人教版小学数学三年级数学 说课稿 小数的初步认识 说课稿
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识4篇
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识小学三年级数学说课稿：小数的初步认识4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学三年级数学说课稿：小数的初步认识，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识1一、说教材“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。
它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。
小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。
教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。
基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:二、说目标1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。
2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。
了解小数的十分位、百分位。
3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。
会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、说教学过程新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。
多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。
这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿_(完稿)
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿西十路小学张颖丽今天我说课的内容是九年义务教育人教版教材三年级下册第七单元的《小数的初步认识》的第一课时。
一、说教材分析：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。
本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。
认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中我充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，通过直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
根据上述对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构，我确定本课时教学目标如下：二、教学目标1、结合具体情境初步了角小数的含义，知道以元、米为单位的小数的实际意义，培养学生数感。
2、会认、读、写小数部分不超过两位的小数3、在获取知识的过程中，积累数学活动经验，了解数学价值。
由于学习这部分内容的过程中，小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
其关键是理解小数的涵义。
所以制定了本节课的教学重、难点：三、教学重难点：教学重点：理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
教学难点：知道十分之几、百分之几分别可以用一位小数、两位小数表示。
教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。
根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：四、教法、学法：教法：按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》的说课稿
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》的说课稿一、引言《小数的初步认识》是小学数学三年级下册的重要内容，它旨在帮助学生了解小数及其特点，建立小数的概念，为后续的小数学习打下坚实的基础。
本说课稿将从课程目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价五个方面进行详细阐述。
二、课程目标本节课的课程目标是让学生了解小数及其特点，认识小数点，掌握小数的基本读写方法，理解小数的意义。
通过学习，学生应能正确地读、写小数，并能在实际生活中应用小数。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 小数的概念：介绍什么是小数，小数的特点等。
2. 小数点：介绍小数点的意义和作用，以及如何读写小数点。
3. 小数的读法：介绍小数的基本读法，包括整数部分和小数部分的读法。
4. 小数的写法：介绍小数的基本写法，包括整数部分和小数部分的写法。
5. 小数的意义：通过实例解释小数的意义，帮助学生理解小数的实际应用。
四、教学方法本节课将采用以下教学方法：1. 实物展示：通过展示实物，让学生直观地了解小数的概念和特点。
2. 讲解与示范：教师将进行详细的讲解和示范，帮助学生掌握小数的读写方法和意义。
3. 小组讨论：通过小组讨论，鼓励学生交流学习心得，提高他们的合作学习能力。
4. 练习与反馈：通过大量的练习，检验学生的学习成果，并及时给予反馈和指导。
五、教学过程本节课的教学过程将分为以下几个步骤：1. 导入新课：通过提问和讲解，引导学生进入小数学习的情境。
2. 讲解概念：通过实例和图片，介绍小数的概念和特点，帮助学生形成对小数的初步认识。
3. 讲解小数点：介绍小数点的意义和作用，以及如何读写小数点。
4. 讲解小数的读法：介绍小数的基本读法，包括整数部分和小数部分的读法。
5. 讲解小数的写法：介绍小数的基本写法，包括整数部分和小数部分的写法。
6. 小组讨论：分组进行讨论，鼓励学生交流学习心得，提出疑问。
7. 练习与反馈：提供大量的练习题，检验学生的学习成果，并及时给予反馈和指导。
三年级小学数学小数的初步认识说课稿
三年级小学数学小数的初步认识说课稿三年级小学数学小数的初步认识说课稿1一、说教材小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。
本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。
认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
二、说学情分析在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。
三、说教学目标(1)知识与技能：结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数。
(2)过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。
(3)情感态度与价值观：通过把十分之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。
四、说教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。
在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
五、说设计理念在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：1、《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。
教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程。
2、讲练结合。
在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的思想。
3、增添趣味，驱动发展。
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》的说课稿
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》的说课稿一、引言《小数的初步认识》是小学数学教学中非常重要的一个环节，也是学生首次接触到小数概念的时候。
小数的认识与理解对于后续的数学学习和日常生活有着至关重要的作用。
本说课稿旨在帮助学生们掌握小数的初步知识，提高他们的数学素养。
二、教学目标1. 理解小数的含义，掌握小数的基本读写方法。
2. 能正确区分整数和小数，并能在日常生活中运用小数。
3. 培养学生的观察、比较和抽象思维能力，激发他们对数学的兴趣。
三、教学内容及方法1. 小数的定义：通过实例和图示，让学生了解小数的概念，知道小数是由整数部分和小数部分组成的。
2. 小数的读法：教授正确的读法，强调小数点的读法。
3. 小数的写法：让学生掌握小数的正确写法，以及小数点的写法。
4. 小数与整数的区分：通过比较和实例，让学生了解如何区分整数和小数。
四、教学重点与难点1. 教学重点：小数的含义、小数的读法、小数的写法、小数与整数的区分。
2. 教学难点：理解小数的含义，掌握小数的基本读写方法，能正确区分整数和小数。
五、教学过程及步骤1. 导入新课：通过日常生活中的一些实例，引出小数的概念，让学生初步了解小数及其在日常生活中的应用。
2. 讲解新课：通过图示和实例，帮助学生理解小数的含义，教授正确的读法和写法，并讲解如何区分整数和小数。
3. 巩固练习：通过一些实例和练习题，让学生进一步掌握小数的读法、写法和区分整数和小数的方法。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，强调重点和难点，并对学生的学习情况进行评估。
六、教学评价及反馈1. 课堂提问：通过提问了解学生对小数的理解情况，发现问题并及时进行纠正。
2. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并检查学生的掌握情况。
3. 反馈与指导：对学生的表现和作业进行反馈和指导，帮助他们更好地掌握小数的知识。
七、教学反思及改进措施1. 对本节课的教学内容和方法进行反思，检查是否达到了预期的教学目标，哪些地方需要改进。
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》(精品说课稿)
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》。这一单元在整个课程体系中具有重要意义，它为后续学习小数的运算、小数与分数的关系等知识打下基础。本节课的主要知识点包括：小数的读写、小数的意义、小数的数位和小数的大小比较。
2.小数的意义：借助尺子、小数点磁铁等教具，形象地展示小数的意义，让学生明白小数表示的是整数之间的数；
3.小数的大小比较：设计比较小数大小的互动环节，引导学生通过观察、思考，总结出小数大小比较的方法和规律。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组合作：布置小组合作任务，让学生互相出题、互相解答，共同巩固小数的读写和大小比较；
3.技术工具：交互式电子白板、网络教学平台等，实现师生互动、生生互动，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：提问、解答、示范、反馈等，教师引导学生思考、总结和归纳，帮助学生掌握小数知识；
2.生生互动：小组讨论、合作探究、互评互鉴等，学生之间相互交流、分享经验，共同解决问题；
2.实践活动：让学生收集生活中含有小数的物品或数据，如价格标签、体重秤等，分享并讨论它们的意义；
3.练习题：设计具有梯度的小数练习题，让学生在规定时间内完成，检验学生对知识点的掌握程度。
（四）总结反馈
（3）能够运用小数进行生活实际问题的解决。
2.过程与方法目标
（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识；
（2）通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。
《小数的初步认识》说课稿（通用5篇）
《小数的初步认识》说课稿（通用5篇）《小数的初步认识》说课稿1一、说教材小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。
本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。
小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。
本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。
二、说目标根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。
3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。
培养学生热爱生活、热爱数学是情感。
三、说重点、难点根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
四、说教学过程1、创设情景，感受新知本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进行小数的读写指导。
我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。
因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。
2、自主合作，探究新知在教学一位小数的含义时，我采用了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。
这样设计是让学生通过经历“学习、模仿、迁移、反思”的过程，学会学习的方法，树立学好数学的信心，体验成功的乐趣。
3、分层训练、巩固新知数学《课程标准》指出：“练习要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。
《认识小数》优秀说课稿（通用5篇）
《认识小数》优秀说课稿《认识小数》优秀说课稿（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《认识小数》优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识小数》优秀说课稿1一、说教材（一）教材分析：本节课是在学生认识了整数和初步认识分数的基础上进行教学的，主要是让学生借助具体的量和几何直观，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。
认识小数都要基于学生已有的生活经验。
教材首先安排了一组图，从质量、价格、体温、身高四方面说明小数在日常生活中有着广泛的应用，随后以“量身高”为主要情境组织教学，通过人民币、米制系统、面积、数轴这样的直观、半直观来帮助学生体会、认识小数的含义。
学好这部分内容，既可以在实际生活中应用，又能为以后系统学习小数的知识奠定坚实的基础。
（二）教学目标：1、结合具体情境认识小数，会读、写不超过两位的小数。
通过具体实例，知道以米为单位，以元为单位的小数的实际意义。
2、借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系，渗透数形结合的方法。
3、感受小数与实际生活的密切联系，增强数学的应用意识，体会数学的价值。
（三）教学重、难点会认、读、写一位小数，在具体情境中感受小数的含义。
借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系。
二、说学情这是学生第一次接触小数，但在日常生活中学生都已经见过小数，部分学生会认、读、写简单的小数，但对小数的含义、读写法都没有正确、统一的认识。
对小数的含义学生理解起来有还有就一定难度，教学时要借助现实背景和具体的量去认识。
三、说教法、学法本课属于概念教学，较为抽象，所以，本节课我以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、知识迁移法等方法的优化组合。
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》同步说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题和挑战，如学生对小数概念的理解困难、小数数位的混淆以及小数的实际应用能力的培养等。对于这些问题，我将采取以下应对措施：对于小数概念的理解困难，我将通过更多的生活实例和实际操作，让学生在实际情境中感受和理解小数；对于小数数位的混淆，我将通过反复的练习和互动，让学生加深对小数数位的认识；对于小数的实际应用能力的培养，我将设计一些实践活动和游戏，让学生在实际操作中提升应用能力。课后，我将通过学生的作业和表现来评估教学效果，及时发现存在的问题，并进行教学反思和改进。具体的反思和改进措施包括对教学方法进行调整，对教学内容进行补充，以及对教学策略进行优化，以提升教学效果和学生的学习成果。
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》同步说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》是在学生已经掌握了整数的基本知识，初步了解了分数的基础上进行教学的。本单元的主要知识点包括：小数的意义、小数的数位、小数的写法、小数的读法、小数的比较以及小数的应用等。
本单元在整个课程体系中处于小数概念的初步认识阶段，是学生数学学习中的重要组成部分。通过对小数的认识，学生能够更好地理解和运用数的概念，为后续的数学学习打下坚实的基础。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.生活情境导入：通过引入生活中常见的小数例子，如超市商品的价格、体温计的读数等，让学生感受到小数与生活的密切联系，激发他们的学习兴趣。
2.动手操作活动：设计一些有趣的动手操作活动，如小数点的位置移动游戏，让学生通过实际操作来体验和理解小数的概念，增强他们的学习动机。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用生活情境导入的方式。首先，我会向学生展示一些生活中常见的小数实例，如超市商品的价格标签和体温计的读数。让学生观察并思考这些小数表示的意义和作用。通过这些生活实例，学生能够直接感受到小数与生活的密切联系，激发他们的学习兴趣。接着，我会提出问题，引导学生思考小数的意义和特点，激发他们的好奇心。例如，我会问：“你们在生活中在哪里见过小数？小数有什么特殊的意义吗？”通过这些问题，学生能够初步认识到小数的存在和重要性，为后续的学习打下基础。
小数的初步认识说课稿
教师教育 14级初等一班 李泽达 2014163005 2015年12月
小数的 初步认识
《小数的初步认识》
一、说教材
《小数的初步认识》一课是义务 教科书数学（人教版）三年级下册 第七单元的内容。教材是分成两步 来深化学生对小数的认识。
小数的 初步认识
《小数的初步认识》
一、说教材——教学目的 1、使学生能结合具体内容初步了解小数的 含义，会读、写小数部分不超过两位的小数。 2、了解小数在生活中的作用、运用。培养 学生学习数学的积极性，热爱数学的情感。 3、通过观察比较操作等学习活动，培养学 生的观察，操作概括，归纳的能力。
《小数的初步认识》
小数的 初步认识
《小数的初步认识》
课堂小结，寄于希望
小数的 初步认识
《小数的初步认识》
教育学院初等教育1班 李泽达
小数的 初步认识
《小数的初步认识》
三、说教学程序——展示资料，引入课题
小数的 初步认识
《小数的初步认识》
三、说教学程序——自主探索，探究新课
1.读小数 2.写小数 3.用小数
小数的 初步Biblioteka 识《小数的初步认识》三、说教学程序——主动探究，学习新知
小数的 初步认识
《小数的初步认识》
小数的 初步认识
小数的 初步认识
《小数的初步认识》
一、说教材——教学重难点 1.初步理解小数的意义会写小数 2.学习书本中以“元”、“米” 为单位的小数的含义。 3.以“米”为单位的实际含义
小数的 初步认识
《小数的初步认识》
二、说教法、学法 1、生活情景引入 2、充分运用直观演示，创设情境 3、为学生提供探索和交流的空间， 丰富学生的学习形式。
《小数的初步认识》说课稿（通用9篇）
《小数的初步认识》说课稿《小数的初步认识》说课稿（通用9篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《小数的初步认识》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数的初步认识》说课稿篇1一、说教材人教版教材将小数的初步认识安排在三年级下册，建立在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的，教材是希望结合生活实际，在本学期让学生初步感知小数就可以了，也可以说是让学生停留在小数知识最初阶段，不做抽象要求，因此目标定位比较低。
根据教材的地位和学生的年龄特点，本课的教学目标定位为：1、在儿童熟悉的生活情境中，让学生感受新知，认识小数，感受数学与生活的联系。
2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，让学生知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
能识别小数，会读写小数。
3、培养学生的观察能力，分析推理能力、合作意识，渗透辨证唯物主义思想的观点。
教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点，试图创设学生熟悉的生活情景，为新知的教学找到依托。
因此，本课的教学重难点是结合具体量理解小数含义。
为了突出重点，突破难点，本节课教具我采用多媒体课件，实物投影仪；学生则在课前搜集生活中的小数。
二、说教法与学法为了更好地达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法、讲授法等教学方法。
为达到教与学的统一，我让学生通过猜想、观察、分析推理、合作交流、归纳概括等学习方法，体验知识的形成过程，感受小数就在身边，学习小数的具体含义，能解决实际问题，体会到获得知识的愉悦感。
主要体现在：第一、创设熟悉的生活情境，激发学生的求知欲。
2023最新-《小数的初步认识》优秀说课稿(精选10篇)
《小数的初步认识》优秀说课稿（精选10篇）《小数的初步认识》优秀说课稿篇一一。
说教材《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。
新教材是分成两步来深化学生对小数的认识。
第一步就是今天所上的内容，第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。
因此本节课内容的安排是建立在学生上学期所学的分数的知识以及学生丰富的生活经验基础之上，让学生去初步地感知小数。
二。
说教学目标1.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读。
写小数部分不超过两位的小数。
2.使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活。
热爱数学的情感。
三。
说教学过程及设计意图围绕着这样的教学目标，我进行了教学方案的设计。
在设计的过程中，我考虑了以下几个方面：1.为什么要产生小数？在初步认识小数的这节课里，是否有必要让学生体会到小数产生的意义？思索了之后，我觉得可以让学生初步地体会到这点。
虽然在四年级下册中，教材上将明确地提出：“在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
”但因为这节课是学生第一次认识小数，小数留给学生头脑中的印象也将是最深刻的，因此，我安排借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地理解接受，同时也为小数是十进制分数的另一种表示形式作下铺垫。
2.把握学生学习起点，珍视学生原有经验。
学习起点，可分为逻辑起点与现实起点。
从逻辑起点上来说，学生是第一次接触小数，但从现实起点来说，大部分学生在日常生活中对小数已有了一定的。
认识，积累了较为丰富的感性认识。
因此，在设计的过程中，我充分考虑了学生的现实起点，体现在：一是让学生自己来认读。
写小数，在尝试的过程中，再给予指导。
二是，对于以元为单位的小数的含义，让学生借助生活经验，在说的过程中，自己总结出小数点左边的数表示几元，右边第一位表示几角，右边第二位表示几分等。
2023年《小数的初步认识》说课稿14篇
2023年《小数的初步认识》说课稿14篇《小数的初步认识》说课稿篇1一、说教材这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册P88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。
教材在编写时，结合儿童的年龄特征，创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，结合元、角、分和常用的长度单位，使学生易于接受。
这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。
因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标：1、结合具体内容初步了解小数的含义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；教学难点是知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
二、说教法小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能发挥积极的迁移作用。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数都结合元、角、分和常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。
本节课，我选择了以讲解法、直观演示法为主，辅以启发法、引导发现法、讲练结合法等，充分发挥教师的引导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说学法教法和学法是和谐统一的、互相联系补课分割的。
教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。
把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握整数的基础上，初步认识小数。
小数的初步认识是九年义务教育小学数学的教学内容之一。
这是学生在数的认识上又一次质的飞跃。
对于小数，在生活中学生有着一定的感性经验。
在数学中，小数是整数到分数的过渡，本课教学就是要借助学生的生活经验，通过观察、操作帮助学生理解以元为单位的小数的实际含义，进一步学习小数的简单计算。
小数意义不像整数那样直观具体，需要大量生活情景为载体展开学习，让学生明确数与形的结合关系，充分认识数的意义。
因此，我设计了多次与生活密切联系的小品情境，让学生在这些情境中不断感知小数与生活的联系，突出了数形结合的学习方法，努力使抽象的数学概念与学生的具体经验联系起来。
本课教学目的是要求学生掌握小数的概念，小数的单位、数数方法、读写方法，通过观察比较认识小数各部分的名称及小数的含义，初步学会用小数描述生活中的事物，发展解决简单问题的能力。
二、说教学目标1.知识目标：初步认识小数，能正确读写小数；以元为单位的小数含义；以米为单位的小数含义。
2.能力目标：通过观察比较的方法，使学生初步认识小数；培养学生的观察能力和动手操作能力；发展学生的数学意识。
3.情感目标：结合生活实际，通过小组活动激发学生学习数学的兴趣；感受数学与日常生活的密切联系；使学生获得积极、愉悦的情感体验。
三、说教法与学法小数对于学生来说并不陌生，涉及到钱的最小单位、长度单位的最小单位等。
另外在生活中学生也接触到很多小数。
虽然学生对小数已经有了初步的感知，但对于小数的意义、读写方法、组成以及十进分数的关系是一个全新的认识过程。
这个年龄段的孩子好奇、好动、好表现。
根据学生年龄和心理特点，采用多种活动形式进行合作交流探究式学习，让学生在轻松愉快的活动中感知小数的基本含义，自主探索尝试读写方法。
为了更好的突出重点突破难点我做了以下教具准备：四、说教学重难点重点：初步认识小数的含义；小数的读写方法；以元为单位的小数含义和以米为单位的小数含义。
说课稿：人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》
说课稿：人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》一、教材分析1. 教材背景《小数的初步认识》是人教版小学三年级数学下册的一章内容。
小学三年级是学习小数概念的关键年级，在这个年级，学生开始接触小数的概念与运算。
本章内容介绍了小数的基本概念、小数的读法和书写规则，以及小数在日常生活中的应用。
2. 教学目标通过本章的学习，学生应该能够： - 掌握小数的基本概念，能够准确书写小数； - 熟练掌握小数的读法，能够将小数用语言表达出来； - 了解小数在日常生活中的应用，能够灵活运用小数进行计算。
3. 教学重点和难点•教学重点：小数的基本概念、小数的读法和书写规则；•教学难点：小数在日常生活中的应用，能够灵活运用小数进行计算。
4. 教学方法•讲解法：通过教师的讲解，介绍小数的基本概念、读法和书写规则；•演示法：通过教师的演示，引导学生掌握小数的基本概念和运算方法；•实践法：通过小组合作、游戏等形式的实践活动，让学生更好地理解和运用小数。
5. 教学资源•课件：包含小数的基本概念、读法和书写规则的示例和解析；•白板：用于教师的讲解和学生的练习。
6. 教学时间本章内容需要预计4个课时完成。
二、教学内容和过程安排第一课时：小数的基本概念1. 导入部分（5分钟）•通过一个小数相关的问题导入，如：“小明花费了三分之一的时间做作业，剩下的时间是一小时的五分之三，你能告诉我小明总共花费了多少时间吗？”2. 引入小数的概念（15分钟）•教师通过举例子引入小数的概念，如十分之一的表示方法、百分之一的表示方法等。
3. 讲解书写小数的规则（15分钟）•介绍小数点的位置和读法，如小数点左侧是整数部分，右侧是小数部分。
4. 练习与讨论（15分钟）•教师出示小数写法的练习题，让学生分组讨论并写出答案。
第二课时：小数的读法1. 复习部分（5分钟）•教师对上节课的内容进行简要复习。
2. 演示小数的读法（15分钟）•教师通过示例演示小数的读法，包括整数部分的读法和小数部分的读法。
人教版小数的初步认识说课稿
小数的初步认识说课稿一、说教材1、教学内容：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第88－89页。
2、本节课在教材中所处的地位和作用和特点本节课内容是学生在初步认识了分数并且学习了常见计量单位的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，教材充分利用了小数与日常生活的紧密联系，创设了丰富的、贴近儿童生活实际的情景。
学好这部分内容，既可以在实际生活中应用，又能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
?为了学生更好的体会小数的含义，教材力求从现实生活出发，选取学生身边的事例，并让生活素材贯穿整个教学的始终，让学生在熟悉的情景中感悟小数的含义。
?根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：?3、教学目标知识目标：（1）、联系小数在现实生活中的运用，理解以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
（2）、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示，会读、写小数。
能力和情感目标：通过创设各种具体的生活情境，使学生经历观察、比较、分析和归纳等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。
使学生进一步感受小数与现实生活的联系。
让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
4、教学重点会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
5、教学难点结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。
6、教具、学具准备教师准备：多媒体课件；实物图片，价格牌，作业纸，磁铁。
学生准备：（1）课前要求学生跟随家长到商场了解商品价格，选择几种自己感兴趣的物品用几元几角几分记录价格。
（2）测量自己、爸爸、妈妈的身高，并以几米几厘米的形式记录。
二、说教法学法根据本课教学内容和学生的思维特点，我选择了：1、活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿一、教材分析《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册的教学内容。
这部分内容是学生在已经掌握整数的基础上，进一步学习小数的初步认识。
教材注重从学生已有的知识经验出发，充分利用直观手段，通过动手操作和自主探究，使学生了解小数的含义，学会读、写小数，并能用小数表示一些生活中的事物。
二、教学目标1.知识与技能：通过直观操作和演示，使学生了解小数的含义，学会读、写小数，能用小数表示一些生活中的事物。
2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：让学生在学习过程中体验到数学的乐趣，培养学习数学的兴趣和合作意识。
三、教学重难点1.教学重点：理解小数的含义，学会读、写小数。
2.教学难点：能用小数表示一些生活中的事物。
四、教法与学法1.教法：采用直观操作、演示讲解、启发引导等教学方法，帮助学生理解小数的含义，学会读、写小数。
2.学法：通过观察、操作、比较等活动，让学生自主探究，合作学习，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
五、教学过程设计1.导入新课：通过复习整数知识，引出小数概念。
例如：让学生说出10、20、30等整数后，再出示0.1、0.2、0.3等小数，让学生初步感知小数的存在。
2.探究新知：通过直观演示和动手操作，让学生进一步了解小数的含义，学会读、写小数。
例如：通过将1米平均分成10份，让学生了解0.1的含义；通过将1元平均分成100份，让学生了解0.01的含义。
同时，让学生跟着老师一起读出小数，学会小数的写法。
3.巩固练习：通过让学生在具体的情境中用小数表示物品价格等，加深学生对小数的理解。
例如：让学生用小数表示自己铅笔的价格等。
4.课堂小结：通过回顾本节课所学内容，让学生再次明确本节课的学习目标。
例如：让学生用自己的话说一说本节课学了哪些知识。
5.作业布置：根据学生的学习情况，布置相应的作业。
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小数的初步认识说课稿
一、联系实际说教材
《小数的初步认识》是三年级下册的内容。
本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。
第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从详尽的生活情境出发，从而使学生更生动更详尽也更自然的学习数学。
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感目标：通过各种详尽的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。
让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们心爱数学的情感。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。
因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、立足发展说策略
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。
充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是调和统一的，互相联系不可分割的。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不可。
如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是它的柔性。
人文精神需要的是渗透，需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。
为了使数学教学脱去僵化的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，填塞着智慧，在教学中我营造的是一种平易的阻抑的学习氛围，师生同等的对话和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。
三、情境互动说流程
本节课我安排了四个教学板块：
（1）创设情境，诱发兴趣；3分钟（2）联系实际，探究新知；25分钟（3）应用新知，解决问题；9分钟（4）引导学生总结。
3分钟
第一版块：创设情境，诱发兴趣
《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。
我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。
因此，完全可以把数学课本的价格作为本课课题的切入点。
通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》
第二板块：联系实际，探究新知
在这一环节，我分了三个步骤来完成。
第一步骤是认识整数部分是0的小数。
首先情境引入：小明搬新家，要买一张新书桌，接到**的任务，和朋友小红一起到超市里去挑选，测量并记录下书桌面的长和宽。
这时，课件出示：测量结果书桌面的长5分米，宽4分米。
通过提问，把学生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作单位分别是几分之几米”的问题上来，让学生通过自主交流，得出结论：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。
这时，教师明确的告诉学生：10分之5米还可以写成另外的形式——0.5米，教学读数时，可以让学生先尝试读，有困难教师再做指导。
“那么，10分之4米你能用小数表示吗？”放手让学生自己去解决先说一说，再读一读。
在这里，学生第一次接触小数，在教学时做到了有扶有放，收放自如，达到认知的迁移的目的。
然后插入“想想做做”里的第一个习题。
再让学生通过观察和比较，加深对一位小数的理解，完成“十分之几米”到“零点几米”的认知过渡，建立起关于小数的数感。
第二步骤是认识整数部分不是0的小数
学生在上一个环节已经初步认识了小数，这里可以提出问题让学生自己探索。
课件出示：小明和小红挑选好书桌后，在超市里买了一些文具，分别是：铅笔3角，学生尺7角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角。
先提出问题：这些钱数也可以用小数表示吗？这样的提问激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的表现欲，促使学生积极的，主动的投入到数学活动中来。
然后让学生分小组合作交流，对比分析，充分发挥教师的点拨作用，最后达成共识：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是
3.5元。
这里，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，思维的共享，达到了学习互补的目的。
完成从感性到理性的思维飞跃。
第三步骤是认识自然数和整数
我设计让学生自学这部分内容。
然后给出一些详尽的数据让学生区分哪些是整数，哪些是小数，并指出小数的整数部分和小数部分。
三年级的学生已经具备了自学简单数学概念的能力，这样的设计既可以使学生获取知识，又可以树立学生学习数学的主人翁精神。
第三板块：应用新知，解决问题
〈〈课程标准〉〉指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。
为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。
第一个练习：抢答
抢答1：实物投影出示商店里各种物品的价格标签，让学生说出小数。
抢答2：出示一组分数，说出小数。
这里故意出示一个分母不是10的分数，引起学生的讨论交流，明确今天这节课的学习内容。
第二个练习：看图先写出分数，再写出小数。
第三个练习：你能帮助他们吗？学生通过思考和交流得出结果。
第四板块：引导学生总结
让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。
同时也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。