统编版语文七上写人要抓住特点
部编版七年级语文上册写人要抓住特点
例二：梦境和幻觉 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张 巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能 动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满 面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声 和旁人的嘲笑声。
例三：环境衬托 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风 刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里 静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音， “哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同 学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发 下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由 得心里直打鼓。
生动性，努力写出细节，反映人物的特点。
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手 去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字 映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。 我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻， 随着“啪”的一声，我看到了我的分数 ──48， 可怜的“48”，我“唉”了一声便 瘫在桌上。
4、心理描写 心理描写是对人物内心活动的描写。 心理描写的要点： ①、心理描写要符合具体的情景。 ②、要努力写出人物细微的感情和心 理 变化过程，反映出人物的感受、特点。
内心独白 心理 描写 梦境、幻觉描写
例一：内心独白
一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动 ：
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲 的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不 看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想 着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了 一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过 了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万 别让我不及格啊！
成龙大鼻子， 小眼睛，一笑 起来就眯着眼 的和善的样子， 姚明！他方方的国 永远一副唐装 字脸上有一对浓浓 打扮。 的眉毛，眼睛炯炯
有神，厚厚的嘴唇 显得很老实。
李咏！他 鼻子很大！ 脸长，卷 发。脸长 长的！主 持人，风 度翩翩。
七年级语文人教部编版(上册)写作写人要抓住特点【考点精讲版】
⑦总结深化，并 通过写自己的理 想进一步突出蔡 老师对“我”的 影响，突出主题。
名师总评：本文写得情真意切。从 第一印象的普通到偶像式的崇拜，蔡老 师用自己的人格魅力征服了“我”。文 章借助具体事例写人，通过对人物特征 的描写突出其形象，极力展示了老师高 超的教学艺术，透露出对老师深深的爱 意和敬意。
③通过语言描 写，表现新同 学李子恒自信 的特点。
他是一个好学的“胖子”。在班里， 同学们较少主动向老师提问，而他却总是 抱着课本，拿着纸笔追着老师问问题。④那 天下午，我在座位上看书，只听见有人大 声说：“老师，这里还有一个式子啊，别 漏了！”原来又是李子恒在和数学老师讨 论题目。老师一边细心地给他讲解，一边 演示着解题过程。“公式好像出错了，刘 老师！”说完，李子恒东指指西指指，嘴
只企鹅。他脸蛋圆润，一对厚大的耳 垂挂在圆脸两边，眼睛笑起来的时候 会眯成一条缝，嘴巴小巧，嘴角总是
②外貌描写。从不同角 度展现新同学的外貌特 征——胖。描写生动、 形象，具有典型性。
保持上扬。他还有一个圆圆的将军肚， 十分抢镜。】②
他是一个自信的“胖子”。每次考试后，我 们都会问他：“你觉得你考得怎么样？”他总会 呵呵地笑，用手摸一摸自己的肚皮，自信地说： “以我的能力，一定能考到满分！”③“那你是怎 么确定的呢？”这时他则会笑而不语。当考试成 绩公布后，无论好坏，他都会给自己加油打气： “我会继续努力，取得进步！”这使我暗暗地给 他竖起大拇指，表示佩服。
平、鲁迅………
刮骨疗伤……（忠义、 态、外貌、心理等描
文学经典形象：孙悟空、 勇猛等）
写塑造人物。
武松、简·爱……
第三单元 单元作文指导(三) 写人要抓住特点 七年级语文上册
你总有你的理由——开阔眼界。我也知道，那里 的确有金色的胡杨林、红色的雅丹地貌、绿色的天池 和五彩的壁画。但那里也有我不习惯的食物，还有干 燥的空气和可怕的过敏反应。（点明自己害怕的原因 ，语言简洁。）你说，这也是一种磨炼。我说，我想 回家……我害怕爱旅游的你。
我还害怕每周让我读一本书的你，害怕非要占用 我的课余时间带我去美术馆的你，还有当我遇到困难 时告诉我“自己解决”的你。（略写自己害怕的其他 原因，为下文蓄势。）
自信、好学、幽默——这就是李子恒。在今后的 学习道路上，我希望能和他一起努力，一同进步，争 取做得更好。（总结全文。概括所描写的新同学李子 恒的优点，使文章结构更严谨。）
（二）你是我的偶像 小时候，每当你因为我没有完成作业而发怒，因 为我把堂妹惹哭而惩罚我的时候，我总会幻想你是我 的姑姑，是我的小姨，是我的老师……（设下悬念： 为什么会如此幻想呢？激发读者阅读兴趣。） 可你偏偏是我的妈妈。 你逼着我去旅游，去那些你觉得特别有意义的地 方，比如干燥炎热的新疆。
式出错了呀！”说完，他东指指西指指，嘴里还不停 念叨着什么。这下我看明白了，原来他绕进了一个“ 死胡同”里，和老师意见不同，有了争执。这时我才 好心地说：“哎呀，是你弄错了，你好好听老师讲解 。”但他依旧坚持自己的意见，忽视我的劝解。“丁 零零……”上课铃响了，李子恒这才回到了座位，还 小声地说：“到底是为什么呢？”后来我得知这一题 他足足想了三天才理解。（一道题想了足足三天，强 调李子恒的执着和好学。）他颠覆了我对他的认识。
” “看”“拉”等一连串动词，清晰、准确地写出了捕 鸟的全过程，表现了冰天雪地的百草园给“我”带来 的无穷乐趣，也表现了儿童机灵、活泼的特点。
4. 透过表层现象，再现人物内心。人物的心理 活动可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人 物倾吐；可以通过描写人物外在形态间接显示，也可 以通过环境、景物、氛围等进行折射。写作时，要注 意抓住特定环境中人物的典型心理。如《再塑生命的 人》中，作者通过写“我”搓捻花叶、抚弄花朵的动 作来表现“我”在等待要发生的“不寻常的事”时既 紧张又兴奋的心情。而“我心里无声地呼喊着：‘光 明！光明！快给我光明！’”通过对“我”进行直接 的心理描写，表达了“我”对光明的强烈渴望。
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文写作指导要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。
接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
统编版语文七年级上册第三单元写作：《写人要抓住特点》课件
猜一猜
• 一双灵活的大眼睛，可爱的脸蛋，一张能说会道 的嘴巴，这就是我们班的小A。
• 小B有大大的眼睛，小小的嘴巴，圆圆的脸蛋，是 个可爱的女孩。
• 小C有着一双圆溜溜的大眼睛，一副金丝眼镜，衬 在略有婴儿肥的白嫩脸上，十分可爱！
猜一猜
• 圆圆胖胖的脸，小小的眼睛，笑起来成了一条线，厚厚的 嘴唇是最严实的城墙，默不作声的他是班级里最低调的存 在。（王雨凡）
• 提示：把这一瞬间分解一下，用上几个描述性动词
练一练
• 老师一声令下，他就像一支离弦之箭____了出 去。他的脚不停地在跑道上____着，就像蜻蜓 点水一般。这只脚还没落地，另一只脚就___ 了起来，宛如在使轻功一般。他像一阵风__过 跑道，一眨眼的工夫就把别的同学甩下一大截。
动作描写方法小结
读一读
• 两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。 （曹雪芹《红楼梦》）
读一读
• 这______先生，据说是穿衣服太模胡了，有时 竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤 的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒 手，叫车里的客人大家谨慎些。
外貌描写方法小结
1、抓住特征 2、突显性情 3、表现内在情感
记一记
• 写人离不开仔细的视察和大胆的想象。 • 成功的人物描写总将形象的画面与生动的语言
结合在一起的。 • 成功的人物描写都是客观人物与主观感情有机
结合的产物。
练一练（回家作业）
• 以昨天所写的那一段同学的肖像描写为基础， 选取能体现这位同学个性的事例，运用今天学 习的人物写作方法，完整地创作一篇以写人为 主的记叙文。
读一读
• 最讨厌的是（她）常喜欢切切察察，向人们低 声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中 上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（鲁 迅）
写人如何“抓住人物特点”
写人如何“抓住人物特点”作者：王晓丽来源：《作文成功之路·中考冲刺》2024年第02期部编版语文七年级上册第三单元的写作练习是“抓住人物特点”。
“特点”自然是人物的与众不同之处，世界上不存在两个完全相同的人，就如同世界上没有两片相同的叶子。
因此，在塑造人物形象时，即使是双胞胎，也要写出两人不同的特点，将两人区分开，显示出每个人独特的一面。
那么，怎样写人才能抓住人物特点呢？一、雕琢细节细节描写对于塑造人物形象有着举足轻重的作用。
但是，许多同学在描绘人物时抓不住重点，不是千篇一律，就是胡乱描写，根本不能突出人物特点。
那么，怎样才能通过细节描写展现出人物特点，塑造出经典形象呢？1.形象的外貌描写外貌描写也叫肖像描写，顾名思义就是为人物画像。
描绘人物的外貌特点，要抓住能体现人物性格的外貌写。
在进行外貌描写时，固然可以描写人物的眼睛、鼻子、嘴巴等，但可以观察得更加仔细，比如描写人物动起来的情态，使人物形象更加鲜明。
如：佳佳是我小学时的一位好朋友，记忆里她总是扎着低马尾，发色较浅，在阳光下闪耀着如绸缎般的光泽。
她有着白皙的皮肤，那双会说话的眼睛总是充盈着笑意，大家因此都愿意与她亲近。
佳佳爱思考，数学课上她总是皱着眉头，立志要把所有的难题解开。
她对学习认真的态度，让老师和同学更加喜欢这个努力而和善的姑娘。
作者描写了一位自己小学时期的好朋友，首先她描写的是朋友的发型，“低马尾”符合学生的身份，然后写她的头发闪耀着光泽和白皙的皮肤，不动声色地表现出这位朋友在他心里是十分漂亮的。
然后又通过描写朋友的眼睛表现人物的性格，朋友的眼睛充盈着笑意，突出表现了这位朋友的和善，从眼神中看得出其是一位与人为善亲切的人。
最后以皱着的眉头表现朋友执着好学的性格，她立志要把数学难题解出来，这认真学习的态度为后写文老师同学对她的喜爱埋下了伏笔。
小作者通过一系列环环相扣的描写，刻画了一位努力，待人和善的朋友，表达出自己对她的喜爱和赞美之情。
人教部编版七年级语文上册第三单元写作课《写人要抓住特点》教案
在今天的教学中，我发现学生们对人物描写的兴趣还是挺高的。他们在课堂上积极发言，分享了自己观察到的身边人的特点，这让我感到很高兴。不过，我也注意到，学生在实际写作过程中，还是存在一些问题。
首先，部分学生在描写人物时，容易陷入泛泛而谈的困境，缺乏具体的事例支撑。这一点在课堂上我已经强调过，但在实际操作中，他们还需要加强练习。在今后的教学中，我会多设计一些针对性强的练习，帮助学生更好地抓住人物特点。
在实践活动方面，我觉得可以进一步丰富写作练习的形式。除了让学生写短文，还可以尝试让他们创作故事、漫画等，以激发他们的创作热情。同时，也要注意在评价学生作品时，多给予鼓励和肯定，提高他们的写作信心。
-例如：教师可以引导学生思考这个人物在自己生活中的意义，以及与之相关的情感故事，使学生能更好地表达对人物的情感。
本章节教学难点与重点紧密围绕课本内容，旨在帮助学生深入理解人物描写的方法和技巧，提高他们的写作能力。通过具体示例和针对性指导，教师可以有效地帮助学生克服难点，掌握核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人物描写的基本方法。人物描写是通过语言、动作、神态、心理等手法来描绘人物特点，使人物形象栩栩如生。它对于塑造作文形象、表达情感具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在实际作文中运用人物描写方法，以及它如何帮助我们更好地表达人物特点。
4.完成一篇以“我身边的人”为主题的作文，力求抓住人物特点，展现人物个性。
教学内容与课本紧密关联，旨在提高学生对人物描写的技巧，培养他们的观察能力和表达能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，使其能够领会并运用人物描写的方法，抓住人物特点，表达人物情感；
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思第【1】篇〗人物描写是记叙文写作的关键，中学语文要求培养学生对生活的观察和思考，能对生活中发生的事情给予思考和感悟，能积累素材，学会体悟生活的真善美，要求学生能抓住身边的事，积极学习写作技巧，能写出文从字顺、生动感人的文章，把自己的发现分享给师生。
本单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。
教材中首先指出人物外貌的不同和人物性格的差异相关，然后引导学生通过观察人物外貌的特点。
那么，要把人物写活还要把他放到具体的事件当中去，所以，除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。
本单元中所安排的几篇文章都可以为本次作文训练提供借鉴，相信同学们的文章可以得到一个很好地提升。
〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思第【2】篇〗写作教学是语言教学的半壁河山，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。
关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。
“写作能力是语文素养的综合体现。
”《语文课程标准》明确指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。
”写作教学的阶段也对写作教学做了明确的说明，这些都反映出新的写作理念。
《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作、将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。
学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。
把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。
《语文课程标准》对此做出强调，在不同学段分别提出“愿意将自已的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能用简短的书信便条进行书面交际”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。
初中语文七上第三单元 学习生活 第三单元 写作指导写人要抓住特点
当我询问他是谁的时候，同学小云不可思议地说：“他叫小越， 怎么你不 认得他？”——我就该认得他吗？ 小云的话让我的内心掠过一丝不快。②再次 见到小越，是在去学校的路上。那天的他让我震惊，也让我明白了同学小云那 个诘问的深意。
②写“我”的不屑，为下文作铺垫。
那天早上，我起得有点晚，担心迟到，不觉一路小跑。我无意欣赏周围的风 景，但是前面，在深秋的寒雾中，一个架着拐匆匆赶路的男孩还是闯进我的视线。 那只拐架在男孩的右胳膊下，发出一连串的“嗒嗒”声，每一次“嗒”声发出，男 孩接连向前蹦两步，我跑上前去，刚要超过他的时候，惊奇地发现——那个男孩， 那个架着拐的男孩就是……就是……就是小越。③他大概是发觉了我打量他的目 光，不好意思地朝我笑笑。
（选自学生作文《我的同学》） 小作者观察细致，抓住同学的外貌特征，从脸庞、五官、皮肤等方面来刻画 “他”憨厚、乐观的个性。
三、融入事件，合理选材 要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事件中去写，写其与别人的交往，写 其富有个性的语言、动作行为和心理活动。
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。回想起来，她那时 有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔 和美丽的人。
二、运用描写，突出个性 接下来，展开具体描写。描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神 情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样 式等。注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
他有一张看起来很憨厚的脸庞，厚实的嘴唇，粗粗的眉毛，仔细看去，你会看 到他的嘴角总是微微上翘，仿佛生活中毫无忧愁。不高的鼻梁上虽架着一副眼镜， 却无法遮挡住那虽然小却极有神的眼睛，略显凌乱的一头短发，微微泛着咖啡色光 泽的皮肤，无不洋溢着青春的气息。
写人要抓住特点初一作文
写人要抓住特点初一作文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计第【1】篇〗教学目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
教学重点：学会观察人物特点。
教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。
教法：思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。
教学过程（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢出示课题《写人要抓住特点》（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的引导学生怎样去观察人物。
结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。
（三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。
肖像描写出示鲁迅思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
看漫画，强化“特点”。
教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
精彩的短信欣赏：1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。
你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。
初中七年级语文最新写作写人要抓住特点
◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 迫不及待：紧迫得不容等待。
④运用第二人称，直接抒发对贝多 芬的赞美，感情真挚。
这就是我的偶像——音乐界伟大的贝多芬。在我遇到挫折 时，他带给我战胜困难的勇气；在我孤独无助时，他陪伴我迎 接风雨的洗礼。⑤
⑤首尾照应，结构完整。语言很有气势。
【名师点评】
本文选材典型，通过对贝多芬坚强孤傲的性格和不屈的人格 的介绍，表达了“我”对贝多芬的崇拜之情。全文详略得当，中 心突出，排比、对比等多种手法的运用，使文章的语言充满气势， 使所刻画的形象更加鲜明。全文读起来感情充沛，朗朗上口。
文题展示
题一： 片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字
左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看 他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就
写法指导： 第一题“画”肖像时，话不在多，除了描写该同学的
外表和心理活动以外，还可以写写他的口头禅、习惯性动 作等有个性的“异”言“糗”事。
当数控球，估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是
他的“showtime”
一次足球选修课，好戏开场了—— 打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对手，361做向左匀 球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计，身体向左 一倾，右边便出现了一个空档。361立马儿向右一闪，动作敏捷而连贯 —— 第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿，二话不说，一个铲 球动作就直冲过来。这要换作是别人，就算不丢球，也得心里一惊。 可是361临危不乱，一个急转身，小毛的飞铲落了空，连361的衣服边 儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了，361那控球力真不是吹的！
七年级上册语文作文写人要抓住特点
（修改后）
• 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来 了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着 眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看 好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸： “哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹 恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时， 一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看 见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老 师说：“还有谁看见的？” “我，……没看 见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
语言行动式：
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖 的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的 眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬 牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着 “啪”的一声，我看到了我的分数──48， “唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
细节描写的方法：
于具体的细小处展示人物特征。
卷子发下来以后，许多人像化学反应中不安 分的原子那样，迅速活动起来。右手握着笔，装 出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光成了 三份：一份佯装看着试卷，一份“远观”着抽屉 里那半遮半掩的书，还有一份则观察着老师的 “行踪”。也许一会儿还会出一份—“斜视”同 桌的卷子。
1、内心独白。 2、梦境幻觉。 3、利用环境景物衬托人物心理。 4、神情肖像、动作语言行动式。
试做下列几种修改：
内心独白式： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上
帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看 电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老 想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家 跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课 一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸 呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”
部编版七年级语文上册写人要抓住特点
从班上选择你熟悉的一个同学，用 200字左右给他“画”一幅肖像，让同学 们猜猜你写的是谁。
以“猜猜他是谁”片段写作为基 础，自拟题目，将其扩大成一篇以写 人为主的记叙文，不少于500字。
我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦 得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙 黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。左 手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏 黑了——这时，我忽然记起哪本杂志上的一 段访问记。
——《一面》
抓住特征，环绕性情，刻画人物精神面貌。
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静 了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了 他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴 着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学 来视察或者发奖的日子才穿着，而且整个教室有 一种不平常的严肃的气氛。
——《最后一课》
巧设情境，利用肖像，体现人物个性。
视察图片，写200字的人物描写片段。
他那弯弯的铁脊梁，如张开的弓，要把那天地撑 开。他黑黝黝的脊背，似沟壑，似峡谷，似高峰耸起， 气势磅礴，雄伟壮观，背负青天。粗糙的皮肤，与扁 担密切接触，本来比皮肤还粗糙的扁担，在岁月的打 磨下光滑如玉，充满柔情，生活的坎坷也随之平坦， 苦难的心灵也随之光亮。而不变的，是挑山汉子那坚 韧执着的脾性。从日出到日落，他的肩上担的是什么？ 是辛酸，是责任，是希望……
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鲁迅头像是用铁片焊接成的，高 两XXX，安置在高约三分之二米的一 块大石头上面。头像立体感十分突显。 许多铁片造成了许多不同的面，一片 一片，一层一层，用焊接线焊在一起， 塑造出一个巍然凝聚着力量的金属立 体的鲁迅的头。它给人们的总印象是 忧郁沉重的气质、敏锐深入的视察力 和绝不妥协的精神。（北京中国现代 文学馆）
2.动作描写要点：要注意写出人物动作的生动性， 努力写出细节，反应人物特点。
人教统编版语文七年级上册(初一)第三单元写作《写人要抓住特点》课件
四、欣赏名篇想一想
1.阅读《快手刘》《王几何》两篇文章，赏析描写方法的作用 （1）再看他，那肩上、背上、肚子上、臂上的肉都到哪儿去了呢？饱满的曲线没 了，衣服下处处凸出尖尖的骨形来；脸仿佛小了一圈，眸子无光，更没有当初左顾 右盼，流光四射的精神。这双手尤其使我动心——他分明换了一双手！手背上青筋 缕缕，污黑的手指头上绕着一圈圈皱纹，好像吐尽了丝而皱缩下去的老蚕……于是， 当年一切神秘的气氛和绝世的本领都从这双手上消失了。他抓着两只碗口已经碰得 破破烂烂的茶碗，笨拙地翻来翻去，那四个小球儿，一会儿没头没脑地撞在碗边上， 一会儿从手里掉下来。
二、片段集锦猜一猜
2.作者抓住了人物哪些特点？体现了
人物怎样的性格特点？
答案示例： （2）从她出场时“未见其人先闻其声”，通过 语言描写和众人表现塑造了王熙凤在贾府地位 特殊、性格泼辣的形象。
三、各抒己见说一说
1.通过欣赏片段集锦猜人物，说一说 怎样才能抓住特点塑造人物形象。
三、各抒己见说一说
1.通过欣赏片段集锦猜人物，说一说怎样才能抓住特点塑造人物形象。 （1）从外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等方 面抓住人物特征，恰当运用多种描写方法，可以令人物鲜活生动。
（2）有时我们会把重心放在人物 的某一点上，也就是细节描写。细 节，可以是一句话语、一个动作、 一个眼神……我们在生活中要善于 观察积累，人物才会活灵活现。
七年级上册 第三单元 写作课
《写人要抓住特点》
学习目标
1.善于观察积累，学会抓住细节和特点 刻画人物。 2.体会外貌、动作等描写的作用，激发 写作兴趣。 3.评改习作，逐步提高写作水平。
2023-2024学年统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》
写作指导 怎么写好写人的文章？
1. 首先确定好你要写谁。 2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的 感情。即确定主题。 3. 围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这 个人的思想、性格特点的典型事例。典型既可以是人 物在关键时刻做出的重要行为，也可以是看似细小、 平常，却能表现人物个性、思想特点的事情。 （注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表 性的。）
肖像描写成功的例子
1.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕， 一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又 脏又破，似乎十多年没有补，也没洗。（孔乙己）
2.他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力 量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像 有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种 凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的 嘴，衬着略带方形的下颜，整个描绘出坚忍无比的 生的意志。（贝多芬）
注意事项： 1. 不是所有写人的文章都要写人物的外貌， 如果人物的外貌不突出，而且与表现人物特点 的主要事件没有任何关联，那么就没有详加描 写的必要，大可一笔带过。例如《从百草园到 三味书屋》中作者对私塾先生的外貌描写就只 有一句话。 2. 就算要写也不要什么都写，要写有特点的 地方，同时还要注意写作的顺序。
评： “扫”“支”“撒”“系”“牵”“看” “拉”等动词，准确而生动地描写了雪地捕鸟的 全过程，也让我们感受到孩子的动作灵敏，捕鸟 时的欣喜。
4.揣摩内心写心理 心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写
，另一种是作者的心理描写。 比如：我们读过的文章中，经常会见到这样一类话： “我想……”“他在心里盘算着……”。这些都是对 人物内心世界的描写。
人物的外貌特征与其职业、教养、社会地位和性格特 征有极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特 征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课稿第【1】篇〗写人要抓住特点一、说教学目标1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
二、习作主题许多同学都有自己的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人格魅力。
你也有自己的偶像吧？是关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人呢？是现实生活中的歌星、球星，还是文学影视形象小王子、哈利波特呢？围绕“我的偶像”为话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于500字。
三、说教学过程（一）主题揭秘①学生浏览课文，回想单元学习主题。
②世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢回顾你的生活经历中有那些给你留下深刻印象的人呢？把他的特点描述出来吧。
③在结尾处梳理自己的感受。
指名两三个同学作比较详细的介绍。
①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
②各小组代表向全班汇报。
（二）素材展示作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。
平凡的生活中也有很多惊喜与感动，同学们在平时的生活中应注意观察生活，发现生活中的美好，然后用心记录。
下面我们就一起来看看有哪些经典人物的描写值得我们学习。
①王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》②孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
七年级语文上册：写人要抓住特点 教案
七年级语文上册：写人要抓住特点教案一、教学目标1. 让学生理解写人的基本要求，学会抓住人物特点进行描写。
2. 通过阅读和分析优秀文章，培养学生对人物形象的认识和分析能力。
3. 提高学生的写作能力，使他们在写作中能够灵活运用抓住人物特点的方法。
二、教学内容1. 学习写人的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 分析优秀文章中的人物描写，引导学生理解抓住人物特点的重要性。
3. 进行写作训练，让学生在写作中实践抓住人物特点的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握写人的基本方法，能够抓住人物特点进行描写。
2. 教学难点：如何引导学生灵活运用抓住人物特点的方法，提高写作效果。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀文章来理解抓住人物特点的重要性。
2. 采用实践训练法，让学生在写作中运用抓住人物特点的方法。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与讨论和分享，提高他们的写作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：引导学生思考为什么写人要抓住特点，引出本节课的主题。
2. 学习写人的基本方法：介绍外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等方法，让学生理解并掌握。
3. 分析优秀文章：选取几篇优秀文章，让学生阅读并分析其中的人物描写，引导学生理解抓住人物特点的重要性。
4. 写作训练：布置一道写作题目，要求学生抓住人物特点进行描写。
5. 分享与讨论：让学生分享自己的写作成果，引导学生互相评价和讨论，提高写作能力。
6. 总结与反思：让学生总结本节课的收获，反思自己在写作中的不足之处。
六、教学评价1. 通过课堂参与、写作练习和小组讨论，评价学生在掌握写人方法方面的进步。
2. 评价学生对人物特点的敏感度和分析能力。
3. 通过学生的写作作品，评价他们运用抓住人物特点的写作技巧的成效。
七、作业布置1. 请学生选择一位身边的人，运用所学的人物描写方法，写一段人物描写短文。
2. 选取一篇自己喜欢的文章，分析其中的人物描写，写一篇分析报告。
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己的房子，却忘了地球也是家。
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第三步 仿佳作，学亮点 我的同学Crazy
别忙着揉眼睛，你没看错。Crazy 就是我 后排这位仁兄的自封号。 ①其实，Crazy是个 女生，只是……②
刚入初中，军训第一天，一向不吝惜笑 容的我们被迫控制了一下发达的笑神经。看 着跟前这位如石像一样的教官，③就算你刚中 了头奖也笑不出来。可Crazy偏不，上扬四十
⑥夸张的写法，侧面突 出了人物乐观、爱笑的 性格。 ⑦喜爱读《易经》，突 出其个性。
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学！”看见她那双兴奋的眼睛，你也只能傻笑着 说:“……也许吧。”
Crazy的学习成绩不好不坏，那些红色的 阿拉伯数字在她眼里没有任何威慑力。 ⑧
Crazy永远有自己要忙的事，但绝不是老 师要求我们做的事。Crazy一直认为crazy是个 褒义词。用英语老师的话说：“Crazy is crazy！” ⑨
作文题目
一、片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”幅 肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很 多同学猜中了，那就说明你写得很棒！ 提示: “画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等，但 不见得写其全貌，可抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观 的笑容等。
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要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的外部特征。图1、图3分别 是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的面部 特征。把它们分别跟图2、图4的人物照片对比一下，可以看出画家抓住了人物 哪些方面的特征。 抓住了人物的外部特征，就可以展开具体描写。描写人物外貌，可写人物的五 官、头发、胡须，也可写人的脸色、神情，尤其是人物的眼睛；描绘衣着，可 写人物某次的具体穿着，也可写人物习惯的颜色搭配、衣服样式等。但注意不 要面面俱到，要抓住最典型的特征来写。比如《从百草园到三味书屋》写寿镜
写人作文可表达的中心很多。可以表现人物的优秀品质，抒发自己的赞美、 敬佩之情；可以充分表现人物个性特征，弘扬人物品格精神；可以借写人物， 批判某种社会现象，端正人们的思想等等。
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材料选择
写人要注意选取典型事例，通过一件或几件事例来表现这个人的特点。 选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人、给人深刻印象的事 例，也就是要选择典型、新颖的事例。
写作导航 第二步 悟技法，巧运用
写作指导
写作方法
方法点拨
精彩片段
欲扬先抑法
想褒扬某个人物，却不从褒 扬处落笔，而是先从相反的 贬抑处落笔。这种方法，能 使情节多变，形成波澜，容 易使读者在阅读过程中，产 生恍然大悟的感觉。
孙志力是我的同窗好友。看他的外表，既不是膀 大腰圆，也不是浓眉大眼，可以说是其貌不扬了。 他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸略微有点长，本来 不大的眼睛显得更小了，而额头颧骨却又十分突 出，难怪有些同学给他起了个绰号叫“祖先”， 说白了就是类人猿。但我却很愿意和他在一起， 因为我从他身上学到了许多有益的东西。
写作导航
吾老先生: 他是一个高而瘦的人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
寥寥几笔，一个“宿儒”形象便跃然纸上。 其次，“人”从来都不是孤立的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”， 写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性 的语言、动作和心理活动。可写的事情有很多，要选择能够表现人物特征的事 来写，可以是一件事，也可以是几件事。比如《再塑生命的人》，叙述了莎莉 文老师通过激发“我”的求知欲，来步步重塑“我”生命的经过。文中的每一
写作导航
写作指导
写作方法
方法点拨
精彩片段
对比法
就是把事物、现象和过程中矛盾的双 方，安置在一定条件下，使之集中在 一个完整的艺术统一体中，形成相辅 相成的比照和呼应关系。运用这种手 法，有利于充分显示事物的矛盾，突 出被表现事物的本质特征，增强文章 的艺术效果和感染力。
高叔叔今天显得很年轻，简直和平时判若 两人。平日不修边幅的人，今天胡子刮得 光光的，经常穿的黑色中山装被崭新的银 灰色西装所代替，裤子上有笔直的裤线。 还有那“咯噔咯噔”发出轻松愉快的声音 的尖头皮鞋，真是又黑又亮。真奇怪，不 知什么事让他如此满面春风?
写作导航
论：新媳妇还新三天呢！ “好戏”还在后头呢！当然，我明白这“好戏” 的意思。
这不，过了不久就发生了一件事。事情是这样的：小成子在幼儿园， 看见别的小朋友吃面包，上去就抢。后娘知道后生气地批评他:“你为什么 抢别人的东西？”“我……我……早上没吃饭。”小成子结结巴巴地说。这 事使后娘很生气。事情一传开，大家又议论开了:“你看咋样，咱没说错吧？ 后娘都一样，没几个好的。”前几天还做新衣服呢，现在咋样，连饭都 不给吃了，新不上三天！”
第1课时
写人要抓住特点
统编版语文七年级（上）
01 写作目标 02 写作导航 03 作文题目
写作目标
1.能学会细心观察，抓住人物的外部特征展开描写。 2.能把人放在事件中写。 3.能够透过表面深入人物的内心，写出人物的精神风貌、思 想境界或者内心微妙的情感。
写作导航
记叙文写作除了记事，也常常写人。每个人都有不同的特点。有的人头发浓 密，有的人头发散乱；有的人目光锐利，让人难以直视；有的人目光清澈， 平和可亲——这是外貌的差异。有的人活泼好动，有的人老成持重；有的人 沉默寡言，有的人幽默风趣——这是性格的差异。
我对这件事却半信半疑：难道这是真的？
写作导航
又过了几天，妈妈让我到小成子家去还几个鸡蛋。刚进门我便听见小成 子的后娘在说:“成子，你猜妈给你买什么了？”
“啊！新文具盒，新书包！”小成子高兴地喊了起来。 “成子，你看还有啥？” “噢！大面包！”小成子喊完，抓起一个就咬。 “成子，妈给你买了面包，你可要记住，在幼儿园可不要偷小朋友的，更 不要抢小朋友的。”
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写作指导
写作方法
方法点拨
精彩片段
讽刺法
休息时我一直在观察行人，有些人也不是天生喜欢抛
讽刺法就是作者在真实的基础上， 出完美弧线的，他们先是拿着垃圾东张西望，然后脸
以讽刺和嘲讽的语气，用比喻或 夸张等手法，揭露腐朽落后的现 象，批判愚昧反动的行为，使人 在会心的笑声中予以否定的写作 手法。讽刺是文学创造的一种手 段，用于暴露对象的缺点和可笑 之处，从而产生幽默的效果。
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写法提示
要把人写得栩栩如生、活灵活现，就要从外貌、动作、语言、心理、神态等 描写方法入手。外貌描写，要根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人 物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。语言描写要符合人物的身份和 个性特点，并辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪等。动作描写，既 要写出做了什么，又要写出怎么做的。在具体写作时，首先，要精选动词， 把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，生动展现出人物的动态； 最后，还要注意细节描写，把人物细微的动作及其变化写具体、写生动。
作文题目
我哪儿坐得下呀，就说:“姨，这件事是小成子说的谎，现在外面都在说您呢， 您为什么不为自己解释一下呢？”“啊，过去的事了，说它有啥用？一个人啥样， 大家慢慢都会知道的。”说完，她又对我说:“小芳，你坐，我去做饭。”“妈， 我给您烧火。”小成子说着跑过来。“孩子，真乖！”成子妈摸着成子的头说。
我看着这娘儿俩在灶上灶下高兴地忙活着，心里默默地想：多好的一位慈母 啊，她有一颗金子般的心。谁说后娘都不好？小成子的后娘真是比亲娘还亲啊！
④对话似的语言，幽默 风趣。 ⑤神态描写，生动地表 现了Crazy爱笑的特点。
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刚一解散，Crazy就乐颠颠地跑了过去:“教官， 喝水吧！”好在那个教官是受过训练的，换了 定力差些的准得当场昏过去。 ⑥
后来，Crazy坐到了我的后面，我们这一 片从此不得安宁。冷不丁的，也许你会接到这 样的纸条：大笑五分钟等于慢跑两小时。你偶 然一转头，也许会看见Crazy捧着一本厚厚的 《易经》啃得津津有味。⑦ “真是伟大的科
这个形象，除了从正面直接进行肖像描写和言行描写外， 也用“我”的心理活动来烘托。如文章结尾处“心里默默地想：多好的一 位慈母啊，她有一颗金子般的心。谁说后娘都不好？小成子的后娘真是比 亲娘还亲啊！”心理活动的描写，不仅使“后娘”的形象更加突出，而且也 是对“后娘有几个好的”世俗偏见的反驳。
⑧再次表现人物独特的 个性。 ⑨引用英语老师的话， 再次从侧面表现了 Crazy 的独特个性。
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名师点评
本文介绍了一个爱笑的Crazy，一个爱读书的Crazy，一个有个性的 Crazy。首先介绍爱笑的Crazy，连军训都照笑不误。接着写爱读书的 Crazy，虽然小小年纪，却捧着一本《易经》读得津津有味。身为学生， 分数当然重要，可分数竟然对她没有任何威慑力。总之，Crazy 是一 个有个性的人，而有个性的原因，都归结为一个词，那就是——crazy。
透过门的玻璃，我看见小成子一愣，放在嘴里的面包不嚼了，接着，低 下了头，小声地说:“妈，你打我吧，我抢了小朋友的面包，还撒谎说没吃早 饭！”说完，“呜呜”地哭了起来。
写作导航 这时我悄悄地走进了屋，见小成子的后娘正蹲在那儿给他轻轻地擦泪呢，边
擦边说:“成子，别哭，知道错了，改了就是好孩子。再说妈没怪你呀！”说到这儿 一抬头，看见了我，忙站起来，把我让进屋，让我坐下。
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经典范文
后娘 “小成子有后娘了！”消息一传开，左邻右舍的婶子、大娘们在私下 议论开了。议论的结果还不都是那句话：后娘有几个好的！ 对婶子、大娘们的议论，我却是持不同观点的。人家刚来，怎么知 道好坏？反正成子家和我家只隔一道墙，慢慢就会知道。 小成子的后娘个头不高，圆脸，大眼睛，走路一阵风，说话像刀子。 她来到的第一天，就把小成子姐弟俩从头顶到脚底全换成新的。这一换， 小姐弟俩比原先精神了十分。可是，邻近的婶子、大娘们还在私下里议
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