试析体验性教学策略在小学数学课堂教学中的有效运用
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第３ 卷 第 ｌ ４ 期 ２ ０ １ ４年 ５月
教 育观察
Ｓｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ １ ． ３ Ｎｏ ． １ ４ Ｍａ ｖ ． ２ ０１ ４
试 析 体 验 性 教 学 策 略在 小 学 数 学 课 堂教 学 中 的有 效 运 用
试式 数学 教 学 所 带 来 的 负 面 影 响 是 有 目共 睹 的。 除 了考试 ， 学 生体 会 不 到数 学 的学 习乐 趣 ， 学 了数
着新 课程 改革 而兴 起 ， 为解 决数 学课 堂 教学 提供 了
一
把钥匙 。
一
、
体 验式教 学 策略 的定 义
体验， 顾 名思 义是 指人 在实 践 中亲 身 经历 的一 种 心理 活动 。 包括 外部 体验 和 内心 体验 。体验 式 教
胡 才伟
（ 茂名 市第八 小学， 广 东茂名 ， ５ ２ ５ ０ ０ ０ ）
［ 摘
要］ 课 堂教 学是 小学数 学教 学 的生命 线 ， 提 高课 堂教 学质 量 是教 师都 为之 努 力 的 方 向。教 师 应
立足 小学数 学课 堂教 学 ， 从 体验性 教 学策略 的 角度 ， 在 分 析 定 义和 明确 意 义的 基 础 上 ， 分 别从 创设 教 学情 境， 让 学生体 验数 学课 堂的 乐趣 ； 创 新教 学方法 ， 让 学生体 验 数 学知 识 的 生成 ； 更 新教 学设 计 ， 让 学 生体 验
的地板需 要 铺 多 少块 ８ ０ ｘ ８ ０ ｃ ｍ 的 瓷砖 ” 这 么简 单
掌握数 学知 识 ， 让学生 体验 数 学学 习 的乐 趣 和成 功 感． 从 而达 到提 高学 生数学 综合 素养 的教 学 目标 。 可见 ， 体验式 教 学策 略既是 一 种学 生 在教 师 指 导 下 自主发 现 问题 、 分析问题、 贯 穿 于 整 个 教 学 全
边将要 渡 海 的求 知 者 ， 那 么体 验式 教学 策 略无 疑 是 连接 学生 与数 学之 间 的一座 桥梁 。
［ 作者 简介 ］ 胡才伟 （ １ ９ ６ １ 一） ， 男， 专科 ， 广东省茂名市第八小学教师 ， 小学高级 。
运 用体验 式教学 策 略 ． 在 充分 发挥学 生 主观学 习体 验 的基础 上 ． 从 着重 数学考 试成 绩 的提 高 向关 注 数
二、 在 小 学数学 课 堂中运 用体 验 式教 学 策 略 的
意义
课 堂教 学是数 学学 科 的主要 教 学 活动 ， 而课 堂
教 学效果 不 高一直 是制 约学 生学 习成绩 不 好 、 数学
教 学质量 不 理 想 的根 源 之一 。体 验 性 教 学 策 略 随
通过 对 ２ ０ １ １版 《 小 学 数 学 新 课 程 标 准 》的学 习， 我 们认 识 到 。 体 验 式 教 学 策 略 对 数 学 课 堂 和 学 生都 有着 举足 轻重 的教 学意 义 。 （ 一） 运用 体 验 式 教 学 策 略 ， 是 纠 正 应 试 式 数 学教 学 的 内在 要求 以追 求高 分数 为 目标 ， 片面 注重 知 识灌 输 的应
达３ ０ ６ ． ３ １ 万人 次 ， 增长 １ １ ． １ ％。广 东省 旅游外 汇 收 入１ ９ ． ５ ７亿美 元 ， 增长 １ ５ － ８ ％。 国内旅游 人数 ７ １ ８ ０ ．
学能力培养的转变 ， 不仅要教数学知识 ， 更要教会
学生 如何 去学 、 如何 去运用 数学 知识 和 方法 去解 决
的问题也 无 法 回答 。运 用体源自文库验式 教 学策 略 ， 能 够 把
数学 课 堂从死 记硬 背 的学 习模式 中解脱 出来 ， 让 学
生 完成从 “ 背公式 、 瞎计 算 ” 向“ 用数学” 过 渡 的 学
习 过程 。
（ 二） 运用体验式 教学策略 ， 是 数 学 新 课 程 改
革 的发展 趋 势
过程 的教学 方法 ． 更 是一种 学 生通 过 自己 的学 习感 官在具 体 教学 情境 中 去感 受 ， 从 而 获 取 知识 、 应 用 知识 、 解决 问题 ． 培 养能力 的学 习方式 。因此 ， 如 果 说。 数 学课 堂是 知 识 海 洋 中的 一 座 岛 屿 ， 学 生 是 岸
答案 。 ”
其次 ， 科学使用 多媒体 技术 ， 巧妙创设 情境 。 以《 百分数的运用》 为例 ， 很多学生都认为学 习百 分数知识是为 了考试 ， 觉得索然无味。所 以， 课 堂
上笔者 利用 多媒体 平 台播放 了中央 电视 台《 新 闻联 播》 中的一 则 消 息 ： “ ２ ０ １ ３年 广 东 省 入 境 旅 游 人 数
２ ０ １ １ 版的《 数学课 程标 准 》 是 进 行 数学 素 质 教 育的“ 指南针 ” 。这 次新 课 程 改 革最 大 的亮 点 是 首 次 运用 “ 体验 ” “ 经历 ” “探 索 ” 这 些 过 程 性 目标 动 词 对教 学 目标作 出了 明确 的要 求 。 因此 ， 教 师应 该
学 策略 是美 国教育 家 米尔斯 切特 在《 数 学 构建 方 法 与分析 》 中提 出的一种 教学 理念 。它 主张 教师 在 教
学 过程 中应 该尊 重学 生 的主体 性 。 积极 创设 各 种 情
景， 引 导学 生主 动去 发现数 学 知识 、 理 解数 学 知识 、
学不 会用 ． 在 日常生 活 中甚 至 连类 似 于 “自己房 间
数学方法的运用三方面进行论证 ． 力图探索出一种在 小学数学课 堂中科学、 有效地运用体验性教 学策略的
教 学模 式 。
［ 关键词 ］ 体验性 ； 教学策略 ； 课 堂教 学； 情境 ； 活动
［ 中图 分类号 ］ Ｇ ６ ２ ３ ． ５ ［ 文 献标识 码 ］ Ａ ［ 文章 编号 ］ ２ ０ ９ ５ － ３ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） １ ４ － ０ ０ ４ ８ — ０ ３
教 育观察
Ｓｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ １ ． ３ Ｎｏ ． １ ４ Ｍａ ｖ ． ２ ０１ ４
试 析 体 验 性 教 学 策 略在 小 学 数 学 课 堂教 学 中 的有 效 运 用
试式 数学 教 学 所 带 来 的 负 面 影 响 是 有 目共 睹 的。 除 了考试 ， 学 生体 会 不 到数 学 的学 习乐 趣 ， 学 了数
着新 课程 改革 而兴 起 ， 为解 决数 学课 堂 教学 提供 了
一
把钥匙 。
一
、
体 验式教 学 策略 的定 义
体验， 顾 名思 义是 指人 在实 践 中亲 身 经历 的一 种 心理 活动 。 包括 外部 体验 和 内心 体验 。体验 式 教
胡 才伟
（ 茂名 市第八 小学， 广 东茂名 ， ５ ２ ５ ０ ０ ０ ）
［ 摘
要］ 课 堂教 学是 小学数 学教 学 的生命 线 ， 提 高课 堂教 学质 量 是教 师都 为之 努 力 的 方 向。教 师 应
立足 小学数 学课 堂教 学 ， 从 体验性 教 学策略 的 角度 ， 在 分 析 定 义和 明确 意 义的 基 础 上 ， 分 别从 创设 教 学情 境， 让 学生体 验数 学课 堂的 乐趣 ； 创 新教 学方法 ， 让 学生体 验 数 学知 识 的 生成 ； 更 新教 学设 计 ， 让 学 生体 验
的地板需 要 铺 多 少块 ８ ０ ｘ ８ ０ ｃ ｍ 的 瓷砖 ” 这 么简 单
掌握数 学知 识 ， 让学生 体验 数 学学 习 的乐 趣 和成 功 感． 从 而达 到提 高学 生数学 综合 素养 的教 学 目标 。 可见 ， 体验式 教 学策 略既是 一 种学 生 在教 师 指 导 下 自主发 现 问题 、 分析问题、 贯 穿 于 整 个 教 学 全
边将要 渡 海 的求 知 者 ， 那 么体 验式 教学 策 略无 疑 是 连接 学生 与数 学之 间 的一座 桥梁 。
［ 作者 简介 ］ 胡才伟 （ １ ９ ６ １ 一） ， 男， 专科 ， 广东省茂名市第八小学教师 ， 小学高级 。
运 用体验 式教学 策 略 ． 在 充分 发挥学 生 主观学 习体 验 的基础 上 ． 从 着重 数学考 试成 绩 的提 高 向关 注 数
二、 在 小 学数学 课 堂中运 用体 验 式教 学 策 略 的
意义
课 堂教 学是数 学学 科 的主要 教 学 活动 ， 而课 堂
教 学效果 不 高一直 是制 约学 生学 习成绩 不 好 、 数学
教 学质量 不 理 想 的根 源 之一 。体 验 性 教 学 策 略 随
通过 对 ２ ０ １ １版 《 小 学 数 学 新 课 程 标 准 》的学 习， 我 们认 识 到 。 体 验 式 教 学 策 略 对 数 学 课 堂 和 学 生都 有着 举足 轻重 的教 学意 义 。 （ 一） 运用 体 验 式 教 学 策 略 ， 是 纠 正 应 试 式 数 学教 学 的 内在 要求 以追 求高 分数 为 目标 ， 片面 注重 知 识灌 输 的应
达３ ０ ６ ． ３ １ 万人 次 ， 增长 １ １ ． １ ％。广 东省 旅游外 汇 收 入１ ９ ． ５ ７亿美 元 ， 增长 １ ５ － ８ ％。 国内旅游 人数 ７ １ ８ ０ ．
学能力培养的转变 ， 不仅要教数学知识 ， 更要教会
学生 如何 去学 、 如何 去运用 数学 知识 和 方法 去解 决
的问题也 无 法 回答 。运 用体源自文库验式 教 学策 略 ， 能 够 把
数学 课 堂从死 记硬 背 的学 习模式 中解脱 出来 ， 让 学
生 完成从 “ 背公式 、 瞎计 算 ” 向“ 用数学” 过 渡 的 学
习 过程 。
（ 二） 运用体验式 教学策略 ， 是 数 学 新 课 程 改
革 的发展 趋 势
过程 的教学 方法 ． 更 是一种 学 生通 过 自己 的学 习感 官在具 体 教学 情境 中 去感 受 ， 从 而 获 取 知识 、 应 用 知识 、 解决 问题 ． 培 养能力 的学 习方式 。因此 ， 如 果 说。 数 学课 堂是 知 识 海 洋 中的 一 座 岛 屿 ， 学 生 是 岸
答案 。 ”
其次 ， 科学使用 多媒体 技术 ， 巧妙创设 情境 。 以《 百分数的运用》 为例 ， 很多学生都认为学 习百 分数知识是为 了考试 ， 觉得索然无味。所 以， 课 堂
上笔者 利用 多媒体 平 台播放 了中央 电视 台《 新 闻联 播》 中的一 则 消 息 ： “ ２ ０ １ ３年 广 东 省 入 境 旅 游 人 数
２ ０ １ １ 版的《 数学课 程标 准 》 是 进 行 数学 素 质 教 育的“ 指南针 ” 。这 次新 课 程 改 革最 大 的亮 点 是 首 次 运用 “ 体验 ” “ 经历 ” “探 索 ” 这 些 过 程 性 目标 动 词 对教 学 目标作 出了 明确 的要 求 。 因此 ， 教 师应 该
学 策略 是美 国教育 家 米尔斯 切特 在《 数 学 构建 方 法 与分析 》 中提 出的一种 教学 理念 。它 主张 教师 在 教
学 过程 中应 该尊 重学 生 的主体 性 。 积极 创设 各 种 情
景， 引 导学 生主 动去 发现数 学 知识 、 理 解数 学 知识 、
学不 会用 ． 在 日常生 活 中甚 至 连类 似 于 “自己房 间
数学方法的运用三方面进行论证 ． 力图探索出一种在 小学数学课 堂中科学、 有效地运用体验性教 学策略的
教 学模 式 。
［ 关键词 ］ 体验性 ； 教学策略 ； 课 堂教 学； 情境 ； 活动
［ 中图 分类号 ］ Ｇ ６ ２ ３ ． ５ ［ 文 献标识 码 ］ Ａ ［ 文章 编号 ］ ２ ０ ９ ５ － ３ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） １ ４ － ０ ０ ４ ８ — ０ ３