《蜡烛》评课稿(八年级语文)_人教版语文八年级上册教案
人教版八年级上册蜡烛教案
【 - 小学作文】【篇一】人教版八年级上册蜡烛教案《蜡烛》教案教学设计(人教版八年级上册)教学目标：1．探究作品中人物的心理活动，体会人物思想感情。
2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
[教学重点与难点]学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
教学过程一．导入1、在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。
让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
2、检查预习3、作者简介与背景介绍速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
这是一速读课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。
三、研读赏析1、默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。
事件感人的因素：1）环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。
3）保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。
4）烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
2、作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？（动作和心理）动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。
老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？3、谁来总结一下老妇人的形象？1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
八年级上册语文《蜡烛》优秀教案
八年级上册语文《蜡烛》优秀教案八年级上册语文《蜡烛》优秀教案「篇一」教学目标：知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清脉络。
教学过程：一、导入1、板书课题：23、半截蜡烛2、这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？二、自读课文1、自读课文，学习生字词2、出示词语，朗读词语伯诺德夫人强盗绝密绝妙蜡烛熄灭秘密点燃厄运摇曳杰奎琳盯住镇定楼梯3、学生交流词语意思厄运：困苦的遭遇摇曳：摇晃镇定：遇到紧急的情况不慌不忙，从容不迫。
三、理清课文脉络自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。
第一段（1――2）写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（3）写一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（4――5）写大儿子想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段（6――7）写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
四、作业1、描红2、抄写词语3、朗读课文八年级上册语文《蜡烛》优秀教案「篇二」教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的.只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
教学过程：一、揭题：1、板书课题：半截蜡烛2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？围绕“半截蜡烛”定了什么内容？3、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
人教版初二上册语文《蜡烛》教案三篇
人教版初二上册语文《蜡烛》教案三篇篇一教学目标1．情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
2．行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。
3．语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。
教学重难点朗读．探究．体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。
教学工具多媒体设备教学过程●教学准备：解决字词；查阅资料（二战有关资料）●教学设计：一、创设情景，烛光引读。
教师呈现《烛光里的妈妈》图片。
同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同*的爱。
可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？（板书课题及作者）作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
二、诵读积累，整体感知。
1．学生快速自读课文，概述课文内容。
2．这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？3．读了课文后，你又感受到了什么？这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
三、合作探究，微观体察。
设置问题情景一：课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？讨论明确：红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。
设置问题情景二：课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？讨论明确：①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
人教版初二语文《蜡烛》教案优秀9篇
人教版初二语文《蜡烛》教案优秀9篇作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？为了加深您对于蜡烛教案的写作认知，下面作者给大家整理了9篇人教版初二语文《蜡烛》教案，欢迎您的阅读与参考。
人教版初二上册语文《蜡烛》教案篇一品中悟情-----《蜡烛》教学片断实录……师：请同学们快速浏览课文，思考两个问题：①、请用简洁的语言说说本文主要讲了一件什么事？（可用“谁干什么”的句式来概括）②、这位南斯拉夫老妇人是一位怎样的母亲？………师：这位母亲是在怎样的情况下埋葬红军烈士的呢？请大家跳读课文，画出环境描写的句子，自由朗读，感受老妇人当时的处境。
（学生找到相关句子一一朗读，尤其是反复描写炮火的句子，在老师的指导下作了连贯朗读）师：从这些句子中你能感受到当时的情况吗？生：当时战争很激烈，硝烟弥漫，炮火纷飞……师：在这炮火连天的战场上，这位老妇人却依然镇定自若地埋葬这位死去的、素不相识的苏联红军战士，她的举止令人感动，她的精神让人敬佩。
假如你是一名随军摄影记者，亲眼目睹了这感人的事件，你要用你手中的相机，把这美好的瞬间变成永恒，你会抓拍哪个画面？（请用准确生动的语言把它描述出来，并说明抓拍这个场景的理由）。
可以直接找文中的句子也可以用自己的语言描述。
生：我会抓拍这个画面：“然后，她双手捧起弹坑四周的浮土，一捧一捧慢慢地放在死者身上。
不久死者已经完全被泥土盖住了。
老妇人还没有满意。
她要做一个名副其实的坟堆。
又休息了一会，她又捧起浮土来继续盖上去。
”这一幅画面可以看出老妇人对红军烈士的关心，她非常用心地在埋葬烈士，体现了她对红军烈士满怀爱意。
师：哪些词语较能体现出老妇人对红军烈士的用心？生：“几小时”、“还没有满意”生：“竟然”生：“一捧一捧”、“慢慢地”这些词语可以看出老妇人对苏联红军烈士的尊敬。
师：能把“一捧一捧”改成“一捧捧”吗？生：不好。
“一捧一捧”强调她的郑重其事，速度很慢，非常仔细。
八年级上册语文《蜡烛》教案【三篇】
八年级上册语文《蜡烛》教案【三篇】导读：本文八年级上册语文《蜡烛》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
小编整理了八年级上册语文《蜡烛》教案【三篇】，希望对你有帮助! 蜡烛1 【教学目标】１、明确文章的六要素，把握全文。
２、学会用细腻的外貌、动作、细节描写展示人物的内心世界。
３、通过朗读品味作者感人至深的语言，感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。
【教学重难点】１、分析文章感人至深的原因。
２、体会主人公对战士深厚的情谊。
【课时安排】１课时。
【教学准备】１、学生：预习课文（早读课朗读），积累字词，查找相关资料。
２、教师：了解有关第二次世界大战的知识和南斯拉夫解放战争的史实，弄清课文所牵涉的历史背景。
【教学方法】学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。
【教学过程】一、导入（开门见山）本文的是一件十分普通的东西──蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用？师：蜡烛的作用就是照明，然而在本文中它又被赋予了什么意义呢？二、介绍相关背景资料（作者及文体）请学生介绍，教师补充。
１、有关第二次世界大战的知识。
２、南斯拉夫解放战争的史实。
三、阅读课文，整体把握学生朗读课文（默读），理清这篇文章的记叙要素：时间：第二次世界大战期间，１９４４年９月１９日地点：贝尔格莱德的萨伐河岸人物：老妇人玛利•育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。
事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。
四、品读课文，理解老妇人这个人物形象１、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，齐读。
２、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。
要求学生展开想象，推想文中老妇人的心理活动。
揣摩人物心理活动，进行练笔。
文中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作、细节描写表现出来的。
八年级语文上册《蜡烛》教案
八年级语文上册《蜡烛》教案八年级语文上册《蜡烛》教案「篇一」蜡烛语文教案实录【教学目标】1.把握记叙的要素，概括并理解文章主旨。
2.品析老妇人形象，体会人物的思想感情。
3.揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。
【教学重点】品析老妇人形象，体会人物的思想感情。
【教学难点】揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。
【课时安排】1课时【教学流程】一、导入1.由蜡烛我们可以联想到哪些诗句、成语或歌曲呢?蜡烛各有什么寓意?2.学生思考，老师点拨：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
(常借蜡烛歌颂教师的奉献精神。
)何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
(借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。
) 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
(借蜡烛写离别。
)《烛光里的妈妈》(借蜡烛歌颂母亲)。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文中的蜡烛有什么深意呢?这是一支怎么样的蜡烛呢?今天让一同走近前苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》!二、整体感知1. 检查预习情况烧灼(zhuó)桥头堡(zhuó)地窖(jiào)匍匐(pú fú)腋(yè)下拂(fú)晓瓦砾(lì)颤巍巍(wēi)西契柯拉耶夫(qì kē yē)舀(yǎo)鞠躬(jū gōng)精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。
竭：尽。
永垂不朽：永远流传，不磨灭。
垂，流传。
朽，腐烂。
2. 快速阅读文章，概括故事大意。
(点拨，按照时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等要素概括)时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日。
地点：贝尔格莱德的萨伐河。
人物：老妇人玛利?育乞西、红军战士契柯拉耶夫。
事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(原因)，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士(经过)，最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意。
(结果)。
三、品读语句，感悟人物。
八年级语文上册《蜡烛》教案设计人教版
八年级语文上册《蜡烛》教案设计人教版一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
1.2学习并掌握生字词。
1.3分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法2.1培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.2提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
3.2增强学生对民族文化的认同感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与掌握。
1.3课文修辞手法和表达技巧的分析。
2.教学难点2.1课文深层含义的挖掘。
2.2课文中的象征手法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《蜡烛》的作者及创作背景。
1.2学生分享对蜡烛的印象和感受。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师示范朗读，指导学生朗读。
3.生字词学习3.1学生自主查阅生字词，理解词义。
3.2教师选取重点生字词进行讲解。
4.课文理解与分析4.1学生简要概括课文内容。
4.2教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4.2.1对比修辞：课文中的对比手法有哪些？起到了什么作用？4.2.2象征手法：课文中的蜡烛象征了什么？作者想表达什么情感？4.3学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
5.课文拓展5.1教师提供相关文学作品，让学生比较分析。
5.2学生选取自己感兴趣的文学作品，进行阅读分享。
6.作业布置6.2学生选取一个生活中的事物，运用象征手法进行写作。
四、教学反思1.教师在课堂上是否有效地引导学生朗读课文，关注学生的朗读表现。
2.教师是否充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂讨论中。
3.教师是否关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会。
4.教师是否引导学生深入理解课文，挖掘课文中的深层含义。
5.教师是否有效地进行作业布置，关注学生的写作能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪调查，了解学生对课文的理解和掌握程度。
2.课上进行随机提问，检查学生对课文内容的熟悉程度。
人教版八年级语文上册说课稿《蜡烛》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿《蜡烛》说课稿一、教材分析本课是人教版八年级语文上册的第一单元《蜡烛》课文，通过讲述蜡烛的故事，引发学生对自己的思考。
本课的教学内容可以引导学生思考人生的意义，以及如何珍惜时间，回顾自己的成长历程。
在教学过程中，我们将以情感教育为主线，培养学生积极向上的人生态度，引导学生正确面对困难和挫折，在实践中不断成长。
二、教学目标1.知识与技能：•学生能够理解蜡烛故事中的寓意，并能够正确识别课文中的重点词汇和句子。
•学生能够正确运用所学的词汇和句型，进行简单的口头表达和书面表达。
2.过程与方法：•通过课前小组讨论、课堂朗读、师生互动等形式，激发学生对课文的兴趣，培养学生合作学习的意识。
•引导学生通过朗读和讨论，逐步理解课文的内涵，开展文本解读活动，提升学生的文本分析和理解能力。
3.情感态度与价值观：•培养学生珍惜时间的意识以及对生命的尊重，引导学生思考人生的意义和目标，培养学生的积极向上的人生态度。
•引导学生通过对蜡烛故事的分析和讨论，发现生命中的珍贵瞬间，感受成长的喜悦。
三、教学重点与难点1.教学重点：•学生能够深入理解蜡烛故事的寓意，并能够正确运用所学的词汇和句型，进行简单的口头表达和书面表达。
2.教学难点：•培养学生的文本分析和理解能力，帮助学生顺利理解并记忆课文中的关键句子和词汇。
四、教学方法1.启发思考教学法：通过提问、小组讨论等方式，激发学生对课文内容的兴趣和思考，培养学生的主动学习能力。
2.情感教育法：通过讲述蜡烛故事，引导学生认识到时间的珍贵和生命的有限，培养学生积极向上的人生态度。
3.合作学习法：通过小组讨论、合作学习等形式，培养学生在集体中学习、交流的能力，并培养学生的团队合作意识。
4.归纳总结法：引导学生对所学内容进行归纳总结，帮助学生加深对重点概念、词汇、句子的理解和记忆。
五、教学准备1.教具准备：•教师课件•学生课本和练习册•小黑板和粉笔2.学生准备：•学生需提前预习课文《蜡烛》，并准备好相关的学习资料。
人教版八年级语文上册《蜡烛》教案
人教版八年级语文上册《蜡烛》教课设计知目：1、感觉反法西斯的民用血肉凝成的情。
2、领会本文真动人的言。
能力目：透行悟人性的本。
教育目：学生领会追乞降平的人民的深沉的感情。
要点点：领会真情，悟民用血肉凝成的情。
策略和方法：朗法、引法。
教课媒体：音机、投影安排：一、入。
得上学期的目上有一篇外：的是一德国兵到一个被占地的一个家去，那家的老婆正是个地下党。
⋯⋯能把个故事下去？同的蜡，在不一样的状况下，起着不一样的作用，今日我就来看一下一中的蜡将起着怎的作用？二、整体感知。
2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的知识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞叹什麽或叙述什麽的，那麽这篇课文呢？要旨：一首赞叹诗。
一曲颂歌。
赞叹反法西斯联盟国各国战斗的友情。
歌颂南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。
3、我们今日，不是议论人物、事件的动人上，而是他动人的程度怎样？1）、环境危险，炮火连天——想到老太婆不管存亡。
2）、年迈体弱，掩埋烈士很费劲——想到老太婆力量的源泉。
3）、保护遗体——想到老太婆对烈士的感情。
4）、烛光闪耀——想到老太婆奉献的精神。
（这个问题假如不先给出一个例子，学生是很摸不着脑筋的。
）4、那麽，这里的烛光，又有什麽特别的象征意义？1）、红军烈士生命之光。
2）、寄望着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）、两国人民战斗友情的象征。
5、好了，下边你又能够难一难我了！1）、最后两句话是什麽意思？结尾两句话歌颂南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇敬最热情最真挚的感情。
这类感情不分国界，情同母子。
这类感情成立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2）、有同学很聪慧，就拿课后题问我。
因此，趁便给他们办理课后练习了。
3）、课后练习二。
4）、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老太婆的形象？（说的好多很杂，但都没有条理性。
）1）、老太婆饱受德法西斯匪徒侵略之苦，她对侵略者满怀深仇宿怨，他盼望解放，盼望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）、年青的红军战士牺牲在南斯拉夫的领土上，他非常沉痛，她向烈士奉献自己的敬爱和敬意。
《蜡烛》教案 (人教版八年级上册)
《蜡烛》教案 (人教版八年级上册)主讲：蔡山二中殷光稳教学目标：1、有感情的朗读，学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情。
2、品味语言，感悟文章意蕴。
3、激发学生的情感，培养理解和想象能力。
教学重点：学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情，理解蜡烛的特殊含义。
课时安排：一课时课型：课内自读教学媒体：录音机、投影仪。
课前准备：1、朗读课文，积累生字生词。
2、查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。
教学设计：[教学步骤]一.导入由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。
3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？二、朗读课文，思考：①这是一对什么样的蜡烛？②老妇人怎样点这对蜡烛？③她为什么要点这对蜡烛？三、师生共议①是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般。
②老妇人冒着炮火，不顾老年体弱，不怕艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士的遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的，老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额，最后拿出珍藏45年的结婚喜蜡，点在坟上。
③背景提示：1944年，第二次世界大战时，德国法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多国家结成反法西斯联盟，苏联盟军来到南斯拉夫帮助南斯拉夫赶走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感谢苏联红军。
文中一位苏联红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。
坟堆是南斯拉夫老妇人为他堆的，她不忍心红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。
老妇人对一个苏联红军青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。
四、这篇占地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，学生找出自己最感动的部分，细细品读，并想想这样的艺术效果是怎么产生的？学生讨论后教师总结：首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。
人教版初中语文八年级上册《3蜡烛》教案(3).docx
第3课《蜡烛》一、学习目标确定的依据1、课程标准：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析：《蜡烛》是.一篇战地通讯，二战时期,作者西蒙诺夫作为随军记者，在采访过程中收集到了这则感人肺腑的故事，“蜡烛”表面是指老妇人为哀悼烈士，在其坟上点燃了她珍藏了45年的两根结婚喜烛，实际上是象征红军烈士的生命之光、南斯拉夫人民対红军烈士的哀思及两国人民的战斗情谊。
3、中招考点：通过对河南近3年中考试题的分析，作家作品、字音、解释以及对文章大意的归纳概括仍是中招考察的对象。
4、学情分析：由于本课属于自读课文，内容简单好理解，所以重心应当放在学生身上，以学生自学为主, 老师点拨为辅。
但由于本课属于战地通讯，学生不太熟悉，所以课前教师应做好讲解介绍。
二、学习目标：1•知道作家作品、文体知识及写作背景，识记重点字词；2.能梳理故事情节，说出通讯主要内容；3.通过对文中重点句子的理解，能够体会老妇人的思想感情和作品中所表现出的各国人民的战斗情谊。
三、评价任务：针对目标一：生课前查阅相关资料，师课上抽查落实。
针对目标二：师问生答，课后生识记。
针对FI标三：师方法引导，生理清文章情节，理解情感。
四、教学过程:学习目标教学活动评价要点要点归纳导语设计导入：往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。
惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。
在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西一一结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。
这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
1・了解作家作品、文体知识及写作背景，识记重点字词；体锐有化但注莫最队战塞拉，南国〃匕I ~•一「」匕一一“S.XI /4| o J，7T Tr >^4P Mfi/生丧产一D，夫勺亚萊卒萌⑥苏収珈松代冊沁统>舷拋附册枷和仅r盼剃作亿。
人教版初二上册语文《蜡烛》教案
人教版初二上册语文《蜡烛》教案一、教学目标1.掌握本节课的基本知识，理解课文主旨。
2.提升学生的阅读能力和语言表达能力。
3.培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点1.理解词语的含义。
2.分析课文故事情节。
3.掌握作者的写作技巧和语言表达方法。
三、教学难点1.理解课文的主旨。
2.掌握写作技巧和语言表达方法。
四、教学方法1.教师讲授和学生讨论相结合的教学方法。
2.组织学生进行小组讨论，激发学生的思维和兴趣。
五、教学内容1. 课文简析本节课讲的是一只蜡烛的故事，是一篇传统的寓言故事。
蜡烛在燃烧过程中，不断地损失自己，最终将自己献给了别人。
这个故事传达了一种无私奉献的精神，呼吁人们关注他人，尤其是弱势群体之间的相互关爱。
2. 教学重点在课文阅读和讲解的过程中，需要侧重引导学生掌握以下重点：1.分析课文中的寓言意义。
2.讨论课文中展示出的那种无私奉献的精神。
3.理解文中所使用的一些特色词汇或句式的含义和作用。
4.分析作者在写作时所采用的技巧和手法。
3. 教学难点在本节课的教学中，有以下几个难点：1.理解课文的寓言意义和所传达的主旨。
2.理解特定词汇和句式的含义和用法。
3.分析作者在写作时所采用的手法和技巧。
4. 教学过程1.阅读课文教师可通过“先阅读课文，然后思考问题”的方式，引导学生阅读课文，对课文的主题和主旨有一定的了解和认识。
2.解读课文教师可对课文中的重点内容进行解读和讲解，引导学生分析课文中的寓言意义、故事情节、特定的词汇和句式等。
3.分享学习成果教师可要求学生重点分享自己对课文的理解和思考。
六、教学反思本节课针对寓言故事这一话题，运用了多种教学方法和手段，促进了学生的阅读能力和语言表达能力的提高，同时也增强了学生的思维能力和想象力，通过本节课的学习，学生能更好地理解和关注人与人之间的相互关爱。
通过对课后讨论和思考的总结，加深了学生对于课文主旨的理解和对寓言式写作的认识。
八2023年级语文上册教案《蜡烛》篇
八年级语文上册教案《蜡烛》3篇八年级语文上册教案《蜡烛》1教学目标：1、了解通讯这一新闻文体的特点。
2、激发学生爱的情感，培育理解和想象的力量。
3、透过行为领悟人性和善的本质，让学生体会憧憬和*的人民共有的深厚的感情。
教学重点：1、复述故事，把握课文内容。
2、分析课文，学习通过反复、细节描写把文章写得生动感人。
教学难点：分析蜡烛、炮火的特别意义。
教学过程：一、导入有这样一个特别的葬礼，炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是掩埋地点，坟堆是用手一捧一捧地捧出来的，进行葬礼的人与被葬的人素不相识，这样一个特别的葬礼，发生在反*战斗中。
下面让我们走进这篇通讯报道——《蜡烛》二、新授课(一)初读课文请同学们自读课文，并用两个字来表达读后的感受。
——感动(二)理清文章内容这篇通讯的是苏联作家西蒙诺夫，当时他秋为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。
今日，在这里，我就来扮演西蒙诺夫，让我们通过合理的想象，复原一下创作这篇文章的过程。
“你好，得意的战士们，我是记者西蒙诺夫，你们真的很勇敢，我听说在战场上发生了许多感人的故事，你们能给我讲一个吗?”(请学生复述故事)“这个故事真的特别感人，但是由于我要写的是一篇通讯，所以要求时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果，特别的精确，所以我可以再核实一下这几点吗?”【时间：1944年9月19日地点：贝尔格莱德的萨伐河人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫大事：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(缘由)，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士(经过)，最终拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意(结果)。
】(三)文章主题(1)“我想请问战士们，你们认为这个南斯拉夫的老妇人与我们的红军战士素不相识，她为什么在这样危急的状况下埋藏我们的战士?”——对战士的崇敬与哀悼(2)“我们出兵南斯拉夫，老人掩埋烈士的深刻意义在什么地方?”——两国人民的深厚情意，老人和烈士之间的母子深情，对和*的共同的渴望(四)写作技巧(1)“真是一个感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能到达更为感人的艺术效果呢?”感人因素——环境危急，炮火连天老妇人年老体弱，掩埋形烈士特别吃力老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士点在坟上的蜡烛有特别意义可以运用反复、动作描写及细节描写，补充说明(2)“那么，我们给这样一篇文章起个什么名字呢?为什么吗?”蜡烛——象征两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。
八年级上册《蜡烛》教学设计（通用3篇）
八年级上册《蜡烛》教学设计八年级上册《蜡烛》教学设计（通用3篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的八年级上册《蜡烛》教学设计（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八年级上册《蜡烛》教学设计1【教材分析】《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫的作品。
作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。
透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。
作品突出蜡烛这个细节，赋予作品一种亮色。
抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在冷静的叙述中包含的作者的感情。
【教学目标】１、结合具体语言环境，揣摩语句意思。
２、根据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。
３、领会战争的残酷，体会反法西斯同盟各国战斗的友谊。
【教学重难点】１、揣摩语句意思。
２、体会人物思想感情的深度。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、新课导入，学生简介作者背景，教师适当补充二、整体感知本文讲述了一个怎样的故事？（注意把握记叙要素。
）三、粗略探究１、读了本文，肯定有一些片段令你感动不已，请找出来，在小组中讨论。
２、学生找出自己感动的片段并朗读、分析。
３、老师总结：感动表现在哪些方面呢？⑴题材感人：战争、炮火、蜡烛、烛光等。
⑵事件感人：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；在坟头上的蜡烛有着特殊的意义。
四、精细探究１、教师指定探究问题：⑴揣摩语句（课后第二题）。
⑵试分析蜡烛有什么特殊意义。
２、学生分组探究问题。
３、各小组代表发言，进行全班交流，教师参与。
五、拓展延伸透过细致的动作描写，设想老妇人的心理活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《蜡烛》评课稿(八年级语文)_人教版语文八年级上册教案《蜡烛》这篇文章属于八年级上册的第一单元战争单元的一篇文章，是一篇通讯。
属于外国文学，是苏联作家西蒙诺夫的一篇文章。
本单元后三篇文章均属外国文学，这三篇反映战争的外国文学与中国反应战争的文章最大的区别是它的悲剧性很强。
战争的惨烈，人民的痛苦，和平的愿望等都通过文字反应出来了，所以这些文章笼罩着浓浓的悲剧气氛，非常感人。
而中国的战争篇文章，两篇是新闻，一篇小说，因为都产生于新中国诞生前夕，所以虽是战争篇，但反应的思想则是乐观、豪迈、对胜利必将到来的自信。
那么如何让学生体会到《蜡烛》这篇文章的感人的气氛，悲剧的气氛及它的文学性，就是本次教学的主要任务。
新闻最大的特点是真实性，而且语言比较平实。
但通讯除了具有真实性，更主要的是它的文学性。
张建杰老师如何让学生体会到这一点呢?。