多媒体技术与物理教学的整合论文

多媒体技术与物理教学的整合
【摘要】多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，确实有传统教学手段无法比拟的优势。

多媒体应用在物理教学中，不仅可以强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，而且能使抽象的、难以理解的物理概念、现象、过程变得形象生动。

调动学生的多种感官参与活动，节省了课堂教学的宝贵时间，提高课堂教学效果。

【关键词】物理教学；多媒体技术
中图分类号：g633.7
随着多媒体技术不断发展，学校教室都配备先进的多媒体设备，多媒体教学也逐步成为课程教学的一种重要形式，并在各级各类学校的教育改革中扮演着越来越重要的角色。

相对于传统的教学方式，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，确实有传统教学手段无法比拟的优势。

多媒体应用在物理教学中，不仅可以强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，而且能使抽象的、难以理解的物理概念、现象、过程变得形象生动。

调动学生的多种感官参与活动，节省了课堂教学的宝贵时间，提高课堂教学效果。

一、利用软件技术精心备课
在备课过程中要利用现代教育技术手段着重解决教学中的重点和难点。

利用几何画板、flash等软件制作的多媒体课件，能综合处理图形、图像、声音、视频、三维动画等信息，以不同的表现形
式，将一些枯燥、抽象、难以理解的概念，复杂的变化过程，形态各异的运动形式，宏观或微观世界等直接地展示在学生面前，所呈现的内容真实、生动、极富表现力，很容易引起学生的兴趣和注意，从而能有效调动学生的各种感觉器官，增强学生的记忆能力与理解能力，提高教学质量。

作为物理学科的教师一定要从思想上和行动上转变观念，努力学习powerpoint、flash、几何画板这样的软件的使用方法。

用flash和几何画板制作的有关光学、力学、电磁学等方面的课件，让学生对这部分内容的理解颇具直观性和代表性。

可见在课件制作中，改变过去由专业技术人员替学科教师制作多媒体课件的局面，用现代教育技术手段把这些软件真正作为一种工具辅助自己的教学工作，教师自身要不断地努力学习这些新技术、新手段、新方法。

二、利用视频技术创设情景，引入新课。

著名华裔物理学家杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是入门的向导，是学习的动力，是学生求知的源泉。

”由于多媒体信息技术以生动、形象、鲜明的视听效果模拟再现一些物理过程，从而使课本中一个个孤立的、静止的、难以用文字讲清的物理概念、物理过程、用多媒体表现出来，引起学生无穷的想象。

如在讲授万有引力定律分析天体运动这部分内容时，为了克服学生对天体运动知识苍白、难以形成表象的缺陷，课堂开始时可以应用多媒体视频技术播放“神州九号”载人飞船录像及模拟的动画课件，并配以语音介绍，按火箭点火、发射、飞向太空、进入轨道做圆周运动，然
后返回着陆的顺序逐一简介，最后再配以提问。

从而将书本上静止的文字化成活动的图画，使学生对“载人飞船”、“失重”、“超重”、“匀速圆周运动”、“第一宇宙速度”等有一定的感性认识，通过提问变成理性认识。

同时也展示了我们祖国的伟大形象使学生为此而骄傲，陶冶了学生的爱国情操，大大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习热情，发展了学生的非智力因素。

三、利用投影技术，增强演示实验效果
演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。

这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。

学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。

但是，有的演示实验观察目标个，现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。

后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。

利用投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。

这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。

如在讲“磁场”和“电流的磁场”这两节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、u形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电溢的磁场的磁感线和通电螺线管的磁场的磁
感线分布形状各不相同。

传统的演示方法一股是：将玻璃板放在磁
铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。

因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看，这样既浪费时间，还是有许多学生看不清楚。

利用投影技术，则完全可以改变这一局面。

将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布。

这样就加深了学生对“磁场”的认识，使抽象的问题容易理解。

四、利用录像技术，提高复习的效率
在现代教育技术还未进入学校教学活动之前，物理实验的复习，只能靠教师的讲解和学生自己看书去回忆实验的过程、结果和规律，学生很难再见到实验的过程和现象。

因为时间不允许把一学期、一学年乃至整个教材体系中的实验再做一遍给学生看。

但是，利用实验教学录像，却完全可以让学生在3至5小时内，完整地观看一些物理实验的操作过程。

这种既具直观形象，又具系统概括的电教手段，通过渗透、潜移默化地激发学生回忆老师讲过的概念和自己的实验操作过程。

教师可以利用快放的方法把一些不重要的过程删去，利用慢放、暂停和回看的方法去复习重点、难点的问题。

这样既可以节省时间，又可以对重点、难点的问题加深理解，使错误之处得以纠正，正确的知识技能得以巩固，使之更深刻、更系统地掌握知识，提高技能。

实践证明这是行之有效的方法。

是传统的方法所不能及的。

总之，现代教育技术对物理教学过程、物理实验教学和辅助课
堂教学方面越来越发挥着重要作用，现代教育技术用于中学物理教学，并不仅仅只是利用这一技术，而是要掌握信息技术在教学中和物理学科课程进行整合，提高现代教育技术在中学物理教学中的应用层面。

【参考文献】
[1]《物理化学教程》（上、下），修订版，姚允武、朱志昂编，湖南教育出版社，1991
[2]《物理化学》吉林大学等校编著，人民教育出版社，1980
[3]《物理化学》天津大学物理化学教研室编，人民教育出版社。