苏子沟小学信息化领导小组
小学教育信息化成果展示现场会汇报材料
数字校园-—为教育插上腾飞的翅膀-———小学教育信息化成果展示现场会汇报材料实验小学是所百年老校，始建于1909年，1993年迁往现址。
总占地3万多平方米,建有教学办公楼7幢，各种功能室齐全，内部设施配备完善。
现有46个教学班，2380名学生，教职工152名。
学校现为联合国教科文组织重点课题实验学校、国家教育部科技部“十一五”规划重点课题实验学校、山东省素质教育示范学校、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省学校文化建设示范学校、山东省绿色学校、山东省传统体育项目学校、山东省创新教育等重大课题实验基地,市教学示范学校、规范化学校、电化教育示范学校、教育科研先进单位及区规范化学校、教育工作先进单位等。
学校牢固树立“经营战略”,核心精神理念是“爱”-—让爱传承，大爱无边。
坚持走“继承、借鉴、创新、超越"之路,坚持“超常发展，追求卓越"的学校精神，坚持“人格＋情感＋制度"的管理体制，紧紧围绕“一体两翼”发展模式，强化“习惯、礼仪、和谐、服务”的治学育人理念，凸显“快乐、高效、特色、服务”的知识传承理念，文化立校，特色强校，立足长远，面向全体，全面推进素质教育向纵深发展,全面提高育人质量。
一、科学规划、积极投入，构建数字化校园软硬件平台。
学校先后投资200余万元建设数字化校园，现建有两口高标准的计算机专用教室（56台/间）,学校网络控制室一间，多媒体制作室一间，有2台服务器，多功能多媒体礼堂1个；行政及教师办公用计算机25台,视频捕捉卡两块,模拟录象机和数字摄像机各1台，数码相机12部.每口教室均配备了交互式电子白板和投影机，笔记本电脑人手一台；建有数字化校园管理平台一个，拥有资源服务、文件服务、电子备课、学生管理、教务管理、学籍管理、教师成长等信息，是一个功能比较齐全,技术含量较高的综合教学服务平台，各项硬件配备均能满足当前的教学需要。
依托数字化校园管理平台，我校实现了办公管理、学生管理、教师管理、教务管理、后勤财务管理、教学教研管理、图书校产等一体化管理。
天津市教委关于表彰教育信息化先进集体、先进个人的通知-津教委办[2012]99号
![天津市教委关于表彰教育信息化先进集体、先进个人的通知-津教委办[2012]99号](https://img.taocdn.com/s3/m/b0421a02a9114431b90d6c85ec3a87c240288a36.png)
天津市教委关于表彰教育信息化先进集体、先进个人的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 天津市教委关于表彰教育信息化先进集体、先进个人的通知（津教委办〔2012〕99号）各区、县教育局，各高等学校，各有关单位：经单位推荐和专家组综合评议，市教委决定对在教育信息化建设、管理及应用等方面表现突出的天津大学信息与网络中心等46个先进集体和孟少卿等77名同志进行表彰（名单附后），特此通知。
附件：天津市教育信息化先进集体、先进个人名单2012年12月31日附件：天津市教育信息化先进集体、先进个人名单先进集体46个：天津大学信息与网络中心南开大学信息化建设与管理办公室河北工业大学网络管理中心中国民航大学信息网络中心天津师范大学信息化办公室天津工业大学信息化中心网络科天津理工大学信息技术研究所天津医科大学教学研究与信息中心天津科技大学信息化建设与管理办公室天津商业大学现代教育技术中心天津财经大学信息化建设办公室天津城市建设学院信息化建设管理中心天津广播电视大学教学资源管理与建设处天津市职业大学网络与信息管理中心天津交通职业学院信息管理中心天津现代职业技术学院党委宣传部天津中德职业技术学院信息管理与服务中心天津电子信息职业技术学院网管中心天津医学高等专科学校国家高等职业教育药物制剂技术专业教学资源库建设团队天津海运职业学院现代教育技术中心天津市和平区教育局天津市河西区闽侯路小学天津市红桥区教育技术应用研究室天津市河东区教育中心信息技术室天津市南开区教育局天津市咸水沽第一中学天津市东丽区电化教育中心天津市北辰区教育网络信息中心天津市武清区电化教育中心天津市蓟县第一小学天津市宁河县芦台第一中学天津市滨海新区教育局天津市滨海新区大港教育信息技术中心天津市西青区教育局网管中心天津市教育委员会教育信息化管理中心天津市中小学教育教学研究室天津市电化教育馆天津市新华中学天津市瑞景中学天津市第一中学现代教育技术中心天津市实验中学信息中心天津市天津中学信息中心天津市实验小学天津市校舍管理服务中心天津市教育委员会财务管理中心天津市教育委员会教学仪器设备供应中心先进个人77名：孟少卿天津大学刘振昌南开大学翟利强河北工业大学刘帆中国民航大学党光天津师范大学魏昕天津工业大学王法玉天津理工大学何琳天津医科大学司占军天津科技大学杨晨天津商业大学刘勍杨天津财经大学张建勋天津中医药大学张永哲天津职业技术师范大学张志钢天津城市建设学院杨波天津外国语大学刘光明天津农学院张蕾天津体育学院王荣天津音乐学院罗砚会天津广播电视大学张建立天津市职业大学齐惠英天津交通职业学院钱灵天津机电职业技术学院杨海艳天津天狮学院宁书林天津现代职业技术学院王茂明天津青年职业学院牛景辉天津石油职业技术学院于一民天津中德职业技术学院刘健天津冶金职业技术学院李毅天津滨海职业学院姚嵩天津轻工职业技术学院魏文忠天津商务职业学院卢勤天津电子信息职业技术学院刘紫萍天津医学高等专科学校井俊岭天津渤海职业技术学院郝明举天津铁道职业技术学院宋梦华天津海运职业学院庞海军天津市和平区教育局李连群天津市和平区教育信息化管理中心温晓川天津市河西区教育局宁东天津市河北区教育局韩云学天津市红桥区教师进修学校杜永刚天津市红桥区教师进修学校王国顺天津市河东区教育中心徐青天津市南开区二十五中学康磊天津市津南区教育网络信息中心王海江天津市东丽区电化教育中心苗芊天津市北辰区华辰学校刘文革天津市北辰区模范小学张世彪天津市静海县实验小学XXX 天津市武清区教育局XXX 天津市蓟县教育网络信息中心刘桂华天津市滨海新区教育局马连成天津市滨海新区教育局陆祖盛天津市滨海新区塘沽教育中心张勇天津市滨海新区大港教师进修学校郑连永天津市滨海新区大港教师进修学校高文龙天津市滨海新区大港海滨教育中心杜鹏天津市滨海新区开发区教育卫生文化体育局吴洪林天津市西青区教育局王庆利天津市教育委员会教育信息化管理中心苗玲天津市教育委员会教育信息化管理中心白云天津市教育委员会教育信息化管理中心赵小锐天津市教育委员会教育信息化管理中心高淑印天津市中小学教育教学研究室周蓉天津市电化教育馆王南迪天津市新华中学李鑫刚天津市瑞景中学张凤岐天津市第一中学魏长童天津市南开中学张英群天津市实验中学罗杰锋天津市天津中学李钢天津市实验小学董彦斌天津市视力障碍学校关义钟天津市校舍管理服务中心郭福生天津市教育委员会财务管理中心于乐天津市学生资助管理中心翟德顺天津市工读学校——结束——。
小学信息技术与其他学科整合的简单做法
小学信息技术与其他学科整合的简单做法姜再志【摘要】信息技术与其他学科的整合,最终目标就是为了完成教育教学任务,提高学生的各种能力,为社会输送合格的、有用的、符合当今时代需要的劳动者.信息技术与其他学科的整合应从两个层面来开展:第一个层面就是信息技术与其他学科的整合,以信息技术为学习对象.第二个层面就是其他学科与信息技术的整合,以学科知识为学习主体,信息技术为学习工具.无论是哪种形式,最后的目的都是一个,即学生既学习了其他学科的知识,又运用了信息技术,也就是实现了双赢.【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》【年(卷),期】2013(032)012【总页数】2页(P84-85)【关键词】信息技术;学科;整合;双赢【作者】姜再志【作者单位】林口县教师进修学校,黑龙江林口157600【正文语种】中文【中图分类】G623.58一、引言信息技术与学科整合，这个话题在信息技术成为独立的、小学课程中的必修课之后，就被广泛提起，并且人们对这个整合进行了许多的研究，形成了很多的做法，但是没有什么统一的固定模式，不同的学科，不同的研究和运用者都有各自的做法，这是对的。
因为每个人由于他的知识水平的不同，对计算机的操作运用的能力不同，对信息技术的理解不同，就形成了他对这个整合的不同理解。
笔者看到很多的案例，他们都用到信息技术与学科的整合。
笔者认为，信息技术与其他学科的整合，其最终目标就是为了完成教育教学任务，提高学生的各种能力，为社会输送合格的、有用的、符合当今时代需要的劳动者。
笔者经过多年的教研活动，体会到信息技术与其他学科的整合，应该从两个层面来分析和探索。
二、第一个层面就是信息技术与其他学科的整合这一层的总体意图就是以信息技术为主体，把信息技术作为学习的对象，说白了就是在学习信息技术的有关知识的时候，如何引进和处理其他相关的学科知识，使他们为信息技术的教学服务，从而完成信息技术的教学任务。
比如:龙教版第三册第一单元爱心大行动，第三课，每当我走过老师窗前——文字块的操作一课。
用好信息化教研平台促进农村教师专业成长
用好信息化教研平台促进农村教师专业成长2015年12月17日，永吉县岔路河镇中心小学（以下简称我校）作为分会场之一，参加了吉林省基础教育信息化平台启动会议。
在本分会场参加会议的有永吉县教育局副局长郝福军、信息化建设科科长王振才、永吉县教师进修学校副校长白广宇、徐秀萍、艾辉及信息教研部、中学教研部、小学教研部主任、教研员，在本分会场参加会议的还有永吉县5所试点学校主要领导和我校全体语文教师。
会议采取网络直播方式实现了多点之间双向视频互动研讨。
我校顾彬彬老师为会议提供了精彩的现场教学课例，全体语文教师边听课边用笔记本电脑登录吉林省教师研修平台参与互动研讨。
主会场的多名省教育专家和九台工农小学分会场的同仁以顾彬彬老师的课堂教学为例，就当前小学语文教学的主要问题进行了热烈讨论。
全省许多教师通过网络表达了自己的意见和看法。
信息化教研让课堂不再局限在一间教室，而是走向了更高、更大的平台。
有了信息化教研平台，专家和名师就在普通教师身边。
相信我校在信息化教研平台的促进下，通过全体教师不懈努力，在不久的将来一定会涌现出更多的精彩课堂，一定会培养出更多的优秀教师。
供稿单位：岔路河镇中心小学
二0一五年十二月十八日
岔路河镇分会场认真聆听主会场领导讲话
几个会场共同在线观摩岔路河镇中心小学顾彬彬的课堂教学
分会场教师在线研讨。
关于成立教育信息化工作领导小组的通知
关于成立教育信息化工作领导小组的通知
各院系部、处室：
为加强对我校教育信息化建设工作的协调和指导，加快推进我校信息化建设进程，提升我校教育信息化应用能力和服务能力，经研究，决定成立潍坊科技学院教育信息化工作领导小组。
现将领导小组名单通知如下：
组长：李昌武
副组长：吴长军刘奎然
组员：各院系部、处室主要负责人
领导小组下设办公室（简称信息办），信息办是领导小组的办事机构，具体负责教育信息化推进工作。
由刘奎然同志兼任办公室主任，王益忠同志任办公室副主任，成员由各院系、处室负责信息化的副主任、科长组成。
潍坊科技学院
2014年9月1日。
苏子沟镇中心校少年宫活动
苏子沟镇中心校少年宫活动
总结材料
一年来，我校少年宫在上级的领导下，认真贯彻《关于加强未成年人的思想道德建设的意见》精神，以全面推进少年儿童素质教育为主线，充图突显乡村少年宫的特殊教育职能，严格规范少年宫内部管理，加强队伍建设，提升人才培养培育水准，少年宫的各项工作得到全面、协调的发展。
1、2011年度、2012年度学校没有建设正规少年活动宫，从2013年开始建设中心小学青少年活动宫。
分别建设：乒乓球活动室1个
书画活动室1个
乐器拜访室1个
美术室1个
足球场1个
室外健身场地1个
篮球场2个
共投入资金22000元，经费从学校经费中划拨。
2、2013年度少年宫项目建设正在建设，趋于完美。
3、少年宫所需的全部器材，部分学校已从经费拨出平购（自行平购），但大部分器材还是没有，以下设备需要配备完善。
二胡小号长号大鼓摄像机。
4、组织培训情况
自少年宫成立至今，少年宫领导小组一方面加强管理人员自身建设和工作人员培训增长技能、提高敬业精神，每月坚持活动1次。
5、少年各活动场地主管领导，能认真组织开展活动。
6少年宫努力探索建立辅导员激励办法，保障少年宫长期可持续发展。
7、少年宫制度齐全，档案建立完整。
8、存在问题：。
信息技术能力提升工程2.0 “整校推进”工作制度
和平小学信息技术能力提升工程2.0 “整校推进”工作制度为推动和平小学教师主动适应信息化与人工智能等新技术变革，切实提升信息技术应用能力，积极有效开展教育教学，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，实现“三提升一全面”总体发展目标。
制定《和平小学信息技术能力提升工程2.0 “整校推进”工作制度》。
一、组建由赵玉坤校长为组长、闫云虹教学副校长为总负责的学校信息化管理团队，依据《中小学校长信息化领导力标准 (试行)》，通过开展线下专项校本培训，帮助学校信息化管理团队成员明确国家和省市区关于能力提升工程培训实施的安排与部署、树立教育信息化发展意识、完善教育信息化发展策略、更新数字校园与智慧学校建设理念，掌握校本研修组织推进方法，切实提升学校息化发展规划领导能力与指导能力，在实践中领导全校教师应用信息技术开展教学创新。
二、深入开展能力提升工程培训示范学校创建活动，做好全区示范引领作用。
活动中努力探索“技术创新课堂”，达到“学校有方案、教研组有计划、教师有任务”整校推进新机制，形成“骨干引领、学科联动、教师选学、团队互动、整体提升”的线上线下混合推进的信息技术应用能力提升工程2.0精准研修新模式，在新课堂、新机制、新模式建设上整校推进。
逐步形成符合我校实际环境的能力提升工程精准培训推进模式。
三、组建由培训教师、学科带头人和骨干教师组成的校级教师信息技术应用能力培训指导团队，通过开展线上线下相结合的专项培训，在信息技术应用能力提升工程2.0精准研修新模式基础上，帮助教师信息技术应用能力培训指导团队成员提升学校信息化环境判断能力、教师信息化教学核心能力点分析与测评能力、信息化课堂教学诊断与指导能力、教师培训需求诊断分析能力、网上网下混合式研修活动设计能力、信息技术应用能力培训课程资源开发能力和教师学习共同体构建能力，为广大教师在能力提升工程培训中开展个性化研完成信息化教学核心能力点的选择和测评工作提供支持与指导。
富源街道第四小学 数字化校园建设各项目及负责人分工表
富源街道第四小学数字化校园建设各项目及负责人分工表A级目标项目责任人成员文字材料整理汇总A1基础设施建设（250分）B1、学校常规教学设备齐全，有适应学校需要的校园广播网、校园电视台（录播系统、视频会议系统）、安防监控系统等。
学校王金海、徐珍珍苏文文B2、学校建成校园网，接入千兆带宽教育城域网，百兆带宽到桌面，信息点全覆盖，有独立的网络中心和三层核心交换机，服务器数不少于1台。
学校王金海、徐珍珍B3、学生用计算机教室数量达到《山东省办学条件标准》，能满足最大班额数需求。
学校王金海、徐珍珍B4、专任教师用计算机达到人手一机，其他办公用计算机满足办公需求。
学校相关教师B5、“班班通”建设：按学校实际教学班数配备班班多媒体并接入校园网；设备包含：计算机，视频展示台、投影机、音响设备、交互式电子白板或触摸一体机。
学校苏文文、李雪洁B6、学校建有网站，能整合各类教学、资源、管理平台，更新维护及时。
网管科王宝军B7、学校有多媒体制作设备（含打印机、扫描仪、视频捕捉卡、数码相机或数码摄像机）不少于1套。
网管科王宝军B8、学校建有网络教学班。
教导处吴书敏A2资源建设应用（200分）B9、成立资源建设小组，建有体现学校特色的教育教学资源（案例、课件、试题、教学素材等）及平台。
教导处吴书敏刘琳整理材料B10、实现学科资源全覆盖，能整合各类优质资源，并逐年更新增加。
教导处吴书敏B11、学校建设（整合）至少一口电子阅览室，配备数字图书馆，资源使用率高。
学校房俊双、孙珊珊、刘琳B12、积极参加各级教育行政部门组织的资源评选活动并获奖。
教导处吴书敏A3信息技术应用（200B13、教师积极利用信息化手段进行备课。
45岁以下的教师能利用相关教育资源和素材进行电子备课，并能按学期、学科分类检索、统计。
教导处各任课教师吴书敏、李洪福整理材料B14、教师充分利用网络教研平台，开展教研活动，并积极开展网上研讨交流。
教导处各任课教师分）B15、教师能在现代教育理念的科学指导下，积极利用信息化手段开展网络环境下的教学，优化教学设计，创新教学方法，提高教学效率，实现信息技术与学科教学的有机整合，开课课时不低于学期总课时的60%。
组织小组合作，优化小学信息技术教学
组织小组合作，优化小学信息技术教学发布时间：2022-09-11T16:04:23.583Z 来源：《中小学教育》2022年8月4期作者：师二勇[导读] 新课标背景下的合作学习，旨在促进不同层次和能力学生之间的交流和互动，使学生在互动、交流的过程中完成知识的构建。
现代信息技术背景下，信息技术已经渗透到了生活的方方面面，且发挥着重要的作用。
高效的信息技术课堂，既能给学生们创建一个动手、动脑、实践、合作的平台，又能培养学生的信息技术操作能力、逻辑思维能力以及信息分辨能力。
由于信息技术的理论学习与实践操作活动中，有可能涉及到多方面内容，所以需要学生之间的互帮互助与协作交流。
因此教师完全可以将班级学生分成若干小组，组织展开多元化的小组合作互动，从而在创建良好学习氛围的同时提升小学信息技术课堂教学质量。
师二勇河北省保定市莲池区百楼镇太保营小学 071000摘要：新课标背景下的合作学习，旨在促进不同层次和能力学生之间的交流和互动，使学生在互动、交流的过程中完成知识的构建。
现代信息技术背景下，信息技术已经渗透到了生活的方方面面，且发挥着重要的作用。
高效的信息技术课堂，既能给学生们创建一个动手、动脑、实践、合作的平台，又能培养学生的信息技术操作能力、逻辑思维能力以及信息分辨能力。
由于信息技术的理论学习与实践操作活动中，有可能涉及到多方面内容，所以需要学生之间的互帮互助与协作交流。
因此教师完全可以将班级学生分成若干小组，组织展开多元化的小组合作互动，从而在创建良好学习氛围的同时提升小学信息技术课堂教学质量。
关键词：小组合作；小学信息技术；互帮互助中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）8-067-01小组合作的教学模式能给学生们创建互相学习的机会，使学生们在互助实践活动中形成生生互动的乐趣，在交流互助中轻松地学会新知。
小组合作模式下的小学信息技术教学活动，学生们会围绕信息内容展开分享、交流、讨论以及操作练习，会以多元化的视角构建信息内容。
小学信息技术课程教学模式变革研究
小学信息技术课程教学模式变革研究河北省尚义县大青沟镇中心小学 方占清【摘 要】 信息技术课程是小学阶段的一门重要课程，它对于小学生更好地学习和掌握计算机技术有着很大的帮助。
但是当前很多学校开展的信息技术课程教学都存在很大的问题，导致课堂教学无法取得令人满意的教学效果，因此，教师必须要认真反思信息技术课程教学过程中存在的种种问题和不足，通过对信息技术课程教学模式的变革，不断提升课程教学的质量。
【关键词】 小学信息技术课程；教学模式；变革随着计算机在人们生活中的不断应用，国家也非常重视信息技术课程的教学，在小学阶段，很多学校都开设了信息技术课程，这门课程的开展对于小学生更好地掌握计算机的使用方法有着很大的帮助。
但是长期以来受种种因素的制约，很多学校开展的课程教学都没有取得令人满意的教学效果。
要想使信息技术课程教学取得良好的教学效果，教师必须要认真思考如何进行教学模式的改革。
一、当前小学阶段信息技术课堂教学过程中的不足尽管社会各界对于小学生的信息技术教育非常重视，但是在很多学校所开展的信息技术课堂教学过程中都存在很多不足，这些问题都极大地影响了小学信息技术课程教学的质量和效果。
1.缺乏实践性教学信息技术课堂教学与其他学科不同，学生要想熟练掌握相关的信息技术知识，需要通过大量的实践来锻炼动手能力。
但是很多学校开展的信息技术课堂教学都存在以理论教学为主的弊端，很多教师都在沿用传统的应试教育的方式展开信息技术教育，这对于学生更好地掌握和运用信息技术课堂上所学的知识操作计算机是十分不利的，教师一定要重视这个问题。
2.课堂纪律很难维护在组织小学生展开信息技术实践课程的过程中，很多学校都存在课堂纪律难以维护的问题，由于学生人数众多，教师无法照顾到每一个学生，因此很多学生都会利用信息技术实践课的机会在电脑上做一些与学习无关的事情，这也是导致当前信息技术课堂教学无法取得良好效果的重要原因。
由于课堂纪律很难维护，因此，很多教师不愿意组织学生展开实践教学。
《应用信息技术优化农村小学教师课堂教学的研究》课题结题鉴定评审表
（4）比较研究法 为了了解不同科目研究工作的进展，了解相关课题的研究进展，我们采用比较法，来分析研究不同形式，不同方法和不同途征等方面的共性与个性。
5.关于实施“整合”教学的教学平台和资源库建设的研究；
七.研究思路：
在现代教育思路理论指导下，应用现代学科教学理论和现代信息技术、研究信息技术与学科课堂教学整合的理论与实践，为实现信息技术教育和学科教学的“双优”进行深层次、规律性的探索研究。
（1）理论与实践相结合原则 在研究过程中以相关的教学系统理论、教学设计理论、现代化教育技术理论、信息控制理论、班级教学新理论等相关理论为指导，开展研究与实践工作，注重实践经验的总结与积累，将理论与实践有机地结合，优化研究工作。
全面原则：优化课堂进行的目的是提高进行效率，这里的全面，一是指面向全体学生，每位学生都是实验和考查对象；二是指每位教师都面向实验班学生以本学科为主，兼顾到其他学科。
四.对于“信息技术”概念的论证：
信息技术的定义： 联合国救科文组织对信息技术的定义是：应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧；这些方法和技巧的应用，涉及到人与计算机的相互作用，以及与之相应的社会、经济和文化等诸多事物。从上面的定义中我们可以作如下理解： (1)信息技术一般是指“一系列与计算机相关的技术”； (2)这些技术或技术的集成能够对数量巨大的、格式变化的、分布在不同地点的各种信息进行记忆、处理、展示、发布和使用；(3)信息技术越来越多地同文本、图形、声音和视频等多种媒体格式的变换相关联。 通俗地说，信息技术是能够扩展人们的信息功能的技术。主要包括：扩展人的感觉(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等)器官采集信息功能的感测技术；扩展人们的神经系统和交换信息功能的通信技术；扩展人们的思维器官存储、分析、加工、处理信息功能的计算机技术；扩展人们的施效器官施用信息功能的控制技术。
大清沟小学信息技术师资培训考核与激励机制
大清沟小学信息技术师资培训考核与激励机制根据我校信息化建设发展规划的部署，在今后三年内逐步达到教学信息化和管理信息化的要求，特拟定本方案：一、教师队伍建设：1、结合现代教育技术的要求，面向全校老师进行信息技术基础培训，主要内容为计算机基本知识普及，Office2003软件的应用，以及Internet应用的培训，具有计算机初步使用能力。
2、面向教学骨干和青年教师进行高一层次的计算机网络应用培训，内容为应用软件、网络基础、课件开发、网络教学、信息技术整合，使教师具备应用多媒体教学和利用网上资源进行教育和教学研究的能力。
3、对学校的领导核心和骨干，将邀请教育技术专家进行观念意识方面的研讨，更新教育思想，转变教育观念，从意识上、能力上适应现代教育的要求。
4、从现有教师队伍中培养一批技术管理人员，积极为他们创设条件，参加各级各类培训，提高网络管理员的自身素质，为校园网的运转提供保障；建立一支高素质的信息员队伍，实行信息分组收集、审核、加工、上传工作，以提高信息的质量和使用价值。
二、考核激励措施1、健全完善校园网络管理制度和网络管理员职责，及时对所使用设备进行技术方面的指导和保养，确保教学正常进行，并结合工作实绩进行考核。
2、组织教学软件评比活动，号召全体教师积极参与，规定每位教师每学期制作有一定质量的教学软件不少于2件，建立奖励机制，对参与教师有一定物质、精神----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------3、鼓励所有中青年教师通过各种途径学习与教育教学相关的信息技术应用技能培训，并视学习情况予以经费补贴。
4、凡学校计算机教师参加信息技术培训，并获得证书和证明的，予以全额报销并贴补车费。
大清沟小学信息技术领导小组信息技术师资培训考核与激励机制大清沟小学2013年9月----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------。
小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略尼加提玉素甫
小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略尼加提?玉素甫发布时间：2021-09-14T01:11:42.115Z 来源：《当代教育家》2021年17期作者：尼加提?玉素甫[导读] 信息及时改变这现如今的时代，许多人的生活和思想都因此产生了变化。
所以现如今小学阶段的信息技术教育需要跟的上时代的步伐。
让小学生更早更深入的了解掌握信息技术。
库车市哈尼喀塔木乡中心小学新疆库车 842000摘要：信息及时改变这现如今的时代，许多人的生活和思想都因此产生了变化。
所以现如今小学阶段的信息技术教育需要跟的上时代的步伐。
让小学生更早更深入的了解掌握信息技术。
小学的信息技术是以学生在接触到网络知识的前提之下，让学生提高自身的学习能力，为了让学生能更好的融入现如今的信息时代。
关键词：小学信息技术；教学；自主学习能力；培养策略引言：小学信息技术学科具有灵活性和前瞻性的特征，只依靠教师并不能让学生能熟练的掌握信息技术知识。
而让学生培养自主学习能力则是教师在课堂中的教育方向。
学生在拥有自主学习能力后才能付出行动，让学生能具有创造性与能动性。
在小学的信息技术课堂中，教师要使用高效的手段，提高学生的自主学习能力，提高学生的信息技术。
一、小学阶段信息技术的问题现如今的信息技术的课堂中仍有严重的问题，具体来讲可以分为以下几种。
（一）信息技术课堂主体不明现在的教师仍然主导着小学信息技术课堂，课堂流程都是依据教师事先准备的教案来进行的。
学生对于课堂教学极少有参与性。
这种情况之下，很容易让课堂上出现的教学资源被忽略。
小学生习惯于教师的教学模式，在遇到困难时一味的去向教师寻求帮助，拒绝自我思考、拒绝自主寻找解决方案。
（二）学生自主学习意识的匮乏现阶段小学阶段的信息技术课堂，仍然处于学生单方面接受的学习氛围。
这种情况会让部分学生的学习思维僵化，只能单方面的接受知识。
因此学生的自主学习能力不会获得提升，甚至有可能产生依赖心理。
（三）教学课堂缺乏与学生进行小组合作通过观察小学信息技术课堂，学生的座位和电脑安排都是固定的，因此信息技术课堂中很难实施小组模式的学习。
大数据时代下信息化与小学数学学科的融合
大数据时代下信息化与小学数学学科的融合发布时间：2023-05-31T07:25:34.916Z 来源：《中小学教育》2023年第497期作者：李文[导读] 大数据时代推动着我国小学教育信息化发展的速度，多样化的信息教学工具可以有效提高教学质量，并且可以从根本上实现启发逻辑思维的目标。
甘肃省定西市安定区宋家沟小学743011摘要：在大数据时代，我国小学教育阶段各学科逐步提高了对信息技术的应用。
以数学学科为例，传统教学模式已经逐渐朝着信息化的发展方向转变。
具体分析来看，教师在将信息化与小学数学学科融合的过程中，要合理展开分析，对现行教学模式展开全方位的评估，并且基于评估结果制定改革方案。
再从教学目标视角分析，教师应确保能够进一步提高课堂教学的质量与效率，并且推动小学数学学科的信息化程度可以有效得到提升。
本文主要基于大数据时代，总结了信息化与小学数学学科的融合途径。
关键词：大数据时代信息化小学数学融合措施大数据时代推动着我国小学教育信息化发展的速度，多样化的信息教学工具可以有效提高教学质量，并且可以从根本上实现启发逻辑思维的目标。
针对小学数学学科而言，通过将信息技术与教学工作融合在一起，可以有效实现上述目标，同时能够对课堂教学效率起到良好的改善作用，最终有效提高学生的数学综合素养。
一、教师需要积极转变教学理念在大数据时代，教师应积极转变教学理念，形成主动应用信息技术的意识，能够基于信息技术完善教学方案设计。
在课堂上，也要通过有效融合，充分发挥学生的主观能动性，转变学生过去长时间被动学习的状态。
以《面积》章节为例，实践阶段，教师应主动转变教学理念，合理应用信息技术教授本章节的内容。
首先，可以借助软件制作动态的长方形模型，组织学生一同计算出该长方形的面积。
期间，教师应积极结合模型与学生展开交流，促使其可以扎实掌握面积公式。
其次，当学生扎实掌握求解长方形面积的公式后，可以在保持上下两边不同的前提下左右拖动模型，并邀请学生自行思考，判断图形的面积是否发生变化。
推进学校教育信息化建设培养学生信息能力—吉林省吉林市第二实验小学教育信息化工作纪实
推进学校教育信息化建设培养学生信息能力—吉林省吉林市第二实验小学教育信息化工作纪实
相清昌
【期刊名称】《网络科技时代：信息技术教育》
【年(卷),期】2002(000)004
【总页数】2页(P76-77)
【作者】相清昌
【作者单位】吉林省吉林市第二实验小学132001
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.开展多种形式的教师培训推进学校教育信息化建设 [J], 杨凤明
2.多轮驱动，强力推进学校教育信息化建设 [J], 杨帆
3.以应用为核心扎实推进学校教育信息化建设 [J], 陈亮
4.推进我国学校教育信息化建设的几点思考 [J], 张桂梅
5.吉林省吉林市第二实验小学：小篮球,大世界 [J], 陈福; 吉马昱
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提高中小学生计算机操作能力的几点做法
提高中小学生计算机操作能力的几点做法
张亚兵
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】近年来许多学校都开设了计算机的课程,对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力,对于未来迅速赶上国外先进生产力等都具有重要意义.学校、家庭、社会、学生都要积极行动,提高学生的计算机操作能力.本文笔者就提高中小学生计算机操作能力的几点做法展开几点探讨.
【总页数】1页(P)
【作者】张亚兵
【作者单位】河北省承德市平泉县茅兰沟乡长胜沟小学
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.提高计算机课程教学效果的几点做法
2.提高小学生科学实验动手操作能力的几点做法
3.提高小学生计算机操作能力的几点做法
4.提高中职学生计算机学习兴趣的几点做法
5.堵源截流巩固提高两基成果—阿克苏地区控制中小学生辍学的几点做法
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下港中心小学数字化校园建设实施方案
下港中心小学数字信息化建设实施方案为进一步提升学校教育信息化水平，真正发挥信息作为学校重要资源的优势，更好地服务于教育教学工作，以信息化手段促进和谐校园的建设，构建更为优质的学校育人软环境,从而进一步提升学校办学水平。
根据教育部办公厅关于印发《2016年教育信息化工作要点》（教技厅[2016]1号）、《泰安市教育局关于进一步加强全市教育信息化建设的意见》（泰教发[2010]56号）、《岱岳区教育局关于深入推进智慧教育.数字化校园建设及应用工作的实施方案》（泰岱教字[2016]14号）要求，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，全面贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》及教育部等部委《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》、《山东省教育厅关于开展2015至2016学年“一师一优课”和“一课一名师”活动的通知》（鲁教师函[2015]17号）等文件要求，以促进师生发展为根本，促进教育改革和创新为核心，构建生态型数字化校园为目标，优化教育资源配置，促进优质教育资源共享，创新人材培养模式，转变教育发展的方式，全面提升我校教育信息化水平。
二、发展目标（一）总体目标：1、加强硬件建设，提升教学手段坚持走“科技兴校”的路子，始终将提升教学手段和加强内涵建设结合起来，进一步加大对多媒体教室、一师一机、学生机房等方面的硬件建设投入，为更多的教师创造开展多媒体教学的条件。
2、加强资源建设，提升应用能力在学校硬件设备建设的同时，要进一步加强资源建设，在已经建成的数字资源服务信息平台的基础上，进一步充实各部门、各年级、各学科特色资源库的建设。
3、加强网络建设，提升服务层次进一步优化整合学校现有网络资源，在现有校园网络的基础上，努力打造学校内部的两个网络，实现校园内部有线网络和广播网络的二网资源有机整合，进一步提升服务教学和服务师生的层次。