关注学生发展 科学分配课堂时间

关注学生的发展科学分配课堂时间

“关注学生发展”是新课程的核心理念。新课程强调以学生发展为本，不仅要关注知识与技能的掌握情况，同时更要关注学生获得知识的过程和方法，关注学生情感、态度、价值观的形成。这就要求教师科学分配课堂时间，把课堂时间尽可能多地留给学生。一、给学生充足的读书时间

读书是学生对知识信息的吸收过程。教科书是教学内容的主要依据，是师生教与学的主要材料，是学生获取知识的主要来源之一。课程改革使教材观发生了深刻的变化，教材的功能定位逐渐由“控制”和“规范”教学转向“为教学服务”。学生结合已有的实践经验阅读教科书，有其自身的理解，这样教科书才真正发挥了应有的作用。比如，教学目标的确立都是我们师生通过阅读课本共同商定的。我首先让学生自读课本，看看通过这课的学习，我们能学会什么？学生自读课本，探究学习目标，然后师生交流、补充，共同完善学习目标。

教学目标确立后，我仍放手让学生再次阅读课本，边阅读，边操作，自主探究。这样，课堂上学生的学习紧紧依靠教材，才能使教材发挥它的最大功效。因此，教师要留给学生充足的读书时间。

二、给学生充足的操作时间

心理学的有关研究表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识，但不如动手操作掌握得牢固、学得更好。

教学目标的达成，我一改教师的讲解为放手让学生边阅读课本，

边大胆操作，自主探究，这就要给学生充足的操作时间。比如：在讲信息技术“初识画图”一课时，介绍了“画图”窗口和工具箱后，我只点拨一下：把鼠标指针指向某一工具按钮，等一会儿，你会发现鼠标指针旁边出现了这个工具的名称，在窗口的状态栏里还会显示出这个工具的使用方法，就不再一一介绍每种工具应如何使用，而是放手让学生大胆尝试操作。然后利用这些工具，创作出自己喜欢的简单图画（如汽车、雪人等）。学生通过自己亲手操作，体会到了每种工具的使用方法、用途。

三、给学生充足的思考时间

教师要鼓励学生对教科书进行自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习成为一个富有个性的过程。通过对教科书的解读、理解，通过动手操作、探究，把间接经验转化为直接经验，都需要充足的思考时间。学生的思维非常活跃，他们认识事物有其自身规律，不同于成年人，有时教师的讲解反倒限制了他们的思维。教师认为是最好的方法，在学生看来不一定是最好的方法，所以不能把自己的意志强加给学生。教师必须从学生的实际出发，遵循他们的认知规律去教学，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，亲自探究，亲身体验知识的认知过程，这就要给学生充足的思考时间。

比如，我在讲“一块漂亮的手绢”一课时，我首先用“一块漂亮的手绢”课件导入新课。当同学们的情绪高涨时，我没有给学生演示手绢的画法，而是以“你们能画出这么漂亮的手绢吗？”来进一

步激发学生的潜能。大多数学生不假思索地答道：“能！”也有部分学生信心不够足。接着我点拨道：“现在老师告诉你们几种方法：一是想想我们以前用过什么方法，二是可以照着书本上的步骤去做，三是可以自己想办法。只要画出来，不管你用的是什么方法都是好样的！”

同学们这下有了思路了，思维立刻活跃起来，高兴地动起手来。我下去巡视点拨。大半节课过去了，我发现大部分同学也做得差不多了。我分别找几个不同画法的同学到教师机上讲解了自己的画法。课堂上我省略了教师的讲解，避免了对学生思维的限制，加入了学生的思考，最终达成了学习目标。

四、给学生充足的交流共享与评价时间

每个人、每个组探究的成果都反映各自不同的思路和见解，都是宝贵的课程资源。交流就是资源共享、优势互补、博采众长。交流共享，就要把个人或小组探究的内容展示出来供集体享用。交流共享的不仅仅是知识，更重要的是获取知识的方法。同学们彼此认真倾听、仔细捉摸、对比研究，把适合自己知识、经验、有价值的观点、方法吸纳内化。

在课堂教学中，有些问题难度较大，可通过小组内讨论、小组间讨论、师生间讨论，最终达成、完善学习目标。

还以画“一块漂亮的手绢”为例，同学们的思维异常活跃，同时出现了几种不同的画法：有的一笔一笔地画；有的画完一朵小花后选中这朵小花复制、粘贴、翻转；有的画完两朵小花后选中这两朵

小花，再用复制、粘贴、翻转的方法画下边的两朵小花……

这时我分别让这几种画法的同学到教师机上演示，边演示边说明自己的画法。然后引导大家讨论、评价：刚才这几位同学的画法哪种好？好在哪？在讨论、交流、评价的过程当中，真正实现资源共享，同时学生也得到发展和提升。

教学是帮助每一个学生进行有效地学习、共同发展的过程。因此，当学生出现错误时，教师也要及时创造条件，巧妙诱导，积极引导学生讨论、交流，使之感悟并纠正自己的失误。

当课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放的时候，课程就不只是”文本课程”，更是“体验课程”。这就要求教师科学分配课堂时间，把课堂时间尽可能多地留给学生。只有把属于学生的时间还给学生，使学生真正成为学习的小主人，才能真正实现“关注学生的发展”这一新的课程理念。