语境识字一
一年级下册语文教案《识字(一)-语文园地一(第一课时)
一年级下册语文教案《识字（一）-语文园地一（第一课时）一、教学目标1.能够学会认读新学习的五个生字。
2.能够通过阅读短文了解故事情节，并进行简单的理解和表达。
3.能够运用生字进行简单的造句。
二、教学重点1.学习新生字的音、形、义。
2.理解和表达短文中的基本情节。
三、教学难点1.运用新生字进行简单的造句。
四、教学准备1.课件：包括生字的展示、故事情节漫画。
2.板书：识字一、语文园地一。
3.生字卡片。
五、教学过程1. 导入•让学生观察生字卡片上的生字，鼓励他们尝试自己说出这些字并猜测含义。
•引导学生猜测新课内容，并与他们讨论课文可能讲述的主题。
2. 学习新生字•逐个介绍新学习的五个生字：树、叶、花、草、风，并让学生跟读、读音。
•分别讲解每个字的字形、读音和基本含义。
3. 阅读短文•展示故事情节的漫画，让学生观察图片描述，并提问他们对故事发展的猜测。
•请学生轮流读短文，教师在旁引导学生理解内容。
4. 词语解释•教师对短文中生字进行逐个解释，帮助学生理解文章的含义。
•请学生尝试使用生字进行造句，并对其进行适当的指导和纠正。
六、教学延伸1.让学生进行小组交流，互相分享自己对课文的理解和感受。
2.带领学生一起朗读课文，培养其口语表达能力。
3.激发学生对语文学习的兴趣，鼓励他们自主阅读相关故事。
七、作业布置1.让学生复习当堂学习的五个生字，并进行书写练习。
2.请学生用自己的话描述这个故事的主要内容，并尽可能运用新学的生字。
八、板书设计•识字一•语文园地一•新生字：树、叶、花、草、风九、教学反思此节课针对一年级学生的特点和学习需要设计，通过生字学习、短文阅读和造句练习，旨在培养学生的语文学习兴趣和能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的想象力和表达能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
在今后的教学中，需要不断调整教学方法，根据学生的实际情况灵活运用，确保教学效果的最大化。
以上是本节课的教学内容，希望学生们能够在本节课中收获满满，对语文学习保持持续的热情和积极性。
一年级上册语文课件-识字一(语文园地一)+｜人教(部编版)
给出例句，如“我爱妈妈”，让学生 模仿例句，造出类似的句子，如“我 爱爸爸”，“我爱爷爷”等。
句子理解及问答练习
总结词
通过问答形式，帮助学生理解句子的意思，培养阅读理解能 力。
详细描述
给出一张图片，让学生看图回答问题，比如问：“图上有几 个人？”答：“两个人。”问：“他们在做什么？”答：“ 他们在跑步。”
4. 准备一些练习题，让学生在实际操作中巩固对容易写 错字词的辨析能力。
04
词语积累与运用
近义词辨析及填空练习
总结词
通过近义词辨析，增强对词汇的理解和运用能力。
详细描述
选取本单元出现频率较高的近义词，如“旁边”、“周围”、“美丽”、“好 看”等，通过例句和图片展示，帮助学生理解并辨析这些词语的异同点，再通 过填空练习加深记忆。
kū yè shù yè sī xiāng qīn duō shǎo shí cūn huǒ dēng míng zì jǐ zhī dào yì
《秋思》佳句欣赏
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天 涯。
夜来风雨声，花落知多少。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 。
4. 及时纠正学生在书写过程中出现的问题，并给予指 导。
容易写错的字词辨析
总结词：通过对比和分析，帮助学生识别容易写错的字词 ，并理解它们容易出错的原因，避免在书写时出现错误。
详细描述
1. 教师列出一些学生容易写错的字词，并对比正确的写 法。
2. 通过实例和分析，让学生了解容易写错的原因。
3. 在黑板上展示容易写错的字词和正确的写法，带领学 生反复辨析。
句子转换及比较练习
总结词
幼儿园大班语境融合识字教案
幼儿园大班语境融合识字教案在幼儿园教育中，语言和文字是非常重要的一部分。
而识字教育作为语言和文字教育的重要组成部分，不仅体现了幼儿园的语言和文字教育质量，更是孩子们进入小学后学习的基础。
因此，幼儿园大班的语境融合识字教学显得尤为重要。
一、教学目标1.了解26个英文字母的发音和书写形态；2.认识10个日常生活中常见的汉字；3.掌握汉字的笔顺和读音；4.能通过观察、听说等方式学习课堂中的知识；5.能通过游戏、趣味性的活动等手段，提高对课堂知识的理解和掌握。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生掌握26个英文字母的发音和书写形态，认识10个常用汉字，学习汉字的笔顺和读音。
2.教学难点：引导学生通过观察、听说等方式学习课堂中的知识，以及通过游戏、趣味性的活动等手段，提高对课堂知识的理解和掌握。
三、教学内容和方法1.教学内容（1）26个英文字母的基本发音和书写形态；（2）10个常见的汉字，比如“人、车、树、花、鱼、水、火、山、日、月”等等；（3）汉字的笔顺和读音；（4）通过游戏、趣味性的活动等手段，提高对课堂知识的理解和掌握。
2.教学方法（1）游戏教学：比如模仿笔画，画拼音，搭配字母，听音识字等等。
（2）故事教学：通过故事教学，引导学生学习课堂知识，比如教育学生“水”字与其他汉字的组合、教育学生“火”字与其他汉字的组合等等。
（3）趣味性活动：比如去广场上发现字母、列举最喜欢的字母、手指游戏、数学游戏等等。
（4）语境融合教学：在课堂教学中，教师可以借助一些场景，如家庭、商店、学校、社区等等，来贴近孩子们日常生活，从而提高孩子们的记忆和理解能力。
四、教学步骤1.导入（1）通过观察闪烁的字母，让孩子们回忆起自己最喜欢的字母，从而引导学生进入课堂。
（2）导入歌曲，比如唱一首《拼音歌》，通过这样的方式激发孩子们的学习兴趣。
2.学习（1）26个英文字母的基本发音和书写形态。
（2）10个常见的汉字，如“人、车、树、花、鱼、水、火、山、日、月”等。
小学一年级语文下册识字1 春夏秋冬教案
识字1 春夏秋冬【教学要求】1．学会本课“春”“冬”“雪”等7个生字,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁。
2了解词和短语的意思，能主动积累有关四季的词语。
3.了解四季景物特点，体会四季的美好。
【教学重点】认识14个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。
掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。
【教学难点】借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。
【课时安排】 二课时。
第一课时课时目标1.认识本课的词语,能正确朗读。
学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。
2.学习生字,写好“春、冬、雪”三个字。
教具准备课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。
教学过程一、创设情境，导入新课1.（课件出示2:四季图）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。
2.小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学习《识字1》。
3﹒板书课题，齐读课题。
（识字1 春夏秋冬） 二、指导看图，认识事物1. （课件出示2:四季图）谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？（课件出示3）2. 2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。
（课件出示4）春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大）秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶）冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑雪）三．图文对照，识字识词小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！1.分别出示，逐行认读。
（课件出示5）chūn dōnɡ fēnɡ xuě huā fēi rù春冬风雪花飞入shuānɡ chuī luò jiànɡ piāo yóu chí rù霜吹落降飘游池入让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。
识字一、二教案模板5篇
识字一、二教案模板5篇识字一、二教案篇1教学目的：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。
认识4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。
教学重点：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。
认识4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。
教学难点：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。
认识4个偏旁。
2、通过朗读韵语，了解形声字的特点。
教学时间：一课时教学过程：一、创设情境、导入新课1、出示“也、包”，还认识他们吗？大声跟它们打个招呼吧。
2、今天，它们把自己的一群好朋友带到我们教室来了，都有谁呢？3、在课文中找一找都有哪些好朋友。
根据学生的回答相机贴出生字。
4、用多种形式，读准字音。
二、游戏识字，发现规律1、刚才我们认识了“也”和“包”的好朋友，仔细观察它们的好朋友，读一读韵文，你有什么发现？2、自己读韵文，独立思考。
3、与同桌交流自己的发现。
4、全班反馈，学生发现“驰、地、他、池”形旁表义的规律，“苞、泡、跑、炮”形旁表义，声旁表音的规律。
每个字的后面的一句韵文，表达的是形声字的字义。
5、找朋友游戏：出示8个字的部件，指名随机读一句韵文，其他学生拼出相关的字。
三、指导写字1、学生自己观察要写的字，发现规律。
2、引导学生归类。
左右结构的字：驰、池、泡、跑、炮。
上下结构的字：苞。
3、重点指导。
引导学生自主发现。
“驰”和“跑”要注意写好“马字旁”和“足字旁”，它们最后一笔都要变为“提”。
“炮”要注意“火字旁”最后一笔变为点，竖弯钩要稍长，托住上面。
4、学生试写，同桌评议。
学生练写过程中，教师巡视提醒学生注意写字姿势。
板书设计：识字（四）驰苞地泡他跑池炮识字一、二教案篇2设计理念：《识字1》是以“多彩的秋天”为主题的第一组教材中的第一篇课文，12个四字词语，都是描写秋天的，“金秋时节，景色宜人”写出秋天景物给人的整体感受，“层林尽染，叠翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飞，秋高气爽，山河壮美”描绘出一幅美丽的秋景图。
识字(一)1天地人(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级上册
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1. 生字词掌握：学生回顾并巩固本节课学习的生字词，如“天、地、人”、“上、下、口、日、月”等，能够正确拼读、书写，并理解其含义。
2. 句子表达：学生能够运用本节课学习的生字词组成简单的句子，表达自己的观点和想法。
3. 价值观理解：学生回顾并巩固本节课学习的价值观，如“热爱自然、尊重他人、和谐相处”，能够理解并能够在实际生活中体现这些价值观。
【答案】A. 晴朗 B. 天、地
2. 句子表达题
【例题】请用“天地人”和“上、下、口、日、月”等字词组成句子，描述你眼中的世界。
【答案】示例：我看到了天空中的太阳，它照亮了大地，人们在这个世界上生活。
3. 价值观理解题
【例题】请根据本节课学习的价值观，描述你认为如何在生活中做到“热爱自然、尊重他人、和谐相处”。
3. 价值观念：通过学习本节课的字词和例句，培养学生的环保意识、尊重他人、和谐相处等价值观，使其能够在实际生活中运用这些价值观来指导行为。
教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）字词学习：本节课的重点是让学生掌握生字词“天、地、人”和“上、下、口、日、月”的正确书写和拼读，理解其含义，并能够运用到实际的语言环境中。
5. 合作能力检测：教师组织学生进行小组活动，学生需要与他人合作完成任务，展示合作能力。
在具体的语境中识字(音、形、义、用)
“夫人之立言，因字而生句，积句而为章” ——刘勰 《文心雕龙· 章句》
识字教学要着眼于学生“语用”能力的形成
在具体的语境中识字（音、形、义、用）
具 体 语 Biblioteka 中 识 字在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言 环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将 语句纳入到一段文字中去理解。随文识字是从文入手的， 学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。 在语言环境中识字，这是随文识字的优势。既然有语言环 境，大部分生字学生就自己能解决，比如借助拼音、联系 上下文猜、看插图估字等。它抛弃了传统识字方法的片面 性与孤立性；吸收了传统识字教学法的音、形、义面面俱 到的精华，结合现代教育理论，以激趣减负为主渠道，把 生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中来感 知、理解和掌握。“随文识字”最大的特点是“字不离词， 词不离句，句不离文”。这里所说的“文”不单单指“课 文”，它还指的是“一种特殊的语言环境”。
在具体的语境中识字（音、形、义、用）
◆与阅读教学[朗读]结合 ◆与说话训练[口语交际]结合
以五大结合 为基本原则
◆与认识事物结合
◆与中华传统文化[汉字学]传承 结合
◆与写字[练字]结合
在具体的语境中识字（音、形、义、用）
◆会读：音
获得“四会” 是关键
◆会写：形 ◆会说：义
垂
◆会用：用
棉花 饱经风霜
识字一2 金木水火土 第二课时 (教案)部编版语文一年级上册
教案：识字一2 金木水火土第二课时一、教学目标1. 让学生掌握汉字“金、木、水、火、土”的正确书写和发音。
2. 培养学生通过观察、分析、总结，发现汉字的构造特点，提高识字能力。
3. 培养学生运用“金、木、水、火、土”进行组词、造句，提高语文素养。
4. 培养学生热爱祖国文字，传承中华优秀文化的情感。
二、教学内容1. 汉字“金、木、水、火、土”的正确书写和发音。
2. 汉字“金、木、水、火、土”的构造特点。
3. 运用“金、木、水、火、土”进行组词、造句。
三、教学重点与难点1. 教学重点：汉字“金、木、水、火、土”的正确书写和发音，运用“金、木、水、火、土”进行组词、造句。
2. 教学难点：汉字“金、木、水、火、土”的构造特点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解汉字“金、木、水、火、土”的正确书写和发音。
2. 观察法：引导学生观察汉字“金、木、水、火、土”的构造特点。
3. 练习法：组织学生进行组词、造句练习，巩固所学知识。
4. 情境教学法：创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生热爱祖国文字的情感。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示汉字“金、木、水、火、土”的卡片，引导学生认读。
1.2 学生自由发言，分享对“金、木、水、火、土”的认识。
2. 学习新课2.1 教师讲解汉字“金、木、水、火、土”的正确书写和发音。
2.2 学生跟读，教师纠正发音。
2.3 教师引导学生观察汉字“金、木、水、火、土”的构造特点。
2.4 学生总结汉字构造特点，教师点评。
3. 巩固练习3.1 教师出示组词、造句练习题，学生独立完成。
3.2 教师点评，学生互相评价。
4. 总结提升4.1 教师引导学生总结本节课所学内容。
4.2 学生发表学习收获，教师点评。
5. 课后作业（课后自主完成）5.1 抄写汉字“金、木、水、火、土”各5遍。
5.2 用“金、木、水、火、土”各组成3个词语，并用这些词语造句。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
识字方法大全与举例
识字方法大全与举例识字是学习语言的基础，而掌握一些有效的识字方法可以帮助我们更快更准确地掌握新词汇。
本文将为大家介绍一些常用的识字方法，并结合具体的例子进行说明。
1. 按词根识字。
词根是构成单词的基本元素，通过词根可以理解单词的含义，从而更容易记忆和识别单词。
比如，“tele”是一个常见的词根，表示“远程”，通过词根“tele”，我们可以轻松理解和记忆“telephone”（电话）、“television”（电视）等单词。
2. 通过词缀识字。
词缀是单词中具有一定意义的部分，包括前缀、后缀和词根前后缀组合。
通过识别词缀，我们可以推测单词的意义，帮助我们更好地理解和记忆单词。
比如，“un-”是一个常见的否定前缀，当我们遇到“unhappy”（不快乐）、“unfair”（不公平）等单词时，就能够理解它们的含义。
3. 通过词义联想识字。
有时候，我们可以通过词义联想来帮助我们识字。
比如，“biology”（生物学）这个单词，如果我们知道“bio-”表示“生命”，就能够联想到这个单词是与生命相关的学科。
4. 通过词语搭配识字。
有些单词常常和其他单词搭配出现，通过观察这些搭配，我们可以更好地理解和记忆单词。
比如，“take a walk”（散步）、“take a break”（休息），通过观察“take”和后面的搭配词组，我们能够更好地理解“take”的意义。
5. 通过语境识字。
语境是指单词所处的上下文环境，通过观察单词所处的语境，我们可以推测单词的意义。
比如，在一篇文章中出现了“fierce competition”（激烈的竞争），通过观察“fierce”所处的语境，我们可以理解它的意义。
以上就是一些常用的识字方法，通过这些方法，我们可以更快更准确地掌握新词汇。
下面，我们通过一些具体的例子来说明这些方法的应用。
例1，词根识字。
单词，geography（地理学）。
词根，“geo-”表示“地球”，“-graphy”表示“写”，通过词根“geo-”我们可以理解这个单词与地球相关，“-graphy”表示一种学科，因此可以理解为“地理学”。
部编版小学语文一年级上册识字1《天地人》优质教案
部编版小学语文一年级上册识字1 天地人优质教案教学目标1.会认“天、地、人”等6个生字。
2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形。
3.初步学习朗读课文，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。
4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
教学重难点通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字，读准字音，认清字形。
教学建议一、识字本课6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。
针对课文编排的特点，建议教学时以3 个字为一组进行教学。
第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。
第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。
由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。
可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
（2）场景听读正音。
如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。
教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。
“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。
如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。
出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。
在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6 个生字。
“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。
教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
幼儿园特色识字方法
幼儿园特色识字方法
幼儿园特色识字方法有：
1. 汉字演变识字法：通过展示汉字的演变过程，让幼儿从生动形象的图画中了解字义，加深对汉字的印象。
2. 语境识字法：将生字置于具体的语境中，让幼儿在语境中理解字义，提高记忆效果。
3. 韵律识字法：利用朗朗上口的儿歌、童谣进行识字教学，让幼儿在韵律中感受汉字的音韵美。
4. 游戏识字法：通过设计各种与汉字相关的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中认识汉字。
5. 部首识字法：教授幼儿部首知识，让他们了解汉字的结构规律，提高识记汉字的效率。
6. 故事识字法：通过让幼儿听故事、读故事，引导他们认识汉字，理解字义，提高语言能力。
7. 字谜识字法：通过猜字谜、编字谜，让幼儿在思考中认识汉字，激发他们的学习兴趣。
8. 书法识字法：教授幼儿书法知识，让他们了解汉字的书写规范，感受汉字的形体美。
9. 多媒体识字法：利用多媒体技术，如动画、视频等，进行识字教学，让幼儿在动态、立体的信息中感知汉字。
10. 生活识字法：引导幼儿在生活中认识汉字，如食品包装、广告牌等，让他们意识到汉字与生活的紧密联系。
以上是幼儿园特色识字方法供您参考。
请注意，不同幼儿的发展水平、兴趣爱好和个性特点都有所不同，教师在选择识字方法时应根据幼儿的实际情况进行有针对性的教学。
汉字识字方法有哪些
汉字识字方法有哪些
1. 认音识字法：通过识别汉字的发音和音节，来识别汉字的意义。
2. 形音义综合法：结合汉字的字符形态、音节和意义来进行识字。
3. 拼音识字法：通过学习汉语拼音来帮助识别汉字。
4. 偏旁部首法：通过识别汉字中的偏旁部首来进行识字。
5. 语境识字法：结合阅读上下文，利用上下文的语言环境来识别汉字的意义。
6. 反义识字法：通过识别一个汉字的反义词来理解这个汉字的意义。
7. 认形识字法：通过学习汉字的笔画和形体结构来识别汉字。
8. 记忆识字法：通过记忆汉字的拼音、形态和意义来进行识字。
9. 建构识字法：通过构建汉字的意义体系来帮助记忆和识字。
10. 看图识字法：通过汉字的图形来进行识字。
语境中识字_巧借语境轻松识字
语境中识字_巧借语境轻松识字《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对识字教学提出了会认和学会两种不同要求。
在人教版低年级教材中，大量的生字出现在不同单元的课文之中。
以人教版小学语文实验教材二年级下册的《日月潭》一课为例，要求学生在本课中会认的生字有9个，分别是：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境；要求会写的字有12个，分别是：岛、展、建、纱、省、胜，还有可以组成词语的环绕隐约和茂盛（其中含有4个认读字：环、绕、茂和隐）。
在一节课有限的40分钟时间里，要让学生认读、识记、理解、书写生字，并初步感知课文内容，如果仅仅是简单重复，机械记忆，学生自主学习的积极性很难被有效地调动，学习效果也会受到影响。
《语文课程标准》指出：能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。
所谓语境识字就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。
在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。
一、随文识字提高认读效率（一）教学片段实录教师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？学生答后师追问：你怎么知道的？学生：因为图中阳光灿烂，景物清晰教师：在图片下方出示词语──清晰，学生认读。
教师在图片下方出示文中句子：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
（师生合作读句子）教师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──（学生跟读）教师：中午，什么变得清晰了？（学生练读句子）教师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受？出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。
出示词语：清晰──朦胧，再读读这两个词语你有什么发现？学生：它们是一组反义词。
一年级语文生字语境运用
一年级语文生字语境运用第一课：“我”我，wǒ，汉语中的第一个人称代词，用于指称自己。
语境一：老师问：“请大家用一个字形容你自己。
”小明举手说：“我！因为我很棒！”语境二：小红向妈妈炫耀：“妈妈，今天我在学校里得了一等奖，我好开心啊！”语境三：小亮不小心弄翻了饭碗，他立刻说：“妈妈，对不起，是我弄脏了桌子。
”第二课：“爸爸”爸爸，bà ba，指自己的父亲。
语境一：小明对爸爸说：“爸爸，你是最棒的爸爸！我爱你。
”语境二：周末的时候，小红和爸爸一起去公园游玩，她开心地对爸爸说：“爸爸，谢谢你陪我玩。
”语境三：小亮在家帮爸爸整理文件时，发现一张爸爸的照片，他笑着对爸爸说：“爸爸，你年轻的时候好帅啊！”第三课：“妈妈”妈妈，mā ma，指自己的母亲。
语境一：小明生病了，妈妈陪在他的床边照顾他。
小明感激地说：“妈妈，谢谢你一直陪在我身边。
”语境二：小红在学校比赛中取得了好成绩，她高兴地跑回家告诉妈妈：“妈妈，我今天在比赛中得了冠军！”语境三：小亮做完了作业，主动帮妈妈洗碗，他对妈妈说：“妈妈，我已经帮你洗完碗了，你休息一下吧。
”第四课：“弟弟”弟弟，dì di，指自己的弟弟，字形近似于“小”字。
语境一：小明对着弟弟说：“弟弟，你一定要听话哦，不要乱跑。
”语境二：小红看到弟弟不小心摔倒了，她急忙跑过去扶起弟弟，并问：“弟弟，你没事吧？”语境三：小亮教弟弟如何玩积木，他耐心地对弟弟说：“弟弟，你先把这块拼到这里，然后再把那块拼上去。
”第五课：“衣服”衣服，yī fu，指穿在身上的服装。
语境一：小明翻出妈妈给他买的新衣服，高兴地说：“这件衣服真漂亮，我要穿上它去学校。
”语境二：小红看到商店里有一件心仪已久的裙子，她对妈妈说：“妈妈，你给我买这件衣服好不好？”语境三：小亮在家帮妈妈折衣服，他特别喜欢整齐叠好的衣服，因为对他来说，那是一种成就感。
第六课：“动物”动物，dòng wù，指着有生命的生物。
小班教案小班语言活动：情景识字
小班教案：小班语言活动 - 情景识字活动目标通过有趣的情景教学，帮助小班幼儿认识词语，并提高他们的语言表达能力、交流能力和观察能力。
活动准备•一副情景图片•各种小物件或卡片，包括日常生活中的物品和动物等•活动涉及的词语卡片活动流程步骤一：展示情景图片首先，老师可以展示一张情景图片，通过图片和幼儿交流，引出该情境下的词语，并将这些词语记录在黑板上。
例如：展示一张家庭场景的图片，引导幼儿认识家庭成员（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等）、家具（床、沙发、电视等）、家用电器（电饭煲、洗衣机等）等词语。
步骤二：提供小物件或卡片为了让幼儿更加深入地认识这些词语，老师可以提供一些小物件或卡片，让幼儿看到实物，触摸、感受，能够更加生动形象地认识这些词语。
例如：家庭成员卡片、床模型、电饭煲玩具等等。
步骤三：情景识字老师可以利用小物件、卡片或图片，再次向幼儿展示情景，引导幼儿在情景中识字。
例如：可以邀请几位幼儿上台，身穿不同的服装，模仿家庭成员的样子，然后其他幼儿轮流认识究竟是哪位家庭成员。
步骤四：游戏环节为了让幼儿更加深入地记忆和掌握这些词语，在进行了情景识字的过程之后，可以通过游戏环节，巩固幼儿所学内容。
例如：可以邀请幼儿一边跳一边面对黑板，当老师大声喊出某个单词时，幼儿需停下脚步，并在黑板上找到对应单词的卡片。
步骤五：总结最后，老师可以在黑板上再次列出所有涉及到的词语，并帮助幼儿记忆、总结。
这样可以进一步加深幼儿对这些词语的记忆和理解。
活动效果通过情景教学，幼儿可以更加生动形象地认识和掌握词语，同时提高幼儿的语言表达能力、交流能力和观察能力，增强幼儿们的主动学习意识。
通过游戏环节，可以激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的合作精神和团队意识。
被识字方法
被识字方法是指通过一定的方法和手段，帮助学习者识字和记忆汉字的方法。
以下是一些被识字方法的详细描述：
1、联想记忆法：通过联想和想象，将汉字与熟悉或容易记忆的事物联系起来，从而帮助记忆。
例如，将“明”与“日”和“月”联系起来，可以想象成太阳和月亮一起照亮了世界，从而记住“明”字。
2、韵律识字法：通过将汉字组成有韵律的词组或句子，帮助学习者记忆和识别汉字。
例如，“春风吹绿柳成荫，夏日荷塘蛙声鸣。
秋收稻谷金黄满，冬雪纷飞兆丰年。
”这首诗中的每个字都押韵，可以帮助学习者更好地记忆和识别汉字。
3、语境识字法：将汉字放入具体的语境中，帮助学习者理解和记忆汉字。
例如，在学习“跑”字时，可以通过展示跑步的图片或视频，让学习者更好地理解“跑”的含义和用法。
4、对比识字法：通过对比相似或容易混淆的汉字，帮助学习者区分和记忆。
例如，“己”和“已”，虽然形状相似，但意思不同，可以通过对比它们的形状和含义来帮助学习者区分和记忆。
5、游戏识字法：通过设计有趣的游戏或活动，帮助学习者在轻松愉快的氛围中学习和记忆汉字。
例如，可以设计一个“找朋友”的游戏，让学习者通过寻找相同偏旁或含义
的汉字来加深对汉字的记忆和理解。
以上是一些常见的被识字方法，但实际上还有很多其他的方法可以帮助学习者更好地学习和记忆汉字。
不同的学习者可能需要不同的方法来帮助他们学习和记忆汉字，因此可以根据学习者的特点和需求选择合适的方法。
语境中的识字写字教学
“教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”这个问题在刚使用教材的时候就提到过。
使用多年以后，低年级语文教学中最突出的、最困惑教师的问题依旧是这个问题。
要说低年级的识字量确实很大。
课标要求整个小学阶段六年中，学生能够识记生字的数量是3500个，而在这3500个字有1600~1800个字的识记是要在两年时间的低年级语文学习中完成的，也就是说六年识字量的一半都要在低年级完成。
课程专家们之所以要安排这么大的识字量，大家都知道是为学生的阅读打下基础，是为了让学生及早地进入阅读。
既然如此，对低年级语文教师来说，识字教学任务真的是重任在身啊！识字教学做不好，她将成为语文学习的拦路虎、绊脚石，所以，这么大的识字量任务是必须得完成的。
“面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”归类识字是提高课堂识字效率的途径之一。
归类识字是很好的识字方法和指导方法。
在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十二三个汉字的识记任务。
如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆。
但是如果能把要认的这些字或按偏旁或按字形结构归归类、分分组的话，就会好得多了！比如，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时教师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把他们归为一类指导学生记忆；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，也可以把他们放在一起，通过让学生比较进行记忆。
如在《乌鸦喝水》一课中就要求认识“喝”和“渴”，这两个字就容易混淆，教学的时候就把这两个字放在一起，让学生从读音、从字形分别进行比较，说说哪儿同哪儿不同，再通过组词、语境中选字训练进行区分……其实，随便翻看教材每一课后面的生字，都可以找出有几个字有相同或相似的地方，都可以把它们按归类的方法进行指导，所以，这样归类指导识字也是可以提高课堂识字效率的。
识字1场景歌教学课件(课前预习)部编二年级语文上册
统编教科书二语上
人教版 语文 二年级 上册
课前预习
统编教科书二语上
第一步：课前认知
听完这首童谣，你都看到了什么？和爸爸妈妈 说一说。
统编教科书二语上
统编教科书二语上
统编教科书二语上
统编教科书二语上
统编教科书二语上
统编教科书二语上
帆船
帆船是利用风力前进的船，是继舟、筏之 后的一种古老的水上交通工具，已有5000多年 的历史。帆船通常为单体，也有抗风浪较强的 双体船。帆船主要靠帆具借助风力航行，靠桨、 橹和篙作为无风时推进和靠泊与启航的手段。 帆船按船桅数可分为单桅帆船、双桅帆船和多 桅帆船；按船型划分有平底和尖底帆船；按首 型分为宽头、窄头和尖头帆船。
统编教科书二语上
第五步：动态演示
伸出你的小手指，一起写写这几个字吧！
统编教科书二语上
统编教科书二语上
统编教科书二语上
统编教科书二语上
第三步：趣识汉字
这是一个形声字。羽表意，篆书形体像羽毛， 表示和鸟有关。萃表声有绿意，表示翠鸟羽毛为 绿色。本义是翠鸟。
统编教科书二语上
艘 滩
稻
孔翠
帆
园 队
军
号
舰铜
统编教科书二语上
第四步：读课文
1.读课文，注意生字的读音。 2.听范读，看自己的朗读是否正确。 3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
统编教科书二语上
第二单元导学 【单元导教】 本单元是识字单元，四篇课文分别以“场景”“树木”“动物”“农事”四个主题串联起本单元生字，旨在引导学生在不同的语境 中识字学词。语文园地中部首检字法的学习旨在帮助学生更好地自主识字。本组课文的学习，能够让学生亲近自然，初 步感受大自然的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。 在教学时，要把教学重点放在识字写字上，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识 字。 【单元教学目标】 字词句： 1.认识61个生字，读准2个多音字，会写40个字，认识隹字旁，知道它与鸟类有关，能用部件归类法识字，会写25个词语 。 2.能结合图画识字学文，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。 3.了解量词的不同用法，能在生活情境中恰当运用量词。 4.懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，学会用部首查字法査字典。 阅读： 5.背诵《树之歌》《田家四季歌》。 6.初步了解不同树木的基本特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友，感受衣民的辛勤劳作和丰收的喜悦，体会大自然 的丰富美妙，激发学生对大自然的喜爱之情。 7.背诵关于中华美德的名言，初步了解大意。 8.阅读《十二月花名歌》，初步了解正月至腊月中每月开花的花名和特点。
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语境识字一：《识字一》
冬去春来，万物复苏，大地上每一个角落都充满了春的气息。
你看，柳绿桃红，莺
歌燕舞，百花齐放，美不胜收。
你听，春雨
沙沙，泉水丁冬，蜜蜂嗡嗡，百鸟争鸣。
春
天真美啊！
语境识字二：《柳树醒了》
春雷高声唱，春雨叮当响，柳树刚刚醒，说起悄悄话。
柳枝好柔软，柳梢绿又亮，风
儿轻轻吹，甩进小池塘，梳梳又洗洗，变得
更漂亮。
小朋友们快来啊，和柳树一起，在
春天里玩耍，在春天里成长。
语境识字三：《春夜喜雨》唐（杜甫）
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。