浅谈如何构建高效语文课堂教学_张岩
浅谈初中语文构建高效课堂的策略
浅谈初中语文构建高效课堂的策略初中语文是培养学生语言表达和思维能力的重要阶段。
语文课堂的高效构建，不仅可以帮助学生加深对语文知识的理解和运用，更可以促进学生的个性发展，提高他们的自我认知和批判思维能力。
下面是我总结的几个构建高效课堂的策略。
一、精细备课精细备课是构建高效课堂的关键。
只有教师深入了解教材，才能针对学生的特点制定出适合学生学习的教学计划。
在备课过程中，教师应该认真分析教材内容和难点，了解学生的学情和特点，设立合理的教学目标，并设置高效的教学方式和方法。
二、灵活运用多种教学方法语文课堂的教学应该多样化，注重学生的主动参与和探究性学习。
教师可以灵活运用多种教学方法，例如探究式教学、合作性学习、案例教学、游戏式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中积极参与，感受学习的快乐，激发学生的学习兴趣和动力。
只有让学生真正地体验到、感受到学习的快乐和价值，才能切实激发和支持学生的热情和学习兴趣。
三、提高课堂互动性课堂的互动性是展示教学质量和水平的重要标志。
在教学过程中，语文教师应该注重与学生进行多种形式的互动交流，例如提问、分组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在交流中产生主动思考，提升表达、沟通和合作能力，充分发扬自我，展现自己的风采。
四、加强知识延伸课外知识的延伸，不仅是提高学生综合素养的重要途径，还可以增强学生对语文学科的认识和理解。
为此，教师应该密切关注学生的学习进度，及时发现学生学习沉淀上的问题，并针对学生的诉求，开展一些趣味性、实用性、开阔性的知识延伸活动，拓宽学生视野，提高他们的学科素养和综合能力。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系是高效课堂的重要保障。
在课堂教学中，教师要尊重学生，尊重学生的主观意愿和创造力，关注学生的情感体验和个性发展。
同时，教师也应该树立正确的评价观，保障学生的权益和利益，在课堂中给予学生充分的关注和照顾，使学生能够在家庭、学校、社会中健康成长。
总之，构建初中语文高效课堂需要教师具备精细备课、灵活运用多种教学方法、提高课堂互动性、加强知识延伸和建立良好的师生关系等多方面的策略。
构建初中语文高效课堂,增强初中语文教学效果
构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果初中语文是培养学生综合素质的重要课程之一，为提高初中语文教学效果，我们应构建高效课堂，使学生能够更好地学习和掌握语文知识。
下面我将介绍一些构建初中语文高效课堂的方法和策略。
我们可以通过激发学生的学习兴趣来提高课堂效果。
在课堂上，教师可以使用生动、趣味的教学方法，例如故事、游戏等，来引起学生的注意力和兴趣。
教师还可以与学生互动，鼓励他们多发言、多参与讨论，从而提高他们的学习积极性。
我们可以运用多种教学手段，来提升学生的语文能力。
在课堂上，教师可以运用多媒体教学设备，如电子白板、投影仪等，来呈现图文并茂的教学内容，使学生更直观地理解和记忆课堂内容。
教师还可以利用配套教具，如课件、演示文稿等，帮助学生更好地掌握语文知识。
我们可以设立合理的学习目标，来促进学生的学习效果。
在每节课开始时，教师可以明确课堂目标，并告知学生所要掌握的知识和技能，这样有助于学生明确学习方向，提高学习效果。
教师还应根据学生的实际情况和学习进度，进行适度的知识拓展和延伸，以激发学生的学习兴趣和进一步提升他们的语文能力。
我们可以为学生提供良好的学习环境，来增强课堂效果。
教室布局应整洁、舒适，学生座位应排列整齐，以利于学生集中注意力和参与课堂讨论。
教师还可以在课堂上进行情感教育，培养学生正确的价值观和人际交往能力，从而为他们创造积极向上的学习氛围。
构建初中语文高效课堂是提高初中语文教学效果的重要途径之一。
通过激发学生兴趣、运用多种教学手段、设立合理的学习目标和提供良好的学习环境，我们可以增强学生的学习积极性和语文能力，帮助他们更好地学习和掌握语文知识。
教师还需要注重个体差异，根据学生的特点和需求，进行个性化的教学和评价，促进每个学生的全面发展。
构建初中语文高效课堂,增强初中语文教学效果
构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果初中语文课堂是培养学生语文素养和语言能力的重要环节，如何构建高效的语文课堂，提高教学效果，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面是我对构建初中语文高效课堂的一些建议。
1. 设计合理的教学目标：每堂课都应该有明确的教学目标，并且与学生的实际需求相匹配。
教师需要根据学生的学情和获得知识的需求，结合课程标准和教学大纲，设定可行的教学目标。
目标要具体明确，包括知识、能力和情感等各个方面。
2. 激发学生的学习兴趣：语文教师应该善于发现学生的兴趣点，通过多样化的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学习的主动性和积极性。
可以采用故事讲解、游戏模拟、互动问答等方式，使课堂变得更加生动有趣。
3. 优化教学内容：在确定教学内容时，教师应该根据学生的实际水平和兴趣，合理选择教材和教学资料，使之既符合学科知识的体系和要求，又具有一定的趣味性和实用性。
教师还可以结合时事热点或学科交叉内容，设计一些新颖、有趣的学习任务，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4. 注重提高学生的语文实践能力：语文学科不仅仅是学习知识，更要培养学生的实际运用能力。
教师可以通过课堂演讲、写作训练、读书报告等活动，提高学生的表达能力和写作能力。
教师还应该注重培养学生的阅读能力和文献观赏能力，引导学生多读好书，提高他们的阅读理解能力和文学欣赏能力。
5. 引导学生主动思考和合作学习：语文教师应该从传授知识的角色转变为引导学生思考和合作学习的角色。
教师可以通过提出问题、引导讨论、开展小组合作等方式，激发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
教师还应该鼓励学生互帮互助，建立良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
6. 给予及时反馈和评价：教师在教学过程中，要及时观察学生的学习情况，给予积极的反馈和评价。
教师可以采用课堂测验、作业评阅、小组合作等方式，了解学生的学习进展和问题，及时纠正学生的错误和不足，并给予鼓励和表扬，激发学生的学习动力和自信心。
浅析构建初中语文高效课堂的教学策略
浅析构建初中语文高效课堂的教学策略
构建初中语文高效课堂的教学策略是提高学生语文水平的重要途径。
下面将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行浅析。
首先是教学内容。
初中语文高效课堂应注重培养学生的阅读能力、写作能力和思辨能力。
可以通过选择生活中富有情感和思想内涵的作品，如经典散文、现代小说、名篇名篇等，来开展阅读教学。
还可以设计一些有趣的练习，如阅读理解、阅读感悟、写读后感等，帮助学生提高阅读能力和写作能力。
还可以通过辩论、研讨等形式来培养学生的思辨能
力。
其次是教学方法。
初中语文高效课堂应采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、
实践法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲授法中，教师可以通过精讲、导学等方
式向学生传授知识；在讨论法中，可以组织学生进行小组讨论、班级讨论等，激发学生的
思维和创造力；在实践法中，可以组织学生进行实际操作、实地考察等，提升学生的实际
应用能力。
还可以借助多媒体教学等现代化教学手段，使课堂更加生动有趣。
最后是教学环境。
初中语文高效课堂应营造积极、和谐的学习氛围。
教师可以通过课
堂布置、教学展示等方式，营造一个积极向上的学习环境。
还应倾听学生的意见和建议，
关心学生的需求和心理健康，为学生提供一个和谐、舒适的学习环境。
还可以组织课外活动、课程加分等方式，激发学生对语文学习的兴趣和动力。
浅谈初中语文构建高效课堂的策略
浅谈初中语文构建高效课堂的策略初中语文是学生学习语言文字的基础阶段，在语文课堂中构建高效的教学策略对学生的学习成绩和语言素养的提高具有重要意义。
下面将从课前准备、教学设计、教学方法和课堂管理四个方面来浅谈构建初中语文高效课堂的策略。
课前准备是构建高效课堂的基础。
教师要充分利用自身的专业知识和教学资源，认真备课，确保教学内容准备完善。
教师在备课中要考虑学生的学习特点和教学目标，选择合适的教材和教具，提前设计好教学流程和教学活动，为教学的顺利进行做好充分的准备。
教学设计是构建高效课堂的关键。
教师要根据学生的实际情况，确定教学目标和教学内容，进行合理的教学设计。
教师可以通过设置问题、情境和案例等教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力，提高教学的有效性。
教师要注重培养学生的学习能力和思维能力，进行启发式教学，引导学生主动思考和独立学习。
教学方法是构建高效课堂的关键。
教师要根据不同的教学内容和教学目标，灵活运用不同的教学方法。
针对诗歌鉴赏，教师可以通过朗诵、赏析和讨论相结合的方式进行教学；针对作文写作，教师可以采用写作步骤导引的方式进行教学。
教师还可以利用多媒体教学、小组合作学习等教学方法，让学生积极参与，提高学习效果。
课堂管理是构建高效课堂的保证。
教师要建立良好的班级秩序和学生行为规范，让学生在安静、整洁的课堂环境中进行学习。
教师要提前规划好教学时间和教学步骤，合理安排学习任务，确保课堂教学的高效进行。
教师还要及时给予学生适当的表扬和鼓励，增强学生的学习动力和自信心。
构建初中语文高效课堂需要教师在课前准备、教学设计、教学方法和课堂管理等方面做好全面的策划和组织。
只有教师通过精心设计和有效管理，才能激发学生的学习热情和主动性，实现教学效果的最大化。
教师应不断提高自身的教学能力，不断探索与实践，以构建更加高效的语文课堂。
构建初中语文高效课堂,增强初中语文教学效果
构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果语文教学是中学阶段教育的重要组成部分，而初中语文教学又是语文教育的重要阶段。
在加强初中语文教学中，我们需要构建高效课堂，增强教学效果，以培养学生的语文素养和综合能力。
本文将探讨如何构建初中语文高效课堂，以提升语文教学效果。
一、明确教学目标，引导学生主动学习构建高效课堂的第一步是明确教学目标。
教师需要清楚地了解学生的学习需求和教学内容，制定明确的教学目标。
在教学过程中，教师要引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力和探究精神。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在实践中学习，不断地发现、总结和提炼知识，达到学以致用的目的。
二、多样化教学手段，提高学生参与度构建高效课堂需要多样化的教学手段。
除了传统的教学方式外，教师还可以运用现代化的教学手段，如多媒体教学、实验教学、案例教学等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过多种教学手段的组合应用，可以更好地激发学生的学习欲望，培养他们的学习兴趣和创新能力，提高教学效果。
三、注重课堂氛围营造，营造轻松愉快的学习氛围营造良好的课堂氛围是构建高效课堂的重要环节。
教师要善于调动学生的情感，引导学生积极参与，营造轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过讲解生动有趣的故事、设置愉快的学习氛围和进行互动式教学，引导学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果。
四、注重关注学生个体差异，因材施教构建高效课堂需要教师注重学生的个体差异，因材施教。
每个学生的学习能力和学习方法都不同，教师需要根据学生的差异化需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能发挥自己的潜能，达到最佳的学习效果。
教师可以通过学生的作业、习题和考试成绩等方式，了解学生的掌握程度，及时调整教学策略，以达到因材施教的目的。
五、加强实践教学，培养学生的综合能力构建高效课堂需要加强实践教学，培养学生的综合能力。
教师可以通过开展文学鉴赏、写作训练、口语表达等活动，激发学生的创新潜能，促进学生的语文素养和综合能力的提升。
构建初中语文高效课堂,增强初中语文教学效果
构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果初中语文课堂是培养学生语文能力和综合素养的重要环节，如何构建高效的语文课堂，提高教学效果，是每位语文教师都需要思考和努力的问题。
下面我将从多个方面进行探讨，以期对构建初中语文高效课堂提供一些有益的建议。
一、准备工作要充分准备工作是构建高效课堂的基础。
教师要熟悉所教内容，对教学目标、教学重点有一个明确的规划。
教师要做好教学资源的收集和准备，包括课件、教材、教学辅助资料等。
还要根据学生的实际情况合理拟定教学设计和评价方式，以及准备一些常用的教学工具和教具，以便在教学过程中灵活运用。
二、激发学生兴趣，增强主动性激发学生学习语文的兴趣，培养学生的自主学习能力是构建高效课堂不可或缺的重要环节。
教师可以运用多种教学方法和手段，如讲故事、唱歌、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中参与到课堂中。
还要注重开展思维训练和学习策略的培养，引导学生主动思考、合作学习，培养学生的主动性和探究意识。
三、灵活运用多种教学方法传统的教学方法已经不能满足当前学生的学习需求，因此教师应该灵活运用多种教学方法，以提高教学效果。
可以采用问题导入的方式来激发学生思考和讨论，通过小组合作、角色扮演等方式培养学生的合作精神和动手能力。
还可以利用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，使课堂更加生动有趣。
四、注重课堂管理和评价一个高效的课堂必须有良好的课堂管理和评价体系。
教师要注重学生的学习态度和行为规范的培养，对学生的表现进行及时评价和反馈。
还要注重学业水平和学习能力的全面评估，采用多种评价方式，包括笔试、口试、实践任务等，以期更全面地了解学生的学习情况。
五、注重培养学生的综合素养语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养。
在语文课堂中，教师要注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
通过让学生编写作文、朗读诗歌、演讲演讲等方式，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
还要注重培养学生的思辨能力和创新精神，引导学生多角度思考问题，鼓励学生提出自己的见解和观点。
构建初中语文高效课堂,增强初中语文教学效果
构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果初中语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，构建一个高效的课堂是提高初中语文教学效果的关键。
下面是一些建议，希望能对构建初中语文高效课堂有所帮助。
注重情感教育和情景体验。
语文是一门有情感的学科，教师应该注重培养学生对文学作品的情感体验和情感表达能力。
在课堂上，可以通过讲述有趣的故事、开展情感体验活动等方式激发学生的情感共鸣，真实地感受文学的魅力。
教师要充分挖掘文学作品中的情感元素，引导学生从情感的角度去理解和欣赏文学作品，增加学生的情感参与度和文学素养。
采用多元化的教学方法。
初中语文教学应该注重培养学生的语言表达能力，教师要灵活运用不同的教学方法。
可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示等方式，激发学生的思维和创造力，提高他们的语言表达能力。
也要合理安排课堂时间，让学生参与到课堂活动中去，培养他们主动学习的习惯。
培养学生的阅读能力和批判思维。
阅读是语文学习的基本技能之一，教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
可以通过赏析文学作品、阅读名著、讲述阅读心得等方式，激发学生的阅读兴趣。
教师还要引导学生发展批判性思维，让他们对文学作品进行分析和评价，培养他们的批判思维能力和文学素养。
注重评价和反馈。
评价是教学的重要环节之一，教师要注重对学生的学习情况进行准确的评价和及时的反馈。
可以通过作业批改、课堂测验、学习总结等方式对学生进行评价，及时发现问题并给予指导。
也要鼓励学生互相评价和给予建议，培养他们自主学习和互助学习的能力。
构建初中语文高效课堂既要注重情感教育和情景体验，又要采用多元化的教学方法，培养学生的阅读能力和批判思维，同时注重评价和反馈。
只有这样，才能提高初中语文教学效果，促进学生的综合素质的全面发展。
浅谈初中语文构建高效课堂的策略
浅谈初中语文构建高效课堂的策略初中语文课堂教学是培养学生语言表达能力、文学素养和语言思维能力的重要环节。
构建高效的课堂教学是提高学生学习成效和激发学生学习动力的关键所在。
下面从多方面来浅谈初中语文构建高效课堂的策略。
在教学设计上，应注重兴趣引导和情感联结。
以学生的兴趣为导向，选择与他们生活经验相关的课文，引发学生的兴趣和好奇心。
教师还可以结合课堂内容，创设情景，让学生参与提升课堂氛围和学习效果。
通过角色扮演或小组活动，让学生在真实情境中进行口语表达，从而培养学生的语言表达能力。
在教学方法上，应采用多样化的教学方法和手段。
语文学科涉及的内容广泛，可以运用讲授、示范、导读、演讲等多种教学手段，以适应不同学生的学习需求。
特别是要注重启发式教学，通过提问和引导，引发学生的思考和思维碰撞，激发他们的创造性思维和独立解决问题的能力。
还可以采用多媒体技术和网络资源，让学生通过观看视频、听录音等方式感受语言的魅力，提高学习的趣味性和效果。
教师在课堂上要注重学生的参与和互动。
课堂不应该是单方面的灌输和传授，而是学生和教师互动、讨论和思考的平台。
教师可以设计一些小组讨论或实验研究的活动，让学生积极参与，并提供必要的指导和反馈。
也可以采用课堂展示、辩论等方式，激发学生的学习热情和竞争激励，提高课堂效果。
定期进行课堂评估和反思是构建高效课堂的重要策略之一。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的建议和意见等方式，及时评估和调整课堂教学效果。
并对课堂教学进行反思，总结教学经验和教学困惑，进一步完善自己的教学方法和策略。
构建高效初中语文课堂需要教师注重教学设计、采用多样化的教学方法、重视学生的参与和互动，并定期进行评估和反思。
通过综合运用这些策略，可以提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣和学习动力，培养他们的语言表达能力和语言思维能力。
构建初中语文高效课堂,增强初中语文教学效果
构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果语文是学生树立正确的价值观和世界观的重要学科，也是培养学生综合素质的重要课程之一。
在初中语文教学中，如何构建高效课堂，增强语文教学效果成为教师们需要思考和探讨的重要课题。
本文将从课程设计、教学方法和评价方式等方面探讨如何构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果。
一、合理设计课程结构合理设计课程结构是构建高效语文课堂的基础。
教师应该根据学生的认知水平和学科特点，合理设计每节课的内容和结构，避免课堂教学过分单一和枯燥乏味。
在教学设计上，教师可以采用多种方式引导学生主动参与，比如通过课前调研、小组合作、讨论、展示等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
课堂内容的设置也需贯彻贯彻“以学生为本”的原则，关注学生的情感需求和兴趣点，使课堂变得更加生动有趣。
课程内容要符合学生的学习规律和认知水平。
教师要充分了解学生的学习状态和情况，根据学生的实际情况，科学设置教学内容，使学生在学习中不断提高自己的认知水平。
在课程内容的设计上，教师可以注重与学生生活和实际联系，引导学生从生活中寻找语文知识和素材，增进学生对课程内容的理解和掌握。
课程结构的设计还要注重知识的渗透和延伸。
教师可以精心设计知识点的渗透，使不同知识点之间相互联系和互相渗透。
通过课程结构的合理设计，可以让学生在课堂中对知识点有更深入的理解和掌握，提高课程的学习深度和广度。
二、优化教学方法除了合理设计课程结构，优化教学方法也是提高教学效果的关键。
在语文教学过程中，教师可以尝试采用多元化的教学方法，有效激发学生的学习兴趣和主动性。
比如在课堂教学中，教师可以运用案例分析法、讨论法、实验法等多种教学方法，促进学生参与和独立思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师还可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、实践教学等，增加课堂的活跃度和趣味性。
三、多元化评价方式多元化的评价方式也是构建高效语文课堂的重要环节。
在语文教学中，教师应该摒弃单一的考试评价，采取多种形式的评价方式，如综合测评、学科竞赛、课堂实践等，全面评价学生的语文能力。
浅析如何构建初中语文高效课堂
浅析如何构建初中语文高效课堂绝大多数学生在规定的时间内参与教学，并掌握规定教学内容的课堂就是有效的课堂。
构建有效的初中语文课堂，我想应该从以下几个方面着手：一、教师要在教材内容的挖掘和处理、教学目标的确立上下功夫要想提高初中语文课堂的效率，教师就要在课文的研读上下功夫。
特级教师李梦龙说：“这法儿那法儿，教材钻研不透就没法儿。
”这就要求教师以教材为本，课前认真钻研，吃透教材，在此基础上，全面掌握与教材相关的课外知识，做到融会贯通，相得益彰。
准确把握教材的重点、难点、疑点，明确教学目标。
教师不仅要对课文的基本内容烂熟于心，还应该在课文内容的挖掘和处理上下功夫。
这就要求语文教师结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的问题。
那些能够触及学生思维的问题，认真思考了的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生知识面的问题和能迸发出思维火花的问题才能提高课堂效率。
在学习目标的确立上教师还应全面深入了解每一个学生，做到紧密结合实际，不时地把自己换位成学生，从学生的视角去看教材，思考问题，猜测他们可能会有哪些困难，会提出哪些问题。
二、教师要在打造高超的教学艺术上下功夫要想使初中的语文课堂出效果，作为一名初中的语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂艺术。
作为一名初中的语文教师首先要用自己拥有的文化内涵打造出自己的个性课堂。
这种个性的课堂就是这位教师的精、气、神，就是语文课的语文味。
个性的语文课堂要求教师的语言富有个性，慷慨激昂、豪放洒脱的语言还是引经据典、妙语连珠的语言，是民主商量的语言还是幽默风趣的语言，这些个性十足的语言不仅能使课堂更富有生机和活力，而且能使学生在一种愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。
语文教师的个人魅力在很大程度上决定着语文课的魅力。
三、重视学生的学习习惯的养成和能力培养聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在语文课堂上养成一种探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成一种善于发现问题、善于积累的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。
浅谈初中语文构建高效课堂的策略
浅谈初中语文构建高效课堂的策略提高学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的关键。
在构建高效的语文课堂中，老师要注重提高学生的阅读能力。
在教学中，老师可以引导学生阅读名著、优秀小说、诗歌等文学作品，通过阅读来培养学生的文学鉴赏能力和语感。
老师还可以组织学生朗读、口语表达等活动，让学生通过阅读来提高自己的语言表达能力。
激发学生的兴趣。
学生对于语文学习的兴趣是学习的动力之源。
在构建高效的语文课堂中，老师要善于激发学生的学习兴趣。
可以通过引入一些有趣的教学内容和教学活动，让学生在学习中感到快乐和愉悦。
老师可以通过图片、视频等多媒体形式引入教学内容，同时还可以组织学生进行角色扮演、情景演绎等活动，让学生更加深入地理解和感受文学作品，从而提高学生的学习积极性。
注重学生的思辨能力。
语文学习既要注重学生的语言表达能力，也要注重学生的思维能力和创新能力。
在构建高效的语文课堂中，老师不仅要注重传授知识，更要注重培养学生的思辨能力。
在教学中，老师可以利用课堂讨论、小组合作等方式，让学生通过思辨来探讨文学作品的内涵，激发学生的思维和创新能力。
老师还可以给学生提供一些开放性的问题或者主题，让学生进行自主探究和思考，从而培养学生的独立思考能力和创新精神。
营造良好的教学氛围。
一个良好的教学氛围对于构建高效的语文课堂至关重要。
在教学中，老师要注重营造良好的教学氛围。
可以通过课堂布置、教学资源等方面来打造一个温馨、舒适、鼓励学生交流和表达的教学环境。
老师还可以注重班级管理，及时处理学生的问题和矛盾，让学生在一个和谐稳定的环境中学习。
构建高效的语文课堂是一个需要综合能力的过程。
老师要善于引导学生阅读，激发学生兴趣，培养学生思辨能力，鼓励学生表达能力，营造良好的教学氛围。
只有综合运用这些策略，才能够真正构建一个高效的语文课堂，让学生在语文学习中获得更多的知识，提高语文素养，实现自身的全面发展。
刍议构建初中语文高效课堂策略
刍议构建初中语文高效课堂策略在初中语文教学中，构建高效的课堂策略对于提高学生的学习效果和培养良好的语文素养具有重要意义。
下面我将探讨一些构建初中语文高效课堂策略的方法和建议。
要注重课前预习。
语文教学是一门注重阅读和理解的学科，学生在课前通过预习课文，了解文本的背景和意义，能够更好地理解掌握课堂内容。
教师可以通过布置预习作业、提供相关的资料和指导，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
要注重课堂互动。
语文教学注重学生的主体地位，要发挥学生的主动性和创造性。
教师可以采用多种形式的教学方法，如小组讨论、角色扮演、辩论等，引导学生进行积极的思考和深度的讨论，提高学生的语言表达和思维能力。
教师要注意给予学生充分的表达空间和机会，鼓励他们提出问题和发表自己的见解，积极参与到课堂活动中。
要注重思维导图和归纳总结。
语文学科具有一定的抽象性和概括性，学生在学习过程中需要进行思维的整合和总结。
教师可以引导学生使用思维导图等工具，将课文中的重要内容进行分类和概括，形成自己的知识网络。
在每节课的结束时，教师可以通过归纳总结的方式，对当天的学习内容进行回顾和总结，巩固学生的学习成果。
第四，要注重课内外的拓展延伸。
语文教学要与现实生活和其他学科相结合，拓宽学生的视野和知识面。
教师可以引导学生从多个角度思考和分析问题，培养学生的综合思维能力。
教师可以引导学生进行文学作品的创作和表演，让学生在实践中感受语文的魅力和价值。
要注重情感因素的引导。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
教师可以通过讲述文学故事、引导学生欣赏文学作品等方式，培养学生的审美情趣和情感体验。
教师要关注和引导学生正确的价值观，培养学生的品德修养和社会责任感。
在构建初中语文高效课堂策略的过程中，教师要充分考虑学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习热情和主动性。
只有构建了高效的语文课堂，才能真正提高学生的语文素养和综合能力。
浅谈如何构建初中语文高效课堂
浅谈如何构建初中语文高效课堂摘要：构建高效课堂，要求教师在教学中充分发挥自己的主导作用，以学生为主体，开展丰富多彩的教学活动，提高课堂教学效率。
本文从四方面入手就如何构建初中语文高效课堂进行探究，以期有效落实新课程理念，促进学生全面发展。
关键词：初中语文高效课堂学习从当前的情况来看，传统的教学模式和方法显然已经无法满足实际的教育需求。
所以，这对于初中语文老师来说任重而道远，需要全体语文老师的努力，提高语文教学质量，构建初中语文的高效课堂。
一、营造良好的语文课堂教学氛围，提升语文的教学质量。
在新课程标准要求下，要提高初中语文课堂效率，必须转变传统的课堂教学理念，创新教学方式，营造轻松愉快的课堂氛围，提高课堂教学效率。
在新的背景下，教师应该认识到学生的主体地位，多与学生进行有效的沟通和交流，给予学生更多的关心与帮助，拉近师生之间的距离，这有助于营造和谐的课堂氛围，让学生愿意与教师交流，提升对语文课程学习的积极性与主动性，鼓励学生参与到课堂学习中，并且能更好地掌控学生的心理走向与学习情况，如此一来，更有益于教师进行初中语文课堂教学。
教师在进行初中语文课堂教学的过程中，要不断改进教学方法，探索适合的教学方法，对传统教学方法进行创新改造。
比如，可以在课堂的开场部分进行创新，以故事的形式或者演讲的形式带动语文课堂的气氛，既给学生更多参与的机会，又能激发学生对课堂内容的兴趣，更快地投入到课堂学习中。
二、运用灵活多变的教学形式，提高初中生的语文审美能力在初中语文教材中的许多课文中，都包含着美的教育，教师应该在挖掘教材内在美的基础上，通过展示美的教学方法来让学生感知美、领悟美、创造美。
教师可以通过播放录音、播放多媒体幻灯片等方法来让学生去认真地品读课文，感受文章的美的意蕴和气势。
通过这种方式，在教学的过程中就能够寓教于乐，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力。
例如，教师在进行《三峡》一课的教学过程中，教师可以事先让初中生通过图书馆、报纸、计算机网络等各种各样的渠道来查找三峡的风土人情、三峡的地理位置、三峡的自然风光、和三峡有关的神话、和三峡相关的诗词、三峡水电站等一系列的知识，通过这种方式，初中生就可以感受到三峡的美，从而对《三峡》这篇文章更是赞不绝口。
如何构建小学语文教学的高效课堂
如何构建小学语文教学的高效课堂作者：张艳琼来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第5期一、用角色扮演法，激发学生的学习兴趣角色扮演法是小学语文教学中最常用的教学方法之一，因为它富含趣味性和游戏性，所以受到广大学生喜爱。
我们语文教师在日常的教学之中，不妨多使用一些这样的方法，以此来培养学生学习语文的兴趣，提高他们在课堂教学中的参与性，让他们将更多的精力投入到课堂学习上来。
就拿语文教材中那些名著的节选来说把，里面的人物都比较多，并且具有很强的代表性，有着不一样的风格，所以教师在教授这样的课文的对候，不妨采用角色扮演法，促进学生对于书中人物的的理解，加深对课文内容的印象。
二、利用讲故事的方法，促进学生进行思考小学生由于年龄的关系，他们的很多认知和观念都是来自于故事或者周围人语言的引导，这样也使学生对于故事由衷的喜爱，无法抗拒。
所以在一些课文的教学中，教师不妨为学生讲述一些与课文相关的故事，以此来引起他们的好奇心，促使他们跟着学习下去。
就拿一些教材中的记叙文来说吧，教师在进行教学的时候，可以将这个故事的开头讲给学生们听，接着为学生提供更多的选择，引导他们朝着既定的方向进行发展，直到结束。
三、进行分层教学，让每个人都学有所获分层教学法是指教师要正视学生之间的个体差异，在尊重学生的基础上，将学生分为不同的几个层次，对处于不同层次的学生采取侧重点不同的教学方式和方法，力求让每个学生都学有所得，学有所成。
就拿那些优秀的学生来说吧，教师要侧重于学习方法的教授，鼓励他们在学会原有知识的基础上进行自主扩展，而对于那些学习能力一般的学生，教师要侧重于对于基础知识的教授，积极引导他们将基础知识学会，将基础打牢。
另外，对于不同的学生也要采取不一样的评价。
比如对于那些优秀的学生来说，教师不仅要肯定他们的成绩，还要告诫他们要戒骄戒躁，继续前进，而对于那些学习能力一般的学生来说，教师要对他们进行时刻关注，对他们的任何一点努力和进步都要进行赞扬，使他们获得“成就感”，激发他们迎头赶上的决心。
浅谈如何构建初中语文高效课堂
教学篇•高效课堂在初中语文高效课堂的构建过程中，我们基于现代文浅显易读的特点，充分利用自主阅读的形式展开现代文阅读教学。
根据文言文之间相互关联的关系，在文言文阅读教学中充分开展拓展阅读教学。
并展开了以生活化与情感化为主线的写作教学，有效提升了课堂教学效率。
以下就结合具体教学情况分别进行介绍。
一、充分利用自主阅读的形式展开现代文阅读教学传统的初中语文现代文教学，以教师的分析为主，这种教学模式会限制学生的思维发展，让学生产生思维定式，有碍学生通过阅读现代文产生自己的见解。
在初中语文高效课堂的构建过程中，我们对于现代文的教学，应该鼓励学生以自主阅读的方式为主进行学习。
这样能够有效发展学生的自主阅读能力，让不同的学生阅读现代文，产生不同的收获。
例如，我们在《盲孩子和他的影子》一课的教学过程中，就利用自主阅读的方式，有效提升了课堂教学效率。
在学生自主阅读之前，我先为学生介绍了本篇课文的情感脉络，让学生以体会情感的方式进行自主阅读。
学生在自主阅读过程中，通过自己的阅读方式纷纷对“盲孩子”“影子”“萤火虫”加以理解，获得了不同的阅读感悟。
我在学生自主阅读过后，要求学生根据自己的感悟，用自己的语言，描绘盲孩子从没有影子的陪伴，到有了影子的照料，再到最后看见了光明的情感过程。
学生根据自己阅读的成果，利用通俗简练的语言总结出了课文的大致脉络。
最后我们又根据课文内容，进行对课文主旨思想的讨论，学生利用自己阅读的收获，总结出了本篇课文反映了人们向往光明、向往美好的心态，利用盲孩子和影子的寓意，表现出我们对于美好生活与友谊的向往。
二、在文言文阅读教学中充分开展拓展阅读教学文言文教学既是初中语文教学的重点内容，也是初中语文教学的难点内容。
如何进行好文言文教学，考验着每一名初中语文教育工作者的教育功力。
我们在初中语文文言文教学中，充分利用文言文的关联性，展开文言文的拓展阅读教学。
让学生根据课文，同时阅读学习相关的文言文篇目，有效提升了学生学习文言文的效率。
浅谈如何构建高效的语文课堂教学
浅谈如何构建高效的语文课堂教学发表时间：2014-07-14T12:03:23.967Z 来源：《新疆教育》2014年第1期供稿作者：熊莲琴[导读] 本文从学生学习的角度，结合多年的教学实践，希望能够对语文教师增强课堂教学的有效性有所帮助。
四川省昭觉县四开乡中心校熊莲琴当前的民族地区，教育的发展已突飞猛进，进入了素质教育的转型时期。
如何提高学生的能力，摈弃以往"填鸭式"的教学方法，使学生主动地参与教学过程，是当前中国教育研究者探讨的课题之一。
新课标强调教师由传授者转为参与者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃旧观念，放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由。
为学生的健康成长创造轻松良好的学习氛围，构建宽松的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。
为了使学生愿学、乐学。
本文从学生学习的角度，结合多年的教学实践，希望能够对语文教师增强课堂教学的有效性有所帮助。
一、让学生愉快的学习新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是引起和维持人的注意力的一个重要元素。
新课标要求教师创设良好的学习氛围，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
构建高效课堂背景下的初中语文教学
构建高效课堂背景下的初中语文教学语文教学是初中教育的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。
在构建高效课堂背景下，初中语文教学应该注重引导学生主动参与、注重对学生个性化需求的关注、注重培养学生的实践能力。
下面从课程设计、教学环境、教学方法三个方面对构建高效课堂背景下的初中语文教学进行讨论。
一、课程设计高效课堂的语文教学应该有合理的课程设计，根据学生的认知水平、学习兴趣、实际需求等方面进行综合考虑。
应注重整合多种教学资源，多样化的课程设置，使学生在学习过程中能够接触到不同类型的文学作品和语言表达方式。
要突出培养学生的创新能力和批判思维，设置一定的开放性题材和问题，引导学生进行思想的碰撞和交流，提升学生的综合素养。
要加强对学生实际需求的关注，让课程内容贴近学生生活，贴近学生的兴趣爱好和认知水平，使学生在学习中愉快地获取知识，激发学习的动力。
二、教学环境高效课堂的语文教学需要一个良好的教学环境，这不仅仅指的是物理环境，更重要的是指教师和学生之间的互动关系。
教学环境应该是积极向上的，教师应该以身作则，树立良好的榜样，激励学生树立正确的学习态度和价值观。
教学环境应该是宽松的，让学生在课堂中敢于发表自己的观点，有积极的表达欲望，不因为害怕被批评而自我压抑。
教学环境应该是开放的，教师应该注重引入多元化的文化视野，让学生能够接触到不同的文学作品和语言表达形式，提升学生的文化修养。
三、教学方法高效课堂的语文教学需要灵活多样的教学方法，以满足学生的个性化需求。
要注重启发式教学，即通过提出问题、引导学生讨论、激发学生思考、让学生自主发现问题的解决方法，激发学生学习兴趣，提升学生的批判思维能力。
要注重合作学习，鼓励学生相互间的合作和交流，提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的合作能力和交际能力。
要注重实践性教学，让学生通过实践活动，巩固语言知识，提高语言实践能力，如朗读、演讲、写作等活动，锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1252011年Vol.26 No.4南昌教育学院学报 中小学教育收稿日期：2011-03-12作者简介：张 岩（1982-），男，吉林白城人，从事高中语文课程教学。
一、高效课堂的浅析教育是学校教学的主要基地，如何提高课堂教学的效益是每个教师不断追求的目标，现在有许多学校都设立了“高效”课堂。
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效益、高质量的完成教学任务，促进学生获得高效发展。
即“高效”课堂就是让学生围在一起，进行师生之间平等交流的课堂教学方式。
但此类教学方式也存在许多的不足之处，如何才能实现真正意义上的高效课堂？怎样追求真正意义上的高效语文课堂呢？在现行课堂改革的大背景下，相当一部分教师仍退不出课堂的主宰，虽不在台前包办，却躲在幕后压制，代替；还有学生在课堂上观颜察色、小心翼翼、欲言又止、畏首畏尾，时不时看老师脸色行事。
理想中的高效益、高效果、高效率的课堂没有真正降临，原因在哪？症结在哪？究其原因是教师在思想深处还没有得到实质的解放！首先，学生是主体，就是确定了学生主人的地位，因为学在先。
话又说回来，谁上考场谁就是主体，学习是学生自己的事，学好是学生自己的责任，当然，考场应从更广义的角度来理解，那就是人生的考场，社会的考场，而不仅仅是“应试”的考场；教师是主导，就是确定了教师在学生学习中是仆人的地位，因为教在后，教师是帮学生学习的人，为学生的学习提供服务、帮助、提醒、组织、环境是仆人干的事，这就是主导，而不把教置于学之上的口头上的“仆人”。
其次，教材是学生学习的工具。
老师为了学生们能更好地学习，要为主人创造各种条件。
第一就是要善于把教材进行整理，变成学习用的“学材”，我们叫它“导学案”。
围绕这个学习方案，为“主人”们学会、会学、进而实现乐学，提供各项服务与指导。
所以，教材只是一种工具，老师要利用好它，要用教材而不是教教材，做教材的开发者，老师只能做必须做教材的主人，而不能做教材的仆人。
我们为什么我们要重视导学案，就是这个道理。
导学案的重要意义在于把教材与教学联结起来，把适合学生学的课程与课堂的高效益、高效果、高效率连结起来，是桥梁。
二、高效语文课堂教学就一节语文课而言。
追究高效的前提就是学生能做的老师不做，学生不能完全做的老师要引导的学生做。
学生完全不会做的老师要手把手带着做。
我们要确定的是什么样的知识是学生能做的。
就高中生而言，经历了9年义务教育的他们已经具备了基本的听说读写能力。
也就是他们可以通过自身或者学习小组的形式解决先对简单的语言基础问题。
这些问题不需要我们老师去引导他们或者是手把手的教他们，我们要做的就是根据自己所教班级的实际情况把一篇课文规划好，要几节课完成，每节课要让学生达到什么样的学习目的。
做到一课一得。
就一篇现代文而言，我们可以把一篇文章的教学目的分为三个阶段：第一个阶段是常规性的把握，也就是阅读，基本领悟文章情感。
我们可以把一些常规性的问题布置成语文课堂的前置性作业，让学生通过课下预习填写预习总结。
在总结中体现他们对于字、词的掌握情况，理出自己喜欢的句子，写出阅读这篇文章的基本感受。
老师通过对学生前置性作业的批阅制定出符合学生需要的，体现学生认知特点的导学案。
在课堂上布置针对性极强的互动讨论问题，并带着学生在前置性作业中说反映出来的问题走到学生中间，参与大家的讨论，引领大家去寻找学习的成就感。
这样在我们的课堂上就可以给大家展示的机会，通过不同小组的个性化展示，让老师明确学生对于课文预习的掌握程度。
老师在针对大家在预习发聩环节中表现的不足制定针对性的课堂活动。
这些活动不能预设。
而要实实在在的解决学生的问题。
这样，学生的课堂活动的参与度提高了，课堂也就更有高效了。
在这个过程中，老师一定要坚持，学生能做的坚决让学生自己做，给他们时间。
不能越俎代庖，因为在这些看似简单的活动确实在培养学生对于语文学科的动手和动脑的基本能力，也是为我们以后的课堂教学纵深奠定基础。
第二阶段是特色性把握，也就是让学生掌握不同文体中个性化写作技巧。
我们的教学目标相对于我们学生的语文能力来说可能有点难度。
在这个过程中就要体现我们老师的一个“引”字。
引导学生在互动学习和自主学习中完成我们的教学任务。
在这个阶段，我们的课堂要求学生能够掌握一定的写作技巧并对于文章有自己个性化的解读。
由于这个阶段是语文课的关键所在，而且有点难度。
因此就要要求我们要在备课时预想到学生课堂上可能出现的问题，并做好手把手教的准备。
在这个阶段的语文课堂上，学生的基本语文素质也一览无余。
有的基础相对较好的同学可能显得轻松自如，而有的基础相对薄弱的同学可能就显得十分吃力。
我们要在引导学生课堂自主讨论的同时，深入到各个小组，通过交流了解学生的掌握境况。
根据随机性的课堂反馈确定下一步课堂环节的内容和方式。
也就是要区分学生的课堂层次，对于课堂学情反馈中体现出来的模棱两可的现象，我们要进行针对性的引导，学生的进一步思考指明方向。
对于课堂学情反馈中体现的完全不理解的情况，我们要立即行驶我们传道授业解惑的职能，手把手的教学生。
并根据课堂情况增设相应的问题让学生做进一步的思考、实践，最后达到掌浅谈如何构建高效语文课堂教学张 岩（广东省中山市华侨中学 广东中山 528400）摘 要：在探索高效语文课堂的众多方法与实践中，出现了众多模式，可谓百家争鸣，但各有利弊。
其共性问题在于大家对于谁才是语文课堂学习主体这个现实问题尚未作数明确界定。
不可否认，这个问题是构建高效语文课堂的重中之重，也是需要经过长期实践加以验证的。
关键词：高效语文；前置性作业；学习主体；快乐学习中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2011）04-0125-022011年第26卷 第4期张 岩：浅谈如何构建高效语文课堂教学握的目的。
在这个过程中，老师不仅是学生思维的引导者更是知识空白的填充者。
根据课堂上放映出来的供求关系制定符合学生实际情况的课堂环节。
这样老师讲的虽然少，但是学生的收获却很大，课堂也就更有效。
第三个阶段就是让学生通过不同的文章感悟到人文情怀，也就是领悟文字美。
把教学目的转为培养学生人文素养。
引领学生在掌握教材的基础上跳出教材，达到知识掌握程度上的升华。
这个阶段，我们可以充分的利用我们所具备的多媒体教学手段，给予学生课堂上的支持。
为什么说是给予学生支持而不是给予老师支持？因为在这个阶段，学生已经达到了文本教学的基本要求，并且要根据自己对于文本的理解进行深入的体会，领悟文章的文字美。
这个过程中，我们可以组织学生以小组的形式寻找美，研究美，展示美。
而我们要做的就是给予学生空间，并针对课堂反馈给予学生不同的个性化评价。
世界上没有两片相同的叶子，我们也不可能去要求学生对于文章的理解也相同。
在这个阶段的语文课堂上，我们应该肯定大家的个性化解读甚至是鼓励大家的个性化解读。
不过，我们也要把握一个度。
一旦学生的个性化解读体现的过分的偏激，那么我么就要通过引导让他们的思维回归到一个正确的轨道上来，继续思考。
在这个阶段，我们可以把我们的多媒体平台的使用权和电脑的使用权交给学生，让他们借助这些现代化手段展示自己的学习收获。
只有学生充分发挥了，我们的语文课也就真正高效了。
因此，笔者认为要想让我们的语文课堂真正高效不能盲目的追求课堂的热闹，而是让每个学生有所得。
一节高效的语文课是一位语文老师对于文本高效自我的体现，是对课堂随机应变能力的考验，更是对综合素质的一次检验。
高效的语文课堂并不意味着要去弱化我们语文老师的课堂作用，而是强化语文老师的课堂作用。
只是这种强化不是形式上的灌输式强化，而是一种对于学生课堂空间以及思维方向的设定。
在高效的语文课堂上，老师应该是一位指挥家。
在自己设定的基本预期的前提下，指挥着不同理解能力，不同基础，不同表达能力的学生通过人尽其才的互动模式达到在实践中提高语文能力、拓展人文思维的目的。
针对不同层次的同学所反映出的不同问题给予针对性的指导，让每一位同学都有所得。
一节高效的语文课，要想让所有学生都有收获，关键在于老师如何组织课堂，老师的引导作用是否得到充分的发挥。
希望能够真正的实现高效语文课堂教学，让教师快乐的教，让学生快乐的学习。
How to build effective language teachingZhang Yan（Zhongshan Huaqiao Middle School, Zhongshan Guangdong, 528400,China）Abstract: There have been many models in exploring the many effective methods and practice of language classroom, it can be described as contending, but have the advantages and disadvantages. The common problem that who is the learning subject in language classroom has not yet clearly defined. Admittedly, this problem is the most important to build efficient language classroom, also need to be verified through long-term practice.Key words: effective language; front of operations; learning subject; fun learning［责任编辑：周 呈］由发展，培养他们的创造力。
不要用一个尺度去衡量，把学生管得太死，太多的束缚学生的头脑。
要培养学生的自学能力就必须相信学生，放心大胆的留给学生一定的独立思考、自行解决问题的时间和空间，如，在情景设置时，就可以给学生留些想象的空间，让学生不但有学习的兴趣，而且更要有创造力；在学习中可以鼓励学生提出不同的见解，正确的教师要给予肯定，错误的要及时纠正，学生通过看书自学独立思考，增强了自学的意识和能力，教师要适当的给予表扬；在练习时，不需要让所有的学生做同一个练习，可以鼓励学生自己的创作。
最后，我想说的是，我们不要学生只是一个“模仿者”，而是学习中真正的主人，要让他们把认知转变为一种能力，这种学习行为一旦成为一种习惯，将使学生终生受益，培养学生的自学能力又是一项长期的细致的工作，我们教师要想方法做好这项工作。
参考文献：[1]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社.[2]中小学信息技术教育.北京:中小学信息技术教育杂志社.Implementing quality education in the information technology teaching—— Training self-learning ability of studentsLiu Qi-yuan（Xinjiang Second Division Bayi Secondary School,Yanqi Huizu Country Xinjiang,841100,China）Abstract: The learning of information technology basic courses of middle school students focuses on training quality education of students, I think that in quality education training abilities of students is the most critical. This article talks about in the process of teaching how to cultivate self-learning ability of students.Key words: information technology teaching; self-learning ability; training［责任编辑：周 呈］（上接第124页）。