新形势下河南高校创新型人才培养模式探析

I人社天地•公共服务I GONGGONGFUWU新形势下河南高校创新型人才培养模式探析□司慧慧将培育创新型人才作为素质 教育的重要内容，是当前高等教 育要实现的主要目标。

在此基础 上，本文选择从高校创新型人才 培养过程中存在的问题进行全面 分析，并从“创新是民族的精魂”的角度，选择河南高校作为研究 对象，对高校创新型人才的培养 模式进行全面分析，期望高校和 社会联合，促成教育和经济社会 的联动，给全面发展创新型社会 奠定坚实的基础。

创新是让一个国家持续发展 的动力之源。

在新的环境下，提升 民众素质、培育具备创新能力的 高校学生是首要措施，是我国高 校教育在“十三五”阶段发展的新 机遇。

但是，伴随着高校教育人员 的增加，部分高校在培养人才的 过程中逐步暴露出一些问题，这 些问题的出现影响了创新型人才 的培养。

因此，必须对高校培养人 才的模式进行变革。

一、河南高校创新型人才培养模式中存在的问题1.河南高校创新型人才培养模式的不足。

尽管最近几年高校 在创新型人才培养过程中不断变 革，创新人才的培养有了突飞猛 进的发展，然而，受经济基础的影 响，在市场经济程度不断深化的 背景下，我国高校人才培养模式方面仍然存在不足:第一，所培养出来的人才大多不能进行有效创新。

河南省内高校众多，但是重点院校稀少。

各个院校依据自己的培养模式培育创新型人才，无论是培养出来的人才数量，还是培育出的人才质量，都参差不齐。

第二，所培育出来的创新型人才学科类型比较单一。

一直以来，只要论及创新，人们总是习惯地将其和科技联系在一起，至于社会科学方面，却很少有人分析其创新。

自然科学能够直接提升社会生产力，带动社会的发展，对于国家整体实力的提升有显著的影响；而社会科学无法研发新事物，但其依旧能够借助软创新推动生产力的提升。

第三，不同性质的高校对创新型人才的标准不同。

创新型人才应该具备扎实的根基、坚持不懈的精神、过硬的心理素质等。

不同类型的高校，所侧重的性质有一定的差异。

有的觉得引人新的教学理念就是创新，而有的院校则认为革新知识系统才是创新。

因此，不同院校的创新型人才培养模式也有所不同。

2.河南高校创新型人才培养模式不足的根源。

首先，高校教育理念没有同步革新。

伴随着国内市场经济的转型，市场变得更加活跃，各种新的经营理念层出不穷。

而反映在教育领域，高校的教育理念却没有同步革新。

和计划经济时代相比，师生关系有了一定的调整，但是教学相长的创新型教学模式并没有形成。

当前，河南高校先后推出个性化教学课程，其目的在于培育创新型人才。

但是由于受计划经济的影响，高校的教学理念依然比较陈旧，其教学目标和模式不够新颖。

其次,培育理念侧重理论分析，忽视实践验证。

当前，河南省内各种性质的高校大小有百十个，由于培育目标的差异，所采取的培养方案有明显的不同。

作为高等院校，不但要关注学生知识能力的累积，而且应该关注学生实践能力的培养。

但是分析河南省内大多数高校的培养方案，其认知类课程占据较大的比例，在教学的过程中极为看重理论知识的传授，而不太重视对学生实践能力的提升，从某个层面看，反映了应试教育所存在的不可忽视的影响。

一直以来，高校对学生采用的考核方式都比较简单，学生为了争取奖学金，只有通过考试取得较高的分数。

尽管有的高校设置了实习的内容，但大多都仅是一种形式，整体效果并不理想。

最后,河南省内重点高校比较稀少，获得国家和政府的财政扶持较少，不利于高校的发展。

河南是一个人口大省，每年都有大量的高中毕业生14人才资源开发2018.6GONGGONGFUWU I人社天地.公共服务丨走进高等院校,接受高等教育。

然 而和河南省的高考人数不对等的 是河南的重点高等院校并不多。

在 我国的教育系统中,是不是能够跻 身国家重点院校，会和国家所拨付 的财政资金直接挂钩。

因此，河南 的高校从国家和政府得到的财政 扶持严重不足，这在很大程度上限 制了高校创新型人才的培养，其创 新型人才培养模式的革新也相对 滞后。

二、河南高校创新型人才培养模式变革的主要措施1. 转变教育教学理念。

思想的转变将会给行为提供一定的引导，要想全方位推动高校创新型人才 的培育和发展，首先要转变是高校 的教育教学理念，用和时代同步的 教学理念引导高校教育变革的深 人。

所以，从河南高校的角度分析, 应当全面利用各类培训机会，革新 教育人员的教育教学理念,打破传 统教育模式的桎梏,在传授学生理 论知识的同时，提升学生的实践能 力，培育全方位发展的人才。

教师 在教学过程中应该有意识地引导 学生的创新意识，提升其创新能 力，最大限度地去除应试教育所造 成的负面影响，建立创新灵活的教 育教学理念。

2. 关注对学生个性的培养。

对于河南高校而言，想要培养创新型 人才,必须要保障所培养出来的学 生具备自己的个性,对事物有自己 的认知和观点，养成探索求知的习 惯，并可以在最短的时间内接受新 知识。

但是高校并不十分关注这些 内容，也不关注学生个性的发展，他们大多采用模板化教学,逐渐抹 杀了学生的创新能力。

高校要培养 创新型人才，需要创新教学模式，彰显学生的主体地位，确保学生能够积极主动地参与到教学活动中来，形成“以学生为核心”的思维，确保学生知识的整体性、系统性，增强其学习活动的实践价值。

3. 革新教育教学质量观。

对高校办学实力进行评价，最主要的指标就是教学质量的高低。

但是，在传统教学模式下，教学质量观关注面比较狭窄,无法顺应新时代的发展。

所以，河南高校培育创新型人才，需要主动构建和创新型人才培养观一致的教学质量观。

身为一名创新型高校人才，其不仅需要具备深厚的理论知识，而且还要有专业的理论素养，同时具备创新思维能力，掌握与之相关的知识，明确如何对学生进行创新培养。

因此，针对河南高校创新型人才培养的特点，编制合适的创新型人才培养的教育教学质量观系统，以学生的全方位发展和个性培养为核心，推动学生整体素养的提升。

4. 组建创新教师队伍。

对高校而言,想要将学生培养为创新型人才，最为重要的要素就是教师队伍的质量。

由于教师是高校培养创新型人才的亲自参与者，是第一责任人，是学生成为创新型人才的引路人。

高校要完成培育创新型人才的职责，首先要构建一个具备创新实力的教师团队。

创新型教师队伍不但要掌握丰厚的学科知识，能够用领先的教学方式进行教学，而且要掌握培育创新型人才的有关技巧，继而在培育学生创新能力的过程中全面展现引路人的影响，瞅准时机给学生适当领导。

与之同步，创新型教师队伍还需要深化对教学方式的研究，通过教学实践验证教学方式的可操作空间，为培育创新型人才奠定坚实的基础。

5. 实行全方位培养的方案。

众所周知，培养创新型人才，必须要让学生具备丰富的知识、创新的能力和全面的素养。

知识是一切创新活动的基础，任何创新活动都需要建立在丰富的基础知识之上，能力是掌握一定知识后经过一定升华和实践所生成的一种本领,素养则需要借助先天生理知识和后天环境影响联合打造。

所以，要培养创新型人才，让他们掌握丰富的知识，首先要让他们掌握学习本领，想让他们养成创新能力，就必须不断进行革新;要想具备更为全方位的素养，就必须不断进行拓展，向前发展。

这几个要素之间是辩证统一的关系，知识是一切的基础，能够提升素养和能力，而具备了能力之后，学生又可以获取更多的知识，更好地提升自身的素养。

在素养提升之后,学生能够更轻松地获取知识，培养能力。

因此，高校培育创新型人才,需要将这三个要素的关系处理妥善，均衡它们之间的联系，全方位培养人才，促进学生的全方位发展。

对于高校而言,培养创新型人才对于学生的成长有着重大的价值，对高校将来的发展也有着极为明显的影响。

尤其是对于河南高校而言，尽管有着比较好的发展势头，整体发展状况依然不容乐观。

因此，高校想要培养创新型人才，必须正视当前创新发展过程中所存在的诸多不足，明确这些不足存在的原因，制定相应的应对策略，促进高校的可持续发展。

（基金项目：河南省2018年科技发展计划课题“新形势下河南高校创新型人才培养体系研究”，项目编号：182400410389;作者单位：郑州升达经贸管理学院。

）□编辑田玉萍2018.6人才资源开发15。