六年级音乐下册第4课《马刀舞曲》教案花城版
六年级下册音乐课件第4课 欣赏 管弦乐曲《马刀舞曲》 ｜花城版 (共15张PPT)
听听看有什么相同的地方
从乐队上来区分
交
管弦乐
响
打击乐
弦乐组 木管组 铜管组
乐
民族乐器
欣赏 《马刀舞曲》
感受歌曲情绪，聆听全曲后
你认为乐曲《马刀舞曲》的情绪 应该是如何？
作曲家介绍
阿拉姆·伊里奇·哈恰图良（Aram Ilitch Khatchaturian，1903 – 1978 ），前苏联作曲 家。生于亚美尼亚梯弗里斯（今第比利斯）， 十九岁开始接受音乐教育。
一次，活泼的阿霞抢走了阿尔缅准备送给加雅涅 的鲜花，并与阿尔缅共舞。偶然目睹这一切的盖 奥尔格对阿尔缅发生了误解。所以当阿尔缅上山 打猎，不慎从断崖摔下时，他竟视而不救。
阿尔缅受伤后双目失明，他不愿为加雅涅带来不 幸，便克制自己的情感，拒绝了加雅涅的爱情。
后来，阿尔缅很幸运的重见光明，并且原谅了深 感悔恨且当众承认错误的盖奥尔格，与加雅涅结 为幸福的伴侣。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 4:32:32 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/262021/8/262021/8/26Aug-2126-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/262021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021
《马刀舞曲》教案
《马刀舞曲》教案一、教学内容本节课教学内容选自音乐教材第四章第二节《民族器乐欣赏》，详细内容为欣赏哈萨克族传统马刀舞曲。
通过对马刀舞曲的学习，使学生了解哈萨克族的民族音乐文化，感受民族音乐的魅力。
二、教学目标1. 让学生了解哈萨克族马刀舞曲的历史背景、演奏乐器及音乐特点。
2. 培养学生对民族音乐的兴趣，提高音乐鉴赏能力。
3. 通过实践操作，使学生掌握基本的民族舞蹈动作，增强身体协调性。
三、教学难点与重点教学难点：马刀舞曲的音乐结构、节奏变化及舞蹈动作的掌握。
教学重点：马刀舞曲的音乐特点、历史背景及民族舞蹈动作的学习。
四、教具与学具准备教具：音响设备、马刀舞曲乐谱、PPT课件。
学具：笔记本、舞蹈服装、道具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）播放马刀舞曲，让学生初步感受音乐的风格特点。
（2）介绍哈萨克族马刀舞曲的历史背景，引导学生关注民族音乐。
2. 新课内容学习（15分钟）（1）学习马刀舞曲的音乐结构、节奏变化。
（2）学习马刀舞的基本动作，并进行示范。
3. 实践操作（10分钟）（1）学生分组练习舞蹈动作，教师巡回指导。
（2）邀请部分学生进行展示，互相交流学习。
4. 例题讲解与随堂练习（15分钟）（1）分析马刀舞曲的节奏特点，进行节奏练习。
（2）讲解舞蹈动作的技巧，进行动作练习。
（2）布置课后作业，拓展学习。
六、板书设计1. 《马刀舞曲》2. 内容：（1）哈萨克族马刀舞曲简介（2）音乐结构、节奏特点（3）舞蹈动作及技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）简述哈萨克族马刀舞曲的历史背景。
（2）分析马刀舞曲的节奏特点。
（3）学会马刀舞的基本动作，并录制视频。
2. 答案：（1）哈萨克族马刀舞曲起源于草原游牧民族，具有悠久的历史。
（2）马刀舞曲的节奏特点：强弱分明，富有动感。
（3）见学生提交的视频。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过欣赏、实践、讲解等多种教学手段，使学生较好地掌握了哈萨克族马刀舞曲的音乐特点及舞蹈动作。
粤教花城版小学音乐 欣赏 管弦乐曲《马刀舞曲》 教学设计
欣赏管弦乐曲《马刀舞曲》教学设计1教学目标1．欣赏《马刀舞》，体验乐曲所表现的热情奔放的气氛，了解管弦乐丰富的表现力；2．分析乐曲结构，认识带再现的三部曲式；3．训练学生的音乐听觉及正确的音响感知，并提高对音乐作品的感知、理解、联想能力，开阔其音乐视野、培养良好的听赏习惯。
2学情分析《马刀舞曲》是花城出版社六年级下册第四单元《舞蹈音乐天地》的欣赏歌曲。
本课要求能分别听出弦乐组、木管组和铜管组演奏的音乐片段，并模仿相应乐器演奏的姿势。
3重点难点分析乐曲结构，同时用图形和颜色区别乐曲三个部分的相同点与不同点。
4教学过程活动1【导入】新课导入1、聆听2首管弦乐作品2、复习管弦乐的音乐常识复习学过的音乐知识，导入新课。
活动2【讲授】学习新知1、初听全曲（交响乐版）学生感受音乐的情绪，培养学生的音乐鉴赏能力。
2、介绍作者以及相关资料活动3【活动】乐曲对比分析提问：听完乐曲后，你认为全曲可以分成几个部分？1、分析第一部分学生从乐曲情绪、音乐的形象、使用的乐器等方面谈自己的感受。
2、分析第二部分学生听后说出与第一部分在情绪、节奏、旋律上有什么区别。
3、分析第三部分（1）介绍音乐知识，教师为学生讲解带再现的三步曲式。
（2）学生听出主奏乐器，了解乐器音色，并用动作表现出来。
对于多种演奏形式，学生自由发表自己的见解。
活动4【练习】小游戏模仿小能手将学生分为铜管组、弦乐组和木管组，欣赏完《马刀舞曲》全曲后，听到或看到自己组乐曲演奏的时候，模仿看到乐器的演奏方式。
活动5【测试】欣赏不同版本的《马刀舞曲》1、小提琴+钢琴2、手风。
六年级下册音乐教案第4课舞蹈音乐天地花城版
六年级下册音乐教案第4课舞蹈音乐天地花城版教学目标1. 了解舞曲及其常见的拍子形式；了解圆舞曲的音乐特点。
2. 观赏管弦乐曲《溜冰圆舞曲》，能唱会并熟记第一圆舞曲A 、B主题；能划出第二圆舞曲主题A的旋律线；能听辨出第三圆舞曲主题A旋律的乐器家族；能听辨演奏第四圆舞曲的乐器音色。
3. 观赏爱尔兰踢踏舞曲《王者之舞》，感受爱尔兰踢踏舞曲典型的音乐特点，并跳出爱尔兰踢踏舞的差不多舞步。
4. 观赏管弦乐曲《马刀舞曲》，能分别听辨出弦乐组、木管组和铜管组演奏的音乐片段，并仿照相应乐器演奏的姿势。
课时安排1课时教学重点观赏乐曲《溜冰圆舞曲》《王者之舞》《马刀舞曲》，了解舞曲的差不多特点；学习爱尔兰踢踏舞的差不多舞步。
教学难点：体验与明白得音乐的感性特点与精神内涵。
[来教学过程：一、观赏《溜冰圆舞曲》1、分别倾听第一、二、三、四圆舞曲问：这几个主题给你如何样的感受？由哪一乐器家族演奏？2、听赏结尾部分，是哪个主题的再现？3、组织学生随音乐舞蹈。
二、观赏爱尔兰踢踏舞曲《王者之舞》1、视频导入1）播放爱尔兰踢踏舞曲《大河之舞》片段。
2）提问：这段舞蹈片段给你如何样的感受？你明白这是什么舞蹈吗？2、视频观赏1）播放爱尔兰踢踏舞曲《王者之舞》。
2）简介《王者之舞》，让学生差不多了解传统爱尔兰踢踏舞的最大特点是动作整齐划一，舞蹈时上身差不多不动。
3、、爱尔兰踢踏舞的差不多动作1）观看爱尔兰踢踏舞教学视频2）练习动作a）学习分解动作；b）分组进行练习、汇报；c）师生评判。
三、观赏管弦乐曲《马刀舞曲》1、听听、想想1）倾听管弦乐曲《马刀舞曲》全曲，摸索：全曲能够分成几个部分？2）倾听第一部分主题，摸索：第一部分主题给你如何样的感受？3）观赏第二部分主题，摸索：第二部分主题与第一部分主题在情绪上和旋律上有什么不同之处？2、听听、动动观赏全曲，将全班同学分成3组，分别代表弦乐组、木管组和铜管组。
当音乐进行到相应乐组时，本组同学即站立起来，仿照乐器演奏的姿势。
欣赏 管弦乐曲《马刀舞曲》-花城粤教版六年级音乐下册教案
欣赏管弦乐曲《马刀舞曲》-花城粤教版六年级音乐下
册教案
一、学习目标
1.了解管弦乐曲的类型，欣赏器乐音乐的魅力。
2.理解曲目《马刀舞曲》的特点及表现内容，领略音乐的情感表现力。
3.学会通过感性体验、细心倾听去感受音乐的表现形式。
二、教学重难点
1.音乐欣赏的方法和技巧。
2.音乐语言的理解和表现。
3.音乐想象力的培养和拓展。
三、教学内容及过程
A.音乐的欣赏
1.让学生了解什么是器乐。
引导学生听到不同乐器所发出的声音，并且让他们相互交流。
2.让学生欣赏《马刀舞曲》。
在听音乐时，请学生尽量放松身体，静心倾听。
可以在听前通过简单的预设，令学生感受到音乐的表现表式。
B.音乐的理解
1.听《马刀舞曲》时，先让学生听看音乐表现出来的情感，如快乐、活泼等。
再根据这种情感去找出琴声所表达的路径。
2.请学生发表对音乐的评价。
此时，应本着尊重学生的原则，给学生充分发言的机会，让他们讲述自己得到的感受。
C.音乐的理解
请学生根据《马刀舞曲》的情感表现，自己编出一个简单的舞蹈，以帮助他们更好地理解音乐的表现和情感。
四、教学反思
通过这次教学，学生掌握了音乐欣赏的方法和技巧，对音乐语言有了更深入的了解。
同时，也帮助学生提高了音乐想象力，拓展了音乐的表达方式。
教学中，我尝试与学生平等对话，充分发挥学生的主动性，让他们在这个过程中感受音乐、理解音乐、喜欢音乐，达到了预期的教学目的。
2024年六年级音乐欣赏《马刀舞曲》教案
2024年六年级音乐欣赏《马刀舞曲》教案一、教学内容本节课选自六年级音乐教材第四章《舞曲的魅力》中的《马刀舞曲》。
详细内容包括：了解《马刀舞曲》的创作背景、作曲家哈恰图良的生平介绍；分析《马刀舞曲》的旋律、节奏、和声等音乐要素；学唱《马刀舞曲》的主旋律，感受舞曲的激情与活力。
二、教学目标1. 让学生了解《马刀舞曲》的创作背景及作曲家哈恰图良的相关知识，提高学生的音乐文化素养。
2. 通过对《马刀舞曲》的欣赏与分析，培养学生的音乐审美能力。
3. 学唱《马刀舞曲》的主旋律，提高学生的歌唱能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：学唱《马刀舞曲》的主旋律，感受舞曲的节奏与激情。
难点：《马刀舞曲》中的快速节奏和复杂旋律。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、PPT、黑板。
学具：音乐课本、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组马刀舞的图片，引发学生对舞曲的好奇心，进而引入课题《马刀舞曲》。
2. 新课内容：a. 介绍作曲家哈恰图良及其创作背景。
b. 欣赏《马刀舞曲》，引导学生关注舞曲的旋律、节奏、和声等音乐要素。
c. 分析舞曲中的重点节奏，如快速的三连音、附点音符等。
d. 学唱《马刀舞曲》的主旋律，注意音准、节奏、力度等方面的指导。
3. 随堂练习：分组练习，每组学生轮流演唱《马刀舞曲》的主旋律，其他同学伴唱。
六、板书设计1. 《马刀舞曲》2. 内容：a. 作曲家：哈恰图良b. 创作背景：马刀舞的起源c. 音乐要素：旋律、节奏、和声d. 重点节奏：三连音、附点音符e. 学唱主旋律七、作业设计1. 作业题目：学唱《马刀舞曲》的主旋律，录制演唱视频。
2. 答案：正确演唱《马刀舞曲》的主旋律，注意音准、节奏、力度等方面的表现。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在学唱《马刀舞曲》过程中的表现，针对存在的问题进行教学调整。
2. 拓展延伸：a. 了解其他著名舞曲，如《天鹅湖》、《蓝色多瑙河》等，提高学生的音乐欣赏水平。
粤教花城版小学音乐 欣赏 管弦乐曲《马刀舞曲》 课件
小 游 戏
模 仿 小 能 手
后来，阿尔缅很幸运的重见光明，并且原谅了深 感悔恨且当众承认错误的盖奥尔格，与加雅涅结 为幸福的伴侣。
分析乐曲
序 曲 第 一 部 分 第 二 部 分 过 渡 第 三 部 分
再 现 第 一 部 分
第一部分主题
给你怎样的感受？
一开始以急板的强奏表现 节奏，奏出热情、活泼的主 题，节奏强烈，迅疾奔放， 表现了库尔特人民剽悍的性 格。
从乐队上来区分
交
弦乐组
管弦乐 打击乐
木管组 铜管组
响 乐
民族乐器
感受歌曲情绪，聆听全曲后
你认为乐曲《马刀舞曲》的情绪 应该是如何？
哈恰图良
勇敢的库尔特族猎人阿尔缅和少女加雅涅相爱， 而他的好友盖奥尔格与阿霞相爱。
一次，活泼的阿霞抢走了阿尔缅准备送给加雅涅 的鲜花，并与阿尔缅共舞。偶然目睹这一切的盖 奥尔格对阿尔缅发生了误解。所以当阿尔缅上山 打猎，不慎从断崖摔下时，他竟视而不救。 阿尔缅受伤后双目失明，他不愿为加雅涅带来不 幸，便克制自己的情感，拒绝了加雅涅的爱情。
第二部分主题
和第一部分主题在情绪和旋律上 有什么不同之处？ 中段由独奏大提琴和萨克斯管 演奏，中段重奏一遍后出现类 似欢呼声的音响，并且再现了 开头英武剽悍、迅驰奔放的主 题，出现一户一应的乐句。
第三部分主题
现了 前面第一部分的音乐主题，音乐十分轻巧， 在音阶式下行的走句之后，以上行音调结 束乐曲。
六年级音乐欣赏《马刀舞曲》教案
六年级音乐欣赏《马刀舞曲》教案一、教学内容本节课我们将学习人音版小学音乐六年级下册的《马刀舞曲》。
该曲目选自芭蕾舞剧《加雅涅》，由哈恰图良作曲。
《马刀舞曲》是舞剧中的经典片段，具有浓厚的民族特色和强烈的节奏感。
本节课我们将详细学习该曲目的旋律、节奏、和声等音乐元素。
二、教学目标1. 让学生感受和体验《马刀舞曲》的音乐魅力，培养学生的音乐审美能力。
2. 学习并掌握《马刀舞曲》的节奏和旋律，提高学生的音乐表现力。
3. 了解《马刀舞曲》的创作背景，培养学生的音乐文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：把握《马刀舞曲》的节奏和旋律，理解曲目中的民族特色。
教学重点：通过欣赏和实践，使学生感受《马刀舞曲》的音乐魅力，提高音乐表现力。
四、教具与学具准备教具：钢琴、多媒体设备、黑板学具：音乐教材、笔记本、笔五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：邀请学生模仿马刀舞的动作，引出本节课的主题《马刀舞曲》。
2. 新课导入（15分钟）（1）播放《马刀舞曲》，让学生初步感受音乐的魅力。
（2）介绍曲目背景，引导学生关注音乐中的民族元素。
（3）分析曲目结构，讲解旋律、节奏、和声等音乐知识。
3. 例题讲解（15分钟）（1）选取曲目中的典型节奏，让学生模仿演奏。
（2）分析旋律走向，引导学生发现音乐中的规律。
4. 随堂练习（10分钟）（1）分组练习，让学生互相指导、纠正，提高音乐表现力。
（2）邀请部分学生上台展示，给予鼓励和评价。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 曲目名称：《马刀舞曲》2. 作曲家：哈恰图良3. 曲目结构：ABACDA4. 音乐元素：旋律、节奏、和声5. 民族特色：强烈的节奏感、独特的旋律七、作业设计1. 作业题目：分析《马刀舞曲》中的民族特色，并举例说明。
2. 答案要求：至少包含两个方面的民族特色，如节奏、旋律等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及音乐表现力的提高情况。
六年级音乐欣赏《马刀舞曲》教案
1、整曲赏析，感受音乐，体会音乐情绪
2、再次聆听全曲，感知音乐的结构
3、全曲简介
1.聆听第一段旋律并思考：第一部分的速度怎样？
2.用象声词“嘚”哼唱第一部分主题旋律
3.再次哼唱主题，并思考：这段主题出现了几次？每次都有什么变化？
4.讨论并总结第一部分特点
1、聆听第二部分主题旋律，思考：它和第一部分主题在情绪上有什么
不同？
2、用“啦”哼唱主题
3、讨论并总结第二部分特点
1.聆听第三部分音乐，思考：这部分音乐与哪部分音乐相似？是完全相同
还是有所区别？
2.讨论并总结第三部分特点。
《马刀舞曲》教案
《马刀舞曲》教案
教学目标：
1.通过欣赏《马刀舞》曲，了解不同的音乐风格特征，体会不同意境。
2.通过简单的身体动作表示听到的不同主题的音乐，边听音乐边即兴表演，模拟铁蹄战士挥舞大刀勇往直前的雄姿，从而培养学生的音乐感和创造性思维能力。
教学重点：
感受、表现乐曲的不同音乐形象。
教学难点：
深入挖掘乐曲内涵，对乐器、段落、速度、力度在作品中作用的理解。
教学过程：
一、初听乐曲。
1、教师完整播放《马刀舞曲》音乐。
2、学生与教师一起交流音乐感受
3、小组讨论为乐曲起名字。
4、教师解题。
二、复听乐曲。
1、教师指导用双向筒敲击后十六节奏。
2、完整放录音，运用打击乐根据教师出示的后十六节奏型为乐曲进行伴奏。
3、复听后，自己根据乐曲所想象的场面发表自己的见解。
三、分段聆听。
1、分段欣赏，听辨主奏乐器。
交流音乐情绪。
2、教师指导学生跟随钢琴哼唱乐曲主题。
四、再听乐曲。
完整播放乐曲，根据自己想象中的场景尽可能的运用动作跟随音乐表演出来。
五、小结。
这首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。
请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。
六年级音乐欣赏《马刀舞曲》精品教案
六年级音乐欣赏《马刀舞曲》精品教案一、教学内容本节课选自小学六年级音乐教材第七章《舞曲的魅力》中的《马刀舞曲》。
该章节详细介绍了舞曲的起源、类型以及特点，通过学习让学生感受舞曲的韵律美和情感表达。
《马刀舞曲》是一首具有浓郁民族特色的管弦乐作品，通过学习，使学生了解舞曲的背景，感受其激昂、奔放的旋律。
二、教学目标1. 让学生掌握《马刀舞曲》的基本旋律，能跟随音乐哼唱。
2. 培养学生对舞曲类型的识别能力，了解《马刀舞曲》的民族特色。
3. 提高学生的音乐审美能力，激发他们对音乐的热情。
三、教学难点与重点教学难点：掌握《马刀舞曲》的节奏、旋律及民族特色。
教学重点：培养学生的音乐欣赏能力，使其学会分析舞曲的结构和表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、音响设备、PPT、黑板。
2. 学具：音乐教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段马刀舞的视频，让学生初步了解舞曲的风格特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：（1）介绍舞曲背景，让学生了解《马刀舞曲》的创作背景及其民族特色。
（2）学习旋律：引导学生跟随音乐哼唱《马刀舞曲》主旋律，体会舞曲的韵律美。
（3）分析结构：让学生通过听辨，分析舞曲的曲式结构，了解其创作特点。
3. 例题讲解：选取舞曲中的典型旋律片段，进行讲解分析，帮助学生更好地理解舞曲。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，分析舞曲中的节奏变化，并尝试演奏。
六、板书设计1. 《马刀舞曲》2. 内容：（1）舞曲背景（2）旋律特点（3）曲式结构（4）民族特色七、作业设计1. 作业题目：分析《马刀舞曲》的旋律特点，并用自己的话描述舞曲表达的情感。
2. 答案：旋律特点：激昂、奔放；情感表达：勇敢、热情、豪迈。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方法，使学生更好地掌握了《马刀舞曲》的内容。
但在课堂互动方面，还需加强，提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后查找其他民族舞曲，了解其风格特点，下节课分享交流。
六年级音乐欣赏《马刀舞曲》教案
六年级音乐欣赏《马刀舞曲》教案一、教学内容本节课的教学内容选自六年级音乐教材《音乐课程标准》中的《马刀舞曲》。
该曲目选自苏联作曲家哈恰图良的芭蕾舞剧《加雅涅》，具有强烈的民族风格和地域特色。
在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的音乐理论知识，具备了一定的音乐欣赏能力。
二、教学目标1. 让学生了解《马刀舞曲》的创作背景、作者及作品特点，提高学生的音乐文化素养。
2. 培养学生对舞曲的欣赏能力，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
3. 通过学习《马刀舞曲》，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：掌握《马刀舞曲》的旋律、节奏和情感表达。
难点：对舞曲中的跳跃音符和强音的理解与表现。
四、教具与学具准备教具：钢琴、多媒体设备、乐谱、指挥棒。
学具：音乐课本、练习册、五线谱、音符标识。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师播放《马刀舞曲》，让学生初步感受舞曲的风格和特点。
2. 作品欣赏：教师引导学生关注舞曲的旋律、节奏和情感表达，分析舞曲的结构。
3. 知识点讲解：教师讲解舞曲中的跳跃音符和强音的演奏技巧，以及舞曲的表现力。
4. 集体练习：学生跟随教师一起练习舞曲，加强对跳跃音符和强音的理解与表现。
5. 分组练习：学生分组练习，教师巡回指导，纠正错误，提高学生的演奏水平。
6. 课堂展示：每组选出一名代表进行课堂展示，分享学习成果。
7. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生熟练演奏《马刀舞曲》。
六、板书设计板书内容：《马刀舞曲》1. 作品背景、作者2. 舞曲特点：旋律、节奏、情感表达3. 演奏技巧：跳跃音符、强音4. 课后作业：熟练演奏《马刀舞曲》七、作业设计作业题目：请学生回家后，练习演奏《马刀舞曲》，并家长签字确认。
答案：学生能够熟练演奏《马刀舞曲》，家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：教师可以组织学生进行音乐比赛，鼓励学生参加校内外音乐活动，提高学生的音乐素养。
同时，还可以引导学生学习其他民族的舞曲，拓宽学生的音乐视野。
六年级音乐欣赏《马刀舞曲》教案
六年级音乐欣赏《马刀舞曲》教案一、教学内容本节课我们将学习《马刀舞曲》，该曲目选自人教版小学音乐六年级下册的第三章“鼓舞飞扬”部分。
详细内容包括对《马刀舞曲》的背景介绍、曲式结构分析、音乐要素解析及情感体验。
二、教学目标1. 让学生了解《马刀舞曲》的创作背景，理解其音乐特点。
2. 培养学生对音乐的感知力和鉴赏力，提高音乐素养。
3. 引导学生通过实践，体验音乐中的节奏感，激发对音乐的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对《马刀舞曲》曲式结构及音乐要素的理解。
教学重点：培养学生的音乐感知力、鉴赏力和节奏感。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、多媒体课件。
学具：笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体播放一段关于马刀舞的舞蹈视频，引导学生关注音乐与舞蹈的结合，激发学生对本节课的兴趣。
2. 背景介绍（10分钟）讲解《马刀舞曲》的创作背景，让学生了解作品的历史渊源。
3. 曲式结构分析（15分钟）对《马刀舞曲》的曲式结构进行详细讲解，引导学生通过观察乐谱，理解曲目的结构特点。
4. 音乐要素解析（15分钟）播放《马刀舞曲》，引导学生关注音乐中的节奏、旋律、和声等要素，并进行解析。
5. 情感体验（10分钟）让学生跟随音乐，体验《马刀舞曲》中的激情与活力。
6. 实践环节（10分钟）分组进行节奏练习，让学生在实践中感受音乐的魅力。
7. 例题讲解与随堂练习（15分钟）结合《马刀舞曲》的节奏特点，设计例题，并进行讲解。
随后进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《马刀舞曲》2. 曲式结构：ABACA3. 音乐要素：节奏、旋律、和声4. 实践环节：节奏练习七、作业设计1. 作业题目：分析《马刀舞曲》中的音乐要素，并写出自己的感受。
2. 答案：要求学生结合课堂所学，从节奏、旋律、和声等方面进行分析，写出自己的真实感受。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践、练习等多种方式，让学生对《马刀舞曲》有了深入的了解。
马刀舞曲(教案)
2.案例分析：接下来，我们来看《马刀舞曲》这个具体案例。通过分析歌曲的旋律、节奏和舞蹈动作，了解它在实际中的应用，以及如何表现蒙古族音乐的特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和舞蹈动作学习情况。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“蒙古族音乐和舞蹈在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在新课讲授中，我发现通过案例分析，学生们能更直观地感受到《马刀舞曲》的魅力。但在讲解节奏和舞蹈动作时，我意识到我需要更多的耐心和不同的教学方法来帮助学生们突破难点。可能在未来，我可以尝试使用更多的实物教具或身体动作来直观展示节奏和动作的要点。
实践活动环节，学生们的分组讨论非常热烈，他们提出了很多有趣的观点。但在实验操作中，我注意到部分学生在舞蹈动作的模仿上显得有些吃力。这让我思考，或许在实践活动之前，我应该先进行一个更为详细的动作分解教学，确保每个学生都能跟上。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《马刀舞曲》的基本概念、蒙古族音乐的特点和舞蹈动作。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对蒙古族音乐文化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传播民族音乐。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
(花城版)音乐六下第4课马刀舞曲教学设计
（花城版）音乐六下第4课马刀舞曲教学设计一. 教材分析《马刀舞曲》是一首具有浓郁俄罗斯风格的乐曲，选自花城版音乐六下第4课。
乐曲节奏鲜明，旋律激昂，充满力量，能够激发学生的学习兴趣。
本曲旨在让学生感受舞曲的风格特点，学会简单的舞蹈动作，并通过集体合作的形式，培养学生的团队精神和协作能力。
二. 学情分析学生在学习本曲之前，已经掌握了基本的乐理知识和舞蹈动作。
但对于舞曲的风格特点和团队协作仍有一定的挑战。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生制定不同的教学策略。
三. 教学目标1.能够准确地演唱《马刀舞曲》。
2.学会舞蹈动作，并能与他人合作完成舞曲表演。
3.感受舞曲的风格特点，理解舞蹈与音乐的相互关系。
4.培养学生的团队精神和协作能力。
四. 教学重难点1.舞曲的节奏和旋律。
2.舞蹈动作的协调和配合。
3.舞曲风格的理解和表现。
五. 教学方法1.示范法：教师或学生代表进行舞蹈动作的示范。
2.练习法：学生分组练习，教师指导。
3.讨论法：学生分组讨论舞曲的风格特点，分享学习心得。
4.集体合作法：全班学生共同完成舞曲表演。
六. 教学准备1.教学音频：《马刀舞曲》音频。
2.教学视频：舞蹈动作示范视频。
3.教学器材：音响设备、舞蹈场地。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《马刀舞曲》音频，引导学生初步感受舞曲的风格特点。
2.呈现（10分钟）教师展示舞蹈动作示范视频，讲解舞蹈动作的要点。
学生跟随教师学习舞蹈动作。
3.操练（10分钟）学生分组练习舞蹈动作，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）学生分组进行舞曲表演，教师点评并指导。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论舞曲的风格特点，分享学习心得。
教师总结并点评。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调舞曲风格特点和舞蹈动作的要点。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，练习舞曲演唱和舞蹈动作，准备下一节课的表演。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，便于学生理解和记忆。
《第六单元马刀舞曲》教案
（2）合唱表演中的协调与配合：学生在合唱表演时，容易出现节奏不齐、音准偏差等问题，需要重点训练团队协作能力。
突破方法：分组练习，逐步增加难度，培养学生的团队意识和协调能力。
（3）音乐情感的表达：准确地表达音乐情感是本节课的一个难点，学生需要通过演唱、肢体语言等方式，将《马刀舞曲》的激昂、欢快氛围表现出来。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调旋律、节奏和音乐结构的重点。对于难点部分，如跳跃音程的演唱和音乐结构的理解，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《马刀舞曲》相关的音乐问，如旋律特色、节奏变化等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行简单的合唱练习，演示《马刀舞曲》的旋律和节奏。通过实际操作，让学生感受音乐的魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和合唱表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过音乐表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《第六单元马刀舞曲》教案
一、教学内容
《第六单元马刀舞曲》教案
本节课我们将学习音乐课本六年级下册第六单元《马刀舞曲》。教学内容主要包括：
1.了解《马刀舞曲》的创作背景和作者柯达伊·佐尔坦；
2.学习并掌握《马刀舞曲》的旋律、节奏和结构；
3.分析《马刀舞曲》中的民族音乐元素；
4.学会演唱《马刀舞曲》并进行简单的合唱表演；
《马刀舞曲》教案
《马刀舞曲》教案《马刀舞曲》教案教学目标：1、通过欣赏《马刀舞曲》，使学生感受音乐热烈、奔放的情绪，感受世界名曲不朽的魅力。
2、通过图片、音频、视频等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题旋律。
教学重、难点：1、培养学生的音乐听觉思维，记忆乐曲的主题。
2、乐曲情绪的聆听与分辨。
教学过程：一、作曲家介绍哈恰图良（1903——1978），前苏联作曲家。
生于亚美尼亚梯弗里斯（今第比利斯），十九岁开始接受音乐教育，先在格涅辛音乐专科中学学习大提琴，并向格涅辛学作曲，后入莫斯科音乐学院学习作曲。
其创作具有亚美尼亚民族音乐的特点，另外，还受法国印象主义的影响，他的作品以热情、乐观、富于色彩、旋律丰富和高度的技巧性见长。
《马刀舞曲》是哈恰图良最具代表性的作品，他的其他代表作有表现苏联卫国战争的《第二交响曲》、舞剧《加雅涅》、《斯巴达克斯》以及电影《斯大林格勒保卫战》的配乐等。
他还是前亚美尼亚苏维埃社会主义共和国国歌的作者。
二、乐曲简介马刀舞曲（SabreDance)是苏联作曲家哈恰图良于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，是描写库尔特族出征前的一种战斗舞曲。
表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。
三、聆听《马刀舞曲》1、设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景？(电视剧、电影……)2、欣赏手风琴独奏《马刀舞曲》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。
设问：乐曲描绘了怎样的场景？（《马刀舞》表现的是战争的场面。
）3、师生讨论：自己根据乐曲所想象的场面发表各自的见解。
4、细细聆听，能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些？如引子部分有什么特点？第一部分是怎样的场面？中间一段又是怎样的？5、把你们想象的场景，用动作跟随音乐表演出来。
四、小结大家学习了《马刀舞曲》，感受到了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。
希望大家回家可以和父母分享关于这首世界名曲的看法。
马刀舞曲教案
马刀舞曲教案教案标题：马刀舞曲教案教案目标：1. 了解马刀舞曲的起源、发展和特点。
2. 学习基本的马刀舞曲动作和技巧。
3. 提高学生的节奏感和协调能力。
4. 培养学生的团队合作精神。
教学准备：1. 音乐设备和马刀舞曲音乐。
2. 马刀舞曲的演示视频或实际演示。
3. 马刀舞曲的相关资料和背景知识。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍马刀舞曲的背景和起源，解释其在文化和艺术方面的重要性。
2. 播放一段马刀舞曲的音乐，让学生感受其独特的节奏和旋律。
探究：3. 分组让学生观看马刀舞曲的演示视频或实际演示，并让他们观察和分析其中的动作和技巧。
4. 引导学生讨论他们观察到的特点和共同之处。
实践：5. 将学生分成小组，每个小组选择一段马刀舞曲进行学习和表演。
6. 向学生展示一些基本的马刀舞曲动作和技巧，并指导他们进行练习。
7. 在学生练习的过程中，给予他们实时的反馈和指导，帮助他们改进和提高。
表现：8. 让每个小组轮流表演他们学习的马刀舞曲段落，并给予他们积极的评价和建议。
9. 鼓励学生展示个人风格和创造力，同时强调团队合作和协调性的重要性。
总结：10. 回顾本节课的学习内容和经验，让学生分享他们的体会和感受。
11. 强调马刀舞曲对于培养节奏感、协调能力和团队合作的重要性，并鼓励学生在日常生活中继续实践和发展这些技能。
拓展：12. 鼓励学生进一步了解和学习其他类型的舞蹈和音乐，以拓宽他们的艺术视野和技能。
注：以上教案仅供参考，具体的教学步骤和内容可以根据教育阶段和学生的实际情况进行调整和修改。
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四、节奏填空练习
第一条练习，为保持节奏的统一、流畅，第三小节以八分音符与十六分音符共同组成的节奏型为好。
第二条练习，第三小节节奏用了附点四分音符，第一、二小节节奏以平稳、疏密适中为宜。
第三条练习需填写二、四小节，第四小节宜稍长，以造成终止；第二小节则可用有动感的节奏。
第四条练习要求填写第二、三小节。第三小节可模仿第一小节，第二小节可模仿第四小节。
五、小结下课。
课堂
生成
设计
意图
作业设计
板书设计
教学反思
马刀舞曲
课题
马刀舞曲
教学目标
1．欣赏《马刀舞》，体验乐曲所表现的热情奔放的气氛，了解管弦乐丰富的表现力；
2．分析乐曲结构，认识带再现的三部曲式；
3.感受欣赏曲奔放热烈的情绪和两种演奏形式的不同效果。
教学重
难点
让学生感受《马刀舞》热烈、奔放的情绪，了解管弦乐丰富的表现力。
课前准备
多媒体
教
学
过
程
一、组织教学
1、听音乐进教室，律动。
2、唱师生问好歌。
二、复习歌曲
三、欣赏
1、简介：《马刀舞》是前苏联作曲家哈恰图良创作的。曲调热情奔放，节奏粗犷强烈，具有鲜明的民族色彩。
2、初听：要求学生感受亚美尼亚民间音调的风格，以及应用快速尖锐的小二度音程和不协和和声而产生的奔放、粗犷的情绪。
3、复听
4、分段赏析：此曲是带再现的三步曲式。一开始，定音鼓、军鼓以及弦乐器等以急板速度奏出强烈的节奏，形成炽热的舞曲气氛，随后出现主题。手风琴独奏的《马刀舞》虽不如管弦乐队演奏那么色彩丰富，但同样表现了强劲有力的音乐形象，渲染出热烈奔放的气氛。