121温度和温度计教案
三年级科学温度和温度计教案
三年级科学《温度和温度计》教案一、教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2. 让学生了解温度计的构造和原理，学会正确使用温度计。
3. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 温度的概念及其测量。
2. 温度计的构造和原理。
3. 温度计的正确使用方法。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握温度的概念，了解温度计的构造和原理，学会正确使用温度计。
2. 难点：温度计的正确使用方法。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，让学生在实践中学习。
3. 采用分组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的一些现象，如热水变凉、冬天感觉冷等，引导学生思考温度的概念。
2. 新课：介绍温度的概念，解释温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
3. 探究：让学生观察和分析温度计的构造和原理，了解温度计是如何工作的。
4. 实践：学生分组进行实验，学会正确使用温度计测量物体温度。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生复述温度的概念和温度计的正确使用方法。
6. 作业：布置一些有关温度和温度计的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实验操作、作业完成情况等方面，评价学生在温度和温度计知识方面的掌握程度。
2. 关注学生在实践过程中的观察、思考、讨论能力，以及团队协作能力。
3. 结合学生的反馈，了解教学效果，为后续教学提供改进方向。
七、教学拓展：1. 引导学生关注温度在生活中的应用，如气象预报、食品保鲜等。
2. 介绍摄氏度与其他温度单位的关系，如华氏度、开尔文等。
3. 探讨温度计在科学研究和生产中的应用，激发学生对科学研究的兴趣。
八、教学资源：1. 温度计实物或模型。
2. 实验材料，如水、冰块、热水等。
3. 教学图片或视频，如温度计的使用方法、温度变化现象等。
沪科版物理九年级全一册12.1温度与温度计 教案设计
学生思考回答，填写课本上空白部分。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位Biblioteka 及其读法、写法。思考、设计。
观察，思考，记忆。
观察，思考，讨论。
学生讨论。
阅读，总结，回答问题。
观看，了解
学生合作学习
培养学生归纳能力。
让学生经历体验过程。培养学生的观察能力。
让学生了解生活环境中的常见温度值。
激发学生的探究热情。
培养学生动手操作能力和观察能力。
加深学生对摄氏温度和温度计的了解。
培养学生的归纳分析能力。
培养学生自学能力和提取信息的能力。
拓展学生的知识面，理解先进的科技，体会物理是“有用的”。
加深对知识的理解
板书设计
温度与温度计
一．温度：物体的冷热程度叫温度。
二．摄氏温度1．摄氏度规定：2.读法
三．温度计1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计
2、结构
3、原理：利用液体的热胀冷缩性质。
四．体温计1．特殊结构：弯曲细玻璃管（内装水银）
1、利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。
2、通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。
3、通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。
4、通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。
《温度与温度计》教学设计
《温度和温度计》教学教案
《温度和温度计》教学教案《温度和温度计》教学教案（通用7篇）《温度和温度计》教学教案篇1【教学目标】1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热程度。
物体的温度可以用温度计测量。
2、认识并会用温度计【教学重难点】温度计的认读、与写法【教学准备】不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表【教学过程】一、提问题引入比较两杯水的温度1、出示冷热不同的两杯水引入：A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。
谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？生：（用手触摸）我们可以通过皮肤等触觉器官感知B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？2、总结温度的定义：板书：物体的冷热程度叫温度。
物体热，温度高；物体冷，温度低。
温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示二、比较四杯水的温度实验：1、我们再来感知下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
每个小组选2名代表，同学们伸出自己的左手手指和右手手指。
先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
小组其他同学马上做好记录。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）2、在叫2名学生，改变插入杯子的顺序3、报结果（写在黑板上）：请同学来说一说，你们的两次实验的结果一样吗？4、结论引出温度计：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉也不同了。
可见，用触觉来感知物体的冷热准确吗？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计三、观察温度计1、出示温度计：我们要正确使用温度计，必须先要认识它。
老师为每个小组各准备了一个温度计，同学们在进行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。
三年级科学温度和温度计教案
三年级科学《温度和温度计》教案教学目标：1. 知识与技能：了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 过程与方法：通过实验和观察，学习使用温度计测量物体的温度。
3. 情感态度价值观：培养对科学的兴趣和探究精神，学会用科学的方法观察和解决问题。
教学重点：1. 温度的概念及其表示方法。
2. 温度计的使用方法及注意事项。
教学难点：1. 温度计的正确使用。
2. 温度数据的准确记录和分析。
第一章：温度的概念1.1 温度引入教师通过日常生活实例，如热水和冷水的感受，引导学生感知温度的存在，引出温度的概念。
1.2 温度定义讲解温度是表示物体冷热程度的物理量，常用的温度单位是摄氏度。
第二章：温度计的使用2.1 温度计介绍介绍常用的温度计，如实验室用的水银温度计和电子温度计，以及日常生活中用的寒暑表等。
2.2 温度计的使用方法讲解温度计的正确使用方法，如测量液体温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，玻璃泡不能接触容器底和容器壁等。
第三章：测量温度的实践操作3.1 实验准备准备热水、冷水、温度计等实验器材。
3.2 实验操作学生分组进行实验，测量不同温度的水，并记录数据。
3.3 数据记录和分析学生将实验数据记录在表格中，并进行数据分析，了解温度计的准确性和可靠性。
第四章：温度计的注意事项4.1 温度计的保养讲解温度计的保养方法，如避免碰撞、避免高温或低温等。
4.2 温度计的误差介绍温度计的误差来源，如环境温度、温度计本身性能等，教育学生正确理解和使用温度计。
第五章：温度在生活中的应用5.1 温度与生活讲解温度在生活中的应用，如保温、降温、测量体温等。
5.2 温度与健康介绍人体正常体温范围，教育学生关注体温变化，维护身体健康。
本章内容通过实例讲解温度在生活中的重要性和应用价值，培养学生对科学的兴趣和认识。
第六章：温度变化的现象6.1 温度变化的认识讲解物体温度变化的现象，如加热时温度升高，冷却时温度降低。
教学设计1：2.1 温度和温标
2.1 温度和温标一、教学目标知识与技能：1.知道摄氏温标和热力学温标的转换关系.2.理解如何确定温标.3知道什么是热平衡和平衡态过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理.2.通过实验操作过程掌握使用温度计的方法，培养学生摸索新器材使用方法的能力。
3.通过为同学小组讨论分析讨论理解平衡态与热平衡态教学重点1.热平衡的定义及热平衡定律的内容。
2.两种温标之间的联系。
教学难点1.对平衡态与热平衡的理解2.有关热力学温度的计算。
二、教学过程（一）新课引入新课导入人体的正常体温是36.8 ℃,这种测温的方法是以标准大气压下冰水混合物的温度为0 ℃,沸水的温度为100 ℃,在这两温度之间等分100个等份,每一等份为1 ℃,这种标注温度的方法是摄氏温标。
在我们的生活中还有其他的标注温度的方法吗?它们与摄氏温度有什么关系呢?（二）新课教学1．平衡态和状态参量：在物理学中，通常把所研究的对象称为系统。
（１）状态参量：用来描述系统状态的物理量，叫做系统的状态参量。
（２）平衡态：系统宏观性质不再随时间变化，这种情况下就说系统达到了平衡态。
思考：一根长铁丝，一端插入100 ℃的沸水中，另一端放入0 ℃恒温源中，经过足够长的时间，温度随铁丝有一定的分布，而且不再随时间变化，这种状态是否为平衡态？提示：这种状态不是平衡态，只是一种稳定状态，因为存在外在因素的影响．对平衡态的理解：①热力学的平衡态是一种动态平衡，组成系统的分子仍在不停地做无规则运动，只是分子运动的平均效果不随时间变化，表现为系统不受外界的影响，状态参量(压强、体积和温度)不随时间变化．②平衡态是一种理想情况，因为任何系统完全不受外界影响是不可能的．注意：处于平衡态的系统各处温度相等，但温度各处相等的系统未必处于平衡态。
２．热平衡与温度（１）温度：温度是表示物体冷热程度的物理量，反映了组成物体的大量分子的无规则运动的激烈程度。
（２）热平衡：一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。
第十二章第一节温度和温度计电子教案
课题
第一节温度和温度计
课型
新授
授课人
梁茂虎
课时
2
单元背景
单元学习概述：《温度和物态变化》在知识结构的安排上，首先介绍了温度和温度计的使用方法，温度计作为热学的基本测量工具，为以后进一步学习热学奠定基础。本章除了温度，还介绍了物质的三态，以及三种物态之间的变化过程。通过本章的学习，可以使学生了解温度，会正确使用常用的温度计测量温度，知道熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华等自然现象中蕴含的物理知识。本章的选材注重从与日常生活关系最密切的物理现象入手，安排了大量的物理实验，激发学生的学习兴趣，不仅使学生学习了物理知识，而且培养了学生自己动手、交流合作的能力。
板书设计
第十二章第一节温度和温度计
一、水之旅谈起
二、温度
三、温度计及其使用
作业
一、完成本节同步练习册
二、完成本节配套练习册
课后反思
通过本课的学习让学生知道了温度的概念，知道了温度计的原理，并掌握了温度计的使用，这对学生以后的学习和日常生活都有很大的帮助。通过本节课的探究活动，更加激发了学生学习物理的兴趣和对科学的求知欲，因而使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
学生通过自己动手实验，更能理解温度计的制作原理，记忆深刻，同时培养了学生小组合作的学习能力。
温度计的构造
学生观察温度计的构造，注意三种温度计的区别
展示三种温度计的挂图（幻灯片）
培养学生认真观察的能力
温度计的量程、分度值和单位
学生认真观察，积极思考，回到问题
给学生准备三种温度计，并回忆刻度尺的使用，回到温度计的量程、分度值和单位
学情分析
学生对本章物态变化的现象并不陌生，因此在学习之前已有了一些基本的常识，因而有些知识教师只要适当地引导，学生就能掌握。实验在本章中是比较重要的学习方法，学生对实验也比较感兴趣，教师要利用这些实验来吸引学生，提高学生的学习积极性和主动性。由于一些实验有一定的难度，因而在处理时要注意引导学生，帮组学生克服困难完成实验，这样才不会因为不能完成实验目的而打击学生学习物理的积极性。
三年级科学温度和温度计教案
三年级科学《温度和温度计》教案教学目标：1. 知识与技能：让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2. 过程与方法：通过实验和观察，让学生学会使用温度计测量温度，并能够记录和分析数据。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生感受到科学就在身边，提高学生的生活能力。
教学重点：1. 温度的概念。
2. 温度计的使用方法。
教学难点：1. 温度计的正确使用。
2. 数据的记录和分析。
第一章：温度的概念1.1 教学内容1. 引入温度概念，让学生感受到温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2. 讲解温度单位和常用温度单位摄氏度。
1.2 教学过程1. 引入：通过感受身边的物体冷热程度，引出温度概念。
2. 讲解：讲解温度单位和摄氏度，让学生了解温度计的计量单位。
第二章：温度计的使用方法1. 讲解温度计的结构和原理。
2. 演示温度计的使用方法。
2.2 教学过程1. 讲解：讲解温度计的结构和原理，让学生了解温度计的工作原理。
2. 演示：演示温度计的使用方法，让学生学会正确使用温度计。
第三章：实验测量温度3.1 教学内容1. 设计实验，让学生用温度计测量不同物体的温度。
2. 记录和分析数据。
3.2 教学过程1. 设计实验：让学生用温度计测量水、冰、热水等物体的温度。
2. 实验操作：学生分组进行实验，学会正确使用温度计测量温度。
3. 记录和分析数据：让学生记录实验数据，并分析不同物体的温度差异。
第四章：温度计的正确使用4.1 教学内容1. 讲解温度计的正确使用方法。
2. 让学生学会温度计的清洁和保养。
4.2 教学过程1. 讲解：讲解温度计的正确使用方法，让学生了解如何正确使用温度计。
2. 实践：让学生动手操作，学会温度计的清洁和保养。
第五章：数据的记录和分析1. 讲解数据的记录方法。
2. 讲解数据分析的方法。
5.2 教学过程1. 讲解：讲解数据的记录方法，让学生学会规范记录数据。
2. 实践：让学生根据实验数据，进行简单的数据分析。
第12章第1节温度与温度计(新教案)-2024-2025学年九年级上册物理(沪科版)
第12章第1节温度与温度计（新教案）20242025学年九年级上册物理（沪科版）作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知幼儿阶段是孩子们认知世界、探索未知的黄金时期。
在这一阶段，我们需要通过各种有趣的活动，引导孩子们去观察、思考、实践，从而培养他们的认知能力、动手能力和团队协作能力。
一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和探究式学习，通过让孩子们在实践中体验温度和温度计的概念，引导他们去发现、理解温度的意义和温度计的工作原理。
活动的目的是让孩子们能够理解温度的概念，认识温度计，并能够正确使用温度计测量温度。
二、教学目标1. 让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 让孩子们认识温度计，了解温度计的工作原理。
3. 培养孩子们的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：让孩子们认识温度计，了解温度计的工作原理。
难点：让孩子们能够正确使用温度计测量温度。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水、冷水、气球等。
2. 学具：每个孩子准备一个温度计，以及记录温度的表格。
五、活动过程1. 引入：通过一个故事情境，让孩子们了解到温度的概念。
例如，讲一个关于两只小熊的故事，它们在冬天和夏天感受不同的冷热程度，从而引出温度的概念。
2. 讲解：介绍温度计的结构和作用，让孩子们了解温度计是如何测量温度的。
3. 实践：孩子们分组进行实验，用温度计测量热水和冷水的温度，并记录在表格中。
六、活动重难点重点：让孩子们认识温度计，了解温度计的工作原理。
难点：让孩子们能够正确使用温度计测量温度。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次活动的效果，看孩子们是否掌握了温度的概念和温度计的使用方法。
同时，我还会引导孩子们去关注生活中的温度变化，例如天气的变化、食物的保存等，让他们把学到的知识应用到生活中。
通过本次活动，我希望孩子们能够理解温度的概念，认识温度计，并能够正确使用温度计测量温度。
同时，我也希望他们能够通过观察和思考，发现生活中的温度变化，从而培养他们的观察能力、动手能力和团队协作能力。
小学科学《温度和温度计》优质教案、教学设计
《温度和温度计》教学设计教学目标：科学概念：1.物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。
情感、态度、价值观：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：常用液体温度计的主要构造。
教学难点：零下温度的识读。
教具准备：实验室温度计、烧杯、温度计、水、课件。
教学安排：1 课时教学过程：一、直接导入实验感知1.今天我们来学习第三单元的第一课《温度和温度计》。
2.在你们的桌子上有三杯水，你们想不想知道哪杯子里的水是热的？哪杯子里的水是凉的？3.我们可以用哪些方法知道杯子里水的冷热？4.现在请大家用触摸的方法比较一下杯子里水的冷热，不要着急，先看实验要求。
5.哪个小组想和大家分享一下你们组的实验结果。
（找2-3 个小组）6.所以说我们把物体的冷热程度叫温度。
温度通常用摄氏度来表示，为了书写方便，常用℃表示摄氏度。
7.通过触摸，我们能准确的知道这四杯水的温度吗？8.大家有什么好的方法可以准确的知道物体的冷热程度？二、认真观察认识结构1.今天老师也给大家带了一支温度计，它是由什么材质做成的？你们觉得观察温度计应该注意什么？2.我们一起来看看观察要求吧。
（指生读）3.现在请大家在小组内观察一下温度计，认真填写实验报告单。
4.哪个小组来汇报。
（2 个小组）5.认识另外一种温度计。
6．（说到玻璃泡）现在，请大家模仿我的样子，用一只手捂住温度计的玻璃泡，你发现了什么？现在请大家把温度计放在桌子上，仔细观看，你又发现了什么？那么，我们的呼吸会影响到温度计上的温度吗？所以说，我们在测量物体的温度时，嘴巴要离温度计远一点，也不要让温度计碰到别的物体。
7.最高温度是多少，最低温度是多少？8.所以说在测量之前，我们就要先知道温度计的测量范围。
2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文
2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《温度和温度计》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《温度和温度计》是三年级科学教材中的一节课。
它是在学生已经学习了一些关于天气、季节和温暖寒冷等常识的基础上进行教学的，是让学生认识和理解温度及其测量的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解温度的概念和表示方法，掌握使用温度计测量室内外温度的方法。
②能力目标：培养学生观察、分类和比较的能力，培养学生使用温度计进行测量的操作技能。
③情感目标：让学生了解温度在日常生活中的重要性，培养学生的环保意识和爱护自然的情感。
二、说教法学法本节课的教法主要采用启发式教学法和实验教学法。
在启发式教学法中，我会通过提问和引导学生进行探索，让学生主动发现和思考温度的概念和测量方法。
在实验教学法中，我会设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作和观察，加深对温度和温度计的理解。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了温度计、实验用具和多媒体辅助教学设备。
温度计用于实验和示范测量，实验用具则用于进行温度测量实验。
多媒体辅助教学设备则用于展示温度计的种类和使用方法，以及相关的图片和视频资料，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
四、说教学过程本节课的教学过程分为导入、探究新知、温度测量实验、实际运用和全课总结五个环节。
1.导入环节：通过展示一幅图片或一段视频，让学生观察和描述不同温度下的现象，引发学生对温度的认知和兴趣。
2.探究新知环节：通过提问和引导学生自主思考，让学生探索温度的概念和表示方法。
同时，通过多媒体展示和实物示范，让学生了解不同种类的温度计和它们的使用方法。
3.温度测量实验环节：设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作温度计，测量室内外的温度，并记录数据。
通过实验，让学生加深对温度的理解和温度计的使用方法。
【K12学习】温度与温度计教案
温度与温度计教案淇滨区中学活页教案---九年级物理九年级班执课教师：执课时间：年月日课题十二章节温度与温度计课时安排1第1课时教学课型新授课□实验课□复习课□实践课□其他□教学目标知识与技能理解温度的概念；了解生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度。
过程与方法通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点能正确使用温度计并能读出各种温度计的示数。
教学难点会用温度计测量温度课前准备烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水。
焦耳定律演示仪演示温度计多媒体教学过程一、板书课题：十二章节温度与温度计一、创设情景，引入课题．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！二、层层递进，学习新知实验演示，了解原理师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。
请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！生：液面上升了。
师：停止加热，继续观察。
小学科学《温度和温度计(1)》优质教案、教学设计
（教科版）三年级科学下册教案第三单元：温度与水的变化1. 温度和温度计教学目标1.科学概念：（1）温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
（2）常用液体温度计是利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2.过程与方法：（1）观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
（2）识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3.情感.态度.价值观：（１）理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点难点重点：摄氏温度的读与写。
难点：识读零下温度。
教学准备温度计，体温计一支，水温计每人一支，量杯，水。
教学过程一、比较水的冷热，建立温度概念1.引入：老师给同学们带来几幅美景，同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯热，哪一杯冷？师归纳：物体的冷热程度叫温度。
（板书：温度）温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知.比较物体的冷热情况。
3.引入：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1 号杯内装的是凉水，2 号.3 号杯内装的是温水，4 号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指.右手手指同时分别插入1 号杯和4 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指.右手手指同时分别插入2 号杯和3 号杯，比较它们的冷热。
4.汇报。
（预设：4 号杯的水热，1 号杯的水冷；3 号杯的水比2 号杯的水冷。
）5.师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指.右手手指同时分别插入2 号杯和3 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指.右手手指同时分别插入1 号杯和4 号杯，比较他们的冷热。
（预设：2 号和3 号杯的水温度差不多，1 号杯的水冷，4 号杯的水热）6.师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计，了解温度计结构。
《温度和温度计》参考教案
温度和温度计教学背景分析：温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。
学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。
怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
设计思路本课从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度。
然后，通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水，引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题。
最后指导学生观察温度计，认识温度计的构造、原理，以及如何准确地使用温度计。
这是科学技能的训练，使学生通过对问题的思考和体验，对温度计有一个全面的认识。
同时，还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白观测温度时，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
教学目标：科学概念1．温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2．识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感态度价值观培养学生认真细致、积极思考的科学态度。
教学重点：指导学生认识温度计的构造及原理，学会正确认读书写摄氏度。
温度和温度计 教学设计
学生对于温度计的结构不是很了解，对于温度计的使用不清晰，但 同学们都能积极讨论和大胆发言，通过学习和实验基本达到了教学 目标。
评价量规
学生对实验非常感兴趣，非常积极的参与到课堂当中。教学目标基本达致。 但是小组合作分工不够明确，对实验结果的分析不够清楚，这一点需要在后续的 学习中加强。
其它
参考书
重点、难点
教学重点：理解温度的概念和如何使用温度计。 教学难点：识读零下温度。
教与学的媒 体选择
使用课件进行教学，出示图片、播放视频让学生认识温度计，通过 小组合作，探究如何正确使用温度计。
课程实施 类型
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1
体验温度和理解温度的概念。
2
温度计的正确使用。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师 巡视。
4、汇报交流。
5、通过图片、视频来展示温度计的机构和工作原理。
二、温度计的正确使用
1、同学们知道温度计是怎么使用的吗？使用过程中要注意什 么？
2、小组讨论并汇报讨论结果。
3、通过图片、视频来展示温度计正确使用方法。
4、小组合作测量不同温度的液体，并汇报结果和收获。
附件：教学设计方案模版
教学设计方案
课程
四年级上册第一单元第3节：温度和温度计
课程标准
知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测 量；了解温度计的工作原理是液体的热胀冷缩；能正确使用温度计。
教学内容 分析
本节内容是教科版四年级上册第一单元第3节的内容。本课中，学 生将探究温度的概念、如何测量温度等问题。温度对学生来说并不 陌生，冷的时候要多穿衣服，热的时候会流汗，这些都是学生的生 活经历，作为老师应该多思考如何激发学生的学习兴趣和启发学生 的科学思维。
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教学过程一、日导入中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物, 遭遇到挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！二、知识讲解1温度的概念及其单位（一）考点解读生活中常提到的环境温度常在选择或填空中作为估算题出现, 量、内能三者的区分是热点，要从定义去理解2 •温度计的使用3.体温计然而这种经验和感觉往往会要有经验认识；温度、热1. 知识点的认识；温度表示物体的冷热程度，在国际单位制中，温度的主单位是开尔文， 符号是K ,生活中常用单位是摄氏度，符号是C2. 解题方法点拨：(1) 如图说明人的感觉并不总是可靠的，为了表示物体的冷热程度，人们引进温度这一物 理量，并且用温度计来测量温度 •(2)对生活中常提到的环境温度要有经验认识，如人的正常体温是37C, —标准大气压下 冰水混合物温度是0C,沸水的温度是100C ，人体感觉舒适的环境温度约是 23C ，洗澡水 的温度略高于人的体温.(3 )温度并不是热量，也不是内能•天很热指的是温度，传递热指的是热量，摩擦生热指 的是内能•这三个物理量变化时的说法不同，温度只能说升高降低，热量只能说吸收放出， 内能只能说增大减小.2.家庭和实验室里常用的温度计原理： 根据液体热胀冷缩的规律制成的。
温度计玻璃泡中 常充的液体有酒精，煤油，水银等等。
3.使用温度计测量液体温度的方法:使用前：观察它的量程，判断是否适合待测液体的温度；并认清温度计的分度值，以便准确读数。
使用时：①温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中， 不要碰到容器底或容器壁；②温度计玻璃泡浸入被测液体中后要稍候一会儿， 待温度计的示数稳定后再读数；③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
考点3体温计体温计： (1) 用途：专门用来测量人体温的； (2) 测量范围：35C 〜42C ;分度值为0.1 C; (3) 体温计读数时可以离开人体；(4)体温计的特殊构成：玻璃泡和直的玻璃管之间有极细的、弯的细管(缩口)例题1考点2温度计的使用1.温度计的作用是测量温度的多少。
、例题精析给体温计消毒的下列方法中，正确的是( )A.,用酒精棉球擦一擦B.在酒精灯上烤一烤C.在开水中浸泡一下D.甩一甩后再放在入水中煮沸【答案】A【解析】体温计的工作原理是利用了液体的热胀冷缩，其量程为35 C〜42 C.由于沸水的温度为100C，超出了温度计的量程，所以选项 C D不正确.酒精灯火焰的温度超出了体温计的量程，所以选项B不符合题意•故选A.例题2 )如图所示，甲是体温计，乙是实验室用温度计，它们都是利用液体 ___________ 的性质制成的.可用来测沸水温度的是________ ;体温计可以离开被测物体来读数，是因为体温计上有个_______ .【答案】热胀冷缩，乙，缩口【解析】题干中的温度计都是液体温度计，所以其原理是根据液体的热胀冷缩的性质制成的.可用来测沸水温度的是乙温度计，甲是体温计，它的特殊的构造能使它能离开人体读数.例题3在实验操作考查中，如右图所示是小明同学在用温度计测水的温度时的操作图.A. 是操作过程，B.是读数过程，C.是读取的温度值.(1) ________________________________________ A图中操作的错误是;(2) ___________________________________________ B图读数中的错误是;(3 )若操作正确无误，根据C图可知此时烧杯中水的实际温度是_________ C.【答案】见解析【解析】根据温度计的正确使用方法答案为：(1)A图中操作的错误是：温度计的玻璃泡碰到了容器底.(2)B图中读数中的错误是：读数时温度计的玻璃泡没有继续留在被测液体中.(3 )若操作正确无误，根据C图可知此时烧杯中水实际温度是30 C例题4一个粗心的护士在给甲病人量体温后，读数为38.5 C,她消毒后立即给另一个人测体温,则不可能的读数为(A. 38.5 CB. 38.6 CC. 39.1 CD. 37.2 C 【答案】D【解析】分析：体温计离开人体后，玻璃管内的水银，不会自己回到玻璃泡中，需要用力将 其甩入玻璃泡内，否则测量结果将不准确。
解答：示数为 38.5 C 的体温计，没有甩就用它给另一患者量体温，若患者体温小于或等于 38.5 C,体温计示数仍是 38.5 C,只有高于 38.5 C,示数才变化，所以不可能的读数为37.2 C ；故选：D 。
例题5我国一般用摄氏度(C )来描述温度，在欧美一些国家则用华氏度 (T )来描述温度，它们之间的关系为华氏温度=摄氏温度X 1.8+32。
(1)当温度计测出的温度是68 T 时，相当于 ____ C o⑵ 当温度计测出的温度是 a C 时，相当于 ______ To【答案】：(1)20 (2)1.8a+32【解析】本题考查单位的换算。
(1)因为华氏温度=摄氏温度X 1.8+32 则摄氏温度=(华氏温度-32) - 1.8=(68-32) - 1.8=36 - 1.8=20( C );(2)华氏温度=(1.8a+32) To四、课堂运用1、基用温度计测量液体温度时，如图所示的四种方法中正确的是(【答案】A【解析】使用温度计测量液体温度时，要将温度计的玻璃泡与液体充分接触， 不要接触容器 底或容器壁。
A 图中玻璃泡与液体充分接触，没有接触容器底或容器壁，故A 正确；B 图中玻璃泡与容器壁接触了，故 B 错误；C 图中玻璃泡与液体接触的太少，故 C 错误；D 图中玻A.B.XD.璃泡与容器底接触了，故D错误，故选A o第4页2、日常生活中常使用水银体温计，对于它的认识及使用，正确的是（A. 50 C以下的温水可以用体温计测量温度B. 体温计的分度值是1CC.使用前要甩几下，否则可能测不准D. 任何角度都可以看清读数【答案】C【解析】A. 体温计的测量范围是35C-42 C,故A错误；B. 体温计的分度值是0.1 C，故B错误；C. 体温计的液泡上方有一个更细的缩口，温度下降时水银柱在缩口处断开，所以体温计可以离开人体读数，但使用前要甩几下，否则可能测不准，故C正确；D. 体温计有刻度的一侧，有一条凸起的棱，相当于凸透镜，起放大作用，以看清楚细管中的水银柱，故只能从有棱的一侧看清读数，故D错误；选C。
3、下列估测的数据，符合实际的是（）A. 人在正常体温约为27 CB. 教室里单人课桌的高度约为0.8mC. 人正常步行的速度约为10m/sD. 一本物理课本重约20N【答案】B【解析】A.正常情况下，人的体温在37C左右，变化幅度很小。
故A不符合实际；B.中学生的身高在160cm左右，课桌的高度大约是中学生身高的一半，在80cm= 0.8m左右。
故1B符合实际；C.人正常步行的速度在4km/h = 4X m/s~ 1.1m/s左右。
故不符合实际；D. 一本物理书的质量在200g = 0.2kg左右，受到的重力在G= mg= 0.2kg x 10N/kg = 2N左右。
故D不符合实际。
故选：B。
巩固1、如图所示是一支常用体温计。
下列关于该体温计的说法中，正确的是（）A. 它的示数是8 °CB. 它的分度值是1CC. 它不能离开被测物体读数D. 它是根据液体热胀冷缩的性质制成的【答案】D【解析】选D。
本题考查对体温计构造、原理、分度值、读数等方面的掌握情况。
体温计的示数是38C,A错;体温计的分度值是0.1 C ,B错;体温计由于结构中有缩口,可以离开被测物体读数,C 错;体温计是根据液体热胀冷缩的性质制成的，D对。
2、两支内径粗细不同，下端玻璃泡内水银量相等的合格温度计，同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度示数分别是()A. 上升高度一样，示数相等B. 内径细的升得高，它的示数较大C. 内径粗的升得高、示数较大D. 内径粗的升得低，但两支温度计的示数相同【答案】D【解析】选D。
本题考查温度计的使用。
温度计插入热水中，温度计中的水银就会受热膨胀。
由于两支温度计玻璃管的内径粗细不同，细玻璃管中的水银柱较之粗玻璃管要上升得高。
由于它们插入热水中前后的温度变化是相等的，根据温度计分度原则，虽然两支温度计中水银上升高度不一样，但示数应相等，只不过两支温度计每一等份的间隔不一样。
所以D正确。
3、用同一支温度计分别测量当天正午与晚上的气温，两次温度计的示数如图甲、乙所示，其中_________ 图是晚上的气温，其示数是__________ Co【答案】乙-4【解析】本题考查温度计的使用。
首先看清零摄氏度的位置，再看液柱所对应的刻度在零摄氏度以上是零上、在零摄氏度以下是零下，图甲中温度计的刻度是越往上示数越大，因此对应的温度是零摄氏度以上的温度值，分度值为1C，因此图甲中的温度值为4C。
图乙中温度计的刻度是越往下示数越大，因此对应的温度是零摄氏度以下的温度值(也可以用负数来表示)，分度值为1C，因此图乙中的温度值为-4 C。
因为晚上气温要低一些，所以乙温度计测量的是晚上的气温。
拔高1、在用“温度计测水的温度”实验中：(1) 实验室常用的温度计是根据________________ 的规律制成的。
(2) 使用温度计之前，应观察它的_________________ 、_____________ 和零刻度线位置。
(3) 请指出如图甲所示的操作错误之处： _________________________________ 。
⑷第一小组同学在测量温水的温度时，温度计示数如图乙，应记为_ C。
【答案】（1）液体热胀冷缩（2）量程分度值（3）玻璃泡接触容器底部（4）36【解析】本题考查温度计的使用。
（1）实验室常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。
（2）使用温度计之前，应观察它的量程、分度值和零刻度线位置。
（3）由题图甲知，温度计的玻璃泡接触了容器的底部，这样测量结果会出现较大偏差。
（4）由题图乙知,温度计的分度值为1 C，此时的温度为36 C。
2、一同学先后用两支均未甩过的体温计测量自己的体温，两支体温计的示数分别是39.5 C 和37.5 C,那么（）A.他的体温一定是37.5 CB. 他的体温更接近39.5 CC.他的体温在37. 5〜39.5 C之间D. 他的体温低于或等于37.5 C【答案】D【解析】使用体温计前，要先甩几下，使水银液柱回到玻璃泡中，如果不甩几下，就用来测量体温，如果该病人的体温低于体温计中的数据，则读出的数据就是前一个病人的体温数据；如果该病人的体温等于或高于体温计中的数据，则读出的数据为该病人的体温。
根据题意知道，该同学的体温应该低于或等于37.5 C,故选Db3、摄氏温度t与热力学温度T的关系为（）A. T = t + 273B. t = T+ 273C. T = 273/tD. T = 273- t【答案】A【解析】热力学温度是以绝对零度（-273.15 C）为起点，它的每一度与摄氏温度中的每一度大小是一样的，所以摄氏温度t与热力学温度T的关系为T=t+273。