地方院校英语专业学生自主学习存在的问题与对策——以湘南学院为例_1

合集下载

英语专业学生自主学习能力研究

英语专业学生自主学习能力研究随着社会的飞速发展和信息技术的不断进步，越来越多的学生开始重视自主学习能力的培养。

特别是对于英语专业的学生来说，自主学习能力更是至关重要。

因为英语是一门需要长期投入和不断学习的语言，只有具备了自主学习的能力，才能够在这个领域中保持竞争力。

本文将围绕英语专业学生的自主学习能力展开研究，分析其现状并提出相应的培养方法。

我们需要明确自主学习的定义和核心要素。

自主学习是指学生通过自己的学习目标、学习方法和学习时间的选择，以及自己的学习进度和成果负责的学习。

而自主学习的核心要素包括目标意识、自我监控、学习方法和策略以及学习动机。

对于英语专业的学生来说，他们需要具备良好的自主学习能力，才能够应对复杂的语言学习任务，提高自己的英语水平。

我们需要分析英语专业学生自主学习能力的现状。

目前，虽然许多英语专业学生意识到了自主学习的重要性，但是在实际操作中却存在着很多问题。

一方面，部分学生对自主学习的理解不够深刻，认为自主学习就是独立完成作业和复习课程内容。

一些学生缺乏有效的学习方法和策略，不知道如何有效地进行自主学习。

由于学习动机不清晰，缺乏学习目标意识，导致学习效果不明显。

有必要针对这些问题进行研究，提出相应的改进方法。

针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手，以提高英语专业学生的自主学习能力。

学校可以通过课程设置和教学方法的改革，培养学生的自主学习意识。

在课程设置上，可以增加一些开放式的学习任务，让学生自主选择学习内容和学习方式。

教师可以倡导学生在课外独立学习，鼓励他们充分利用各种学习资源，培养他们的自主学习习惯。

学校可以加强学习方法和策略的培训，帮助学生掌握有效的学习技巧。

可以开设学习方法课程，向学生介绍不同的学习方法和策略，并指导他们如何选择适合自己的学习方法。

学校也可以为学生提供学习资源和支持，让学生能够更轻松地进行自主学习。

学校还可以通过激励机制，引导学生树立学习目标，增强学习动机。

浅谈英语自主学习中存在的问题及建议

浅谈英语自主学习中存在的问题及建议摘要：自主学习能力的培养是教育、教学的重要目标, 本文对本校大学生自主学习的情况进行问卷调查及数据分析，并对所发现的问题，包括学习动机，学习计划，学习反思三方面问题，进行一定的探讨，最后提出以激发自知、制定计划、反思调节三个部分为主要构成的英语自主学习能力的培养模式。

关键词：自主学习;学习动机;反思;计划一、背景介绍随着教育和社会的发展，传统的课堂教学模式受到挑战，以教师为中心的教学模式逐渐被学生为中心的教学模式取代，学生的地位和重要性凸显。

按照建构主义者的理论，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

自主学习主要是针对被动学习而言的。

长期的统一规划、统一安排的教学管理模式使学生对自己的学习不负责任，学习不是主动要求、为自己的兴趣而学，而是等待老师下任务，下命令。

老师要求完成多少就完成多少，一旦作业完成就再也没有学习负担了。

这样的学习怎么能培养出自主独立的人格呢？21世纪是知识经济时代，知识的更新周期大大缩短。

在社会知识飞速发展的今天，学生不可能在学校学到一切所需知识。

教育应从培养学生的自主性为目标。

以适应社会终生学习和可持续发展的生存理念。

传统的大学英语课堂以教师为中心，教师是知识的传授者，学生只是被动的知识接受者。

随着时代的进步，培养学习者自主学习能力越来越重要。

所谓“自主学习”，国外有大量的研究，不同的学派有不同的解释。

行为主义心理学家认为，自主学习包括三个过程：自我监控，自我指导，自我强化。

自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制订学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。

大学英语自主学习中的问题及对策研究

大学英语自主学习中的问题及对策研究作者：张岚来源：《青年文学家》2010年第13期摘要：培养学生的自主学习能力是大学英语教学改革的一项重要内容，是提高学生英语综合应用能力的根本。

本文分析了大学英语自主学习中存在的主要问题，并针对这些问题提出了相应对策，旨在提高大学生英语自主学习能力，促进大学英语教学。

关键词：自主学习大学英语自主学习意识学习方法自我评价2007年9月教育部正式颁发的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)是各高校进行大学英语教学和改革的主要依据。

《课程要求》指出各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。

教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。

根据《课程要求》，传统的以教师讲授为主的课堂教学模式已不能满足大学英语教学的要求，培养学生的自主学习能力成为大学英语教学改革的重要内容。

一、大学英语自主学习中存在的主要问题1.学生自主学习意识薄弱，自控能力差大多数学生已适应了传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，习惯了被动地学习，在新的教学模式下很难以完全独立地学习。

尽管老师布置了一定的学习任务，对学生的自主学习进行引导，但许多学生只是被动地完成老师布置的任务，根本没有自己的学习计划，也不能合理地规划自己的学习时间。

目前许多高校都有自主学习中心，为学生的自主学习提供了丰富的网络资源，但对于自控力差的学生来说，不但不能合理利用这些资源，甚至还有些学生在自主学习时间进行网上聊天、网上游戏等与英语学习无关的事情。

2.过多地依赖网络，缺乏真实的语境基于网络的大学英语自主学习模式确实为学生提供了丰富的学习资源，但长时间地对着电脑学习，既枯燥又容易疲劳，不利于激发学生的学习动力，提高学习效率。

此外，自主学习中心提供的多媒体资源是对真实语境的模仿或再现，虽然在一定程度上可以提高学生听、读、写、译的能力，但它并不能完全取代真实的语境，过多地依赖自主学习中心的资源不利于学生英语综合应用能力尤其是口语能力的提高。

中学生在自主学习英语中存在的问题及解决方法

中学生在自主学习英语中存在的问题及解决方法中学生在自主学习英语中存在的问题及解决方法摘要：当今社会是学习型的社会，学习是人们生存和发展的最基本的手段。

判断人才的标准不再单纯是你拥有多少知识，而是这个人自主学习能力的高低。

教师授课，学生学习的主要阵地课堂，要想提高效率就必须要培养学生的自主学习能力，而且学生要想成为终身学习型的人也必须要学会自主学习。

因此在初中英语课堂培养学生的自主学习能力成为当前教学的主要任务。

自主学习能让学生探索适合自己的学习方法，利用自自己的方法去获取知识。

要想培养学生的自主学习能力，就要先找到学生自主学习过程中存在的问题。

关键词：中学生英语自主学习存在问题反思新课程改革提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力。

根据新课程改革的需要，学会学习也是学生的一项重要任务，学会学习也将对学生终生发展受益无穷。

让学生不再被动的接受老师教给的东西，培养自主学习能力正是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。

要提高学生自主学习的能力，首先要找出中学生自主学习中存在的问题及原因。

一、中学生英语自主学习中存在的问题及原因1、缺乏自主学习的意识尽管有的教师已调整授课方式，预设本节课通过情景导入----出示目标----小组讨论----展示反馈----巩固训练总结反思----当堂检测等环节进行学习，但有的学生自己不独立思考问题，没有自己的想法，在平日的学习过程中从来不问老师问题，老师讲什么就是什么，说什么就是什么；有的学生在小组讨论的过程中，没有自己的想法，别人说什么就是什么，或者根本不说话，学习过程过于被动，仿佛与己无关。

这种缺乏学习主人翁责任意识的学习显然是不合格的学习。

2、学习目标不明确没有目标就没有动力,很多学生往往老师叫做什么就做什么,没布置的一概不做,不知道为什么要学习,学习的目的是什么。

其实明确的学习目标和学习效果是相互作用的,明确的学习目标能促进学习,而成功的体验又能帮助学生形成新的学习目标。

关于英语专业学生自主学习能力培养方面的现状分析

的建设性意见。４１２）０１０
关键词：语专业自主学习能力现状分析英直以来．语专业学生的自主学习能力（ｕｏｏｎｌｎ英ａｔｎｍｙｉａ．ｇａｅｌａｉｇ的培养都是英语教育界十分关注的一个问题。ｕｇｒｎ）ｅｎ对这一问题的解决进行深入探讨，对于改进当前英语专业的 “ 时低效 ” 学状况疑是大有裨益的。费教无从现状来看．英语专业学生的自主学习能力总体是较为低下的。根据王笃勤（０２）调查，要表现在：）习计划２０的主１学性不够；）２自我评估不够；）能多渠道地学习和运用英语。３不这里总结的现象具有一定的典型性．可以说点出了英语教学的 “ 肋 ” 在。除此之外，据实际教学情况，者还发现存软所根笔在以下问题：）注重应用能力的培养：）学内容倾向于４不５教 “ 输 ” 而不是 “ 发 ” 灌，启下面．者将分别就这些方面的问题进行具体的分析，笔并提出有针对性的解决办法。学习计划性不够这不仅仪是学习积极性（学习动机）问题，与学习或的也策略不到位有关。笔者认为，对这一问题，努力培养学生针要的学习责任感，为自主学习能力是学习者 “ 自己学习负责因对的能力 ” （雷霄，０５。因此，给学生灌输一种观念，２０）要即如果学习缺乏计划性，是对学习不负责任的表现。可以说，是就这提高学生的自主学习能力的前提条件中国有句古话：救人 “ 先救心。可见，改变学生的观念人手，提高学生的自主学 ” 从是

大学英语自主学习存在的问题与对策

１传统的学习观念根深蒂固，．学生缺乏自主学
习能力
绝大多数中国学生从小接受的主要教育模式就是教师讲解，生聆听。这使他们在学习中倾向学于依靠教师的帮助。在传统的英语课堂上大部分时
间都被教师的语言分析和课文讲解所占有，生进学
行语言实践的机会少之又少，就抑制了学生学习这
３学生自主学习受到诸多外界环境的限制．
学习自主性除了取决于学习者内部因素外，还在相当程度上受制于其外部环境，包括软硬件设这施、言实践环境及教师等因素。语进入２世纪，我国的多媒体教学逐步从原来１
几套大学英语网络学习系统，基本都采用了：主控制
维普资讯
１４３
浙江万里学院学报
２００８年９月
干课程学习进程的管理系统＋大量全天候开放教辅
它在给学生以短期学习目标、促进其学习的同时，并不能从根本上提高学生的学习积极性，至可能甚
说能力，同时增强其自主学习能力 ” 同时建议建立，
主学习能力差，时间也难以适应一个３％－０一０５％的学习活动由学生的自主学习来完成的新教学模式。
２英语学习动机给学生自主学习带来的负面影响．
有学者进行了针对中国大学英语教学实际的

高校新生英语自主学习的问题及策略分析

高校新生英语自主学习的问题及策略分析当今社会，英语的应用非常广泛。

近些年来，英语教育界提出了自主学习的新理念，得到了广泛的重视，这是未来教育发展的一大趋势。

简单来讲，自主学习就是通过老师、教学设备、语言材料等，使学生用良好的态度和能力去积极主动地学习英语。

但是，通过一些调查发现，高校新生英语自主学习仍存在一些亟待解决的问题，需要进一步完善。

标签：高校新生；英语自主学习；问题；策略一、高校新生英语自主学习现状及存在问题1.部分新生依靠老师来掌握英语知识大部分高校新生对英语知识的掌握都来自老师的讲解和教导。

这在一定程度上导致了很多学生不相信自己能够自学英语。

而且学生往往都是在老师以及家长的督促和监督下进行英语学习，这使得学生们在学习英语时形成了一种依赖，进入高校之后，更难以很好地自主学习英语。

2.部分新生不能坚持英语的自主学习随着全球化的发展，良好的英语水平能够增加学生就业的竞争力，因而英语的学习以及掌握越来越重要。

很多新生意识到这一点之后，会在进入高校之后开展英语自主学习来完善和提升自己的英语水平。

但是一些学生难以坚持，进而选择放弃，最终达不到其英语学习的目标。

3.部分学生只在课上进行英语的学习高校生活相对自由，学生们可以对自己的学习生活进行较为自由的安排。

很多学生仅仅只是在课堂上跟随老师进行英语的学习，在课余的时间中，不会进行英语的复习以及预习，也不会利用较为发达的网络信息来进行英语的学习。

学生们在课下缺少对英语有意识的学习，缺乏对英语的热情以及学习的积极性，不能开展良好的英语自主学习。

二、促进高校新生英语自主学习的策略1.要培养学生们的自主学习意识目前，我国实行的是应试教育，学生们没有较好的自主学习条件和机会，这在一定程度上减少了他们自主学习的意识。

所以在学生进入高校之后，学校应该注意对学生自主学习意识的培养。

这就需要高校的老师能够帮助学生们树立自主学习的信念，帮助其培养自主学习意识，从而能够将语言學习进行新的定位，减少学生对老师的依赖，锻炼学生良好的自主学习能力。

独立学院中英语专业教学中存在的问题及对策

独立学院中英语专业教学中存在的问题及对策严茜教育经济与管理101204032587摘要:随着社会经济的发展,人们对高等教育大众化的渴求越来越强烈。

经过连续几年的扩招后,普通公立高等院校已经难以有继续扩招的能力。

为了缓解急剧增加的高校在校生所带来的压力,一些新的教学力量独立学院出现并活动于我国高等教育的前沿.独立学院根据自身的特点,多以“专业型、应用型、复合型”为人才培养目标。

由于国际交往的增多,根据市场需求,英语专业成为独立学院中一个热捧的专业。

本文通过自身的学习过程,分析了独立学院中英语专业教学中存在的问题及提出相应的对策。

关键词: 独立学院英语专业教学问题及对策独立学院是高等教育改革中出现的一种新的办学形式,是指由普通高等院校本科按照新机制,新模式举办的本科层次高等教育机构。

独立学院既拥有公办高校优越的教育资源,又一定程度上吸纳了社会资金,对促进高等教育规模的增长和扩大高等教育资源、协调公办高等教育资源和民办高等教育资源起了一定的积极作用。

近年来,随着市场对语言人才的需求日益增长,专业的语言独立学院应运而生。

尽管依靠母体的办学经验以及自身的摸索,各语言专业的独立学院取得了一定的成果。

然而,由于其存在的时间尚短,发展还不完善,还需要从各个方面改革。

一、独立学院英语专业教学中存在的问题（一）教学计划毫无特色首先,独立学院没有根据自己学生的特点制定相应的课程目标和专业设置。

很多正在实施的教学大纲和教学计划通常是根据母体学校的经验制作而成。

学校的各个专业方向的人才培养目标也基本相同，没有能够使学生具有自己的特色。

根据独立学院的实际情况,突出办学特色，实行差异化竞争，是独立学院的生存之道。

其次目前有少数的独立学院并没有达到真正意义的独立,其教学管理等方面与学校本部共同实施相当于本部学校的内部学院，这样实际上违背了独立学院的要求,是典型的校中校的现象但实际上已失去了独立的意义，根本谈不上培养目标的定位，学校的竞争特色。

大学英语自主学习的现状及对策研究

4、提供良好的客观环境从学校方面讲，建立和学生数量成正比的图书馆，阅览室，解决目前大学生没有地方学习的问题，营造一个自主学习的好环境。从教师方面讲，就要改革创新教学形式，一般是将教师作为教学的中心，将英语教学方法转变为将学生作为教学的中心，如陶行知所言，教师是要教会学生如何去学。从学生方面讲，关掉手机，以及一切与学习不相关、并转移学习注意力的媒体设备，集中学习的注意力。四、结论学生自主学习对于第二语言的学习具有十分重要的意义，同时在外语学习中也占据了重要的教育地位，自主学习能力的培养不是一朝一夕的事，而是不断积累的过程，为此在大学英语教学的同时，教师要格外重视学生自主学习意识的培养，与此同时要提高学生的英语学习、应用水平，获得优秀的学习成绩。在此基础上，教师需要对自主学习积极形成影响因素进行分析，并且从多个角度、更加深层次的对学生英语自主学习以及教育手段联系进行研究，进而为学生营造良好的英语学习氛围。要注重增强学生的学习能力和培养学生的学习策略，要提高学生的元认知能力和元认知水平的提高，而对英语自主学习进行影响。在当前 " 以人为本 " 的教育环境下，全面落实自主学习教育模式对于大学阶段学生英语的学习具有十分重要的意义。
习的能力。他们自主学习的意识不高，学习的主动性不足。课余时间如果老师没有明确要求，基本不会自主学习。在能力评估方面，多数学生熟悉其概念，也对自主学习有一种强烈的需要。但是对如何自主学习认识不足。学生在行为习惯上也存在缺陷，“喂一口，吃一口”的现象严重，学生没有详细的根据自身情况量身定做的学习目标和学习计划，这些反映了学生自我管理上的问题。
英语学习的责任感，建立英语学习的责任感。 3、培养新生对于英语的认知，加强新生的
认知水平一些学生在制定目标遥不可及，学生也因此缺乏英语学习的长性。为此，教师要学会运用自身对于学生的影响力，不断调动学生学习的积极性，使学生能够保持学习英语的动力，树立自主学习的精神，并逐渐达到设定的学习目标。

试论如何培养独立学院英语专业学生的自主学习能力

试论如何培养独立学院英语专业学生的自主学习能力“ 论文关键词：独立学院英语专业学生自主学习能力培养策略论文摘要：自主学习能力是学生学习能力的一种体现，独立学院的学生在自主学习能力方面不强。

本文结合独立学院英语专业学生的学习现状，通过对自主学习的分析，探讨培养学生自主学习能力的策略，为进一步提高独立学院的教学水平提供依据。

一、引言目前，各个层次的教师和学生逐步关注自主学习能力。

对于英语专业的学生来说，培养他们的自主学习能力，能够更好地提高他们的英语综合能力。

各个高校已把提高学生的自主学习能力作为教学目标之一，这不仅能够让学生在大学期间养成一种良好的学习习惯，而且可以让他们在未来的人生中都能拥有一种好的学习习惯。

二、独立学院英语专业学生学习现状与自主学习独立学院是由普通本科院校与社会合作协办的具有本科教育层次的教育机构。

独立学院的学生与母体高校的学生相比，有明显的差距，他们有自身的一些特点。

一方面，他们兴趣爱好广泛，善于表现自己，另一方面，他们对知识渴望的意识却相当淡薄。

同时独立学院的学生对前途感到迷茫，学习动力不足，学习动机不明确，而且学习习惯不好，自控能力也差。

因此提高学生的学习兴趣，积极引导学生自主学习，使他们明确自己的学习目标，在英语专业学习方面夯实基础具有极其重要的意义。

自主学习是指根据自身的特点，自主确定在大学期间的学习目标，制订学习计划，明确学习内容，选择学习策略对学生进行有效的自我检测和自我评价以求自身发展的一种能力。

三、自主学习理论背景Littlewood（1999）的研究证明中西方的自主学习者存在明显的差异。

西方学生有能力决定学习方向和学习进程，也就是积极地自主学习。

而中国学生则是在既定的学习方向下调整学习方法和计划学习进程。

四、独立学院英语专业学生自主学习能力的培养策略（一）培养自主学习能力。

在教学中，要把培养学生的自主学习能力作为课程目标之一，使学生具有自主设计、组织、参与训练和提高英语的能力，同时自主评价学习结果，建立有效的英语学习策略（Ellis，1994：550），好的学习者的一个基本的特点是能够灵活和恰当地使用学习策略。

英语专业学生自主学习能力研究

英语专业学生自主学习能力研究一、自主学习的概念和意义自主学习是指学生在学习过程中，能够主动地、自发地去获取和整理学习资料，自主地进行学习活动，调整学习方法和策略，积极主动地探究和解决问题的过程。

自主学习是学生的一项重要素质，是学生终身学习的基础。

在英语专业学习中，学生需要具备自主学习的能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。

自主学习的意义在于，它可以培养学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效率和学习成绩，促进学生的能力全面发展。

而对于英语专业学生来说，自主学习更是能够提高他们的英语水平，增强他们的综合素质，为未来的工作和学习打下坚实的基础。

二、英语专业学生自主学习能力的影响因素1. 学习动机学习动机是自主学习的重要驱动力，它对学生的学习行为和结果有着直接的影响。

英语专业学生自主学习的学习动机主要包括内在动机和外在动机。

内在动机包括对英语学习的兴趣、对英语专业知识的热爱，而外在动机包括对学习成绩的追求、对未来就业的期望等。

2. 学习方法学习方法直接影响着学生的学习效果和学习态度。

英语专业学生需要掌握一定的学习方法，包括听、说、读、写、译等各种技能的训练方法，还需要学会利用各种学习工具和资源，选择适合自己的学习方式。

3. 学习环境良好的学习环境能够促进学生的自主学习能力的培养。

学习环境包括家庭环境、学校教育环境和社会文化环境等方面，这些环境都会对学生的自主学习产生重要的影响。

1. 注重激发学生的学习动机教师在教学中应该通过激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力，激发学生的学习动机。

可以通过多种方式来激发学生的学习动机，包括以学生为中心的教学方法、案例教学、实践教学等。

教师还可以通过及时反馈学生的学习成绩和表现，激励学生的学习动力。

3. 提供多样化的学习资源和工具教师可以通过多种方式来提供学生学习资源和工具，包括提供优质的教材、提供实践机会、提供多元文化交流机会等。

学生可以通过自主学习的方式来利用这些资源和工具，提高自己的学习效果。

地方院校大学英语网络自主学习的制约因素及对策

地方院校大学英语网络自主学习的制约因素及对策作者：欧颖冯军赵萍来源：《现代交际》2015年第03期[摘要]以现代网络与多媒体技术为支撑的大学英语网络自主学习使学习者的英语学习不再受时空的限制，个性化、自主化的学习可以得以实现。

然而，学习者自主学习能力匮乏、自主学习动机缺失以及网络自主学习硬件条件严重滞后于实际需求成为了许多地方院校大学英语网络自主学习的主要制约因素。

对症下药采取措施，提高大学英语网络自主学习的实效迫在眉睫。

[关键词]大学英语网络自主学习制约因素[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）03-0229-02《大学英语课程教学要求》提出要培养学生的自主学习能力。

以现代网络与多媒体技术为支撑的网络自主学习使学习者的学习不再受时空的限制，个性化、自主化的学习可以得以实现。

然而在很多高校，网络环境下大学英语自主学习这种全新的教育教学理念在实践中其效果却不尽如人意。

笔者所在的高校为一所西部地区的一般地方本科院校，根据笔者的调查，绝大部分学生对大学英语网络自主学习持排斥和“不喜欢”的态度，是一种不得已的选择。

那么，哪些因素制约了大学英语网络自主学习呢？我们应采取怎样的措施提高大学英语网络自主学习的实效呢？一、大学英语网络自主学习的制约因素分析（一）自主学习能力匮乏对于什么是自主学习，不同的学者有不同的理解和解释。

按照 David Little的说法，“学习自主性表现为学习者具有一种能够自我隔离、反思、决策和具有独立行为的能力”。

[1]Holec 从学习者的语言学习意愿和语言学习控制能力方面解释了学习自主性的特点。

根据Holec的定义，如果语言学习者能自己独立决定学习目的和制定学习目标，自我选取学习材料、方法和任务，并能独立完成评估标准，他就具备了自主学习的能力。

[2]综上来看，实现有效的自主学习，需要学习者有能力确定自己的学习目标、学习内容，并在学习过程中进行自我管理、评估和反思。

大学英语自主学习能力培养中存在的问题及对策

大学英语自主学习能力培养中存在的问题及对策
答：当前，高校英语自主学习能力培养面临着种种挑战。

一方面，学校没有足够的专业化教学及资料，充分得到学生的认可和应用；另一方面，学生的学习主动性不够，对于新技术及知识的吸收能力较弱，往往导致学习效果不佳、学习兴趣不高。

针对以上问题，提出以下对策：
首先，学校应进行不断的教学改革，丰富教学方法，注重培养学生的英语自主学习能力，为学生提供充分、丰富、多面的教材。

其次，要鼓励学生在英语学习中更多地去体会、探究母语文化，不断提升个人学习能力，激发学生自身学习热情。

再次，可以采取分组讨论方式，在小组间相互学习对英语学习有帮助，同时也可以提高学生互助学习的观念。

此外，可以引入网络新技术，包括在线学习及免费在线直播课程等，让学生可以借助大数据手段更好地提升英语水平。

总而言之，学校应加大对英语自主学习能力培养的重视，不断改进课程体系及教学方法，激发学生学习自主性，充分发挥英语自学者的学习潜能，为提升学校教育水平作出贡献。

地方院校英语专业学生自主学习存在的问题与对策——以湘南学院为例

样，教师的角色是组织者和管理者，学习的任务只能靠学习者自身去完成。也就是说，学习者必须通过积极、主动地参与各种真实目的的语言实践活动才能真正感知语言使用的某些规则。
（）三培养自学习能力是英语教学现状的要求主
Ｉ．学习动机不够强烈学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感因素，而影响英语学习的主要情感因素包括学习动机、兴趣和态度等。学习动机是指激起人从事（或抑制）习活动的内部推动力，学又称学习的推动力。兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，也直接影响着学习态度。由调查得知，自身兴趣而选择因英语专业的的仅占６．３．０％，０％的学生认为学习英语是６３
近年来，高校扩招，学生人数猛增，教师相对不足，师生比锐减，这就使得学校以培养学生独立自主能力为目标的任务更为紧迫。
（）四培养自主学习能力具有一定的现实基础英语专业的学生在进入大学学习之前以有一定的英语语言基础知识，进行过初步的语言技能训练，入学成绩
相对较好，且经过口语面试。他们对英语学习较感兴趣，
收稿日期：０２０ — １２１— ４１
基金项目：本文系湖南省Ｉ｝０；【１年度科ｆ市２１技汁姹目顿
网络资源的专蝴
自主学习平台建设》阶段陛研究成果。
作者简介：尹锦霞（９７）湖南桂阻人，１７一，女，湘南学院外语系｝，爿研究方向：师英语应用语言学。
料，而得出较为全面的利于学生自主学习的教学对策。从（）二结果分析

英语专业大学生自主学习问题及对策

外语教育技术本栏目责任编辑：唐一东英语专业大学生自主学习问题及对策牛蕊（陕西学前师范学院外国语学院，陕西西安710100）摘要：自主性学习是指学习者自发、主动、积极的学习，学习者负责自己的学习。

大学英语专业学生对英语学习有一定的自主性，但同时也存在一些问题，如语言学习方法不当，内在学习动机不足、性格和主观情绪的制约以及自主学习意识的缺乏等。

为了提高语言学习的效率，学生应从自身提高其学习的自主性，教师也要发挥积极的指导作用帮助学生提高学习自主性。

关键词：英语；自主学习；问题；对策中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)10-0157-021自主性学习与被动学习和接受式学习相反，自主学习是指学习者不受他人和外部环境干扰，自发地、主动地、积极地学习，通过自我学习获得知识、技能、方法、经验和情感。

高等教育无论是学生的学还是教师的教都明显有别于中学教育，它从深度和广度上都比中学学习要更进一步，大学教育强调学生的自主学习，培养学生自主学习的能力。

什么是自主学习？不同学者给出了不同的定义。

Holec 作为第一个提出自主学习理论的学者，其定义受到广泛认可和引用。

他认为自主学习就是学习者负责自己学习的能力，包括学习目标、内容和进度的确定，学习方法和技巧的选择，对学习过程和效果进行监控和评估。

[1]Little 认为，自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题,即一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力”[2]。

2英语专业学生自主性学习现状与问题调查显示，高校英语专业学生有一定的英语基础和英语学习的兴趣，但部分学生自主学习能力弱，主要在表现在：缺乏自主学习意识，英语学习计划性差，学习效率低，方法不得当，主动学习、自控能力和巩固运用能力差，学习过程伴有紧张、自卑、羞怯或淡漠等心理，英语学习效果不佳。

1）语言学习方法不当英语专业有多门课程，每门课程的知识结构、能力要求和学习目标不同。

英语专业学生自主学习能力研究

英语专业学生自主学习能力研究一、自主学习能力的意义自主学习能力是指学生在学习过程中具备独立思考、主动获取和处理信息、自我激励和自我调节等能力。

对于英语专业学生来说，具备良好的自主学习能力可以帮助他们更好地掌握英语语言知识和应用能力，提高学习效率和学习成果，培养批判性思维和创新能力，增强自信心和自我管理能力，为将来的职业发展和学术研究奠定坚实基础。

自主学习能力也是培养学生终身学习的重要保障，可以帮助他们适应快速变化的社会和职场需求。

当前英语专业学生的自主学习能力普遍存在一些问题。

部分学生缺乏自我激励和目标感，对学习充满了消极情绪，缺乏对学习的兴趣和动力，成为了“被动学习者”。

部分学生依赖外部导向式学习，缺乏主动获取和处理信息的能力，容易在学习中产生焦虑和迷茫。

一些学生缺乏自我管理和时间规划的能力，导致学习计划的执行效果不佳，影响了学习效果和个人发展。

三、提升英语专业学生自主学习能力的方法1. 培养自主学习意识。

学校可以通过开展各种活动和课程，引导学生树立自主学习的意识，激发他们对学习的兴趣和热情，树立正确的学习态度，明确学习目标和规划学习方向。

2. 建立自主学习环境。

学校可以提供各种学习资源和平台，如图书馆、网络资源、学术论坛等，为学生提供丰富的学习资源和交流平台，鼓励他们积极获取和分享信息，促进学生之间的互动和交流。

3. 培养自主学习方法。

学校可以开设自主学习课程或者辅导学生利用各种学习方法和工具，如阅读技巧、写作技巧、信息搜索能力等，帮助学生学会自主获取和处理信息的能力，提高学习效率和成果。

4. 强化学生自我管理能力。

学校可以通过设置学习计划、时间管理等课程，帮助学生树立正确的学习观念，学会自我管理和自我调节，提高学习计划的执行效果，培养学生良好的学习习惯和方法。

5. 建立有效的评价机制。

学校可以建立多层次、多样化的评价机制，引导学生进行自我评价和互相评价，及时发现和纠正学习中的问题，鼓励学生主动参与学习，培养他们的批判性思维和创新能力。

大学英语自主学习影响因素及对策分析

大学英语自主学习影响因素及对策分析作者：陶涛来源：《当代教育理论与实践》 2012年第1期陶涛（湖南科技大学外国语学院，湖南湘潭 411201）摘要：在大学英语的学习过程中，有相当一部分学生对英语学习兴趣不高，学习目的不明确，学习不主动，或由于害羞心理课堂不积极参与，英语水平难以提高。

且目前高校扩招致使学生人数众多，学生水平参差不齐，教师人数有限，教学中不能兼顾每个学生的学习要求，教学中存在着现实困难。

那么，让学生进行自主学习，进行意义学习，大学生的英语自主学习能力就显得尤为重要。

本文主要探讨了大学英语自主学习的必要性，影响大学英语自主学习的因素和促进大学英语自主学习的对策。

关键词：自主学习；影响因素；对策中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-5884（2012）01-0128-03大学英语是大学教育阶段的一门基础性公共课程，旨在提高学生的听、说、读、写、译综合能力，使学生具有一定水平的英语交际能力。

然而，部分学生对英语学习兴趣不高，学习目的不明确，学习不主动，或由于害羞心理课堂不积极参与，英语水平难以提高。

目前高校扩招致使学生人数众多，学生水平参差不齐，教师人数有限，教学中不能兼顾每个学生的学习要求，教学中存在着现实困难。

那么，在此情况之下，大学生的英语自主学习能力就显得尤为重要。

一大学英语自主学习的必要性（一）自主学习许多研究人员都曾从不同视角对自主学习（autonomous learning）下过定义（Holec ，1985; Dickinson ， 1995; Little wood ， 1996）。

自主学习指学习者能管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展（王笃勤 2002）。

自主学习主要包括：确立目标、定义学习内容、运用合适的学习方法、控制学习时间地点进度、评估学习成果。

网络环境下高校英语专业学生自主学习能力培养的瓶颈与对策

网络环境下高校英语专业学生自主学习能力培养的瓶颈与对策摘要：高校传统的英语专业课堂，师生之间的良性互动不够导致教学效果不尽人意，这种情况已无法满足新时代对英语专业人才培养的诉求。

有效地利用互联网技术培养英语专业学生自主学习的能力，是推动英语专业人才培养的一个有效路径。

本文将从多维度解析网络环境下英语专业学生自主学习能力培养过程中面临的瓶颈，并以此为切入点研究突破瓶颈可采取对策。

关键词：网络环境；英语专业；自主学习能力的培养；瓶颈；对策1.前言经济的全球化以及文明交流日益推进，外语所发挥的社会功能日益凸显，这使得英语专业人才的培养愈发重要。

在推进英语专业人才培养的过程中，有效地利用互联网技术培养英语专业学生自主学习的能力，是推动英语专业人才培养的一个有效路径。

开展自主学习，不仅有利于英语专业学生的专业能力发展，更是他们提高自我规划能力、自我调控能力和自我评价能力的有效途径与方法。

（郑鲁燕，2019）当然，在培养英语专业学生自主学习能力时，由于种种原因，现状并不容乐观。

在大数据时代的到来，既为学习者带来了海量的学习资源，又使得学习者面对过剩的学习资源无所适从，片段式的学习并不能为学生自主学习构建一个完整的知识体系。

为此，对学生而言，网络时代需要新的自主学习策略；对教师来讲，如何在大数据时代突破突破传统课堂教学模式的局限，引导学生利用信息化资源进行自主学习，是教学模式改革成功的关键。

2.自主学习能力培养的内涵探析自主学习是一个与被动、机械、接受式的学习是相对的概念。

其英文表述为Autonomous Learning。

最早将"自主学习"这一概念引入外语教学的是 Holec （1981），他认为自主学习就是学习者管理自己学习的能力。

自主学习能力，主要指的是个体学习者自己制定学习目标和学习计划、搜集准备相关学习资料和工具、设定学习时间的安排与利用、监控和调整学习的进程、确定适宜的学习方法并评估学习成果的综合能力。

大学英语教学学生自主学习能力的培养策略探究

- 76 -校园英语 /职业教育大学英语教学学生自主学习能力的培养策略探究长沙航空职业技术学院/林池容【摘要】单纯的死记硬背单词和教授语法知识点并不能让学生真正的掌握英语，现代英语教育应以培养学生的自主学习能力为目标，以提高自我约束力和管理能力为目标，以培养独立思考的能力为目标。

本文就大学生英语自主学习能力的影响因素和培养策略进行简要分析，希望能对相关部门提供参考意见。

【关键词】大学英语综合素质自主学习能力培养一、大学生英语自主学习中的问题在“终身教育”的大背景下，学生英语自主学习的培养已是大势所趋人心所向，语言的学习不仅需要漫长的重复和积累，随着时代的进步，还要不断更新原有的语言信息，但学生自主学习能力的培养过程中存在诸多影响因素，了解这些影响因素对教师制定对应的教学策略大有裨益，下面，我们就对大学生英语自主学习能力的影响因素进行简要分析。

1.主观学习因素。

影响大学生英语自主学习能力的主观因素有很多，其中包括学习动机，兴趣爱好，性格差异等。

(1)学习动机对英语自主学习能力的培养其主观决定作用，它直接反应学生的学习态度和意愿，从而影响着学习效率和质量。

目前大多数的非英语专业的学生在学习英语时缺乏适当的计划性和目的性，缺乏英语自主学习能力的系统训练，因此成绩的提高非常缓慢。

教师应在教学过程中使学生意识到自主学习的重要性，帮助他们摆脱依赖性的学习方法，从而更加正确灵活的独立完成学习任务。

(2)兴趣爱好也是影响英语自主学习能力的重要内因。

学生一旦对语言学习产生了浓厚的兴趣，其学习效率就会大大提高。

不同的学生对于英语学习的兴趣点有所差异，但大部分都是出于毕业、考级、留学、工作升迁等，只有一小部分人是真正想了解英语国家的文化或是对语言本身感兴趣的。

甚至有的学生觉得英语枯燥乏味，毫无兴趣，以后也不会从事与英语有关的工作。

面对这种局面，要想使学生提高对英语的学习兴趣，教师的作用不可忽视。

(3)学生的性格因素也是影响语言学习的一大要素，其对学生的智力发展方面也有不容忽视的影响。