高职高专院校英语专业实施弹性学制与学分制的研究

云南社会主义学院学报 2013年第1期 NO.1，2013 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 128浅析高职高专院校英语专业实施弹性学制与学分制的研究 姜 旭 （鸡西大学，黑龙江 鸡西 158100） 摘 要：由于高职高专院校的学生来源复杂，质量良莠不齐，如果还继续沿用以前的学年制教学管理已经不能满足当今社会对人才的要求。

因此，为了让一些成绩比较低的学生也能够提高学习兴趣，提高他们学习英语的自主学习的能动性和积极性，作者在英语专业尝试了弹性学制和学分制改革，实行差异管理，因材施教，促进学生个体学习的发展。

关键词：英语专业；弹性学制；学分制 作者简介：姜旭（1978.8- ），女，黑龙江人，鸡西大学，讲师，研究方向：英语语言学。

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2013）01-0128-2 当今，市场经济飞快发展，科学技术日新月异，单一传统的专业人才培养计划于今不能满足当今社会对人才的需要。

尤其是高职高专院校本身学生的来源就很复杂，质量不一。

而以前的学年制的继续沿用一定会为教师在授课的时候增加很多负担，就会出现有些水平高的学生认为老师的讲解太浅显，有些水平低的学生反倒认为老师讲的知识点很复杂不明白。

在英语专业也实行弹性学分制，让学生从自身的特点、对知识点的掌握等方面考虑，鼓励学生在修完额定的必修课之外，在选修一门或几门系选课或校选课，这样不仅扩大了学生的知识面，还帮助他们提升自身的专业技能，增强就业竞争力。

而对于高职高专类的学校，英语专业实行弹性学制和学分制是高职院校分类教学，因材施教的需要，也是促进学生个体学习的主动性的需要。

为教学质量的提高和适应社会多样化的需求提供了行之有效的手段。

一、理论基础 学分制起源于选课制的产生和并随着弹性选课制的出现更加深刻体现出学分制在自主选课的环节中充当着非常重要的意义。

学分制是以选课制、导师制和学分绩点制为核心。

在整个英语教学过程中学校允许学生根据自身情况自主选修课程。

从实质上看，自主选课、弹性学制是一种适用于每个学生自身差别的弹性教学手段。

相比于原来的学年制教学，弹性学制和学分制更能够反映出“以人为本，以生为本”的教学理念。

在整个英语教学过程上，这种制度能够让学生有充分的自主选择的权利，激励学生自主学习，是实现高职高专教育大众化的有力推手。

通过学生自主选课，增加了教师之间的竞争力，促使教师优化教学方法和手段，提高教学效果。

二、高职学院实行学分制的现状及分析 到目前为止，我们国家已经有一部分高职高专的院校在学习国外的经验之后，结合自己学校的特点建立了各种形式的学分制。

例如： “复合型”学分制。

这种学分的取得主要是根据教学阶段或课程类型不同，校方分别采用学年制和学分制的某些管理方法。

例如有的高职高专的院校在大一大二的时候主要采用学年制管理，最后一年采用学分制管理；另外还有的学校只是对必修课程采用学年制，对选修课采用学分制。

这样的学分制、弹性学制综合了各种教学制度所具有的优点，把教学的计划性和弹性学制的灵活性结合在一起，这样就在很大程度上调动了学生自主学习的主动性和积极性，同时还提高了教师的教学能力和专业水平，有利于改革高职高专院校课程体系，教学方法和教学内容，也促进了高职教育的教学理念思想的转变。

在我们肯定学分制的优点的同时，我们还应该注意一下它所带来的负面影响。

例如，必修学习的内容过多使学生自主学习的自由度太小。

当前，我国三年制高职高专院校当中，他们所设立的专业教学计划的必修学时一般要达2800-3000学时，所以，即便这些院校开设了许多的选修课资源，但学生已经把大量的精力用在了必修学分的课程之上。

因此，他们没有时间和精力去多选修一些更加适合自己的选修课资源。

但还有一些学校把上课考勤作为约束学生的唯一方法，不管老师讲的如何，学生是没有权利无故缺席的，否则视为该门课程不合格。

这样缺乏活动的管理使高职院校收到很多负面的影响。

因此，在现阶段，各个高职高专学校应该适当选择一种学分制教学管理方案。

而要制定这种学分制教学管理方案还要根据国情和自己本校的情况，制定切实可行的措施，建立良好的基本条件。

三、具体措施 近几年来，我们学校把英语专业实行弹性学制和学分制的政策，学院负责人把这次教学改革作为我校实施弹性学制和学分制试点，领导高度重视，通过组织调研学生反馈，召集外语学院负责人拟订了在英语专业实施弹性学制和学分制的总体目标和具体实施方案，建立了与弹性学制和学分制运行机制相适应的教学管理制度和学籍管理规定，目前已有四届毕业生。

2006年，我们对国内一部分实施学分制的高校进行研究，认真分析了我校能够实行弹性学制和学分制的外部和内在条件，制定了符合我校实际情况的实施弹性学制和学分制的教学指导思想和基本原则，明确了在试运行阶段进行的英语专业弹性学制和学分制的目标、任务和具体内容。

在整个试运行过程中，我们致力于把研究出一套行之有效的人才培养方案、弹性学分制教学管理文件作为工作的重心，以此来完善在运行过程中弹性学分制运行，目前我们已经完成了很多工作，取得了可以肯定的成果。

（一）实行弹性学制和学分制，让学生在一定约束下选择自己喜欢的专业。

我们在实践的过程中，设定高职高专英语专业在校时间期限不能超过规定学制3年，但学生可以根据自己实际情况申请4至8年内修完专业内容，获得相应的学分，完成毕业。

新生进校可以选专业，一年后可以调整专业。

（二）完善弹性学制和学分制的实施方案和人才培养计划。

在实行弹性学制和学分制之前，我们调研组通过问卷调查等形式广泛听取社会、教师和学生的广泛意见。

编写了制定人才培养方案的原则和要求。

使“合格+特长”的教学理念在人才培养方案中充分体现出来。

同时还课程体系结构得到合理的优化，加大选修课比例（包括系选课和网络出版时间：2013-04-10 14:16网络出版地址：/kcms/detail/53.1133.D.20130410.1416.101.html云南社会主义学院学报 2013年第1期 NO.1，2013云南社会主义学院学报J O U R N A L O F Y U N N A N I N S T I T U T E O F S O C I A L I S M 129“80后”高校辅导员职业威信的树立探索王君君（河南科技学院，河南 新乡 453003）摘 要：由于素质教育的进一步深入，辅导员的角色性质也变得越发多元化，已经不单纯是过去的辅助性工作，而是将教育、管理以及为学生服务三者进行有机地结合。

以上情况表明辅导员将面临着更多的职业困境，而“80后”的高校辅导员更是如此，其职业威信也在逐渐弱化，需要从多方面采取措施加强。

本文首先阐述“80后”高校辅导员职业威信所面临的现状，在此基础上，说明辅导员建立职业威信的意义，最后提出几条有针对性的措施，希望能够对“80后”高校辅导员的学生工作有所帮助。

关键词：高校；辅导员；职业威信作者简介：王君君（1979－ ），女，河南科技学院，河南淮阳人，法学硕士，讲师，研究方向：高校思想政治教育与管理、大学生就业与职业生涯规划。

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2013）01-0129-2现如今高校大多都是“90后”大学生，这也是辅导员需要进行辅导的对象，因此在某种程度上，辅导员会受到新生代的信任危机，导致“80后”高校辅导员的威信逐渐下降。

这其中肯定存在学生对于教师的内在情绪的抗拒，辅导员自身的条件也会受到学生的质疑，导致他们“80后”高校辅导员无法正常完成自身的工作，从而陷入职业危机。

作为高校思政工作队伍的重要组成部分，“80后”高校辅导员承担着越来越重要的作用，他们的骨干力量在多方面得以充分体现，因此要对“80后”高校辅导员职业威信弱化情况加以重视，让高校的辅导员能够朝着专业化、职业化方向发展。

一、“80后”高校辅导员树立职业威信所面临的困境 通常而言，教育是一种富有权威性的活动，学生需要有较为专业的教师进行辅导，这样才能够达到某种目的。

对于“80后”高校辅导员而言，在面对学生时，需要有一定的威信，这样才能影响学生的行动力，进而高效的完成上级所分配的校选课），实践教学增多了，三年课内总课时控制为2800左右。

公共基础课、专业课（含专业必修和专业选修）、实践课三类课的课时比一般为： 3.5；4.5；2。

选修课总课时为理论课总课时的10 % 左右。

（三）学生可以自主选择专业方向和校选课，充分发挥了学生自主学习的能动性。

弹性自主选课制是学分制的核心内容，选修课资源充足、质量高是实行弹性学制和学分制的基础。

我校增多选修课在英语专业教学计划比例，规定全校所开出的课程学生都可以进行选修。

这种情况充分调动任课教师的积极性，鼓励英语教师尽可能的多开一些英语课程，并讲好每一节课。

并且通过“选课制度”学生可以选择老师，增加了教师间的良性竞争，促进教师专业水平、教学能力和自身素质都得到了提高，能够更加有效的培养人才。

同时，还加大了学生自主选课的能力，学生可以在大学第一年自主选择专业，其后的两年内也可以在进行自己专业课程的同时到其他系部或专业进行选修，并且选修的学分也会得到学校的承认。

（四）建立和完善弹性学制和学分制下各项教学管理制度 学校首先建立了多项适合我校弹性学制和学分制的教学管理制定的，其后，又进行了开展了一些教师教学评奖等活动、教学检查、教学例会制度、教学奖惩条例、课程建设实施与评价、督导、干部、教师听课、学生评教等教学管理要求，让这些教学管理制度和要求对教学质量的监控起到保障的作用，规范了弹性学制和学分制的改革下我校的教学管理工作。

四、结论 经过几年的实践，已经能初步显示出弹性学制和学分制改革在高职高专教学过程中所体现的优点。

首先，这种学制上的改革对学校实施全面素质教育提供了有力的保障。

学校可以根据高等职业教育的教学特点，进行学制和学分制的教学改革，是符合时代的要求，能够保障学校对学生的培养目标的。

其次，这种学制改革对学生自主学习，提高学生学习的积极性都有一定的调动和推进作用。

实行弹性学制和学分制，学生在学习的过程中，可以把自身的特点，自己的喜好与社会经济，用人单位的需求结合在一起，不断的调整自己的发展方向，在导师的指导下调整学习目标、申报自己的学习计划并自主地选择课程，这就增强了学生自主学习的能动性和积极性，提高了学生学习的效率和期望值。

实行弹性学制和学分制之后，为了能让学生从自身实际出发把技能和知识有机地结合在一起，学校可让学生对知识和技能进行互相补充，不仅仅是重视理论知识的教育还强化实践技能的培养。