中职会计实训教学探讨
中职会计综合实训课实施理实一体化教学探讨
中职会计综合实训课实施理实一体化教学探讨【摘要】简介理实一体化教学法，阐述中职会计综合实训课实施理实一体化教学的必要性，对中职会计综合实训课实施理实一体化教学进行探讨。
【关键词】会计综合实训理实一体化教学会计是一门操作性、实践性都很强的学科。
教师在教学过程中讲授理论会显得比较枯燥，学生学习起来也比较困难，经常是理论学习与实践脱节。
这就要求教师在教学中既要注重理论教学，又要注重动手操作实训，通过实训增强学生的感官认识，从而激发学生的学习兴趣。
基于此，本文对中职会计综合实训课实施理实一体化教学进行探讨。
一、理实一体化教学法简介理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。
该教学法突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
这种教学法主要是强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让教师边教、学生边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实践后理论或先理论后实践，而是理论中有实践，实践中有理论。
理实一体化教学法突出学生动手能力和专业技能的培养，能充分调动和激发学生的学习兴趣。
二、中职会计综合实训课实施理实一体化教学的必要性首先，中职会计综合实训课是一门实践及操作性都较强的专业课程。
该课程要求学生在完全掌握会计理论知识的基础上，模拟实际工作业务的流程，熟悉从取得原始凭证到填制记账凭证，再到登记会计账簿、编制会计报表这一账务处理流程。
这就需要实施理实一体化教学，将课堂理论教学搬到实际操作室，将专业理论知识融入技能训练中。
这样，不仅能改善教学环境，还能提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量，并能提高学生的专业操作技能，还有利于培养学生独立探索及合作的精神。
其次，现在大部分的中职生都较缺乏学习欲望，底子薄，自控能力较弱，主动性较差。
但这些学生有他们的优点，就是脑子灵活，喜欢动手操作。
这就需要实施理实一体化教学，针对学生的这些特点，并针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，将理论与实践结合，充分调动学生的积极性、参与性，挖掘学生的潜力，鼓励学生动手操作，从而激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。
高职院校会计实训教学探讨
我 国 高职 教 育 的 实 质 应 以服 务 为 宗 旨 ，以 就 业 为 导 向 ，以 培 养 生
产 、建设 、管理 、服务第一线需要 的高 素质技 能型人才 ，应把培养符 合社会需要 的职业能力作为高职教育教 学工 作 目标 ．为适应 以上教育 目标 ，就要求高 职会计 专业 能真正 体现 职业教 育 ，教学 工作应 按 照
一
、
会计实训教学是指在学生经过一定 的会 计理论学习 的基础 上 ，在 模拟实训 室让学生将理论运用于实际的会计教学活动 ，是培养 高职院 校会计 专学 比较抽象 学生较难理解 ，在教学过程 中要 将会计理论 与实际操 作相 结合 ，当然最好 的办 法是到现 场单 位去 实 习 ，并 能进行实际操作。但由于会计 工作的严肃性 、保密性及实 习经 费不足 、相关实 习单位场地条件等因素限制 ，很难做到在学 习的每个 阶段都能到现场进行实践操作 ，那么如何在教学 中把理论 和实践 结合 起来呢？在实训室进行会计实务模拟 实训便 成为加强理论 和实 践相结 合的有效办法 。会计模拟实训教学的构想便产生了。 会计模拟实训 中，学生可以接触 到真实的凭证 、账簿 和报 表 ，让
列完整详尽 ，多采用实际工作 中的素材 。使用企业案例 作为学生实训 的内容，通 过设 计大 量 的经 济业 务所 涉及 的业 务 流程 、原 始 票据 、
料 、工 、费等财务数据，让学生身临其境 ，可 以提高学生学 习的主 动 性 、自觉性和分析解决问题 的能力 。 四、实训教学中根据会计工作的分工不 同进行 角色扮演。让学 生
一
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二 、实 训 课 程 设 计 缺 乏完 整 性 。会 计 实 训 教 学 大 多 数 还 停 留 在 填
制凭证 、登记账簿 、编制报表等基本操作 上 ，仅仅 局限于企业简单 的 账务处理 ，而现实企业是处在 一个 由与供产销 、工商 、银行 、税 务等
高职院校基础会计实训教学改革探讨——以社会就业需求为导向
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Ⅱ 系统等有一定 的了解 和操作 能力 。因此通 过会 计基 础 实训
理 论 与 实 训 教 学 高 的 现 状， 做 妄 课 程 实 际 工 作 紧 密 衔 接 。 夕 实 适 若 利 于 莩 叠 萎 嵩 商 时 可 筷 二 些 好 的 教 学 案 例 ， 充 实 教 学 资 源 。 力 强 校 校 外 实 地 建 设， 可 以 学 叠 走 苗 篆 牙 谱 直 观 地 感 芰 到 姜 吾 管 理 － 环 ， 培 Ｊ ｕ 氛 苗 ， 子 解 五 妻 管 理 ， 锰 莩 互 在 妻 的 环 境 、 真 实 的 条 件 下 得 到 深 刻 的 训 练 与 感 受 。 芽 一 方 面 ， 校 外 实 训 与 基 地 也 着 利 芋 助 教 真 娄 签 钎 作， 帮 助 减 少 运 论 薮 莩 社 会 工 嵩， 进 而 与 莩 赢 录 的
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目 标 与 企 业 需 求 保 持 一 致 ， 从 而 提 高 学 生 就 业 能 力 ， 就 需 要 改 变
高职院校基础 会计实训教学改 革探讨
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以社会兴 南洋职业技 术学院
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孝 冒 詈 石 出 会 妻 堡整 曼 以 搏 妻 和 孥 塾 璧 ： 搀 垂 茎 生 篓 誊 算 力 ． 为 登 鲁 职 享 旦 等 课 Ｉ 耋 。 曼 葶 考 导 ＿ ＝ ． 里 争 謦堡 盒 竖 Ｉ 譬 令 事 变 的 响 罂 当 今 筌 发 垦旦 ． ， 塑 曼 掌 皇 曼 塾 现 士 ， 为 宴 ． 适 摹 应 现 代 毫 些 境 境 垄 妻 垦 需 需 要 粤 计 实 Ｉ 了 导 盒 挚 军 查 季 竺
高职会计专业实训教学的改革探讨
黄莉君
摘 要 ：实训教 学的改革一直是 高职会计专业教 学改革 的重头戏 ，关系到学 生综 合能 力的培养 以及毕 业就职 的需要 。
本文通 过调查高 职实 训攀学的 现状， 进行深 入的分析 研究， 发现问 题， 探索实 训教学 改革的思路。 关键词 ：实训教学；现状分析；改手思路 ；实践操作；综述
一
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ห้องสมุดไป่ตู้
（ 四 ） 院 校 和 企 业 连襟 在 商 场 中历 练 （ 三 ） 实现 实训改革的主体被 颠倒 院校尽 可能地走 向社 会 ，链接 可靠专业 的协作 单位 ，保 障 在实训教学 的改革 中作为 主体 的学生 ，话语 权不 多 ，不 能 充分 的发 表意 见。实训课 时多 少为宜 ，实训 科 目的设 置是否合 学 生有 足够地时 间去 实践 锻炼 。也 可 自主开创 和会计 密切 相关 理 ，教学方法 是否得 当？在这里 ，会计 教学 改革 的主体仍 然 是 的企业 、公 司，更具特色 ，更有吸引力。
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会计是一个实践 性较 强的专业 ，实训教 学是 高职培 养高技 ２ 、课外实训平 台构建应根据专业 特点 ，属 于核心技 能方面 的必须设有实训 场地 和教具 。如基础技 能的训 练 、财务原 始账 能应用型人才必不可少课程 ，也是会计专业教学改革的重要环节。 目的录入 、会计凭证 的编制审核 、登记建账 、财务报 告的撰写 、 高职会计专业师生状况和实训科 目构成 （ 一） 学生 的状况 。高职 院校 的生源质量普遍不高 ，基本处 财务分析等等 ，都应配备所需的工具和材料 ，不能敷衍 了事 。 ３ 、技能实训方 式多元化 。会计专业也朝着 综合性人 才需求 于中下水准 。本 身基础 知识较 差 ， 学 习能力一 般 ，学 习技能 和 发展 ，一专 多能 是大 趋势 。技能 实训 是高职 学 生 的重要 特征 ， 技巧更加欠缺 ，对 于学好本专业信心不足 。 （ － ） 实训 教师的水 平。会计专业实践指导教师理论功底 尚 多元化是优势 所在 。在保 证主业 圆满完 成的前 提下 ，可根据 不 可 ，实践经验不 多 ，所 以实践教 学时缺 乏真 实性和说 服 力，直 同学生 的职业规化进行实训选择 ，考取相应 的证书 。 ４ 、引进技 能比赛竞争机制 。 接影 响到实训教学 的深度和效果。 （ 三） 实训科 目的构成 。 任何 比赛都需要 竞争 ，可 以迅速有 效 的提 升技 能水 平。可 １ 、高职会计教学还不 能摆脱应 试教育模式 ，文化理 论课 占 以是分项夺标 ，也可 以是 几项 全能 ，评 出优胜者 ，给予 荣誉 和 主导地位 ，实训教 学和考 核没有 独立 的体 系，模 拟仿真 教学也 奖励 。激发学生参与实训的积极 性和实训 的兴趣 。 带 有 后 补 的味 道 。 、 （ 二）把提 高实训教师的实践教 学能力和聘请外教结合起来。 ２ 、校内会计模 拟实训 室有名无 实 ，有的只能从事 简单 的会 １ 、实训教 师的水平决定 了实训教 学的效果 ，教师 的实践 能 计核算 ，无法保证实训需求 。 力要首先提高 。有 计划有 步骤地 派遣教 师到企 业现场考 察 ，定 ３ 、外设 会计 实训 基地似有似无 ， 学生实 习机会寥寥无几 。 期组织教师外 出培训 、参 观学 习。有 条件 和能力 的考 取相应 的 ４ 、随着计算机互 联网的普及 ，电算化逐步实施 ，学生接触 技 术 职 称 ，这 在 教 学 时 更 具 说 服 力 。 社会 实践 的机 会却越 来越少 ，这很不 正常 ，建立 长期稳 定 的实 ２ 、为 了避免近亲繁殖 和千篇 一律 ，根 据实际情况 ，可把会 训基 地 势 在必 行 。 计业界具有实践经 验 的人 员请进 学校 ，担任兼 职教 师或客 座教 二 、高职 会 计 专 业实 训 教 学 改 革 状 况 分 析 授 。这样 ，・举两 得 ，既可 以提高学 院的 实训 师 资 ，又可 以近 （ 一 ） 实训教 学 改 革 不 深入 距 离的培训校 内教师 。 实训教学 改革 取得 了一定成 绩 ，但仍处 于较 低 的层 次 ，还 （ 三 ）构建独立的 实践性教 学体 系，大力增 强学生实际操作 是 纠缠在课 堂实践 教学 的环节 。如 ：对 会计 的基本原 理 、方法 能 力 。 和基本会计业务 的处理进 行实训 教学 ，利 用教学 软件直 接演示 １ 、增 加课 堂实训 内容 。教师在授课过 程中 ，在讲授 必需 的 其过程 。这种实训 方法 在一定程 度上有 了直 观的感 受 ，效能毕 会计理论知识 时 ，必须适 时的跟 进实践指 导 ，学生根 据所学 理 竟有 限 ，不能形 成有效 的互动 。只能作 浅层 次的理解 ，无 法 掌 论结合实训资料动手操作 。做到既学习了知识 ，又掌握 了操作。 ２ 、总结性阶段 实训 。每完成一 门课 程的学 习后 ，及 时地对 握 内在 的逻辑关 系 ，实 际操作时手足无措 。 所 学内容进行全面 整合 和应用 ，使 学生对这 门课程 有一个 全方 （ 二 ） 实训 课 程 改 革被 忽视 ． 高职 的实训教 学所处 的位 置令 人担 忧 ，理论课 程 占据着课 位 的认识 和把握 ，把相 对分散 的知识 和技 能利 用实 训有机 地结 改的主导地位 ，实训 教学 内容只是 作为 理论教学 的 附属 品而存 合起来 。 在。即便是 “ 企业综合 模拟实 训” 这样 的纯 实训课 程 ，也改 变 ３ 、上 岗操作。可在模拟会计 室进 行 ，按照会计工作 岗位和 不多。虽然也 会模 拟企 业会 计 的真实 情境 ，再现 工作 的过程 ， 时间要 求分组 实 习，内容要涵 盖整个 财务工作 流程 。有 条件 的 但 实训方 式缺 乏灵 动 ，学生没 有真情 实感 。一 旦就职社 会独 当 要 进入真正的工作 岗位顶 岗实 习 ，从感性 上和身份 上完 成 由学 生到员工的顺利过度 。 面时 ，需要较长 时间的适应期 。
思政教育融入中职会计专业课程教学探析——以《会计基础》为例
ACCOUNTING LEARNING143思政教育融入中职会计专业课程教学探析⸺ 以《会计基础》为例尚小艺 乌鲁木齐市财政会计职业学校摘要：会计主要对各种经济活动进行计量，以此整合数据信息，其既是一门学科，也是一个职业，会计工作必须要在行业规范和相关法律法规的约束下进行，以此对社会负责。
且除了国家和社会规范，会计从业者还需要具备一定的职业道德，才可以保证经济核算和财务工作更加科学，推动各企业经济活动有序进行。
本文主要课程思政的角度出发，对中职会计专业课程教学进行论述，指导学校将思政教育融入中职会计专业课程教学中，以此培养学生的核心素养和职业道德品质，为社会提供全能型会计人才。
关键词：思政教育；中职会计；专业课程；教学引言随着全国学校思想政治教育工作的召开，国家对学校思政课程提出了新的要求，要求学校要将思想政治教育融入学科专业课程教学中，推动显性教育和隐形教育的统一，以此更好地挖掘和利用思想教育资源，推动全面育人工作的开展。
职业院校作为我国实用型、技能型人才培养的专业教育基地，在社会发展中发挥着重要作用，对于中职会计专业教学而言，教师们急需要重视基础理论知识教学，也需要加强核心素养教学，以此提高学生的职业素养，促使学生们在未来可以更好地适应社会。
一、思政教育融入中职会计的必要性（一）环境发展需要未来职业教育应该坚持在党的指导下，要始终贯彻中国特色社会主义教育事业的发展道路，要利于国情，顺应时代发展，遵循教育规律。
职业教育的目的就是为社会输送应用型和专业型人才，未来国际化竞争也需要更多的人才来作为市场竞争的内在动力，所以在《基础会计》的课程教学中，就需要深入讲解分析关于“爱岗敬业、遵守职业道德”的思想教育内容，提升学生的职业修养。
（二）职业教育的特殊要求职业教育重点关注的是专业技能的教学培养，所以在教学活动中会更多地关注理论知识与实践技能操作的融合。
对于会计行业的学生而言，学习过程中不仅需要了解相应的理论知识和基础技能，还需要从生活方面、职业方面来相互联系沟通，要注重将教育教学内容融入职业道德、工匠精神。
浅谈中职会计教学模式之“做中教做中学”
浅谈中职会计教学模式之“做中教做中学”随着社会经济的不断发展，会计职业成为越来越多人的就业选择。
为了培养符合市场需求的专业会计人才，中职会计教育需要不断改进教学模式，以适应行业发展的需要。
传统的会计教学模式往往以理论为主，缺乏实践操作的环节。
而“做中教做中学”教学模式则强调实践操作和理论知识相结合，使学生在实际操作中学习会计知识，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将就“做中教做中学”教学模式在中职会计教育中的应用进行探讨，并提出相关建议。
一、“做中教做中学”教学模式的理论基础“做中教做中学”教学模式所倡导的是以实际操作为主，理论知识为辅的教学方法。
这一教学模式的理论基础可以从以下几个方面来说明：1. 培养学生实际操作能力。
会计职业需要具备一定的实际操作能力，只有通过大量的实践操作，学生才能熟练掌握会计核算的各项技能。
因此“做中教做中学”教学模式将实践操作放在首位，通过实际操作来培养学生的实际操作能力。
2. 提高学生的创新能力。
会计工作不仅需要学生熟练掌握理论知识，还需要学生具备一定的创新能力。
而实践操作正是培养学生创新能力的有效途径，通过实际操作，学生可以不断总结经验，提出改进建议，促进思维的活跃和创新能力的培养。
1. 实践操作课程设置。
中职会计教育应该加强实践操作课程的设置，使学生在实际操作中学习会计核算的技能和方法。
可以设置会计电算化操作课程、会计软件操作课程等，让学生在实际操作中熟练掌握会计软件的使用方法。
2. 案例教学法。
通过案例教学法来培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
案例教学法是以实际案例为基础，通过引导学生分析案例，解决问题，来培养学生的综合能力和解决问题的能力。
可以设置各种实际的会计案例，让学生在分析实际案例的过程中学习会计知识，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
3. 实习实训环节。
中职会计教育应该加强实习实训环节的设置，让学生在实际的会计岗位上进行实习实训，通过实际操作来学习会计知识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
中职财务会计课程分岗位教学改革探讨
中职财务会计课程分岗位教学改革探讨中职财务会计课程是会计类专业的核心课程，其教学效果直接影响学生的职业能力。
采用分岗位教学对于中职财务会计课程十分重要。
本文阐述了中职财务会计课程分岗位教学改革的意义，介绍了分岗位教学的步骤，并分析中职财务会计教学校企合作探索。
一、中职财务会计课程分岗位教学改革意义中等职业学校会计专业中的财务会计课程一直以来都是核心课程，但是由于过去的教学模式是教师讲，学生听，再加上财务会计课程专业性强，造成了学生在财务会计课程中学习效率不高的现象，例如学生在课堂上精力不集中，听课不认真等等。
这与传统的财务会计课程的授课特点是分不开的。
分岗位教学改革就是要让学生能够站在不同的角色上，为学生营造一个较为真实的会计环境，加强学生的技能操作训练，把课堂交还给学生。
学生在一个仿真的业务环境中进行实践训练，提高了学生的学习兴趣，通过细分细化知识点，让学生真正体验到知识的有用与价值所在，提高学生的会计核算能力，使其得到综合职业能力的专业训练，从而使学生能够在将来就业后快速融合岗位。
二、中职财务会计课程分岗位教学改革的实施步骤(一)重构财务会计课程体系对当前财会专业核心课进行整合，例如将《企业财务会计》、《会计综合模拟实训》、《税务会计》这三门课的内容整合后，根据新会计准则进行整编，对教学大纲进行修订，并根据岗位设置进行分岗位教学。
为了便于教学实施，可以编撰校本教材。
(二)明确分岗位教学内容根据中职财会专业学生的学习能力，结合当前中职财会专业的就业岗位特点以及从业资格考试要求等，并对中职财会专业人才需求进行调研，在对市场需求充分论证后研究中职财会课程的教学内容，根据分岗位设置要求，进行内容的分岗位划分，形成不同的模块。
在此，以工业企业会计岗位的经济业务为例，可以划分出7个岗位，具体包括出纳货币资金核算岗位、财产物资核算岗位、职工薪酬成本核算岗位、债权债务结算核算岗位、资本收人利润核算岗位、纳税实务核算岗位、财务会计报告岗位。
关于会计模拟实训教学探讨
３ 、 会 计凭证 的传递 关系、 内部 牵制制 凭证在 企业之 间、 企业 各部 门之 间、 会 计
就业 岗位 多为 出纳 、 会计核算和财 务管 理 度体 现不够。在真 实的会计环境 下， 各种 等基本会计 岗位 。 二、 现行会计实训教学中存在的问题 人 员 之 间会 产 生很 多复 杂 的 流 程 关 系 。 而 （ 一） 重视基础课程 的实训教 学， 忽视 在 实 际 操 作 中 ， 主 要 的任 务 落 在 了 制 单 会
收 录 日期 ： ２ ０ １ ４年 １月 １ ４日
一
２ 、会计 电算化 实训与手工 实训 内容
３ 、 统 计分 析 。 对 ２ ０ ０ ９级 和 ２ ０ １ ０级 学 相互孤立。 目前的手工实训和 电算化实训
生的就业进行 分析 ， 得 出本专业学 生就 业 是割裂开进行的， 不利于学生对不 同方式 的基本情 况 ： 中小企 业、 民营企 业是我 国 下会计信息结果的比较 。
既有 的会计 实训体 系存在 的诸 多问题 ， 并 ２ ０ １ １ 级 ６个 班 的 班 长 （ 代表 男 生） 、 学 委 室无法按照实际工作环境来设置， 大 多停
提 出 改革 措 施 。 关键 词 ： 高职 ； 会计专业 ； 实 训体 系 （ 代 表女生） 、 任一 名女生 （ 按 照 本 专 业 性 留在 手 工 或 电 算 化 账 务处 理 的 要 求 实 训
式， 共收 回有效 问卷 １ ２ ０份 。
科学
量、 栏 目布 局 等 方 面 的设 置 上 都 要 化 、 开放化 、 交互性是其主要特征 。 高校 思
出主体 模块—— 即思想政 治教育 资源 板 率；另一方面为使资源建设工作规范 ， 便 政教育 网站资源建设只有凸显这些特征 ， 块， 以使整个 网络 资源平 台在 内容“ 主题 于 网络 传 输 与 用 户 应 用 ， 要 制 定 明 确 的 资 才 能 适 应 泛 在 环 境 下 高校 思 想 政 治 教 育
创新实训模式、夯实能力基础、服务学生就业——中职会计实训教学改革的探讨
传 统 实 训 模 式 的 不 足 ｌ 、岗位适应 能力训练不足，实训方 式过于单一 现在各校普遍采取校内模拟实训＋ 校外毕业实训（ 岗实习） 顶 ， 手工 会计实训＋ 电算化会计 实训相 结合的方 式，但 由于多方面 原因，大多数会计模拟实训都采用 制造 型工业企业为模板 ，并 且局限在 会计核算上 ，而其他行业会计 核算 以及财务管理 、审 计 、税 务等项 目的实践 目前开展很 少，对应的 岗位能力训练不 足 ，核心能力不突出 ，难 以培养学 生解 决问题的综合能力 。会 计工作本 身的严肃性 以及会计人 员持证 上岗等要求使学生很难 到单位 实地实习，导致较少有正式规模 性的校外顶 岗实 习，实 习单位分散，实习指导不力 ，实习方式和效果不好 。 ２ 、实训用具和模拟环境仿真性不理想 ，更新、提升不方便 校 内手 工模 拟 实训 时证 明经济 业务 发生 或完 成 的原始凭 证 多数 是已经大量印刷成实训教材 形式 ，尤其是部分学校 自制 （ 印刷 ）的实训材料 ，没有真实业 务的仿真性， 比如有些 印章 空缺或是 单色的，实训材料是整版 的，需要裁剪才能独立等 ， 使学 生有 隔靴搔痒的感觉 ，老师只 能说 教，没有直观 、实 际的 说服 力，有 从理论到 “ 理论实训 ”的尴尬 ，未能达到形象直观 地说 明问题 的 目的。若要更新 ，制版重 印成 本高 ，比如 ，当会 计准 则 （ 制度 ）变 更时，科 目印章 、相 关账 表等相应物件 的更 新 费 时 费 力 ，而 且 很 难 做 到 及 时 。
邬 爱民
（ 东省 东莞 市常 平７ ） ２ ５３
【 摘 要ｌ会计是一门应践性较强的学科，对 学生不仅要进行基本理论和方法的传授，更要重视职业能力的培养，尤其是专业核心 能力的培养 ，强调应用性和 实践性 。构建 以就业为导向、 以能力为本位 、以职业实践为主线、 以项 目实训为主体 的实践性教 学体 系，领会和把握课程改革的精神内涵，实践 做中 学 、 “ 学中教 的专业技能培养模 武，我校边实践边改革 ，在实训模式和能力培养方 面进行 了 思考、创新和实践，本文主要从传统实训模 式的不足 ，创新分 层递进式实训模式的具体做法 以 及效果和反思等方面进行 了探讨。 【 关键词】就业导向； 创新模武；实训改革 ；能力培养；就业接轨
中职财会专业实践课程的教学探讨
中 职财会专业实践课程的教学探讨
赵 芬
（ 江苏省高淳中等专业学校 ， 江苏 南京 ２ １ １ ３ ０ ０ ）
摘 要： 坚持“ 做 中学、 做 中教” ， 突 出职业教 育特色 ， 高度重视实践和实训教学环节 ， 强化学 生的实践 能力和职 业技 能培 养 ， 提 高学
生的实 际动手 能力是 中职学校 的培养 目 标， 也是每位专 业课教师的追求。 但对于财会 专业来说 ， 如何突 出专业培养技能成
校期 间 ， 只 学习 了理 论 ， 对 会计 实践很 少训 练 ， 毕 业后 ， 鱼龙混杂 ， 良莠 不齐 。教师很难找到 一本适合 自己学校 却 要花费大 对 会计工作 既希望又 害怕 ， 希 望的是 能找到一份财会工 教学特点 的教材 。如果 自主开发校本 教材 ，
作， 但害怕的是如果 给我这样 的机会 ， 却 又难 以胜任 。 有 量 的时 间和精力 ，老师 们的教学任 务就 已经很 繁重 ， 很 相 当多 的毕 业生 ， 就是 由于这种 担心而放弃 了 自己所学 难再去组织 、 编写。
一
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中职 财会教 学的现状
很 多学生都没有 做完 ， 老师 随便 打个分 数 ， 没有具 体 的
中职 毕业 生 的对 口就业率 是考核 学校 教学质 量 的 考 核标 准 ， 导致 学生 完成和 不完成 一个 样 ， 达 不 到预期
会计实训教学现状与改革探讨
繁重 ， 没有 时间和精力参 加进修培 训 ， 更没有 时间下 企
业 实 践锻 炼 教 师 的 理 论 知 识 脱 离实 践 ， 于 纸 上 谈 兵 处 的层 次 上 ， 至 出现 了“ 计 师 ” 注 册 会 计 师 ” 会 做 账 甚 会 “ 不
学生的实践能力 ， 高学生的综合素质 ， 提 是提 高会计专业
毕 业 生就 业 率 的需 要 。 因此 在 “ 以就 业 为 导 向 ” 市场 经 的
济条件下， 如何提 高学生的动手能力 以适应社会需求， 使
会 计 专业 学 生 在 激 烈 的 求职 竞 争 中立 于 不败 之 地 ， 已成
经 济效益进 行评 价， 如没有对 企业 的偿 债能力 、 营运 能 力和获利能力等财务状况进行 分析 ， 缺乏职业 判断能力
的训 练 ， 不 到 理 论 与 实 践 相 结 合 的 目的 。 达
５校 外实践中实习质量 难于保证 。 ．
既然校 内模 拟实训存在诸 多不足 ， 各职业 院校 也曾
把 目光投 向企业 、 司等 ， 图通过 校外实 习来解 决问 公 试 题 ， 由于种种 条件 的限制 ， 但 校外 实习很难取 得令人满 意 的实 习效果 。 在市场经济条件下， 企业 、 司等生产经 公 营单位 都是 一个独立 的经济 实体 ， 因为嫌麻 烦 、 怕泄露
会 计 工 作 涉 及 的 各 方 面 的 内 容 ，干 完 了所 有 岗 位 的 工 作 。实 际上 会 计 工 作 有 严 格 的 内 部牵 制 制度 ， 岗位 分 工 明确 ， 岗位 的会 计 人 员 分 工 协 作 ， 同完 成 会 计 工 作 。 各 共 结 果 是 ， 生 在 实 训 课 程 结 束 后 对 于 会 计 凭 证 的传 递 过 学
关于中职学校会计模拟实训教学的探讨
力 ，提 高学 生 对 实 际 会 计 工 作 的适 应 性 ，加 深 、巩 固学 生 对 课 堂理 论教 学 的 认识 和 领 悟 。 会 计理 论 教 学 和 会 汁模拟 实 洲是 理 论 和 实践 的关 系 ，是 相 辅 相 成 的 ，二 者 互 为 补 充共 同形 成 会 计
实践基地 。让教师到第一线去积累丰富的实践经验 ，熟练掌握
会 计模 拟 实 训教 学 在 中职 会 计 专 业 教 学 中 占有 十 分 重 要 的 地 位 ，它 是 实 现 会 汁 专 业 人 才 培 养 目标 的 最 重 要 主 体 教 学 之
一
会 计 循环 各个 阶 段 的 实 务 操 作 ，熟 练 掌 握 会 汁核 算 中一 些 特 殊
２ 会计 模 拟实 训教 学体 系的建 设
２ １ 建 立具 有扎 实理论 知识 和 丰 富实践 经验 的 实训 教 学 师资
队伍
关 才 中弘 学拨 会 计蟆 拟
宦训 教 学 的椽
◇河 南省 平顶 山市财 经 学校 连 小娜
本 文就 中职学校 会计模 拟 实训 课教 学的相关 问题进 行 了 探 讨 ，分 析 了会 计模 拟 实 训教 学要 与理 论 教 学相 结 合 的原 因，提 出从 实训 教学 师资队伍 、教 材体 系 、教 学形式 、教学 方 法手段 等方 面构建会 计模拟 实训教学体 系，指 出了建 立实 训教 学评价体系需要注 意的几个细 节。
教学 的有效形式 。这就需要调整课程结构 ，按照理论教学 “ 适 用” 、 “ 够 ”的原则 ，对原有的部分课程进行适 当的综合和 整 合 。重 视 、加 强 会 计 实 Ｊ 』 Ｉ 教学 环 节 ，按 培 养基 本技 能 、专 业 技能 的不 目标要求 没置模拟实训教学环节 ，与理 论教学体系 相配套 ，互相交叉 、互相渗透 、有机融合 ，实行 穿插于理论课 中间的模拟实洲教学 。
中职会计分岗位实训教学探讨与实践
我 们选 取 了东 莞 市塑 料 制 品厂 ２ ０ ０ ９年 １月发 生 的 经济 业
节。 因此在 分岗位 实训中则 同时训练做账 与查账能 力。 为了达到这
务， 涵盖 了基础 会计 、 财务 会计课 程 中基本业 务活 动 ， 要求学生 进
、
分 岗位实训教 学的思路
分 岗位 的设计思 路是 以三个 同学 为一组 ，三位 同学分 别担任 出纳 、 会计 、 财务主管 ， 这样就构成 一个最简单 的企业会计 部 门， 可
以在各 自的岗位上协助处 理企业 发生的经济 活动。 另外 ， 根据 业务 需求。 由老 师充 当法人代表 、 银行或供应 商 、 客户 ， 这样构 建了企 业
专用 发票都是 带有复写功 能的一式三联 发票 ， 真实性 非常强 ； 项 款 送存银 行时所需 的进账单也 同样三联齐全 。这让学生不 仅清楚 如
何填 写 、 审核单 据 ， 同时清 楚知道 各联 单据 的功能 ， 对各联 单据 的
去向 、 作用也 能掌握 。
４ 同 时培 养 做 账 与 查 账 能 力 ．
会计的三项 主要能力就 是做账 、 查账和用账 的能力。 在混 岗实 训中， 主要 注重于做 账能 力的 培养 ， 学生很 少审核 原始凭 证 ， 能 不
体会 只有根 据审核 无误 的原始 凭证 才能编 制记账 凭证 的道理 ， 缺 乏审核和 监督。 而在会计 实际工作 中 ， 对原始凭证 的审核是会计核
操 作技能为 目的的一 门实验操 作课程 。它仿效实 际工作 业务进行 模拟 训练 ． 目前的会计课程体 系 中， 在 能够 有效地提 高学生 的动手 操作 能力。但是在 以往的实训 中 ， 很少划分 会计部 门岗位 ， 是一 都 个人独 自充 当所有 的角色 ， 完成所 有的业务 。对于在会 计部 门 ， 岗 位职责如何 划分 、 不相 容职务相分 离如何体现 、 内部控 制如何进 行
对高职院校会计实训教学的探讨
作者简 介 ： 王宾彦 （９ ２ ） 女 ， １ ８ － ， 山西清徐人 ， 太原大学助理 实验 师。
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ｌ ５・ ｌ
生起 主体 作 用 的 部 分 ， 然 直 观 ， 生 学 习 兴趣 员 同时又有 具体 的业 务 工作 ， 虽 学 很难 做 到 真 正 意 义 也高， 反应 积 极 主动 ， 由于 每 一 笔 经 济业 务 都 上 的业 务 指 导 ； 次 ， 多 学 生 自己 的 主动 性 不 但 再 许 要学 生独 自思 考 ， 别 ， 手 填 制 ， 生往 往 不 能 强 ， 样 实 习 谈 不 上 有 效 果 。 由此 ， 校 要 为 学 识 动 学 这 学
有效教学手段 。九十年代以来 ， 各普通高校都 陆 训 ， 如果 是实 际参 观操 作 ， 能 为 了 学 生 实 训 让 不
续 建立起 自己 的会 计 教 学实 训 室 ， 然 现 阶段 的 原型单位真实发生此类情况 ， 虽 又不能等到发生真 会 计 实训是 在摸 索 中不 断 总结 积 累 经 验 ， 未来 实情 况 时 再 去 实 际 参 观 操 作 。有 了 专项 模 拟 实 但
理解 ， 增加 对会计 业务 工作 的感性 认识 。
不 扎 实 。在 会 计 实 训 中 ， 制 审 核 原 始 凭 证 、 填 记
２ ．业务环境 单 纯 。会 计实训 教 学 中， 既模 拟 账 凭证 ， 登记 账 薄再 到 编制 会 计 报 表这 类 需 要 学
收 稿 日期 单 位生产 经 营的过程 ， 让学生 运 用 已掌 握 的 学专 业知 识 转 化 为 岗位 技 能 和 工 作 能 力 。一 直 会 计理 论 ， 自己动 手 填 制 会 计 记 账 凭 证 ， 会 计 以来传 统会计 教 学 以理 论 教 学为 主 ， 生 对 抽象 做 学
高职院校会计实训教学探讨
高职院校会计实训教学探讨摘要：随着教学改革的深入，会计实训教学在高职院校得到进一步的重视。
会计实训提高了学生的实际动手能力和实务操作水平，使学生对真实的经济业务有了更进一步的了解，同时为学生无障碍上岗奠定了基础。
实训教学对于学生提高会计实务操作的感性认识以及为以后走上工作岗位起到了良好的作用。
关键词：会计实训；教学问题；对策为适应社会的需要，高职院校会计专业的学生不仅需要有扎实的理论知识，而且需要有较强的实际动手能力，而提高动手能力的一个较好的办法就是进行会计实训。
会计实训能使学生直观、系统、全面地掌握企业会计核算的基本程序和具体方法，增强学生的感性认识，提高学生的学习积极性，把枯燥的专业理论知识具体化。
一、目前会计实训存在的问题（一）过分重视会计核算的训练，忽略会计监督以及账务用途的相关实训。
在进行会计实训时，大部分高职院校只重视实训教学中的“凭证-账簿-报表”的做账过程，忽视查账和用账的技能训练。
在实训教学中学生拿到实训资料后，就直接根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。
忽视了对原始凭证进行“审核、监督”这一重要环节。
而造成这一现象的原因并非在学生，而是由于教师在进行实训时一方面没有准备不正确、不合法的原始凭证供学生练习，另一方面大部分教师本身也缺乏这方面的意识，对学生没有进行正确的引导。
最后导致学生仅仅机械的掌握了如何做记账凭证，如何登账，对于报表的编制部分学生也只能依葫芦画瓢，从而学生对于原始凭证审核的重要性也没有得到真正的落实，但实际工作中会计人员对于原始凭证的审核是相当重要的，对于不合法的、不正确的原始凭证需根据相关规定进行相应修改或退回给当事人，没有进行这方面实训的话，学生以后在工作岗位上就没有这方面的意识，从而会给毕业以后出去工作带来诸多困扰。
另外在实训过程中基本上没有涉及所做账务的作用，对于在实际工作中出现的问题如何通过查账来解决基本上很少涉及，学生对于所做的账务不能很好的融会贯通。
中职会计实践教学现状及改进策略探析
中职会计实践教学现状及改进策略探析【摘要】本文通过对中职会计实践教学现状进行分析，指出了存在的问题和挑战，并提出了改进策略。
其中包括提升实践能力的教学方法和加强与企业合作的实践环节。
文章旨在探讨如何有效提高中职会计学生的实践能力，使他们更好地适应社会需求。
总结目前的研究成果并展望未来发展方向，希望能为中职会计实践教学的改进提供一些启示和建议。
通过本文的研究，可以为中职会计实践教学提供一定的参考和借鉴，促进学生的综合素质提升，为其未来的职业发展打下坚实基础。
【关键词】关键词：中职会计、实践教学、现状分析、存在问题、改进策略、教学方法、企业合作、实践能力、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍会计是现代社会中一个重要的职业领域，随着经济的快速发展和企业数量的增加，对会计人才的需求也在不断增加。
中等职业学校作为培养实用型人才的重要阶段，对会计专业的教学也日益重视。
目前中职会计实践教学中存在一些问题和挑战，如教学内容与企业需求不匹配、实践环节不足等，这些都制约了学生的实践能力和就业竞争力。
针对这些问题，本文将对中职会计实践教学现状进行深入分析，探讨存在的问题和挑战，并提出改进策略，包括提升实践能力的教学方法和加强与企业合作的实践环节。
通过对现状的探析和改进策略的提出，旨在为中职会计专业的教学提供一些建设性的意见和建议，促进学生的综合素质和就业能力的提升。
使得本课题具有一定的研究意义和实践价值，值得我们进一步深入探讨和研究。
1.2 研究意义中职会计实践教学作为职业教育中的重要组成部分，对于培养学生的职业能力和就业竞争力具有重要意义。
而如今在实践教学中存在的问题和挑战使得我们需要对其进行深入分析和改进，以提高学生的实践能力和适应现代社会的需求。
通过对中职会计实践教学现状的分析，可以帮助教师和学校了解目前教学模式的优势和不足之处，为今后改进和优化教学提供参考。
探讨改进策略和提升实践能力的教学方法，可以帮助教师更好地指导学生，培养他们在实际工作中所需的技能和能力。
中职财务会计实训课教学模式创新探讨
现代商贸工业２０１９年第２７期１７５㊀作者简介:陈琼薇(１９８２－),女,广西玉林人,经济师㊁讲师,研究方向:会计实务.中职财务会计实训课教学模式创新探讨陈琼薇(广西玉林财经学校,广西玉林５３７０００)摘㊀要:在会计学体系中,财务会计是尤为重要的一门课程,其对于会计专业而言具有非常高的应用功价值,因此,作为会计专业学生,必须学好这一门课程.会计专业具有非常强的实践性和操作性,因此,在财务会计课程教学中,作为教师必须重视学生的实训教学.而就目前来看,中职财务会计实训课教学模式还存在一定的不足和问题.对此,对中职财务会计实训课教学模式的创新进行深入探讨.关键词:中职;财务会计;创新;实训课中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．２７．０８６０㊀引言中等职业学校会计教育要培养应用型的会计专业技术人才,它要求对学生给予从事会计职业的专业知识教育,培养他们能掌握会计专业基础理论知识和实训操作技能㊁技巧,使他们能在会计职业领域中发挥骨干作用.由此可见,会计实训是会计教育的重要组成部分.而就实际财务会计实训教学来看,其中还存在很多问题,比如理论与实际存在脱轨,缺乏对实训的重视,实训不能满足社会需求等.这些问题对学生综合能力的培养与未来发展都会产生一定的影响,在此背景下,对财务会计实训课教学模式的创新就显得尤为重要和必要.１㊀财务会计实训课存在的问题１．１㊀缺乏对实训教学的重视实训课在培养学生的操作能力㊁实践能力方面发挥着重要的作用,有效开展实训课是学生的发展所需.而就实际来看,很多教师由于传统教学观念的影响,都没有提高对实训教学的重视.很多教师在财务会计教学中仍然以理论知识方面的教学为主,而实训教学方面则有很大的忽视.而就中职学校而言,也没有在教育教学方面寻求突破,所以至今在财务会计课程设置㊁教学内容㊁课时安排方面都是理论课程占据主导.１．２㊀实训教学方法落后想要提高实训教学的质量和水平,就必须找到有效的教学方法和技巧.而就目前来看,很多教师在实训教学方法方面还存在落后㊁单一的问题.比如很多教师在实训课教学中,主要是以示范教学法开展实训教学,即在教师示范下,引导学生进行实践操作,而这种教学方法虽然能够培养学生的实践能力,但是由于没有创新性㊁自主性,所以很难培养学生的综合能力.１．３㊀实训条件较低财务会计是一门操作性非常强的专业,为了更好的提高学生的实践能力,就必须为学生设立相应的操作环境,让学生进行自主操作学习.而就目前中职财务会计实训教学来看,其实训条件还是有待提高.比如实训室的设备陈旧㊁数量不足㊁没有完整的会计抹水泥数据系统等,这些问题都会直接影响到学生的实训教学.２㊀财务会计实训课教学模式的创新策略２．１㊀转变教学理念想要促进财务会计实训课的顺利有效开展,作为学校及教师,就必须注重转变教学理念.中职学校想要培养更多的复合型会计人才,就必须重视对人才的实训培养,这就需要中职学校在课程设置㊁课时安排方面均衡理论与实践之间的关系.而作为教师,也必须提高对实训教学的重视,在教学过程中,要注重理论与实际教学的相结合.在实训教学过程中,要注重以学生为中心,给予学生自主操作㊁自学学习的机会,以此来达到实训的目的.２．２㊀丰富实训教学方法实训教学也需要讲究方式与方法,科学㊁适宜的教学方法更有利于激发学生的兴趣,提高教学的效果.这就需要教师注重对传统㊁滞后的教学方法进行创新与改革,切实根据学生的特点和需求来创新教学方法.比如在实训教学中,为了更好的调动学生的积极性,培养学生的综合能力,教师可以组织学生开展会计技能比赛教学,如在实训课中组织开展点钞比赛㊁算盘应用比赛等.在比赛过程中,学生的学习兴趣和竞争意识都可以得到激发,同时其实践能力也可以得到更好的培养.另外,在实训教学中,教师还需要注重推广现代化教学手段.现代化教学手段对提高实训教学质量和效率都具有重要的作用.比如教师可以利用多媒体教学手段通过视频㊁动画㊁虚拟平台的形式来开展实训教学,这样可以使得实训教学更加丰富多彩,学生在多样的教学形式下,其学习效果也能够得到提高.就虚拟仿真实训平台而言,就是一个有效的现代化教学手段,在虚拟平台中,学生可以通过扮演不同的会计角色来进行实践锻炼,进而促进学生实践水平的提高.课后教师还可以利用网络便捷通讯手段来对实训课的内容进行总结和分析,并与学生进行互动和交流,以此来帮助学生巩固知识和技能.２．３㊀创新实训环境实训环境是否完善与学生实训效果的高低有着直接的关系,为了能够更好的提高财务会计实训教学水平,更好的培养学生的实践能力,中职学校就必须重视为学生创新实训环境.比如中职学校要加强对财务会计实训课的经费投入,给予高度重视和关注,对于陈旧的实训室设备要及时更新,切实根据学生数量设置相应的操作设备㊁工具等.为了更好的培养学生的综合实践能力,学校还要注重体现实训室的综合性,比如实训室要集点钞实训㊁小键盘实训㊁做账实训等为一体.这样可以更好的帮助学生完成仿真定岗综合实训,进而使得学生未来能够更好的适应会计实际工作.同时,中职学校还需要做好实训室的管理工作,比如实训室要经常对学生开放,让学生可以经常自主进入到实训室进行操作学习.在此基础上,学校可以制定相应的实训室规则和制度,避免开放实训室对设备造成损坏,同时也可以引导学生规范利用实训室.３㊀结束语实训课在财务会计教学中发挥着重要的作用,合理有效的实训课教学有利于培养学生的实践应用能力,这对于学生日后发展具有重要的意义.因此,作为教师,必须提高对实训教学的重视,切实根据学生发展所需㊁社会发展所需,对实训课教学模式进行创新与改革,以此来更好的提高实训教学的整体水平.参考文献[１]庞翠．情境模拟教学在中职会计专业教学中的应用实践研究[D ]．石家庄:河北师范大学,２０１９．[２]杨欣彦．中职财务会计专业实践性教学的革新路径研究[J ]．中国国际财经(中英文),２０１８,(０４):８０．[３]林晓晓．对中职学校会计专业实训教学的探索与思考[J ]．职业,２０１７,(１８):９２Ｇ９３．。
中职会计教学中实践教学体系优化策略探析
中职会计教学中实践教学体系优化策略探析摘要：随着社会的发展与进步，我国的教育领域逐渐呈现多样化趋势，不仅初高中领域蓬勃发展，职业中学方面也有诸多的变化。
中职教学与普通高中教育不同，中职更多的是专业技术上的培训，有着很多的实践环节和项目，对于初中基础知识比较薄弱的学生来说，选择实操性强的中职，比选择学习强度大的高中可能更有利于自己今后的发展。
结合以上，本文将围绕中学会计教学中的实践教学体系优化策略作出探讨和总结。
关键词：中职、会计、优化实践教学引言：在经济全球化的背景下，会计一职始终受人人们的追捧和爱戴，会计是一门商业语言，是管理学和经济学的重要基础，是将专业技术运用的最广泛的一门实用学科。
政府对于会计岗位不断扩张，社会对于会计人员的需求只增不减，因此对于会计人才的培养和选拔尤为重要。
在中职会计教学中，学校将文化知识教学与专业技能训练有机结，通过多种方式开展专题教学，提高学生的技术能力，有利于我国实用型人才的培养。
一、树立正确的教学理念中等职业教学是我国教育领域中不可或缺的一部分，中职学校的产生为国家培育出了源源不断的专业技术创新人才，在一定程度上，推动了经济和社会的发展水平，同时也为文化等基础知识薄弱的学生某寻了另一条新的出路。
中职教育符合我国大力发展人才的方针，因此，在教学中，中职学校需要明确教学理念，将教学重心始终放在学生的实践能力培养上，实施人才培育方案，大力推进人才的养成计划。
中职教学中，教师需要以培养学生技术能力为宗旨，以推动学生就业为导向，树立正确的教学理念。
会计工作将会涉及到课本中的理论知识、税务税费的革新，不同公司的纳税流程和形式，因此，会计教学决不能只停留在课本中的基础内容，教材为辅，实践为主，丰富学生多项技能的养成。
另外，重视实践教学并不代表放松在课堂上教材内容的讲授，需要教师结合学生的实际情况，因材施教的制定教学计划，在课上，要有意识增加和学生之间的交流沟通，注重学生反馈，及时的解决学生所提出的问题。
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分析 ， 出开展 中职会计实训教 学的方法和 实例 ， 提 旨在抛砖
关键 词 ： 材 改 革 ； 计 能 力 ； 教 会 实训 教 学
“ 职业 教 育 就是 就业 教 育 ”教 育 部 部 长 周 济 在 接 受 ， 记 者 专 访 时 指 出 ， 职 业 教 育 必 须 以就 业 为 导 向 改 革 创 “ 新 ， 牢 牢 把 握 面 向社 会 、 向 市场 的 办 学方 向 ”“ 个 要 面 ，整 职 业 教 育 的 评 价标 准 要 向 以就 业 为 导 向转 变 ” 因 此 ， 。 以
“
一
招 一 式 ”地 教 学 生 进 行 作 账 课 程 的训 练 ，才 能 让 学
、
当前 中职会 计教 学 的现状
生 掌 握 企 业 会 计 核 算 的全 过 程 ， 掌握 会 计 操 作 基 本 技
能。
１ ．教 学 内 容 上存 在 着 知 识 老 化 的 现 象 。 当今 社 会 及 产 业 需 要 实 践 能 力 强 且 具 有 良好 的 职 业 素 质 的 复 合 型 、 用 型 人才 。 中 职 会 计 专 业 的 教 材 虽 然 经 过 几 次 更 实 新 ， 仍 相 对 滞 后 于 行 业 发 展 要 求 ， 以满 足 行 业 的 市 但 难 场需求 。 例如 ， 当前 大 多 数 中 职 学 校把 学 生 的“ 书 ” 过 率 证 通 及 参 加 高 职 考 试入 围率 作 为 招 生 宣 传“ 件 ” 此在 会 硬 。因 计 专 业 中 产 生 了“ 试 教 材 ”“ 试 教 学 ” 即教 材 是 为 应 应 ， “ ” 选 ”教 学 是 为“ ” 教 ”侧 重 于 理 论 知 识 的 考 而“ ， 考 而“ ， 传 授 ； 账 务 教 学 中 ， 因 袭传 统 的 手工 记 帐 模式 ， 当 在 仍 而
一
建 设
二、 开展 以就 业 为导 向实训 教 学
中等 职 业 教 育 的 显 著 特 点 是 注 重 学 生 实 操 工 作 能 力 的培 养 。“ 践 出真 知 ”要 培 育 学 生 具 有 真 才 实 学 的 实 ， 本领 ， 在 加 大 学 生 的 实 训 力 度 。那 么 如 何 开 展 实 训教 重
点 பைடு நூலகம்
／
藻储 毫 ｌ 誊 萼 ｊ罄
呻 私 会 计 训 教 学 探 讨
豢｛ 甏 誊薯 萎鼍 麓 曩 ｌ 蘸 ｓ｜ 蠹 疆 黧 ｔ叠垂 瀵 鼍 蠹
摘 要： 会计学是一 门实践 性很 强的 学科 ，而会计 工作是 一项技术规 范要求很 高的工 作。 计教 学不仅要传授 学生从事财会 工作所必 需的基础理论 ， 会 还要培养 学生分析 、 处理各种
例 如 ， 师 可 以将 整 个 会 计 基 础 理 论 知 识 统 筹 细 分 教 为 十 二 “ ”（ 财 会 书 写 ； ） 始 凭 证 的 填 制 ；３ 始 凭 块 ：１ ） （原 ２ （） 原 证 的审 核 ； ） 账 凭 证 的填 制 ； ） 账 凭 证 的 审 核 ；６ （记 ４ （记 ５ （会 ） 计 凭 证 的装 订 ； ） 簿 的设 置 与 登 记 ： ） 账 与 结 账 ；９ （账 ７ （对 ８ （ ） 错 账 更 正 ；０ 行 存 款 余 额 调 节 表 的编 制 ； Ｄ 目汇 总 （银 １ ） Ｏ科 表 账 务 处理 程 序 ； 计 报 表 的编 制 。这 样 细 化 既 使 学 （会 １
内实 训 场 所 ， 学 基 本 上 是 一个 模 式 ： 室 ＋示 范 操 作 ＋ 教 教 练 习册 。这 样 简 单 的模 式 难 以 培养 出 一 流 的 服 务 人 才 ， 也 将 直 接 影 响 培 养 目标 的 实现 。
专
业
成 为 当 前 中 职 教 育 的主 旋 律 。 计 专 业 作 为 叶等 职 业 教 会 １ 育 的一 个 重 要 分 支 ， 应 树 立“ 也 以就 业 为 导 向 ” 教 学 理 的 念， 目标 与 专 业 要 求 紧 密 结 合 在 一 起 ， 出应 用 性 、 践 突 实 性 。学 校 对 学 生 的培 养 也 应 具 有 明确 的职 业 指 向性 ， 培 养 一 批 既 掌 握 必 需 的会 计 专 业 知 识 ， 具 备 较 强 的技 能 又 操 作 能 力 的 社 会 实用 型 人 才 。 大 多数 中 职 学 生 基 础 知 识 都 较 为 薄 弱 ，知 识 面 狭 窄 ， 识 结 构 凌 乱 ， 乏 思 维 想 象 能 力 ， 学 习 缺 乏 主 动 知 缺 对 性、 自觉 性 、 研 性 。而 会 计 号业 ， 识 的 周 密 性 、 序 钻 知 程 性 、 学性 较 强 。 此 ， 强 对 学 生 的 实 操 能 力 的培 养 尤 科 因 加 为重要 。
学 呢 ？笔 者 认 为 ：
１ 会计 实 训 教 学 要 细 化 。 大 多数 中职 学 生学 习成 ． 绩 比较 差 ， 乏 空 间 想 象 和 空 间 思 维 能 力 ， 致 学 习这 缺 以 门课 程 难 度 大 ， 以教 师 只 有 用“ ”用“ ”“ 把 手 ” 所 情 、 智 ，手
生 掌握会计 的要领 ，又 能达到全 面掌握会计 的操作要
求。
２ 会 计 实 训 教 学 要仿 真 化 。 前 ， 部 分 用 人 单位 ． 当 大
就 业 为 导 向 已成 为 当前 职 业 教 育 改 革 和 发展 的“ 标 ” 路 ，
门实 践 性 很 强 的 学科 ， 以就 业 为 导 向 的会 计 教 学必 须 强 调 实 训 环 节 ， 理 论 与 实 践相 结 合 ， 掌 握 的 知 识 向 实 使 将
践嫁接 。但遗憾 的是， 当今我 国中职学校会计 教育 中对 实训Ｉ 问题普遍解 决不力， 缺乏可靠 的校外 实训基地 和校