多媒体技术在高中物理教学中的运用
多媒体技术在物理教学设计中的应用
浅析信息技术在物理教学中的优势在现代教育理论的指导下利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
多媒体技术地物理课堂教学中有以下几个优势：一．复杂物理现象物理过程的展示物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景; 而利用信息技术却能变静为动、变难为易。
对于这个实例来说，它把右手定则、左手定则变得很直观。
二．抽象物理概念，物理规律的剖析抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究; 而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。
如：“加速度的概念”等。
三．微观世界的放大，庞然大物的缩小微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。
如：“布朗运动”、“理想气体分子运动模型”等。
四．能做实验的补充，难做实验的模拟物理学是一门实验科学，离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展，因此，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件也要做。
即使如此许多实验可能看不清，可能过于复杂，可能呈现的时间过短,可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。
如：“牛顿第二定律的演示实验”五、利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。
多媒体技术在物理教学设计中应用多媒体教学技术的应用能丰富课堂教学的容量，课堂教学是师生的双边活动，而活动的主体应该是学生。
多媒体技术在高中学物理教学中的应用
Ｃｈｌ Ｅｄ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏｖ Ｈｅｒ ｌ ｎａ ｕ ｔ ｏ Ｉ
多媒体技术在 高中学物理教学 中的应用
李 小 青 （ 普宁英才 华侨中学 广 东揭阳 ５ ３ ０ １ ０） ５
摘 要： 多媒体进入 高中物理课堂 ， 利用现 代多垛体技 术的信惠量大， 发挥 其辅助教 学功 能， 高学生 学习兴趣 ， 提 使教学更直观 ． 生动 ， 更好 的拓展学生物理知识 ， 培养 高中学生创新能 力、 动手能 力 合作 能力， 让学生在轻松的环境 中掌握 高中物理知识 ， 高高中物理教 学质量 。 提 关键词 ： 多媒体 物理教 学 应 用 中图分类号 ： ４ Ｇ ０ ２ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ｏ ｏ （） ｏ ２ — １ １ ７ － ７ ５ ２ ｌ ） １ｃ－ １ ８ ０
２ 多媒体在物理教学中优势分析及应
用
２． 节约 物理 教学 中板 书浪 费 的时 间 １ 传 统教学模式 是以手 写教案为参 本 ， 利 用板 书 形式 在 学 生 面 前 展示 ， 目前 为 止 ， 由于 各 个 学 校 的 教 学 设 备 等 原 因 ， 用 板 采 书 教 学 仍 占教 学 手 段 的 主 题 。 用 板 书 教 利 学 ， 黑 板 上 书 写 的 过 程 就 成 为 日常教 学 在 中 的 大 量 时 间 的 浪 费 ， 便 是 简 单 的提 纲 即 也是 占用 了大 量 的累 积 时 间。 板 书 的 目的 川 就 是 让 学 生能 够 清 楚 的 看 到教 师 所 要传 授 的内 容 ， 果 在具 备 多 媒 体 教学 的 学 校 ， 如 这 完全 可 以 利 用 幻 灯 片 、 影 仪 或 视 频 形 式 投 展示给学生 ， 因此 会 节 省 课 堂 中 大 量 的 时 间浪 费 。 ２。 多媒体 教 学有利 于 提高 学生 学 习兴趣 ２ 利 用 多媒 体 教 学 改 变 了传 统 板 书 教 学 的模 式 ， 使教 学 内 容 更 富有 吸 引 力 。 多媒 体 可 以 达 到 音 、 、 面 效 果 ， 态 和 动 态 结 视 画 静 合 ， 音 和 图文 结 合 。 样 可 以 调动 学 生 的 声 这 好 奇 心 ， 注 学 生 的 注 意 力 ， 发 探 索 欲 专 激 望 。 】 体生 动 、 【 ２ 多媒 形象 、 直观 都 是 学生 容 易 接 受 的 教 学 方 式 ， 此 有 效 利 用 多媒 体 教 因 学 ， 以 提高 学 生 学 习兴 趣 ， 高高 中物 理 可 提 教学效果 。 ２． 内容 丰富 拓展 学 生学 习的 视野 ３ ２ 世 纪 是 信 息 飞 跃 发 展 的 时 代 ， 限 ｌ 只 于 学 习物 理 课 本 上 的 知 识 已经 远 远 不 够 ， 利 用 网 络可 以 第 一 时 间收 集 到 物 理 知识 的 新 信 息 ， 物 理 教 学 中 ， 展 学 生 的 知 识 在 拓 面 ， 以 促进 教 学 任 务 的 完成 。 以课 本 内 可 在 容 基 础 上 ， 加 现 实 生 活 中 常 见 的 物 理 现 增 象 ， 利 用 多媒 体 在 学 生 面前 展 示 出 来 ， 并 让 学 生 更 直 接 的 了解 各 种 物 理 现 象 。 同 等 在 条 件 下 ， 态 知 识 的 传 授 效 果 远 远 高 于 静 动 态 的 传 授 效 果 ， 媒 体 是 采 用 动 静结 合 的 多 方 式进 行 教 学 ， 利 于 开 拓 学 生 的 视 野 。 有 ２． 有利 于长 期保 存 和不 断 更新 和 丰富教 ４ 材 内 容 利 用 多 媒 体 课 件 进 行 教 学 ， 些 课 件 这 就 可 以 在 平 行 班 级 重 复 利 用 ， 且 在 教 学 并 过 程 中逐 步 修 改 教 学 内 容 、 学 方 法 和 课 教
多媒体技术在高中物理教学中应用
多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】随着现代科技的高速发展，在课堂教学中，科学技术也愈来愈显示出其无穷的魅力，使课堂教学逐渐焕发出迷人的光彩。
在高中物理教学中，运用多媒体教学，不仅可以突破传统手段的缺陷，完成那些传统手段无法实现的效果，而且借助多媒体能够将某些实验效果演绎得淋漓尽致，优化课堂教学效果。
本文就多媒体在高中物理教学中的有效应用进行了探讨。
【关键词】多媒体有效应用【中图分类号】 g436 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0244-011 高中物理教学中运用多媒体教学方法的优势在高中物理教学中应用多媒体技术，可以有效扩充课堂教学容量，使学生在掌握教材中需要掌握的知识外，通过观察、分析、思考大量的文字材料、图形、影音动画等视听信息，得到课外的知识，发展相关技能，同时运用多媒体教学，可以有效节省教师板书的时间，教师就有更多的时间组织学生进行更有益的教学活动，提高学生学习兴趣与学习效果；高中物理是一门结合理论教学与实践教学的综合性学科，需要很多实验来辅助教学。
但是在实际课堂教学中，受到一些因素的限制，某些高中物理实验是不能在实际展示与操作的。
所以，高中物理教师创新地将在网络上下载的实验流程材料，通过 flash动画等形式展示在多媒体上，使学生即使不能亲自动手操作实验，也可以很好地理解实验原理与操作流程，加强学生的理解力与记忆力。
2 高中物理教学中运用多媒体进行教学的具体策略2.1 演示物理教学实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
也就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。
另一个是关于知识记忆持久性的实验，实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
多媒体技术在物理教学中的作用
多媒体技术在物理教学中的作用多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段，已经被广泛运用到中学各科教学当中，特别是物理教学。
多媒体具有传统教学无法比拟的优势，它可以通过音、视频软件，使原本枯燥、抽象的教学内容生动化、形象化。
通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，提高学生的学习效率，从而顺利完成教学任务，最终促进学生学习成绩的提高。
一创设教学情境，激发学生学习物理的兴趣如果学生对学习没有浓厚的兴趣，就没有探究的愿望；没有兴趣，就无法激发灵感，就变得不爱学习，学习成绩就会一落千丈。
如何充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用？作为教师，我的做法是：根据物理教材中的具体教学要求，恰到好处地运用多媒体技术，进行高中物理课堂教学，从而抓住他们分散的注意力。
例如，在讲物理“引言”课时，通过运用多媒体，利用声音、图像、文字、色彩等信号向学生展示一幅幅生动、神秘的画面，多方式、多渠道地刺激学生的各种感官，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，引起学生浓厚的兴趣，激发学生强烈的探索欲，提高他们学习物理的兴趣。
如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用多媒体课件，使学生听到瀑布奔泻而下的声音，感受到气势磅礴的瀑布向下冲击所产生的巨大能量，如何将这些能量转化为我们可以利用的能量？再播放三峡水电发电等视频，使学生对机械能之间的转化有了深刻的理解。
二优化物理教学过程将多媒体课件运用于课堂教学，可以有效地突破教学重、难点，提高学生学习兴趣，为学生提供丰富的感知素材，创设丰富多彩的教学情境，重现物体运动的规律，揭示物理现象的本质和内在联系，提高教学效果，从而起到事半功倍的效果，从而达到优化教学过程的功能。
1.情境创设，启迪思维在教学中创设学习氛围，就是为了诱发学生的学习动机，启迪学生的思维，激发学生的求知欲望。
多媒体教学设计能够将数字、图片等直观地展现出来，能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，给学生以身临其境的感受，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的丰富多彩的画面，能把学生的注意力都吸引过来，从而使学生主动学习、积极思考，从而产生无限的学习热情和动力。
多媒体技术在高中物理教学中的运用
４４５ ） ５ ５ ０
多媒 体 辅 助 物 理 教 学 的优 势 １ 多媒 体 进 行 演 示 ． 够 调 动 学 生 学 习 物 理 的 积 极 性 ． ． 用 能 激发 学 习兴 趣 。 物 理 中 许 多 知识 的学 习学 生要 依 靠 直 观 的实 验 ，但 在 教 学 中有 很 大 的 一 部分 实验 ， 别 是 微 观 实 验 ， 做 实验 就会 对 特 不 学 生 的掌 握 及 教 学 效 果 带 来很 大影 响 。 利用 多媒 体 演示 实 验 就 会 更 加 生 动具 体 ， 本 来 抽 象 的 、 糊 的物 理 知 识 变 得 具 体 使 模 形 象 ， 助 学生 理 解 掌 握 知 识 ， 物 理 知 识更 加 清 晰地 呈 现 在 帮 使 学生面前 ， 让学 生 更 轻 松 地 学 习物 理 知 识 。
多 媒 体 技 术 在 中 物 理 教 学 中 的 运 用 ． 同 － ‘ ＿ ． ｊ Ｉ
董利 平
（ 阳 市第 一 中学 ， 南 沁 阳 沁 河 现 在 的 多 媒 体技 术 ， 际 上 是 以计 算 机 来 体 现 的 ． 一 现 实 这 代 化 的 教 学 媒体 ， 物 理 教 学 不 可 或 缺 的媒 介 ， 将 引起 物 理 是 也 教 学 的全 面 改 革 。 多媒 体技 术 对 于 提 高 高 中 物 理 教学 质 量 ． 培 养 学 生 的 能 力 和 素 质 有 着 非 常 重要 的作 用 。教 师 要抓 住 多媒 体 教 学 的 优 势 ， 高教 学 质 量 ， 时 注 意 克 服 弊 端 ， 到 合 理 提 同 做
４加 大 课 堂 容 量 ． 加 了 师 生 互 动 ． 增
２ 用 多媒 体 演 示物 理 实验 ， 以增 强教 学 实验 效 果 。 ０ 可
浅谈多媒体在高中物理教学中的作用
由于学生 的能力 、 性格。 爱好 不同导致 了学 习的 方式和思维都 不相 同 ，从而使得学生理解和掌握 的 知识也都不相 同。 在传统 的教学模式 中， 教师在讲 台 上教学的 内容和进度大都相 同。这样对学生个性 的 发展具有阻碍作用 。 而多媒体技术运用 ， 可以更好地 实现学生个 性的发展 ， 学生可 以通过多媒体课 件 ， 根 据 自己的实际情况来进 行针 对性 的学 习，提高 了学 生学习的积极性和 自由性 。 拓宽 了学生 的学 习视野 ， 激发 了学生 的学习兴趣 。 总而言之 ， 在大力提倡素质教育的今天 ， 物 理教 学不仅需要培养学生 良好的科学素养 ， 还需要培养学 生 的创造意识 与创新精神。只有在实践中不断研究和 探索 使用多媒体课件 辅助物理教学 的方法 和技巧 ， 才能使这一现代教育技术显示出更强大的生命 力。
的应 用 。 利 用 多媒 体 技 术 教 学 ． 激 发 学 习兴 趣
一
析， 从而掌握现象的本质。 多媒 体课 件的教学模式改 变了传统教 学中呆板 的教学形式 的缺陷 ，提高 了学 生的 自主学 习能力 和教学 的效率 。同时也解决物理 教学的重点 、 难点 问题上起到了积极的作 用。
三、 利 用 多媒 体 辅 助 物 理 实 验 。 增 强 实验 效 果
、
在高中物理课堂教学 中，利用计 算机 多媒体技 术可以给学 生以直接 的感官刺激 ，有利于引发学 生 对所学知识 的兴趣 。而传统 的一支粉笔 ， 一块黑板 ， 教师一张嘴 ， 偶尔加上一两件教具 的手段 ， 再加上物 理演示实验 ， 很难长时间吸引学生的注意力 ， 学生面 对黑板上所列提纲 ， 忙于记笔记 ， 只靠文字和语言往 往不 易理解 ， 学 生感 到枯燥 、 乏味 ， 教学效果是 可想 而知 的。 而计算机多媒体技术恰恰在视角 、 听觉效果 方面有其独特的优 势。 因此 ， 教师在课堂教学 中要深 入了解学生的心理特征和认识规律 ，运用多媒体技 术通过富有创意的画面 、 动态 的示意 、 丰富的影视资 料， 创设悦 耳 、 悦 目、 悦心 的情境 ， 可以打破时空 的界 限， 使学生 产生如 闻其声 、 身临其境 的感受 ， 激发学 生的探索情感 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 从而大大提高 课堂教学效率 。 利用计算机多媒体技术教学演示模 拟实验是把 计算 机当作做 图和 电视屏幕 ，通过向学生演示 各种 图像 、 动画 、 图表和描述等进行 教学活动 ， 非常适合 于辅助课 堂教学 。演示模拟能展现通常难以观察的 微观世界和宏 观世 界。物理 中许多微观结构和微观 现象既看不见 ， 又摸不着 ， 演示实验也无法做成 。应 用物理课件进行现象演示模拟 ，这些 问题就迎刃而 解 了。 因此 ， 多媒体课件的教学在解决物理教学 中的 重点 、 难点上起到 了积极的作用。
多媒体技术在物理教学中的合理运用
多媒体技术在物理教学中的合理运用摘要：随着现代教育教学的飞速发展，多媒体进入课堂，使教师的教学行为和学生的学习方式发生了改变。
在物理教学中，要合理运用多媒体技术，既要充分发挥现代教育技术的优势，又需充分体现“以学生发展为主题”的课程理念，势必引发物理教育模式的变革。
本文结合物理教学实践，就物理课程与多媒体技术的合理运用作了较为详尽的阐述。
关键词：多媒体；物理教学；合理运用随着科技的飞速发展，多媒体进入中学物理课程，使得物理课程内容与现实世界的联系更加紧密，它集声、图、文于一体，充分调动了学生学习的积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。
然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。
本人结合近几年在农村从事物理教学的实践，谈谈对物理课程与多媒体技术的合理运用的一点体会。
一运用多媒体技术，实现物理教育模式的变革运用多媒体辅助物理教学，不仅可以改进教学手段，而且可以改变学生的学习方式，它能化抽象为形象，化微观为宏观，化静态为动态，化不可操作为可操作，它可以分解知识的难点，有着传统教学手段无法比拟的优势。
例如讲“家庭电路”时，我设计家庭电路组成、连接、试电笔使用、触电急救、安全用电常识和物理走向社会六个教学环节，采用录像和投影片相结合的方式，让学生在兴趣盎然中自然归纳触电的几种方式、形成原因和安全用电措施，让他们直观感受触电现象，建立自我保护意识，实现教学方式的变化。
二运用多媒体技术，与物理课堂教学有机结合，提高教学效率物理学是一门以实验为基础的自然科学，它的研究方法一般是在观察和实验的基础上对物理现象进行分析和总结。
由于物理学实践性强、抽象概念多，传统的演示实验、教学模型和挂图有局限性。
在传统教学方式可见度小，效果差的情况下，可借助多媒体弥补直观教学中的不足。
例如讲述内燃机的工作原理和过程时，如果只用挂图讲解，立体感差，又不具有连续性，学生只能观察到这些机械在某一状态下的工作情形，很难对整个过程有完整的直观认识。
多媒体技术在高中物理教学中的运用
首先 ， 最初的评价标准设计 只从 教师行为出发 ， 强调
－ 个评价指标 或题 目，要求评 价者 在做 出评价结论 的同时 学 ， 学生在初 中形成的学习物理 知识 的兴 黄 海 郭 描述被评 价者的行 为特征 ，并说 明判 断所依据 的理论或 趣很快丧 失。 在高中物理教学 中合理 运用 宁 藏 价值取向。” 第三 ， 数学课 堂教学评价标准 的价值取 向发 多媒 体技 术， 是解决这个问题 的有效途径
理 沧 ，将数学 教学概括 总结 为 四种基本模 式 ：讲 解——传 授模式 、 自
学—～辅导模式 、 引导——发现模式 、 活动——参与模式 。当前教学改
模拟 化是 利用计算机动画技 术虚拟物理过程 ， 学 使
标准 ， 例如构 建了数学教 师用 、 非数学教学 用 、 学生用 、 授 课教师用 ４个评价表构成 的评价标准 ，一定程度上体现
学生摆脱认识上 的障碍 。如微 小的形 变、 速度 、 加速度的 变化 ， 电磁 学中的 电场 、 磁 场等概念 ， 光学 中的干涉、 衍射等 ， 单凭语
了评价主体的多元性 。大多数文献虽然阐述了评价主体 多元 的必要性 ，但从标准构建到评价实施都没有真正反 映出多元性 。 学生参与评价 目前还不太好操作 ， 如果让学 生参 与评价 ， 学生评价标准难免有 片面性 ， 学生会简单地 从 自己的好恶去评价教师 ， 学生也不一定会说真话 。 （） ２ 可行及其他差异。由于中国教学资源的不足 ， 学校教育存在着严 重的地 区 、 学校等方面的差异 。另外 ， 数学教学实践中也还存在着不 同课 型的数学谍 。这些差异或者不同， 在评价标准 中如何反映应予研究 。
究者更好地建立规范 、 科学 、 操作性强的数学课堂教学评 步普 及于中学课堂 ， 被视作教 中职数学课堂教学评价标准最优化初探 学现代化的 价体 系。 显著标志之一 。在高 中物理教学中精心设
多媒体技术在高中物理实验教学中应用
多媒体技术在高中物理实验教学中的应用摘要：中学物理是实验科学，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是物理教学的重要组成部分。
但在课堂上的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。
而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。
关键词：多媒体技术演示实验模拟实验多媒体技术已经深入高中教学领域的各个方面，现代教学在现代多媒体技术的支持下得到了很大的发展。
作为高中物理教学重要组成部分也是学生感到最为头痛的物理实验教学，运用直观有效的现代教育技术在其中具有十分重要的意义和广泛的应用前景。
观察和实验是物理学的基本研究方法，许多物理定律、定理、规律是由观察和实验得来的，做好物理实验对于培养学生的实验能力，提高学习物理的兴趣，就显得十分重要和必要。
由于实验器材、实验条件等诸多因素的限制，用传统的物理实验教学手段来进行实验教学问题或多或少的存在这样或那样的不足，甚至有的干脆不能演示。
多媒体课件恰好弥补了上述不足。
一、多媒体模拟演示实验优势明显当今的教学理念是以学生为教学的主体，为此，在物理演示实验的教学中，很多老师在调动学生的积极性、主动性方面做了不少努力。
但是，在日常教学中依然会听到学生的报怨：物理很难理解，太多理念性的东西，不够形象等。
就以“物体在共点力作用下的动态平衡问题”的教学为例：常规的做法是，用一个演示实验来辅助讲解。
然后，在黑板上用醒目的彩色粉笔，作出每次角度改变后的受力分析图。
最后是典型例题讲解，反馈训练。
一节课下来，从反馈练习的完成情况，结合与同学的抽样座谈，结果发现效果并不理想。
通过反思，总结原因。
首先，教学中演示实验的效果很不明显；其次，演示实验与黑板上的作图分析是较难配合起来的；最后，像弹簧秤这种常见的实验仪器，也是很难吸引学生的日益挑剔的眼球。
某些物理演示实验还存在实验过程转瞬即逝、现象不明显等情况；有的演示实验现象还受外界因素影响很大；人为因素、学生座次等等也都会使得实验的现象不理想。
多媒体在高中物理教学中的应用 徐永明
多媒体在高中物理教学中的应用徐永明多媒体技术即通过计算机将音像、图片、文字等汇集起来形成一个整体，可体现出较强的互动性以及多元化的表现力，能够较好地提高学生的学习主动性，提升教学的效率与质量。
物理作为具有较强理论性与实验性的学科，由于部分物理概念与原理较为抽象与复杂，导致教学难度较大。
因此，在物理课堂教学中引入多媒体技术，即可较好地解决这一物理教学难题。
一、激发学生的学习兴趣在《什么是兴趣的秘密》一书中讲述道：“生动有趣的课堂学习，即为学生在学习当中处于一种兴奋、激昂的情绪状态，对于显现出的客观规律会有惊异感，在学习时学生会体会到自身所具有无限的聪明与智慧，并获得学习的愉悦感。
”窃以为，教师欲使学生对于课程学习具有浓厚的兴趣，其关键点在于在课堂教学当中有效地应用多媒体技术将教学内容更加生动有趣、直观形象地呈现出来，较好地增强学生的学习主动性。
如在学习《变化快慢的描述》时，倘若只是应用语言来描述物理现象，学生们难以对教材内容产生学习兴趣；但是应用多媒体播放部分物体运动的影像，就有助于激发学生的学习兴趣，让学生学会进行研究性学习。
二、提升物理课堂教学的实效性多媒体技术具有可控性、直观性、互动性等多种特征，能够提升高中物理课题教学的层次。
例如，在高中物理有关“电子的发现和汤姆生原子模型”以及“放射性同位素”等复杂的物理知识的学习中，如果在教学时教师仅仅是以传统教学方式应用文字、示意图等进行讲授，必定难以明晰地进行论述。
因此，可以应用多媒体技术，借助动态的影像图来直观形象地呈现物理现象，增强学生对相关知识的理解。
又如，有关“麦克斯韦电磁场理论”等难以观察到也无法触摸的物理现象、“重核裂变、核聚变”等难以描述清楚的物理现象，如果应用传统教学方式讲授，学生难以真正地理解与掌握，这时就可以利用多媒体技术的可控性特征，有效缩小宏观世界、扩展微观世界，进而较好地展示复杂的物理现象。
总之，应用多媒体技术可直观形象地展现物理概念与现象，将物理现象从抽象性递进为直观性。
多媒体技术在高中物理教学中的应用研究
多媒体技术在高中物理教学中的应用研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在研究多媒体技术在高中物理教学中的应用效果，通过将现代信息技术与高中物理课程相结合，探索提高教学质量与学生学科素养的新途径。
具体任务包括：分析多媒体技术的特点，选取适合高中物理教学的多媒体资源；设计符合教学目标的多媒体教学方案；实施并评估多媒体技术在高中物理教学中的应用效果。
2、教学对象本次教学设计的对象为高中物理教师和学生，特别是针对具有一定物理基础知识和信息技术素养的高中生。
考虑到学生的年龄特点、认知水平和兴趣，我们将结合多媒体技术的优势，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养，培养创新精神和实践能力。
在教学过程中，我们将关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，使他们在合作、探究、实践的过程中，掌握物理知识，提高分析问题、解决问题的能力。
同时，教师需要具备一定的多媒体技术应用能力，以便更好地组织和指导教学活动，促进师生互动，提高教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握多媒体技术的基本原理和应用方法，能够运用多媒体技术进行物理教学资源的收集、整合和展示。
（2）理解并掌握高中物理的基本概念、定律和原理，通过多媒体技术的辅助，加深对物理现象和规律的理解。
（3）学会运用多媒体技术进行物理实验模拟、数据分析，提高物理实验操作能力和数据处理能力。
（4）培养运用多媒体技术进行自主学习、合作学习的能力，提高信息素养和解决问题的能力。
2、过程与方法（1）通过多媒体技术的应用，引导学生主动参与教学过程，培养他们的探究精神和实践能力。
（2）运用多媒体技术开展课堂讨论、小组合作等教学活动，促进学生之间的交流与合作，提高沟通能力。
（3）利用多媒体技术设计多样化的教学评价方式，使学生能够自我反思、自我调整，形成良好的学习习惯。
（4）结合多媒体技术，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养对物理学科的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性，树立科学的世界观。
解析多媒体技术在高中物理教学中的应用
音等等结合起来再直接传 递 给人体 感官 ； 它 在 高 中 物 理 课 程
中 的运 用 使 得 物 理 变 得 不 再 那 么枯 燥 无 味 ， 抽象难解 ， 让 学 生 们 对 物 理 的学 习 兴 趣 有 了 很 大 的提 高 ， 也 同 时 提 高 了 学 习 的 效 率 让 学 习不 再 是 个 难 题 ， 就 像 某 广 告 里 说 的“ Ｓ ａ ｙ Ｅ ａ ｓ ｙ ” ．
验 毕 竟 只是 虚 拟 的场 景 ， 不能替代真实 的实验 ， 更 难 以替 代 学 生 的思 考 过 程 和手 动 能 力 ； 反 而 经 常 性 使 用 多 媒 体 还 有 可 能 扼 制 了 学 生 的想 象 力 和 思 维 能 力 ， 使 学 生 的 思 维 进 入 一 种 惯
性模式 ， 不 能 自己创 新 ， 一 概 的根据前 人 的理解 、 经 验 来 判 断
主动形象的学习． 多媒体教学现在运用 比较普 遍 ， 大 多 数 的 学 校 都 有 了 多 媒体教室． 多媒体是现代科技发展 的重大体现 ， 有 效 的改 善 了 学 习方 式 上 的一 成 不 变 ， 让 教 学 变得 更 加 容 易 ， 让 老 师 们 不 再 那么辛苦 ， 也 让 学 生们 的学 习不 再那 么 无 趣 ． 二、 多 媒 体在 高 中 物 理 课 程 上 的 运 用 的 好 处 （ 一） 提 高 学 生 学 习 的 热情
（ 三） 解 决 课 程 重 难 点
、
多 媒 体 与 教 学
当 老 师是 一 件 非 常 有 意 义 的 事 情 ， 也 同 样 是 一 份 非 常 神
圣 的 职业 ． “ 老师 ” 在 一 个 人 的 生 命 中绝 对 是 难 以替 代 的 存 在 ， 古今中外 ， 传授别人文 化 、 技术 的人都 是很 值得 让人 尊敬 的 ， 韩愈的《 师说 》 里有一句说 ： “ 师者， 所 以传 道 授 业 解 惑 也 ” ； 苏 联 共 产 党 中 央 总 书 记 斯 大 林 也 曾说 过 ： “ 教 师 是 人 类 灵 魂 的 工 程师． ” 而老师的教学水平 ， 一 直 是 由学 生 成 绩 的 好 与 坏 来 判 断 的． 许多家长因为学生考得了好的成绩 ， 就 对 该 学 生 的 老 师
多媒体技术在高中物理教学中的应用
论多媒体技术在高中物理教学中的应用【关键词】多媒体技术；高中物理；应用在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术已经被广泛的运用到教育事业中，而且很多学校中都建立了校园网，通过网络技术构成了全方位的交流互助式的教学体系。
多媒体技术运用到高中地理教学中，不仅能够给物理课堂教学带来生机和活力，还能够激发学生的求知欲望。
笔者通过多年的多媒体教学探究发现，多媒体教学与传统的教学相比较，其具有明显的优势，对于提高物理教学质量有着重大的作用，但是还是有部分教师不能够掌握运用多媒体技术的技巧，不能够充分发挥多媒体技术的作用，甚至会起到相反的作用。
一、摆正教师在多媒体物理教学中的正确位置由于长期受到应试教育的影响，仍旧有很多教师采用“灌输”式的教学方式，学生只能够被动的听讲，很少会得到发表言论的机会甚至整堂课上学生都是一言不发，从而使学生学习知识的兴趣不高甚至毫无兴趣可言。
兴趣是学习最好的教师，学生在兴趣不高的情况下，学习效率自然也不会很好。
因此，要想提高学生的学习效率，教师首先要摒弃传统的教学理念，明确学生才是课堂教学的主体；其次能够激发学生的学习兴趣，使学生参与到课堂活动中；其次教师要明白教授学生知识不是目的，使学生掌握学习的方式才是我们教学的真正目的。
现今的物理教师不仅要拥有扎实的专业知识，还要掌握多媒体辅助教学工具和网络通讯技术。
教师要善于运用掌握的多媒体技术，搜寻物理的教学资源，完成备课这项艰巨的任务，确保每位学生都能够收获新知识。
这就需要教师明确自己在课堂教学中的角色是引导者和组织者，且要能够运用多媒体技术以及其他教学方法充分其作用，使课堂教学能够顺利的进行，学生能够在和谐愉悦的氛围中收获知识，引导学生养成自主学习的良好习惯。
二、多媒体技术在高中物理教学中的作用1.有助于激发学生的求知欲望赫尔巴特曾说过：“教学应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行为。
兴趣既是教学手段，又是教学目的。
以“媒”为介有效传导——多媒体技术在高中物理教学中的运用探析
２ ． 运 用 多媒 体技 术 丰富实验 教学 ， 让 学生更 好地 探究 物理 在 传统 的教学方式 中 ， 学生 的主体作用就极 易被忽视 ， 所 以 现 象 在新课改 的标准下 ， 更多 的是倡导学生主体作用的呈 现。 然而 ， 在 在物理教学 中必不可少的是实验教学 ， 高中物理 的实验课程 多媒体 技术 的教学方 式中 ， 教 师可能 由于在备课 上 ， 在制 作多媒 又可以细分为课堂演示实验 、 设计 性实验 、 探究性实验 、 学生实验 体课件上花费 了大量的精力与时间 ， 以至于在物理课堂 的教学过 等， 不 同的实 验有不同 的教学 目的 ， 但其实质都是 围绕着 学生能 程 中一 味地注重课件的展示 ， 对于与学生的交流和互动造成有所 力 的提高展开的。学生实验 、 探究 性实验 等这些体现 的实际操作 忽视 ， 不能及 时收到学生对学 习内容的反馈 ， 忽略 了学生 的实际 接受能力与主体意识 ， 课堂教学效果 自然变差 。 此外 ， 部分教师很
资源 高中物理课业量不仅 大 ， 而且难 ， 尤其是进入高 三课 程的学
以体现多媒体技术优势 ， 又难以激发学生学习物理 的积极性 ， 可谓
得不偿失 。
３ ． 忽视与常规 教学方式 的结合
尽管多媒体技术 的优 势是非常 明显 的 ， 但 是传 统 、 常规 的教
学方式仍是不能抛 弃的。 多媒体技术在激发学生学 习物理的兴趣 ， 开 拓学生的眼界 ， 丰富教学 内容 方面有非 常大 的作 用 ， 在 新课改
多媒体教学在高中物理教学中运用论文
浅谈多媒体教学在高中物理教学中的运用摘要：随着多媒体技术在现代教学中的广泛应用，为了使高中物理教学中一些物象的概念及内容得到生动、具体的展现，由此，在教学中，应该更多的采用多媒体技术中的图片和视频功能。
本文就多媒体教学在高中物理教学中的运用谈了自己的观点。
关键词：高中物理多媒体教学随着当下教学改革的不断深入，近几年来，高中物理教学也不断地打破传统教学模式和教学思想，积极的开拓创新，特别是将传统的教学手段和现代的多媒体技术有机的融合在一起，不断的实现多元化教学。
同时，高中物理教学长期以来不停的探索如何激发学生的学习兴趣，让学生更好的领悟物理知识的内涵。
一、对多媒体在高中物理教学中优越性的认识通过多媒体技术的应用，使得高中物理教学效果发生了显著的变化。
具体表现在：(1)多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动的展现出来，更有利于学生对知识点的掌握。
(2)迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。
以力学的内容讲授为例：力学的有关内容的教学，在高中物流教学体系中占有重要的地位。
然而，力学却是较难讲授的内容，主要就在于它比较抽象，如：作用力的方向，合力与各分力的关系，以及力矩的内涵。
不过，在引入了多煤体技术之后，问题就显得简单了。
教师可以通过演示ppt或是播放视频的方式，向学生从整体上展现。
“力”在生活、生产中无处不在的景象。
如：房屋的架构、机械零部件的衔接。
通过具体的图片以及视频资料，就为学生建立起生动、具体的。
“力”的印象。
之后，教师在讲授：力的作用方向，以及合力与分力的关系时，同样可以借助多媒体技术的上述优势。
如，可以设计出一段动态画面：在一座完好的房梁上，通过逐一拆除相应的支撑架。
最终使得该房梁垮塌。
在演示完这段动态画面后，教师就可以从头到尾仔细的向学生讲解不同的受力点变化情况。
在高中物理教学环节中引进了多媒体技术，就使得类似于力学在内的抽象内容，能够形象、生动的反映给学生。
多媒体技术在高中物理教学中的运用
试论多媒体技术在高中物理教学中的运用摘要：多媒体辅助教学，对学生在探索物理规律、消除学习障碍、拓展知识面等物理学习方面有着重要的作用。
文章着重介绍了多媒体技术在高中物理教学中的特点和作用，以期学生能更好的接收所学知识，达到事半功倍的效果。
关键词：多媒体教学；物理教学多媒体技术可以将教学中的文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起，通过信息技术将课本上生硬而抽象的知识传输给学生，改变了以往黑板加课本的死板方式。
生动的图像、文字注释、参数设置等通过二维或三维的动画形式进行综合处理和输出，并显示在屏幕上。
根据课程需要调整图片的快慢、大小等变化的方式，激发学生的学习兴趣，使其在直观而鲜明的感性认知中形成概念，为理论知识的思维形成奠定基础。
以下通过分析多媒体技术在高中物理教学中的使用和注意事项，以探讨其具体特点和作用。
一、高中物理教学中多媒体技术的特点1.在相对较简单的物理知识学习中，通过课本的图片和教师的板书演示及讲解就可以让学生透彻地了解其中的原理。
但高中物理中有的知识点相对要抽象很多，学生在抽象思维较弱的情况下很难理解，如曲线运动、原子核、核外电子运动等。
虽然教材上也有较大的篇幅说明，但是教师在讲解过程中往往要花费较多的时间，学生在学习过程中也比较吃力。
在这种情况下，多媒体技术就可以起到很好的辅助效果。
因此，可以将实验原理用画面来演示，一方面帮助教师更清晰直观地讲解复杂的知识点，另另一方面，也加快了学生的理解速度，使他们轻松地学习理论知识和实验原理，而且理解透彻、记忆深刻。
2.传统的教学方法手段单一，讲解耗时耗力，学生也容易觉得乏味而注意力不集中，这样，知识的掌握和学习效率都要受影响。
对此，笔者在日常的课堂教学中加入了多媒体技术，当学生反复看过实验步骤的演示之后，也可以自己动手操作实验过程，操作过程中的注意事项可以通过文本框的形式进行提醒，以使学生印象深刻。
这样不仅节约了实验时间和实验器材，也提高了学生思考问题和分析问题的能力。
多媒体技术在高中物理教学中应用论文
浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】在我国的高中教学阶段，物理教学作为理科学生的重要学科，受到高中学校与物理教师的高度重视。
多媒体技术作为高新技术，逐渐进入物理教学之中，影响着物理教学的质量与效率。
【关键字】多媒体技术高中物理教学应用一、前言当今社会，随着社会的发展与科技的进步，多媒体技术逐渐进入人们的生活，改变着人们的生活、学习以及工作方式。
多媒体技术进入高中物理教学中，改变着传统的教学方式与技巧，受到高中物理教师的广泛喜爱。
本文拟从多媒体技术在高中物理教学中的应用意义与应用技巧两个方面，对其应用进行初步探索。
二、多媒体技术在高中物理教学中的应用意义首先，充分发挥多媒体的优势，可以轻快地进行物理模型的建立。
多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，不仅可以节省用于抄写板书而浪费的大量时间.而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。
例如：电容的充电、放电过程，电磁感应、，光学中的光路图，粒子散射，原子结构，等等。
这些在传统教学上难以理解的现象，通过多媒体的形式，能够十分清楚地看到这些抽象的物理情景。
这对帮助学生建立物理模型有很好的促进和消化作用。
其次，充分提供感性材料，变抽象为具体。
比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。
有的物理概念本身很抽象，如质点、电场、磁场等，在传统教学中主要靠教师在黑板上画一些静止图，对质点、电场、磁场内的动态情况学生很难理解。
如果采用多媒体课件制成动画来演示，学生很容易建立起这些概念；如在讲“平抛运动”一节时，在普通教室里很容易演示，但过程太快学生根本无法分析小球在水平方向和竖直方向的运动情况。
如果用多媒体课件演示，将做平抛运动的小球在水平方向匀速运动和竖直方向自由落体运动进行分解，放慢速度，就能让学生具体了解小球运动的全过程。
又如重核的裂变过程等，可以采用课件来进行计算机模拟，以帮助学生完善感性认识的不足。
多媒体技术在高中物理教学中的运用
中 国传统 教 学 方 式 基本 上是 采 取 行 为 主义 学 习理 论 中
提 出 的方 式 ，即 “ 以教 师 为 中心 ，教 师 讲 课 ，学 生 听 课 ” 为 特 点 ，这 种 教 学 方式 的优 点 在 于 教 师 的集 中大
关 键词 ：多媒 体 ；高 中物理教 学 ；利弊 ；应 用 中图分 类号 ：Ｇ６ ３ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ － ５ ８ ２ １ ）７ ０ ７ — ２ ３． ７ ６ １ ０ ６ （０ ２ ０ － １ ６ ０
多 媒 体教 学体 现 了一 种 新 的教 学 理 念 ，已 经成 为
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形 象 地将 电 流 的流 动及 各个 电路 的 穿插 画 法显 示 出来 ， 同时 还 可 以 掌 握其 播 放 或 进 展 的速 度 ，遇 到 困难 或 者 不 懂 的地 方 。老 师 可 以 随 时停 下 来 ，这 样 就 使 得学 生 在 学 习 时能 感到 更加 清 晰 和生 动 。 ３利 用 多 媒 体 可 以开 发 学 生 动 手 动 脑 的能 力 。 高 ．
一
代 教 学理 念 的结 合 ，因 此 ，要 把 多 媒体 技 术 应 用 于 高 中物 理教 学 中 ，不 能仅 仅 着 眼 于 其 技 术层 面 ，还 应 对 其 教育 功 能 、意义 及利 弊 等方 面进行 探讨 。
一
定 程 度 上提 升 自己 的物 理 成 绩 ，但 是 这 种 学 习 方 式
、
多媒 体技 术 应用 于高 中物 理教 学 的背 景
多媒体在高中物理教学中的应用案例
多媒体在高中物理教学中的应用案例引言多媒体技术已经广泛应用于各个教育领域，为教学带来了新的变革。
在高中物理教学中，多媒体的应用不仅可以激发学生的研究兴趣，还可以提供直观、生动的教学内容。
本文将介绍一些多媒体在高中物理教学中的应用案例，以期为教师们提供一些借鉴和参考。
电磁波实验视频研究电磁波是高中物理中的重要内容之一，但传统的教学方法往往难以形象地展示电磁波的特性。
通过使用多媒体技术，可以制作一些电磁波实验视频，展示电磁波在真实实验中的表现。
通过观看这些视频，学生可以更直观地了解电磁波的传播方式、反射、折射等现象，真正感受到电磁波的特性。
模拟实验软件由于实验条件的限制，学校物理实验往往无法满足所有学生的需求。
多媒体技术可以通过制作模拟实验软件来弥补这一缺陷。
通过这些软件，学生可以在计算机上进行虚拟实验，观察实验现象、调整实验参数，并且可以多次重复实验，提高实验效率。
这不仅能够让学生更好地理解实验原理，还能够培养学生的实验技能。
三维动画教学物理学科中的一些抽象概念往往难以通过文字和图片来理解。
在这种情况下，可以利用多媒体技术制作三维动画教学，将抽象的概念转化为形象的场景，使学生更好地理解。
比如，在光学中，通过制作三维动画教学可以展示光的折射、反射等现象，帮助学生深入理解光的行为规律。
概念图谱在高中物理研究中，概念的理解和归纳是非常重要的。
传统的方法往往采用文字和简单的图形来表达，难以全面、系统地呈现概念之间的关系。
通过多媒体技术，可以制作概念图谱，将概念和关系进行可视化展示，帮助学生更好地理解和记忆物理概念，同时也便于教师进行复和讲解。
结论多媒体技术在高中物理教学中的应用带来了许多优势，可以提升学生的学习兴趣，提供直观、生动的教学内容，并且能够更好地帮助学生理解抽象的物理概念。
教师们可以根据自己的教学需要，选择合适的多媒体应用方式，提高教学效果，激发学生的学习热情。
多媒体技术在高中物理教学中运用论文
浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用摘要：随着科学技术的不断发展，人们在越来越多的领域中应用科学技术，提高生产力，促进各种效益的提升。
在教育事业的不断发展过程中，教育工作者也创新教学理念与教学方法，应用多媒体技术，有效地提高学生学习兴趣，促进学生对抽象知识的理解，提高教学效果与学习效果。
关键词：高中物理教学多媒体技术多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高高中物理课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在高中物理教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
多媒体具有新颖、生动、直观的特点，能吸引学生注意力，激发学生参与教学活动的热情，达到提高教学效率的目的。
在高中物理教学中，教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的,但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。
在教学中运用多媒体便能解决上述问题。
如在“磁场对运动电荷的作用”这一节中, 我运用多媒体技术, 将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生,调动学生的学习热情,让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识。
学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程。
他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。
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为了优化高
中物理课堂教学环境，提升课堂教学趣味性，
高中物理教师应该科学运用多媒体技术，开发网络教学资源，在推动高中物理教学改革的同时，又可以凸显学生的学习主体地位。
一、多媒体技术的优势
首先，多媒体技术可以将网络教学资源进行整合，弥补了传统高中物理教学内容单一、枯燥的缺陷，有效丰富了高中物理课堂教学内容，提升了课堂教学效果。
课堂教学内容
的丰富，为教师教学提供了便利，也可以丰富学生知识储备，开阔学生视野[1]。
其次，借助多媒体技术，
高中物理教师可以将生活中很多有趣的物理现象，以及网络上文字、图片、视频、
音乐等引入物理课堂。
这样，高中物理课堂教学氛围会更加活跃，教学趣味性也会因此增强。
最后，多媒体技术丰富了课堂教学内容，优化了教学环
境，也增强了课堂教学趣味性，
这大大转变了传统物理课堂教学枯燥、单一的模式，使得高中物理教学更加生动、直观，在这样的课堂上，学生学习积极性自然会提升，学习兴趣更
加容易被激发，学习效果也会更好。
二、多媒体技术在高中物理教学中的运用策略（一）化静为动，激发学生的学习兴趣高中物理课本中的知识点很多，其他的学科相比更抽象，高中学生的抽象思维还不成熟，所拥有的实际生活体验
也很少，所以在学习物理知识时，容易产生畏难情绪，
进而导致物理学习效率降低。
教师引入多媒体技术，可以将文字、音乐、视频、图片等整合在一起，原本枯燥的课堂变得更
为生动，固体的课本文字变成了动态的课件，
学生学习兴趣得以激发，学习自主性也会得以提升[2]。
比如，教师在给学生讲解“加速器实验设备产生带电粒
子”课程内容时，
其中涉及的回旋加速器的工作原理，对于学生来讲很难理解。
因为高中课本中，对于回旋加速器的介
绍都是文字和插图的形式，再加上内容比较死板，会使学生感到枯燥。
所以，教师在教学时，可以利用多媒体技术利用
动画将原本静态的原理展示出来，学生通过多媒体的展示就可以清晰地看到电场变化情况与粒子运动之间的关系。
学生在不断理解物理知识时，对物理知识产生更加浓烈的兴趣，进而自主地开展物理知识学习。
（二）创设情境，营造活跃的学习氛围
在物理教学中，
教师利用多媒体创设情境，能真实、形象、生动地再现物理内容，而且还能激发学生的学习
兴趣，营造出活跃的学习氛围。
具体教学中，物理教师应
该根据学生的实际情况，综合考虑学生的学习能力、
理解能力，借助多媒体的声、像功能创设生活情境、问题情境、故事情境等，调动学生的感观，激发物理学习兴趣，提升教学成效。
比如，教师在给学生讲解“速度———描述物体运动的快
慢”时，为了让学生更好地了解速度的概念，教师可以用多媒体给学生播放一段“牙买加短跑名将鲍威尔再次打破男子100米世界纪录”的视频，利用这个视频创建教学情境，
这样速度的概念就直观地展示给学生了。
通过这样的设计，学生对抽象的概念有了更加深刻的认识。
（三）视频演示，突破教学重难点
利用多媒体进行物理教学视频演示，就是教师结合重
点教学内容，利用多媒体创建立体、直观的教学图像，在教学过程中播放这些视频，可以解决很多抽象的教学难点，
学生通过各种透视关系、位置关系，能够快速领悟到学习
要点[3]。
另外，视频是一种直观、立体的演示过程，
并且视频演示可以随时暂停、
播放，教师通过这样的反复操作，能够帮助学生解决很多学习重点、
难点。
比如，在“自由落体运动”的相关教学时，为了帮助学生
更好地了解自动落体这一理论概念及运动过程，教师可以先搜集自由落体运动的图片、资料等，将其制作成视频图
像，结合自由落体的公式推导和验算，对自由落体运动进行
透彻分析，学生通过观看视频，直观地看到自由落体运动的状态，对自由落体运动理论认识和理解会更加深刻，学习效
果也会更好。
三、结语
高中物理教学中包括很多抽象、逻辑性强的知识，学生在学习过程中往往会遇到一些困难。
为了帮助学生更好地理解和消化这些知识，高中物理教师在教学中应该充分利用多媒体技术，借助多媒体技术丰富课堂教学内容、优化课
堂教学氛围，以此激发学生学习兴趣，从而提高学生学习积极性。
在此基础上，教师开展教学时效果会更好。
参考文献：
[1]卢耀斌.试论多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].成才之路,
2018(28):83.
[2]王华东.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].现代农业,
2018(8):110-111.
[3]李发东.谈多媒体技术在高中物理教学过程中的有效运用[J].计算机产品与流通,2018(4):209.
作者简介：郭珍广（1981—），男，汉族，甘肃会宁人，中学一级教师。
研究方向：
高中物理教学。
摘要：文章首先分析了多媒体技术的优势，
然后提出了多媒体技术在高中物理教学中的运用策略，包括教师应化静为动，激发学生的学习兴趣；创设情境营造氛围，营造活跃的学习氛围；视频演示，
突破重难点。
关键词：多媒体技术；高中物理；
学习兴趣中图分类号：G633.7文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2019)16-0120-01多媒体技术在高中物理教学中的运用
郭珍广
（甘肃省会宁县第四中学，甘肃白银，730799）。