《东西南北》教学反思

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《东西南北》的教学反思（精选5篇）

《东西南北》的教学反思

《东西南北》的教学反思（精选5篇）

《东西南北》的教学反思1

在教学过程中我注意了以下几点：

1、重视学生的生活经验

本节知识是与学生的生活紧密结合在一起的。学生只有在实际生活中才能体会到辨认方向的重要性，也只有在实际生活中才能学会辨认东、南、西、北，发展空间观念。因此，教学中我充分利用了学生已有的生活经验，如"早晨起来，面向太阳……"儿歌，把学生熟悉的校园环境和教室环境作为教材，为达到教学目标起到了很好的作用。

2、以活动为课堂的基本组织形式，充分发挥学生自主学习的能力。

本节课我把学习的场地由室内转向室外，同学们热情高涨，积极地投入学习中，学生在独立观察、认真思考、小组合作等多种活动形式中学习，牢固掌握了本课所学知识，真正的成为了学习的主人。

3、观察身边，课堂延伸

学生在熟悉的学校环境及游戏中建立了一定的方向概念。在回到课堂中，学生的兴致仍然高昂。传授者通过让学生观察身边的事物，然后用东西南北四个方向口述四周的事物。这样，不仅巩固了学生原有的知识，同时，也使书本的知识升华到现实中来，让学生的个性得到充分地张扬。

这一堂课，把主体地位还给了学生，充分地运用了身边的资源，让学生在快乐中学习，在游戏中学习，使数学教学真正的面向了全体学生。

《东西南北》的教学反思2

本课取材于儿童最熟悉的折纸玩具，因此，在本课的教学设计中，我强调学生的自主的学习行为，注重培养学生的自学能力，从学生自己的观察，探究已完成的作品，到制作出自己喜爱的“东西南北”形象，均以学生为主体，引导学生积极思考，主动发现问题，解决问题。同时，在制作结束后，设计学生的游戏活动和展示活动，让学生自评

《东西南北》教学反思

《东西南北》教学反思《东西南北》教学反思《东西南北》一课是北师大版数学教材二年级上册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节课的教学中，根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。

1.关注学生的体验和感受.

体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节课我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来说认识有一定的困难，课前我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录，回到教室让学生把记录展示到黑板上，学生发现记录图中宿舍有在上面，有的在下面，看起来不方便，提出转一下让宿舍都向下方，并进行了调整。这样做，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。让学生学会在实际生活中辨认方向是本节课的难点，在教室里引导学生辨认方向，设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”等活动，辨认其他方向，并设计了“对号入座”的游戏，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。

2.注重学生的自主探索、合作交流。

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上方向。

《东南西北》教学反思15篇

《东南西北》教学反思1

昨天一大早，太阳就很给面子得升了起来，走在去教室的路上，我就在想，何不把今日的太阳作为主角来上课呢？于是上课伊始，我就问同学们一个问题：“你能区分教室的四个方向吗？”立刻就有同学指着太阳升起的地方：“这是东，由于太阳升起来了。”“对对，这边是西，太阳都是从这边落下的。”

〔可见，我们的同学对生活观看得还是很细致的，可同学并没有接着说南北，看来同学对于南北还是比较生疏的)

我顺势将东、西写在黑板上，并在东的位置上画了一个大大的太阳，写上“升”。

(同学一看老师今日画了卡通画，非常惊喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原来老师也会画画，哈哈)

“那南和北在哪里呢”？

〔有的同学说在前面，有的说在后面。注：我们学校的教室正好是前后为南北，左右为东西〕

幸好我早有预备，出示了我在赵老师哪里学的儿歌：

早上起床，面对太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

于是同学立刻面对太阳的位置找到了南北。

之后，还幽默得说：“看看，老师加入就是一个太阳，呵

呵”“哄”同学全笑了，假如我这个“太阳老师从这里升起来了，你能说说四个方向吗？”于是我在教室的四个方向都“升”了一回，同学的反应速度还真快，结合着歌谣，很快就找到了四个方向，我又让每个四人小组的成员相互结合，找一位同学做太阳，其他同学说一说。

〔说实话，在这个环节当中，我和孩子们都很欢乐，看似多用了一点时间，同学学得很欢乐，这点我觉得还是值得的。〕

看同学们在实际当中区分四个方向没有什么问题了，于是出示几张标有太阳的图，让同学来区分一下列图上的四个方向，东西很好区分，南北怎么办呢？

小学一年级语文《东西南北》教案及优秀教学反思

小学一年级语文《东西南北》教案及

优秀教学反思

《东南西北》主要是学习表示方位的汉字和词语。课文是以8个方位词(字)构成的儿歌，本课的的重点是学习生字和词语库中的生词。下面就是给大家带来的小学一年级语文《东西南北》教案及优秀教学反思，希望能帮助到大家!

小学一年级语文《东西南北》教案一

教学目标：

1.正确认读12个汉字，其中4个认读字，8个会写字，并掌握汉字的音，形，义。

2.学习词语库中的11个词语，理解词义，能在口语中正确使用。

教学重点：

正确认读汉字及相关词语并理解字词义。

教学难点：

能在口语中正确使用。

教学过程：

(一)导语：

师：同学们，你们知道太阳从哪边升起，又从哪边落下去吗?

生：(从东边升起，从西边落下去。)

师：说对了。那你们认不认识“东”和“西”两个字呢?(师板书东西)除了“东西”两个方向外你们还知道别的方向吗?

生：南，北

(二)新授：

师：真聪明。那么，今天我们一起来学习表示方位的学字二《东西南北》(板书南北—跟老师读两遍课题)这堂课我们主要学习12个新的汉字和相

关的词语。

师：下面请同学们自己读2遍课文，划出本课的12个汉字，然后借助拼音多读几遍。(教师巡视)

师：现在请同学们利用汉字卡前后桌一起认读汉字好吗?

要求：正确认读汉字并找2个朋友。

说说汉字的识记方法。

生：前后桌合作学习汉字。(老师巡视)

师：好，哪一组有信心能读好下面汉字?并给它找朋友?(幻灯片展示带有拼音的汉字)

生：两人合作完成认读及组词的任务。

师：这回老师摘掉汉字宝宝的帽子，看看谁还能认识它们?(指名认读汉字并组词。)

※小老师领读。

东南西北教学反思5篇

东南西北教学反思篇1

“认识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，并结合进行爱国主义教育。

东南西北教学反思篇2

1、教学效果预测

整个教学过程是一个逐步探索，逐步引导的过程，让学生自己去发现其中的问题，并在探索中去解决这些问题。当问题得到解决是，学生会感到数学与现实生活的密切联系，生活中处处有数学知识。当学生经历这样一个学生自主探索，合作交流的学习过程，学生收获的不仅仅是会辨认这八个方向，而且能够在现实生活中得以利用，解决一些实际问题，经历了“东南、东北、西南、西北”这四个方向的发现、抽象、内化的过程，体验了“观察、迁移、猜测、验证”基本的研究过程。在经过知识的探索发现与实际应用，多次体验学习成功的感受，增强了学习的兴趣和信心。

《东南西北》教学反思15篇

作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的《东南西北》教学反思，欢迎大家分享。《东南西北》教学反思1

上课伊始，我问孩子：“你知道哪些表示方向的词？”

“东、西、南、北、东北、西北、东南、西南”孩子们七嘴八舌的说着，认识东南西北教学反思。“老师，我还知道东南西北是按顺时针方向来数的”，唐天泽迫不及待的说。嚯，孩子们真不错，对方向有了那么多的了解！看样子今天的课会很顺利。

接下来，按照我精心设计的教案进行教学。首先以孩子们一年级时学过的一首辨认方向的儿歌说起。“早晨起床，登上山岗，面向太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。显然，孩子们对这种形式的数学课很感兴趣，绕有兴致的说着，在说儿歌的过程中加深了对于方向的理解。随后，请孩子们自编儿歌。

师：“如果到了中午放学的时候，这首儿歌又该怎样说呢”？孩子们在四人小组里经过了短暂的讨论有了结果。“吃过午饭，登上山岗，面向太阳，辨别方向。前面是南，后面是北，左边是东，右面是西。”那下午放学呢？这时孩子的积极性被充分调动了起来，学习的兴趣高涨，儿歌编的也越发精彩。

通过这样一首不断改变的儿歌，完成了教学内容。我直观感觉孩子们对于方向的认识还是不错的。

接下来，我问孩子：“刚才我们是通过什么来辨别方向的”？

“太阳”！孩子异口同声的说着，教学反思《认识东南西北教学反思》。

“除了太阳，你还知道哪些辨别方向的方法”？

《东南西北》的教学反思(通用6篇)

《东南西北》的教学反思〔通用6篇〕

《东南西北》的教学反思1

《东南西北》这一课的内容是比拟抽象的，它要求学生建立比拟形象详细的方位感，理解到数学与生活的亲密关系。对于二年级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经历。因此，这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经历为根底，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的亲密联络。

第一轮侯老师讲完后组内找领导进展了评课，回来后又进展了细致的讨论。主要有如下方面需要改良：

1、显示生活中的东南西北与地图上的东南西北有所不同，在认识地图上是按照上北下南左西右东的标准绘制的，需要一个冲突。侯老师准备让学生绘制教室的平面图，但是发现学生到多媒体教室后东南西北的物品并不明显。针对这一问题我们讨论在第二轮上课在班级教室内进展，这样在这个环节上效果明显好了许多。

2、第一轮学生对于顺时针排列着东南西北理解的并不到位。往往给一个方向并不能顺利的找到其他三个方向。因此组内讨论将此环节内容充实，加大练习量，将这局部知识夯实。

关于改良的局部在第二轮上课时比拟成功，但是又暴露出一些缺乏，首先学生的方向感没有形成。这主要在于老师在讲授过程中过于外表化，为了防止学生出错，我在讲述生活中的东、南、西、北四个方向时只是蜻蜓点水，一带而过，这四个表示方向的词语并没有在学生的头脑中留下多少印象，所以导致活动时学生根本找不到教室中东、南、西、北的详细方向。这个教训告诉我，越是这种学生们平时接触少的、和生活亲密联络的知识，越是需要老师花费更多的时间去讲解，不能图速度，而不注重效率，那样的结果是“事倍功半”。

北师大版小学一年级语文《东西南北》教学反思

第1篇：北师大版小学一年级语文《东西南北》教学反思

《东西南北》一课中，认识汉字是重点，了解方位词，学习辨别方向是难点。由于本课的生字在生活中比较常见，不少学生有学前基础，因此，在本课的教学中，我采用了把识字与认识事物相结合的方法来突出重点，突破难点。

在课堂教学中，我在学生看教材中的*图说明图意，进行了初读课文画出本课生字后，提出了这样的问题：“在这课要认识的生字中有哪些是表示方位和方向的？”学生们很快就找出了本课的关于方位、方向的字：“东、南、前、后、左、右”。由于这几个生字难度不大，在进行了简单的识记之后，学生们都能认识，并读准字音。于是，我马上调整了教学策略，引导学生做“指一指”的游戏，我指出黑板上的字，请学生迅速用手指出自己所在相应的方向、方位。学生的学习兴趣一下子被调动起来了。通过游戏，绝大多数学生都能够辨别出相应的方向和方位，极少数学生也在其他同学的带动下，对方向、方位有了一定的了解。然后，我又趁机给学生渗透了这些生字的反义词：东—西、南—北、前—后、左—右。并随后做了“唱反调”的游戏：我说一个方向，同学们指出和我所说相反的方向。学生们兴趣盎然，勇跃参与。

本课的这一部分教学环节，既调动了全体学生主动参与课堂的积极*，又训练了学生的反应能力，游戏在此处的应用，把识字教学与认识事物相结合，既活跃了课堂气氛，又提高了低年级课堂

未完，继续阅读 >

第2篇：北师大版二年级数学《东南西北》教学反思范文

本节课是上海市新教材二年级下学期第五单元几何实践部分中关于位置方位关系的新知识。学生在一年级时已学习了用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。而且学生在现实生活中和大人交流时，已对东、南、西、北四个方向有一点模糊认识，但是对地图中方位的辨识却是一个全新的知识。

《东南西北》教学反思范文（通用12篇）

作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的《东南西北》教学反思范文（通用12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《东南西北》教学反思1

儿童对生活的划分是以自己的和他人的为界限的。凡是符合他个性的生活就是他“自己的”，便更具有积极主动性，投身之中以至于会达到忘我的境地。而不断更新的情境模式，就会促使他们采用新的方法去适应和控制环境，他们的主体性才会被发挥出来，潜能才会被挖掘出来。在为学生创设或组织实践活动时，作为教师，不仅要考虑这项活动的目的性，而且要考虑这项活动是否符合儿童的个性，是否符合儿童的需要。只有符合儿童个性需要的活动，才可能使儿童具备主动积极的精神、愉悦轻松的心情。人的思维是伴着情感起伏而进行的，情感可以激励思维，也可以形成思维的障碍。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。”为此，教师在教学中要设计一些游戏、竞赛、观察、操作等活动，同时充分利用各种教学手段，使学生既动手，又动脑，产生积极的情感体验，促进思维的发展。

例如，我在教学“东南西北”时，我组织学生到室外去上课，低年级的孩子最喜欢上的就是室外课，现在看见数学课也能到室外去上，自然是欢呼雀跃。我先从冉冉升起的太阳入手，让学生体会东面的位置概念，接着再教学与东相反的是西，面向东伸直双臂，右手指的是南，左手指的是北，这样，以学生已有的知识“左右”过渡，学生很快就弄清了东南西北四个方向。我又设计了一个游戏让学生巩固所学知识，在操场上用粉笔画了一个大大的图，四个箭头分别指向东南西北，玩游戏的学生则站在中间的大圆中，老师喊“东”、“南”、“西”、“北”的口令，学生就向着那个方向的箭头所指的小圈子里

《东南西北》优秀的教学反思（通用10篇）

《东南西北》优秀的教学反思

《东南西北》优秀的教学反思（通用10篇）

《东南西北》优秀的教学反思篇1

东南西北这四个方位词，以前初中地理时曾经学过，现在竟然出现在小学三年级就出现这内容了，看来教育改革的步伐还是迈出了一大步。

这是粤教版三年级第一单元的内容，教学目标很明确。

一、使学生认识东南西北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

黄老师的教导时候的激趣引入，一开始就落实点题，借考考学生的语文知识，让学生回忆生活中的上、左、前、东、南的.相对的词，将零散的知识汇聚在一起，通过梳理后，引申为该节课的学习内容-----认识东南西北。

让学生说出生活常识，知道东方，判断其余三个方向，通过怎么判断，怎么想引导学生说出自己的想法。引用儿时学过的儿歌，帮助学生记忆这四个方向。

二、能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

联系生活，结合生活常识，知道太阳升起来的方向就是东方，也知道方向后，其余三个方向都可以逐一道出。

从理解相对性和学会顺时针方法来辨别方向中，我们可以看出钟老师的设计意图是想让学生用四个方向表述物体所在的位置。

每个环节中都可以很清楚地看出黄老师的教学意图，而且能很好地达到教学目标，目的性强，环节紧密联系，而且整堂课老师没有过多的强制学生学习，是以学生为主体，师生关系融洽的一堂有趣的科学课。

《东南西北》优秀的教学反思篇2

《认识东南西北》时三年级下学期第一单元的第一课时内容。这一课的内容时比较抽象的，它要求学生建立比较形象具体的方位感，

了解到数学与生活的密切联系。对于三年级的孩子们来说，东、南、西、北等方位知识已经积累了一些感性的经验，并通过以往的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但对于孩子们来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，这堂课在教学过程中需要充分考虑到以学生的已有知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位知识，另一方面又体会到方位知识与生活的密切联系。

《东南西北》的教学反思范文（精选6篇）

身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《东南西北》的教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《东南西北》的教学反思1

东南西北这四个方位词，以前初中地理时曾经学过，现在竟然出现在小学三年级就出现这内容了，看来教育改革的步伐还是迈出了一大步。

这是粤教版三年级第一单元的内容，教学目标很明确。

一、使学生认识东南西北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

黄老师的教导时候的激趣引入，一开始就落实点题，借考考学生的语文知识，让学生回忆生活中的上、左、前、东、南的相对的词，将零散的知识汇聚在一起，通过梳理后，引申为该节课的学习内容——认识东南西北。

二、能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

联系生活，结合生活常识，知道太阳升起来的方向就是东方，也知道方向后，其余三个方向都可以逐一道出。

从理解相对性和学会顺时针方法来辨别方向中，我们可以看出钟老师的设计意图是想让学生用四个方向表述物体所在的位置。

认识东南西北教学反思（精选24篇）

认识东南西北教学反思

认识东南西北教学反思（精选24篇）

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《认识东南西北》教学反思，希望对大家有所帮助。

认识东南西北教学反思篇1

本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：

一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。

二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的能力。

三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位辨认正确的基础上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘制校园图。整个过程轻松自然，学生记忆深刻。

不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。

认识东南西北教学反思篇2

本节课的教学内容是让学生会辨认地图上的东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

本节课我将教材中的例题进行了改变——将教材第4页例2图改成我女儿房间图。用学生熟悉的情境作为教学内容，不仅激发了学生

《东南西北》教学反思15篇

《东南西北》教学反思1

《东南西北》这一课的内容是比较抽象的`，它要求学生建立比较形象具体的方位感，了解到数学与生活的密切关系。对于二年级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验。因此，这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。

第一轮侯老师讲完后组内找领导进行了评课，回来后又进行了细致的讨论。主要有如下方面需要改进：

1、显示生活中的东南西北与地图上的东南西北有所不同，在认识地图上是按照上北下南左西右东的标准绘制的，需要一个冲突。侯老师准备让学生绘制教室的平面图，但是发现学生到多媒体教室后东南西北的物品并不明显。针对这一问题我们讨论在第二轮上课在班级教室内进行，这样在这个环节上效果明显好了许多。

2、第一轮学生对于顺时针排列着东南西北理解的并不到位。往往给一个方向并不能顺利的找到其他三个方向。因此组内讨论将此环节内容充实，加大练习量，将这部分知识夯实。

关于改进的部分在第二轮上课时比较成功，但是又暴露出一些不足，首先学生的方向感没有形成。这主要在于教师在讲授过程中过于表面化，为了避免学生出错，我在讲述生活中的东、南、西、北四个方向时只是蜻蜓点水，一带而过，这四个表示方向的词语并没有在学生的头脑中留下多少印象，所以导致活动时学生根本找不到教室中东、南、西、北的具体方向。这个教训告诉我，越是这种学

生们平时接触少的、和生活密切联系的知识，越是需要老师花费更多的时间去讲解，不能图速度，而不注重效率，那样的结果是“事倍功半”。

认识东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思(8篇)

认识东南西北教学反思东南西南东北西北教学

反思(8篇)

熟悉东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思篇一

教学中，充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有熟悉进展教学。面对太阳站立，依据“前面是东”，分别确定后面、左面、右面各是哪个方向，把对新学问的理解与学生已有的“前、后、左、右”的熟悉建立联系，促进学生把握东、南、西、北四个方向。

2、供应丰富的活动情境，让学生在活动中体验和熟悉有关方向的学问。

活动指一指：介绍班级的状况。同学们已经初步识别东、南、西、北四个方向，接着教师报方向，你们能快速地指出吗？谁能用这些方位词介绍我们这个教室的状况呢？

现在你们发觉了什么？（东和西相对，南和北相对），这是识别方向的一个好方法。

活动转一转：现在教师再报出一个方向，你们能很快地面对着这个方向吗？依次面对南、面对北、面对西。会向右转吗？全体起立面对哪儿？向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？（又回到了东面了）

假如教师让你们面对南面的时候，再右转，你想一想，会面对哪儿？

再向右转呢？再向右转呢？通过刚刚不停地向右转，你发觉了什么？（东南西北是顺着右转动的，数学上叫顺时针），这是识别方向的又一个好方法。

只要告知我们一个方向，就能根据顺时针转的方法区分其余三个方向。

3、以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经受一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，把握方位概念。如：观看和沟通学校教学楼，自己家的东、南、西、北各有哪些建筑，让学生通过对物体位置的描述，来体验物体间的位置关系，进展空间观念。

《东南西北》教学反思15篇

《东南西北》教学反思1

昨天一大早，太阳就很给面子得升了起来，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太阳作为主角来上课呢？于是上课伊始，我就问同学们一个问题：“你

能辨别教室的四个方向吗？”马上就有学生指着太阳升起的地方：“这是东，因为太

阳升起来了。”“对对，这边是西，太阳都是从这边落下的。”

（可见，我们的学生对生活观察得还是很细致的，可学生并没有接着说南北，看来学生对于南北还是比较陌生的)

我顺势将东、西写在黑板上，并在东的位置上画了一个大大的太阳，写上“升”。

(学生一看老师今天画了卡通画，格外惊喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原来老师也会画画，哈哈)

“那南和北在哪里呢”？

（有的学生说在前面，有的说在后面。注：我们学校的教室正好是前后为南北，左右为东西）

幸好我早有准备，出示了我在赵老师哪里学的儿歌：

早上起床，面向太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

于是学生马上面向太阳的位置找到了南北。

之后，还幽默得说：“看看，老师加入就是一个太阳，呵呵”“哄”学生全笑了，

如果我这个“太阳老师从这里升起来了，你能说说四个方向吗？”于是我在教室的四

个方向都“升”了一回，学生的反应速度还真快，结合着歌谣，很快就找到了四个方向，我又让每个四人小组的成员互相结合，找一位同学做太阳，其他同学说一说。

（说实话，在这个环节当中，我和孩子们都很快乐，看似多用了一点时间，学生学得很快乐，这点我觉得还是值得的。）

看学生们在实际当中辨别四个方向没有什么问题了，于是出示几张标有太阳的图，让学生来辨别一下图上的四个方向，东西很好辨别，南北怎么办呢？

数学北师大版二年级下册东南西北教学反思

“东西南北”教学反思

“东南西北”这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上进行学习的。本节课我根据新课程的理念，大胆尝试课堂教学改革的新路子，取得了良好的教学效果。归纳起来，主要有以下几个特点。

一、借助生活经验，有效地唤起了学生的学习积极性。

为了让学生体验东南西北的位置关系，我先让学生在操场上通过观察太阳升起的方向，先辨别出东方，再辨别其他三个方向。然后再回到教室，通过观察比较，交流体会地图上规定方向的必要性。在活动中，采用了自主观察与小组合作的方式，比较轻松地学到了东南西北的有关知识。

二、密切联系实际，使学生轻松自然地学会辨别方向。

为了让学生更好地体验东南西北的位置关系，我让学生从辨别自身的方位开始，认识教室的东南西北面，描述操场周围的物体位置。这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。

三、自主探究，让学生经历知识的形成过程。

把整个学习过程交给学生，无论是在室外还是室内，都把活动作为教学的基本组织形式，力争让学生在独立观察、认真思考、相互交流、小组讨论、全班交流等多种形式的活动中，真正成为学习的主人。