势示意。

1. 感知内容：师：早就听说咱们班同学的预习能力特别强，今天老师想见识见识：课文讲了一件什么事？生：略。

（此处一生说得不完整，另一生补充得很好）师：你是个很会倾听的孩子，能边听边思，并对同学的回答加以补充。

经你这么一补充，不仅很完整，语言也很简练。

2 ．检查词语：●练读生词：师：接下来谁再来露一手，读读这些新词？（课件出示——陶罐、谦虚、恼怒、和睦相处、朴素、掘开、争辩、感到、荒凉、御厨、流逝）生1 读。

师：声音响亮，读得准确。

生2 读。

师：你真厉害，把这里的多音字也读准了，“处”还有一个读音是——生答。

师：谁能组词？生：到处。

师：我们学校办公室的门牌上也出现过——生：德育处、总务处……师：你瞧，平时善于观察，勤于积累，这时候就用得着了。

a ．学生交流识字方法师：生词会读了，这些字呢？生读。

师：你有什么好方法记住这些字吗？生：把脑袋的“脑”字去掉“月”换成竖心旁，就是恼怒的“恼”。

师：嗯，换偏旁识字法。

生：“朴”和“仆”作比较……师：哦，这是形近字识记法。

你瞧，有了好方法，学起生字来就容易多了。

《陶罐和铁罐》教学实录及反思

《陶罐和铁罐》教学实录及反思泰安市第一实验学校刘丽（泰安市人教版三年级教材培训）[教材分析]这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

[教学目标]1、认识并通过查字典、联系上下文、结合生活经验以及观察字形等方法理解“荒凉、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒、懦弱”等词的意思。

2、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，结合表现陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读懂，体会铁罐语气的变化。

3、分角色，有感情地朗读课文。

4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。

[教学重点]指导读好人物对话，分角色朗读课文。

[教学难点]通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

[教学准备]多媒体课件[教学时间]一课时[教学过程]一、板书课题，导入新课师：同学们，今天我们一起学习的课文是《陶罐和铁罐》。

请大家看我板书课题，注意“陶”字的写法。

左边是双耳旁，右边先写包字头，注意里边的“缶”字，第一横短，第二横长，最后是个点。

“陶”是用土烧成器物。

陶罐就是用土烧成的罐子）。

谁来读一下课题？生：陶罐和铁罐。

师：为了听起来舒服，我们可以加上儿化音，请你再试着读一读。

生：陶罐儿和铁罐儿。

师：齐读课题。

二、检查预习，再读课文，感知课文内容。

1、师：课前预习过课文了，是吗？看大屏幕，那课文里的生词谁会读？（大屏幕出示生词“傲慢轻蔑恼怒谦虚懦弱争辩”）一个学生认读，齐读。

师：还有两个词，谁会读？（大屏幕出示“奚落荒凉”）一生认读，齐读。

师：“奚落”是什么意思？生：嘲笑、讥诮。

师：你怎么知道的？生：我是查字典知道的。

师：查字典是个学习的好习惯。

你还知道哪些和奚落意思相近的词？生1：嘲笑生2：讽刺师：看来你们平时很注意积累词语，这也是个学习的好习惯。

(三年级语文教案)《陶罐和铁罐》课堂实录

《陶罐和铁罐》课堂实录三年级语文教案师：老师一直都觉得能和你们一起在这里上一堂语文课是一种缘分，所以老师特别为大家准备了一份礼物请看大屏幕。

（出示“陶”字的演变）猜猜，这是啥东西呢？生1：哨子。

师：不对。

生2：罐子。

师：也不对。

生3：哨子。

师：虽然刚刚那位老师吹哨子啊，课可是你们别竟往哪个方面想。

老师告诉你们，这是一个字。

生4：“罐”字师：你很会推理，知道和我们的课堂进行联系。

可惜不是“罐”字生5：“陶”师：棒！这个字就是“陶”字。

古代的人们就是这样书写这个“陶”字的。

慢慢地，人们为了便于记忆和书写，就演变成了现在的“陶”字了。

现在跟老师一起来写一写，好吗？生：好。

师：左右结构。

左耳旁写在偏左边一些。

右边起笔的撇要写得比左耳旁高一点。

横折钩的横要从撇的下边起笔，最后写里面的“缶”。

好，现在请拿出作业纸，像老师一样认真地在田字格中写一个吧。

（生伏案写字）师：注意写字姿势，一拳一尺一寸。

（师巡视）师：好，再跟老师念一念——陶。

生：陶——师：谁来给“陶”字找找朋友。

生1：陶泥生2：陶壶生3：陶罐师：今天啊，我们学习的课文就和“陶罐”有关系，那就是——生：陶罐和铁罐师：来和老师一起写写课题吧。

（师生共同书写课题）师：耿老师念一念课题——27 陶罐和铁罐生：27 陶罐和铁罐师：小朋友们，你们想认识他们吗？生：想。

师：请同学们轻轻打开课本，陶罐在107页等着你们哦。

切记，借助课文中的拼音把课文读正确、读流利，遇到难道的句子要反复多读几遍，好嘛？生：好。

师：开始。

让郑老师听到你们读书的声音。

（学生自由读课文，教师巡视，并辅导学生正确的坐姿）师：同学们，你们预习过吗？生：预习过。

师：那你们预习的时候读了几遍课文呢？生：三次。

师：加上刚刚读得这一次应该有三四遍了，让老师来检测检测，看看大家的预习是不是很认真。

人教版小语三年级上册《陶罐和铁罐》教学实录4

27、陶罐和铁罐教学实录（第一课时）师：同学们，在很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，（出示课件：1）一个是陶的，一个是铁的。

咱们把他俩请出来：板书“陶罐”“铁罐”师：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们一起到故事中去寻找答案吧！。

生自由读课文。

学习生字、新词。

（出示课件2：）陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论小老师带读，正音，齐读。

去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。

师：说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？生：轻蔑、恼怒师：生字词语都认识了，再来读读难读的句子。

师：那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？（出示课件3：）生：课文中讲了两个罐子，铁罐看不起陶罐，常常奚落他，但是陶罐……铁罐后来锈住了。

师：还有谁说一说生：在国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

骄傲的（铁罐）看不起（陶罐），常常（奚落）它。

师：理解奚落是什么意思？生：用难听的话嘲笑别人生：尖刻的话讽刺别人师：那么铁罐又是如何奚落陶罐的呢？你能从中读出什么呢？我们往下读读看——自由默读2～9自然段，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。

用“～～”划出陶罐回答的话。

（组内交流：抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲）师：首先我们交流找到的对话（出示第一次对话：）同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。

师：你从交流从对话中读出的东西：（板书：骄傲、谦虚）师：注意神态的词语就能把句子读好。

师：你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？生：称呼上师：再看看铁罐对他的称呼呢？真是太骄傲了，没礼貌！你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（出示第二次对话：）生：更加轻蔑。

师：轻蔑是怎样的，（出示课件：理解轻蔑）你能来做个动作吗？生做轻蔑的神情师：谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（恼怒）恼怒就是说他生：很生气了，越来越骄傲师:铁罐为什么会越来越生气呢？生：因为陶罐在争辩师：陶罐要争辩些什么？出示句子生：他不是懦弱……师：这个省略号表示什么？生：陶罐还想继续说下去师：谁来读读这组对话人来读这两句对话同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。

最新部编人教版三年级语文上册：陶罐和铁罐(课堂实录)

《陶罐和铁罐》课堂实录一、出示学习目标，引入新课：师：同学们，前面我们学过一篇课文《矛和盾的集合》，知道了我们每个人都有自己的优点和缺点。

然而，很久很久以前，有两个罐子，一个是铁做的，一个是陶做的，它们之间也发生了一个故事，一个很有教育意义的故事。

今天，我们就来一起学习第二十七课《陶罐和铁罐》，首先请大家看看我们本节课的学习目标。

（师出示学习目标：1.“奚落”在文中是什么意思？2.我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句勾出来。

3.我们能分角色朗读课文。

4.读了这个故事，我想到了什么？）（生默看学习目标，然后齐读学习目标。

）杨淞突然举起了手：老师，我知道“奚落”的意思。

奚落，就是瞧不起的意思。

师：那杨淞到底说得对不对呢，我们读了课文就知道了。

反思：出示学习目标，让孩子们的学习更有针对性，这让我想起了很多年以前的“目标教学法”，尽管是很古老的教学方法了，但不可否认的是，这种教学方法能够给正处于生本课堂初期的孩子们以最好的指引，少走弯路。

二、个人预习。

师：请大家预习课文，可以小声读，可以默读，可以一边读，一边动笔。

（生预习课文，老师巡视，同学们都知道自己动笔勾勾画画的目标了，曾强勾的是不认识的生字“覆”等，郑月勾的是好词“和睦相处”等，刘崎岭还勾了“傲慢”“懦弱”“轻蔑”等词，潘晓贤还在课文中写出了自己的问题：为什么铁罐会不见了？赵莹还写道：为什么人们会听得懂陶罐的话呢？）三、小组合作师：刚才大家预习了课文，现在四人小组合作讨论老师黑板写出的四个学习目标，看看哪一组同学能够最先找到答案，在合作之前，老师仍然要提醒大家的是：1.学会倾听；2.学会提问；3.学会组织。

好，大家开始吧。

（生互动研讨，老师巡视，相机参与其中，这是本堂课的重头戏）【杨淞一组】张畅：“奚落”的意思就是欺负别人的意思。

杨淞：铁罐又没有打它，怎么叫欺负呢？周平安：“奚落”就是讨厌他。

潘晓贤：我觉得“奚落”就是看不起他的意思。

师：既然你们都各有不同意见，那我们再来读读这一段，看看谁说得对。

三年级上册《陶罐和铁罐》教学课堂实录

三年级上册《陶罐和铁罐》教学课堂实录陶罐和铁罐执教：江山市中山小学柴李萍[课堂实录] 整理：过眼云烟[教学过程]一、谈话导入，激发兴趣。

师：今天我们要学习mdash;mdash;（手指课题，生齐读）[课题柴老师事先已经写在了黑板上，少了很多累赘，就如杨明明老师说的mdash;mdash;简单。

]师：说说陶罐和铁罐有什么相同点和不同点。

生：它们都是用来盛东西的。

生：陶罐是用陶瓷做的，而铁罐是用铁来做的。

生：铁罐不容易碎，陶罐很容易打碎的。

[学生这里的发言很多，找出了很多的相同点和不同点。

]二、初读课文，积累词语1、老师范读课文1mdash;9自然段(m..)，穿插词语的理解。

柴老师要求学生仔细听老师读课文，把来势读得特别好的字音下打个radic;。

老师范读课文，当读到骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它时，问学生：什么叫奚落？当读到铁罐带着更加轻蔑的神气时，问学生：看看老师是不是带着轻蔑的表情？然后老师在读铁罐说的那句话。

[这样的读读评评，把学生带入了课文，使他们在不知不觉中进入了文本，开始了与文本的初次对话。

]2、师生合作读10mdash;17自然段。

（生读划线部分，附后一）3、请学生来评价老师刚才的朗读，说说哪个词读得准，读得好，好在哪里？[这里学生的评价比较一般，只是停留在老师的声音响亮，哪几个词读得响等等。

]4、出示词语（没来得及记下来），学生认读，并进行正音：（1）多音字：兴奋和睦相处（2）男、女生较量读词语。

（3）把恼怒、轻蔑、奚落者三个词语变成红色，问：发现了什么？学生得出是属于表情和动作的词语。

师：像这样的词语。

《陶罐和铁罐》教学实录（精选15篇）

《陶罐和铁罐》教学实录（精选15篇）《陶罐和铁罐》篇1陶罐和铁罐前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。

他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。

征得靳老师本人同意，现将我们整理的发表，以飨读者。

师：同学们早上好！生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作。

这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。

我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。

我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。

今天我们就学习这一课。

（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。

因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。

（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。

说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。

今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。

（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。

）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。

（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。

）师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。

生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。

我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。

陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。

（理解“奚落”）生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。

你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。

陶罐和铁罐教学设计实录5篇

陶罐和铁罐教学设计实录5篇陶罐和铁罐教学设计实录篇1教学目的：1、知道常见的展现故事方式；2、初步了解电子演示文稿的优点；3、了解简洁电子演示文稿的基本组成；4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。

重点难点：1、确定作品内容及其表达形式；2、简洁电子演示文稿的组成。

教学过程：一、分析演示文稿，了解组成1、师组织同学分析电子演示文稿示例，了解它们的`基本组成。

生依据教材内容，补充争论电子文稿的组成，填写学习单。

2、师组织同学分组争论，确定本组作品需多少张幻灯片，以及每张幻灯片的内容、需要的素材及其作用，填写教材的学习单。

巡察指导、提示同学：幻灯片要有封面和结束页，要图文并茂、背景统——，少叙述，反映对话及寓意等故事要素。

二、制定小组的制作方案1、师组织同学小组争论详细任务及分工，填写学习单。

引导同学合理分工、齐心协力。

生争论详细分工，明确任务，填写学习单。

2、师组织同学依据故事演示文稿的需要，分析故事段落，写出段落故事和人物对白，填写教材学习单。

提示同学，演示文稿上的故事分段要合理，文字简明，对话语气因人而异。

生合理分段，确定对白和文字，确认完成者，填学习单。

师组织同学确定幻灯片张数，并搜集、整理素材，填学习单。

引导同学：封面必需有标题、演讲人等组成要素，以及全部素材应合理存放。

生确定幻灯片张数、内容，填学习单，确定素材存放位置及命名。

三、评价学习结果。

四、总结、下课。

陶罐和铁罐教学设计实录篇2《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。

会写“陶、谦”等6个生字。

2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。

人教版小语三年级上册《陶罐和铁罐》实录

《陶罐和铁罐》实录（部分）师：自由朗读课文，读正确，读通顺，想一想，课文主要写了什么。

（提醒学生要大声读，老师参与学生的讨论）师：主要讲了什么？生：主要讲了两个罐子，铁罐瞧不起陶罐，常奚落它，后来陶罐变成了文物，铁罐却烂了。

师：铁罐是用哪些话来讽刺陶罐的？继续读，画出铁罐奚落陶罐的话。

师：你画的是哪些话？生：（略）师：谁都这句话：你敢碰我吗？陶罐子？师：好在哪里？生：读出看不起陶罐，很骄傲。

师：谁还想读？多人读，齐读师：听到奚落，陶罐是怎么对待的？读：不敢，铁罐兄弟。

师：陶罐是怎么回答的？生：谦虚。

师：连起来读两句话，比一比。

指名分角色朗读，多名师：接下来又是怎么样奚落的？生：我就知道你不敢，懦弱的东西！师：陶罐回答生：我确实不敢碰你，但并不是很懦弱，我们生来就是盛东西的……师：两句话连起来读，能发现什么？提醒同桌交流生：很骄傲生：傲慢，谦虚生：轻蔑的神气，一直很谦虚生：不管铁罐怎么骂他，他总是很谦让。

师：再读两句话，把你们的发现读出来。

师：你想读谁？学生分角色读，多人。

师：你觉得读得怎么样？生：有感情，铁罐很骄傲，陶罐很谦虚。

师：像他们那样那样去读。

生：想做铁罐就做铁罐，想做陶罐就做陶罐，读。

师：听到了争辩，铁罐是怎么说的？生：住嘴！师：铁罐说话时会是什么样的？会做什么动作？学生配上动作，练说“住嘴”，（很多人）师：用上这些动作，把接下去读一读。

师：哪两位同学愿意到台上来演给大家看。

两位同学上台演练。

师：陶罐是怎么做的？生：不再理铁罐。

师：为什么？生：因为它太骄傲了。

师：看动画片，发现什么？生：没声音。

师：愿意给动画片配音吗？学生练。

师：刚才给陶罐配音的就给陶罐配音，刚才给铁罐配音的就给铁罐配音。

学生齐分角色读。

师：时间流逝，后来又发生了什么事情？接下去读。

师：你们知道为什么吗？生：宫殿倒塌了，两个罐子被埋进了土里，多年以后，人们发现了陶罐，陶罐请人把铁罐挖出来，但铁罐连影子都没有了。

生：王朝覆灭了，房间倒了，许多年后，陶罐还很光洁漂亮。

《陶罐和铁罐》教学设计与说课实录（精选14篇）

《陶罐和铁罐》教学设计与说课实录（精选14篇）《陶罐和铁罐》与说课实录篇1教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版实验教材三年级上册第七单元的一篇课文。

这是个有趣的童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐，它们埋在土里许多年以后，陶罐出土成文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们要正确看待自己和他人的优缺点，相互尊重，和睦相处。

教学目标：1.认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。

2.多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学重难点：重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。

教学过程：一、谈话引入、激发兴趣出示陶罐、铁罐图片，揭示课题，随即学习“陶”字，读准音，正确书写。

二、整体感知，自主识字1.先请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音解决，难读的句子勾出来，多读几遍。

2.同桌互相帮助，认读生字。

3.游戏检查，认读生词。

三、读中感，演中悟（学习1——9自然段）1.默读课文，说说你喜欢谁，不喜欢谁？为什么？2.多形式读1——9自然段，读中理解奚落、谦虚、懦弱、相提并论等重点词语和句子。

3.表演读，感悟升华。

引导学生反复揣摩，体会陶罐的谦虚，铁罐的傲慢，以生动形象的朗读来表达自己的理解。

四、总结提升，领会寓意（播放动画图片）现在陶罐、铁罐在你面前，你想对他们说些什么？《陶罐和铁罐》课后说课实录各位同行，大家好！我把刚才上过的《陶罐和铁罐》一课的一些设计思路给大家讲一讲，请多多赐教。

先来说说教材。

课文是一篇有趣的童话故事。

故事讲述了在国王御厨里的铁罐只看到自己的优点，别人的缺点，因而瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的话来数落陶罐，而陶罐一直保持着谦虚的品性。

经过岁月的流逝，铁罐氧化为泥，而陶罐依然光洁朴素。

这个生动的故事告诉我们要正确看待自己和他人的优缺点。

本课所在单元是以思想方法为专题，教学时，要引导学生边读边想，联系上下文理解词句，初步受到科学的思想方法教育。

《陶罐和铁罐》教学实录

《陶罐和铁罐》教学实录教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。

能正确读写傲慢、高傲、虚心、神气、愤怒、同日而语、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋等词语。

在语言环境中理解词语的意思。

2.分角色、有感情地朗读课文。

结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。

3.读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。

4.摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学重点：1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。

2、分角色朗读课文。

教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。

教学打算：教学课件和电子白板。

教学课时：2课时教学过程：一、导入，板书课题。

1、刚刚课间休息的时候，同学们触摸了教师从家里带来的这两只罐子，我想请同学说一说这两只罐子分别是什么罐子？〔依据学生的答复，师画简笔画〕2、这两个罐子有什么特点？〔教师发觉，刚刚同学们在摸陶罐的时候，特别的当心，这是为什么呀？依据学生的答复，师随机板书：易碎、坚硬〕3、师：今日，教师和同学们一道去相识两只特别的罐子，它们是国王御厨里的一只陶罐和一只铁罐〔课件出示图片〕，在它们俩身上，发生了一件特别好玩的故事，大家想知道吗？4、今日，我们一起学习27课《陶罐和铁罐》。

板书课题，讲解陶的写法。

读题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们翻开书，看课文插图，谨慎视察这两只罐子的表情，好吗？〔出示课件〕5、看了插图，同学们必须急于想知道这两只罐子身上到底发生了一件什么事？此时此刻请同学们一起来听听发生这个故事吧。

〔播放课件〕6、师：谁来说说国王御厨里的这两只罐子之间发生了一件什么事？7、接下来请同学们自由地读课文，教师要求大家读准字音，等会儿教师来检查生字词驾驭状况。

8、师：刚刚同学们读得很谨慎，此时此刻教师来检查同学们的字音有没有读准？〔课件出示生字词〕三、学习课文19自然段。

新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》课堂教学实录

新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》课堂教学实录【课时目标】1．正确认读本课14个一类字、10个二类字，读准“处”这个多音字。

学习并运用运用联系上下文等多种方法理解“奚落、轻蔑、恼怒、谦虚” 等词语的方法。

2．朗读陶罐和铁罐的对话，抓住表现人物神态和语言的词句，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，并分角色有感情地朗读课文。

3．感受故事告诉的每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理，学习正确看待人和事物的方法。

【教学重难点】抓住陶罐和铁罐对话描写，多种形式理解词语，并通过二者对话、神态的词句，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐谦虚而不柔弱的特点是本课的重点。

本课难点则是理解课文告诉的道理。

【课前准备】教师：陶罐和铁罐、制作课件学生：预习课文，并对学生自学情况进行课前检测。

【教学过程】一、激趣导入师：同学们，今天老师给大家带来两个新朋友，想认识它们吗？生：想！师：（拿出陶罐与铁罐）你们看，就是这两只漂亮的罐子。

谁想上来看一看，摸一摸，敲一敲，然后给大家介绍一下这两个新朋友？指名上台。

生：这个是陶罐，是用陶土做成的，它的外表很美观，里边可以盛东西；这个是铁罐，是用铁做的罐子，它的声音很大，里面也可以盛东西。

师：你介绍的真清楚。

今天我们学的这个童话故事就和它们有关，这两只罐子之间会发生什么故事呢？让我们一起走进这个童话故事吧。

今天我们就来学习第二十七课。

请看大屏幕（出示课题）大家请看这个字，“陶”是我们新认识的生字，要把“陶”这个字写好，注意些什么呢？生：不要把偏旁写成三点水旁。

师：对，一定注意和“淘气”的”淘”区分开。

伸出小手和老师一起写一写（师范写，生书空）板书课题。

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知师：课前，同学们都预习了课文，一定对字词和课文恼怒荒凉捧起朴素价值和睦相处相提并论指名认读词语。

师：这位同学字词部分预习的很好，不仅全部读正确了，而且特别注意了“和睦相处”中“处”的读音。

人教版小语三年级上册陶罐和铁罐教学实录

《陶罐和铁罐》教学实录师：孩子们，相信你们每个人的童年都离不开童话，同学们都很喜爱读童话，今天我们就来学习一篇童话，是关于两个罐子的故事，你们有兴趣看一看它们的样子吗？生：有。

师出示陶罐和铁罐的图片。

（板书：陶罐铁罐）学习“陶”的音、行、义。

师：我们如何记住这个字呢？生：熟字换偏旁“淘”与“陶”，你从那个地方还见过这个字。

姓“陶”的“陶”。

义：这里指用黏土烧制的器物。

师：我们今天学的童话故事就是《陶罐和铁罐》（师板书补上“和”）请大家齐读课题。

师：谁能说说他们有什么特点？生：陶罐易碎。

（师板书：易碎）铁罐坚硬。

（师板书：坚硬）师：同学们想不想知道他们之间发生了什么故事呀！（生答：想）那就请同学们认真朗读课文，从文中找到答案，如果遇到不认识的字，请借助工具书，或者询问同学、老师来解决。

如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到通顺为止，开始吧！师：同学们是不是已经把课文读通顺了呢？老师现在就来检查一下你们对生字词的掌握情况。

师：出示本课的生字词。

多种形式读。

师：恩，读得不错，不过还有个别词语读得不是很准确，没关系，在接下的学习中我们再好好熟悉它们。

师：下面就请同学们默读这个故事，边读边想，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？（板书：谦虚骄傲）学习这个两个词。

谁能同时用这两个词说一个句子。

师：那么我们如何来写这个词呢？教授“谦”的笔顺。

“虚”形近字“虎”。

师：这篇童话主要是以对话的形式展现的。

那同学们找找课文有几组对话？生：四组。

师：请四名同学读读陶罐与铁罐的对话。

生读师：听了刚才四名同学读的对话，在看看铁罐对陶罐所说的话，你能用文中的一个词来概括铁罐是如何对待陶罐的呢？生：奚落。

师：那奚落是什么意思呢？生回答。

师：我们这是用联系上下文知道了“奚落”的意思。

（用尖酸的话讽刺别人，使人难堪）学习“奚”字。

与“溪”对比。

师：铁罐是如何奚落陶罐的呢？请同学们读2——8自然段，画出铁罐奚落陶罐的句子。

谁来读读第一处。

三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)

( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)师：老师一直都觉得能和你们一起在这里上一堂语文课是一种缘分，所以老师特别为大家准备了一份礼物请看大屏幕。

（出示“陶”字的演变）猜猜，这是啥东西呢？生1：哨子。

师：不对。

生2：罐子。

师：也不对。

生3：哨子。

师：虽然刚刚那位老师吹哨子啊，课可是你们别竟往哪个方面想。

老师告诉你们，这是一个字。

生4：“罐”字师：你很会推理，知道和我们的课堂进行联系。

可惜不是“罐”字生5：“陶”师：棒！这个字就是“陶”字。

古代的人们就是这样书写这个“陶”字的。

慢慢地，人们为了便于记忆和书写，就演变成了现在的“陶”字了。

现在跟老师一起来写一写，好吗？生：好。

师：左右结构。

左耳旁写在偏左边一些。

右边起笔的撇要写得比左耳旁高一点。

横折钩的横要从撇的下边起笔，最后写里面的“缶”。

好，现在请拿出作业纸，像老师一样认真地在田字格中写一个吧。

（生伏案写字）师：注意写字姿势，一拳一尺一寸。

（师巡视）师：好，再跟老师念一念——陶。

生：陶——师：谁来给“陶”字找找朋友。

生1：陶泥生2：陶壶生3：陶罐师：今天啊，我们学习的课文就和“陶罐”有关系，那就是——生：陶罐和铁罐师：来和老师一起写写课题吧。

（师生共同书写课题）师：耿老师念一念课题——27 陶罐和铁罐生：27 陶罐和铁罐师：小朋友们，你们想认识他们吗？生：想。

人教版小语三年级上册陶罐和铁罐课堂实录

《陶罐和铁罐》课堂实录一、课题引入师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。

（课件展示陶罐和铁罐的图片）师：陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？生：铁罐。

师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。

师：好，概括为一个词，易碎吧。

（板书：铁罐坚固陶罐易碎）师：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？（板书课题，在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。

请伸出手指，在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。

（学生在桌子上认认真真地书写“陶”）师：你们想知道的，也是我想知道的。

好，请同学们打开课本，认认真真地去读课文。

（课件展示初读要求）开始！二、教学过程（1）字词教学，追求整合师：这一课的词语比较多，有的还比较难。

（出示词语）师：谁来读？我看到你的小手举得最好，你来！（指名读）师：他努力读准了每个字的音。

谁再来？（又一学生读词语）师：你读得字字清楚，声音响亮，真好听！师：一齐来！（学生齐读）师：有时候，读词的时候还要想想这个词语大概是什么意思？这样才能读好。

比如说，我们看到“恼怒”就会想到自己或别人生气时的样子，读的时候语气就比较重。

师：（学生再次齐读第二组词语后，教师引读）这就是铁罐，每当我们看到了他，就会想到他的——生（齐）：骄傲、神气、奚落、轻蔑、恼怒、感到羞耻。

师：（呈现第三组词语并让学生齐读后，教师引读）这就是陶罐，每当我们看到他，就会想到他的——生（齐）：谦虚、朴素、争辩、心平气和、和睦相处。

师：这里有些字比较难写，大家看看，是哪些字？生：谦。

师：我也觉得这个字最难写，大家看，写“谦”字时我们要注意些什么？生：注意笔画；注意不要写错字；要写得左窄右宽。

师：对，写“谦”字时，左边写得——（生：窄一些）右边要写得——（生：宽一些）师：左边部首让一些，右边的地方宽了，写出来的字就好看了，这样才显得谦虚。

（老师范写）这是本课最难写的字。