建筑专业学困生转化开题报告
《“学困生”的成因与转化对策的研究》开题报告
《“学困生”的成因与转化对策的研究》开题报告《“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告一、课题研究背景教育对社会而言，是事关国家和民族前途命运的基础工程，构建和谐社会，是我国新时期的一项重要决策，对大多数人来说，教育是改变自身或家庭命运、实现人生价值的重要途径，构建和谐教育，是一种人文的教育，因此，教育应以人为中心，以学生为中心，我们教师更应以服务学生全面发展为重点，让每位学生都受到民主、平等的对待，让每位学生的个性得到应有的尊重，让每位学生都能健康地成长。
我们在教育教学的过程中，会出现一小部分在研究、生活、纪律等方面产生一定困难的学生，我们称之为“学困生”。
在新课程改革，全面推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，转化“学困生”，是我们每一个教育者面临的挑战，更是我们需要深入研究的课题。
为此，我们选择了“学困生”的成因及其转化对策这一课题在工作实践中予以研究，进行了探讨。
2、课题研究意义实践意义：学困生大都是潜能未获得很好开发的学生，其中有不少是大器晚成者，只需为他们创造发挥潜能条件，这些学生都能够成材。
转化他们，关系到教育的质量，关系到我国劳动者素质的提高，关系到社会主义建设与开展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题。
理论价值：本课题的研究既可在人学理论、教学理论等方面作出新的探索，又可为在高中阶段转化学困生找到切实有效的途径，故其理论价值和实践意义较大。
参考材料在分析学困生成因的基础上，研究转化的计策，对学困生进行转化，是本课题的核心。
三、理论依据：1、前苏联教育家XXX认为“差生”可分为三类。
一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。
2、日本教育家XXX的研究表明，形成“差生”的缘故原由可分为三个层次。
其中一次性间接身分有：研究活动的失败，基础学力的欠缺，研究办法和讲授办法及内容的欠缺等。
《促进学困生转化教学策略研究》课题开题报告范文
《促进学困生转化教学策略研究》课题开题报告范文(2)通过探究学困生形成的内因，寻找学生成为学习困难学生发展过程，采取相应的对策对学习困难学生进行认真系统的教育转化，充分挖掘出他们的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。
二、本课题研究的条件1、本课题是全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题，是《有效推进合肥地区教师专业化发展》子课题，各级领导高度重视，市、县都成立课题领导组，合肥市又成立了专家指导组，学校以校长为首也成立了课题组，可以说是组织严密，制度建全;2、该课题成员年富力强，从教第一线多年，个人钻研学生心理学十数载，积累了丰富的教学经验。
课题组成员多数较为年轻，没有较多家庭负担，有足够的时间和精力保证课题的正常开展和研究，具有极为强烈的科研热情和较好的研究能力。
3、本课题主要是通过调查访问、文献研究、实验教学等方式进行开展研究，这些方面学校有丰富的资源保障。
我校已接通宽带网，学校配置了先进的电脑设备，可以随时上网浏览收集资料。
可以说信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础，在一定程度上能满足现代教育管理和一线教学的需要。
校图书室有着近万册的藏书，特别是教育书籍非常丰富，可以随时查阅。
另外，学校的教育经费运转良好，有充足的经费保障。
所有这些，为课题的研究创造了有利的条件。
三、本课题研究要解决的问题本课题的研究旨在帮助学困生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。
研究要解决的具体任务是：1、影响学生学习困难的心理因素;2、改变学生学习困难的教育策略。
四、本课题的研究目标和内容(一)研究目标：1.从现代教育学、心理学的角度分析出学生学习困难的成因。
2.通过对学习困难学生的课内外学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯和作业等方面来进行观察、访谈、跟踪、辅导，以求得转化这类学生的有效教育教学策略，使这类学生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。
【精编范文】学困生开题报告-word范文 (17页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==学困生开题报告篇一：学困生转化开题报告《“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告一、背景1、新课程改革的要求新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。
要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。
2.学校提高教育教学质量的要求我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，学困生数量较多。
要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。
要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研究。
二、课题研究的意义本课题研究的具体内容是农村小学生在新课程理念下学校“学困生”转化对策，学困生的形成原因入转化学困生的对策研究。
此课题的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。
面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。
对当地本地农村经济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理论价值和实践价值。
本课题在国内外早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，从校长、班主任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研究的价值。
三、课题研究的目标揭示农村小学学困生形成的原因，探索农村小学转化学困生的新思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调查和分析，转化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。
本课题的主要观点是农村小学学生存在学困生产生，其表现较为复杂、多方向、多层次的特点，但是究其主要原因不外乎是内因和外因两个方面，外因包括社会环境、家庭教育环境、生活条件。
“学困生问题的研究与转化”开题报告 文档 (4)
“学困生问题的研究与转化”开题报告作者：英才学校文章来源：英才学校点击数：6353 更新时间：2007-3-26 热★★★【字体：小大】一、课题的提出我们之所以选择“学困生问题的研究与转化”课题，是依据我校实际现状而提出的。
英才学校是伴随着珲春边境经济合作区的建设发展成长起来的，汉、朝、中、小、幼一体，是延边州办学体制最复杂的学校。
在职教师88人，目前在校学生772人。
50%的学生来自于乡镇和附过村落家庭，另一半是来自市区贫困家庭和外来务工人员的子女。
学校流动性差，基础差。
转入学生由于教材，进度的不统一，或多或少均存有不同程度的知识漏空现象；家长文化程度偏低，父母中文盲比例10%左右，他们缺乏对孩子学习重要性的认识与引导，又为生计而疲于奔波，父母的思想认识和言谈止直接影响着学生的学习习惯与学习品质，影响着孩子的健康成长；特别是汉族班班额偏大以及新转入学困生偏多，教师工作量极其繁重，对学困生的心理关注、思想教育不够，对学困生的辅导因时间，人力等问题，心有余而力不足。
以上主要原因导致我校学困生现状不容乐观。
就语文、朝文、数学、汉语、英语等主要学科来讲，语文、朝文、数学学科学困生30%~40%左右，汉语、英语学科学困生比例在50%~60%。
由于基础差，这一部分学生自己上课时听不懂课，自己学不好还会影响到其他学生听课，上课搞小动作是小事，往往还会影响一大片同学，到了高年级，他们逐渐对学习失去信心，对前途感到渺茫。
对一所学校，一个班级来说，多一两个学困生生表面上好像无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭全部的希望，所以，对于每一个孩子的发展我们都不容忽视。
为了使学生能做到自信、自强、自尊、自爱和自立，培养他们良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力，使他们既能顺利完成学业，又能全面、主动发展，达到全面提高素质的基本要求，从根本上保证义务教育的质量，科学的做好学困生的研究、转化工作，消除学困生的心理障碍，本课题研究意义重大。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==学困生开题报告篇一：学困生转化开题报告《“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告一、背景1、新课程改革的要求新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。
要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。
2.学校提高教育教学质量的要求我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，学困生数量较多。
要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。
要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研究。
二、课题研究的意义本课题研究的具体内容是农村小学生在新课程理念下学校“学困生”转化对策，学困生的形成原因入转化学困生的对策研究。
此课题的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。
面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。
对当地本地农村经济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理论价值和实践价值。
本课题在国内外早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，从校长、班主任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研究的价值。
三、课题研究的目标揭示农村小学学困生形成的原因，探索农村小学转化学困生的新思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调查和分析，转化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。
本课题的主要观点是农村小学学生存在学困生产生，其表现较为复杂、多方向、多层次的特点，但是究其主要原因不外乎是内因和外因两个方面，外因包括社会环境、家庭教育环境、生活条件。
学困生研究---开题报告
学困生研究——开题报告一、研究和意义随着社会的发展和教育的普及，越来越多的学生进入到学习的环节中，但同时也出现了一些看似普遍但却属于文化现象的学困生群体，对学校教育及留学工作形成了阻碍。
这些学困生，一种是在公立学校读书，其成绩较差且无自我激励，容易被边缘化；还有一种则是留学生，语言、文化和心理上存在困难，学习成绩不佳，容易迷茫等。
故此政府和社会需引起重视并解决其中困难。
本文旨在对学困生进行针对性探究，阐述其教育现象以及对学生的刺激之效，提供相应的对策建议。
二、研究问题和目的根据问题分析，可以如下研究问题：•学困生现象在综核素质评估中如何发现和识别？•学困生存在哪些共性和个性难关？表现在哪些方面？•学困生原因是什么？包括内生因素和外部原因有哪些？•针对不同种类的学困生，应该采取哪些有效教育措施和教育条件？•学困生特点及教育对策当前的研究状况是什么？通过开展该研究，旨在深刻分析学困生属于的文化现象，特别是当前教育领域中最普遍且关键的问题之一，以此提出实务领域中的对策建议，促进学困生的学习和生活环境。
三、研究方法和实施步骤本研究采用“文化分析+案例研究+问卷调查+专家访谈”等方法：•利用文化分析和案例研究，探查学困生出现的根源，并对其样本数据进行观测和分析，获得学困生社会环境和教育体制等暴露因素；•掌握学困生的数据，通过问卷调查和专家访谈获取搜集信息；•定性分析差异化的民族文化和学生个人之间的教育义务，分析不同种类的学困生建立完整学习机制。
实施步骤如下：•第一步：文献调研，在中国学术和教育领域，收集学困问题研究著作和有关统计数据，掌握学困生的概念、特点、问题和挑战。
•第二步：以此为基础，设计合适的问卷调查和访谈问题。
•第三步：通过问卷调查和访谈，收集有关学困生的一般或特殊问题的情况、处理方法、成效等相关数据。
•第四步：进行案例研究和比较分析，拓展子题的和提出解决问题的策略和方法。
•第五步：基于各个子课题的研究，进行分析和对消除学习困难的有效措施的推广。
学困生开题报告
学困生开题报告1. 引言学困生是指由于各种原因导致学业成绩下降，学习困难的学生。
在现代社会高度竞争的环境下，学困生问题严重影响学生的发展和学校的教育质量。
因此，深入研究学困生问题，对于提高学生学习效果、促进教育公平具有重要意义。
本文将拟定研究的主要目标、研究问题以及实施研究的方法，来为学困生问题的研究提供指导。
2. 研究目标本研究的主要目标是通过深入探究学困生问题，了解其产生原因、影响因素以及可能的解决办法，为学生提供更好的学习环境和教育支持，促进其学业发展和个人成长。
3. 研究问题本研究主要关注以下几个问题：•学困生问题的定义和分类是什么？•学困生问题的原因和影响因素有哪些？•如何识别学困生，并提供相应的教育支持？•学校和家庭应该如何合作来解决学困生问题？•有效的干预措施和培养学习动力的方法有哪些？4. 研究方法本研究将采用以下方法来回答上述问题：4.1 文献综述首先，通过查阅相关文献，了解学困生问题的定义、分类以及已有的研究成果。
文献综述将提供对学困生问题的深入理解和已有研究的启发。
4.2 数据收集其次，本研究将通过问卷调查、深度访谈等方法，收集学困生相关的数据和信息。
问卷调查将有助于了解学困生的主要问题和影响因素，深度访谈将用于探究个别学困生面临的具体困难和需求。
4.3 数据分析本研究将采用定性和定量分析方法，对收集到的数据进行分析。
定性分析将通过对访谈内容的归纳整理和主题分析，获取对学困生问题的深入理解；定量分析将对问卷调查结果进行统计分析，揭示学困生问题的普遍性和相关因素之间的关系。
4.4 结果解释最后，根据数据分析的结果，本研究将对学困生问题进行解释和总结。
通过对原因、影响因素、解决办法等方面的分析，提出具体的建议和措施，以促进学困生问题的解决。
5. 预期成果本研究的预期成果包括：•对学困生问题的重新定义和分类；•对学困生问题的原因和影响因素的深入认识；•学困生问题的解决办法和有效的干预措施；•学校和家庭合作来解决学困生问题的具体方式；•培养学习动力的有效方法和策略。
“转变学困生的个案探索”课题开题报告
“转变学困生的个案探索”课题开题报告一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入，学生在教学中地位越来越重要。
作为班主任，核心工作是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是学困生，作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。
把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
新三字经里说：“人之初，如玉璞；性与情，俱可塑”，其实每一个学困生都有求知的欲望，学习的热情，丰富的思想。
教师要转化学困生，必须学会捕捉他们的闪光点。
他们期望得到别人的肯定，所以教师应尽心尽力，使其取长补短，充分发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格，让他们健康快乐的成长。
这一现象在我日常的教育教学中经常遇到，也困扰着许多同事，有时看着这样的孩子，心中替他们惋惜。
对于处于薄弱地位的我校，学困生的存在更是阻碍学校发展，为了提高学校整体教学成绩，必须要关注着这些学生。
本校生源素质低、学生学习状况差，也是导致学困生出现的一个因素，导致一部分学生学习困难。
困难生人数的越来越多，困扰和影响着学校教学质量以及学生发展。
教师常常抱怨学生“笨”、“学习习惯差”、难教。
但对于这些学困生产生的根本原因以及如何对症药，采取何种有效的策略却没有一个系统的研究。
针对这一情况，结合自己的教育教学实际，本人决心对这进行研究，帮助处于困扰中的孩子们找出原因，研究出对策，快速使他们从学习的困惑中走出来，成为一个各门学科全面发展的人。
二、课题研究的理论依据1.心理学家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。
兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。
”要让学生对学习产生兴趣，关键在于教师要教得“有趣”，学生学得“有趣”。
2.心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。
教师要对学生倾注爱心，和学生建立和谐、民主、平等的师生关系。
3.教学法论中论述“教学是由学生、教师和教学环境构成的立体”三维系统，环境对学生积极性的发挥和目的选择，学习都有制约作用。
学困生的转化课题开题报告
学困生的转化课题开题报告学困生的转化是教育工作中的一项重要任务，也是一项具有挑战性的课题。
为了更好地探讨学困生的转化问题，我们提出了本项研究课题。
以下是本课题的开题报告：一、研究背景学困生的存在是教育工作中一个普遍存在的问题。
这些学生在学习上遇到困难，无法适应学校的教育教学方式，导致学习成绩下降，甚至辍学。
如何帮助这些学困生转化，提高他们的学习成绩，是教育工作者需要面对的一个重要课题。
二、研究目的本研究的主要目的是探讨学困生的成因和转化策略，帮助学困生提高学习成绩，树立自信心，重新找回学习的兴趣和动力。
具体目标包括：1.了解学困生的成因和现状；2.探讨学困生的转化策略；3.提出具体的转化措施和方法；4.为教育工作者提供可借鉴的经验和方法。
三、研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、个案研究法等多种方法进行研究。
具体步骤如下：1.收集相关文献和资料，了解学困生的成因和转化策略；2.设计问卷，对学困生进行调查，了解他们的学习情况和需求；3.选取典型的学困生个案进行深入研究，探讨其成因和转化策略；4.根据研究结果，提出具体的转化措施和方法。
四、预期成果本研究预期取得以下成果：1.形成一份详细的学困生转化策略报告，为教育工作者提供可借鉴的经验和方法；2.帮助学困生提高学习成绩，树立自信心，重新找回学习的兴趣和动力；3.促进学校教育教学方式的改进和优化，提高教育质量。
五、研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1.第一阶段（1-2个月）：收集相关文献和资料，了解学困生的成因和转化策略；2.第二阶段（2-3个月）：设计问卷，对学困生进行调查，了解他们的学习情况和需求；3.第三阶段（3-4个月）：选取典型的学困生个案进行深入研究，探讨其成因和转化策略；4.第四阶段（4-5个月）：根据研究结果，提出具体的转化措施和方法；5.第五阶段（5-6个月）：撰写研究报告，整理研究成果。
六、结语学困生的转化是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者的不断努力和探索。
学困生开题报告范文大全
学困生开题报告范文大全一、选题背景和意义近年来，学困生问题日益突出，给学校教育工作带来了巨大的挑战。
学困生指的是那些在学习上存在较大困难，成绩相对较差的学生。
这些学生在学习方法、学习动机、学习环境等方面存在各种问题，影响了他们的学业发展和综合素质提升。
因此，研究学困生问题并探索有效的解决方法具有重要的理论和实践意义。
二、研究目标和内容本研究旨在全面调查学困生问题的现状，分析其产生的原因，并探索可行的解决方法，以期提供对学困生支持和帮助的有效策略。
具体研究内容包括：1. 对学困生的定义和特征进行深入研究，明确学困生的范围和标准；2. 调查学困生问题的现状，了解学困生的数量、分布和主要表现；3. 分析学困生问题产生的原因，包括学习方法、学习动机、学习环境等方面的因素；4. 探索解决学困生问题的有效方法和策略，包括个体辅导、家庭支持、学校教育等方面的措施；5. 提出针对学困生问题的政策建议，为学校和教育部门提供决策参考。
三、研究方法和步骤本研究将采用定性和定量相结合的方法，以调查问卷、实地观察、访谈等方式收集数据。
具体步骤如下：1. 收集学困生相关文献，了解国内外学困生问题的研究进展和成果；2. 设计调查问卷，包括学困生的个人信息、学习情况、学习方法等方面的内容；3. 选择若干所学校作为研究样本，对学困生进行抽样调查；4. 结合实地观察和访谈，收集学困生的学习环境、家庭背景等相关信息；5. 对收集的数据进行分析和统计，得出结论。
四、预期成果和创新点预期成果包括：1. 对学困生问题的现状和特征进行全面的调查和分析；2. 发现学困生问题产生的主要原因，并提出相应的解决方法和策略；3. 提供针对学困生问题的政策建议，为学校和教育部门提供决策参考。
创新点：1. 结合定性和定量研究方法，全面了解学困生问题；2. 提出多元化的解决方法和策略，包括个体辅导、家庭支持和学校教育等方面；3. 提供针对学困生问题的具体政策建议，为教育改革和学生发展提供实践指导。
学困生课题开题报告
学困生课题开题报告一、课题背景学困生是指在学习方面遇到困难或面临学业问题的学生，他们在学习能力、学习习惯、学习态度等方面存在着各种问题。
解决学困生问题，提高学生的学习能力和学习效果，一直是教育工作者关注的重点。
然而，当前学困生问题仍然比较突出，需要进一步深入探讨和解决。
二、问题分析学困生问题的出现可能涉及多个方面，包括学习动力不足、学习方法不当、学习习惯差、学习自信心不足等。
这些问题对学困生造成困扰，并限制了他们学习的发展。
因此，我们有必要对学困生问题进行深入分析，找出问题的主要症结，以便更好地解决这一问题。
三、研究目的本课题旨在探讨学困生问题的主要原因和解决方法，以提供有效的帮助和指导，帮助学困生克服困难，提高学习能力，实现个人发展。
四、研究方法1. 文献研究：通过查阅相关文献和研究成果，分析学困生问题的现状和主要原因，了解相关研究的发展和成果。
2. 实地调查：通过问卷调查和面对面访谈等方法，深入了解学困生的实际情况，获取第一手资料，掌握问题的具体表现和原因。
3. 数据分析：对所收集到的数据进行整理和分析，通过统计方法，从中发现问题的共性和症结所在，为问题解决提供科学依据。
五、研究内容1. 学困生问题的现状分析：通过对学困生现状的调查和分析，了解学困生问题的普遍性和主要表现形式。
2. 学困生问题的主要原因探究：通过对学困生问题的分析，找出其主要原因，包括学习动力、学习方法、学习环境等方面的因素。
3. 学困生问题的解决方法研究：结合学困生问题的主要原因，研究有效的解决方法和策略，包括激发学习动力、培养科学学习方法、改善学习环境等方面的方法。
4. 解决学困生问题的措施建议：根据研究结果和分析，提出对学困生问题解决的措施和建议，包括学校、教师、家长等各方面的参与和努力。
六、预期成果本研究将对学困生问题进行深入研究和探讨，分析其原因和解决方法，为学困生提供有效的帮助和指导。
预计将得出一系列有关学困生的研究成果，并提出解决学困生问题的措施和建议，为促进学生的全面发展和教育教学改革提供有益参考。
建筑专业开题报告
建筑专业开题报告建筑专业开题报告引言：建筑是人类文明的重要组成部分，它不仅提供了人们居住、工作和休闲的场所，还承载着文化、历史和社会的意义。
在现代社会中，建筑专业的发展与城市化进程密切相关。
本文旨在探讨建筑专业的背景、现状以及未来的发展趋势。
一、建筑专业的背景建筑作为一门古老的艺术和科学，自古以来就与人类的生活息息相关。
早期的建筑主要注重实用性，以满足人们的基本居住需求。
随着社会的进步和经济的发展，建筑开始融入更多的艺术和文化元素，成为一种表达和展示的方式。
建筑专业的出现正是为了满足对建筑师这一专业人才的需求，他们不仅需要具备设计和施工的技术能力，还需要具备对社会、文化和环境的深刻理解。
二、建筑专业的现状在当今社会，建筑专业的地位和影响力日益增强。
随着城市化进程的加快，城市规模的扩大和人口的增长，对建筑师的需求也越来越大。
建筑专业的学科体系也逐渐完善，涵盖了建筑设计、结构工程、建筑材料、建筑历史和建筑管理等多个方向。
同时，建筑专业的教育也在不断改革和创新，注重培养学生的创造力、团队合作能力和社会责任感。
三、建筑专业的挑战与机遇尽管建筑专业在发展中取得了巨大的成就，但也面临一些挑战。
首先，随着城市化进程的加速，建筑师需要面对越来越复杂的城市环境和建筑需求。
其次，环境保护和可持续发展的要求也对建筑专业提出了更高的要求，建筑师需要在设计和施工中考虑到能源效益、环境保护和社会责任等方面的因素。
此外，建筑行业的竞争也越来越激烈，建筑师需要不断提升自己的专业能力和创新能力。
然而，这些挑战也带来了机遇。
随着科技的发展，建筑师可以利用先进的设计软件和材料来提高效率和质量。
同时，建筑师也可以借助互联网和社交媒体等平台来与其他专业人士和公众进行交流和合作，实现跨界创新和共享经验。
此外，建筑师还可以通过参与城市规划和社区建设等项目，为社会做出更大的贡献。
四、建筑专业的未来发展趋势随着科技的不断进步和社会的不断变化，建筑专业也将面临新的发展趋势。
《对学困生转化中存在问题研究》课题开题报告.doc
《对学困生的转化中存在的问题研究》课题开题报告一、课题提出的背景1、素质教育的需要素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。
但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容、要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。
以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种情况。
但素质教育却要求对这些学困生有效的转化，提高教育整体质量。
2、课程改革的需要新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。
要改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。
3、学校提高整体教学质量的需要我校是一所乡镇初级中学，学生由高峰期的1800多人降到500多人，现在承担王家湾乡，平桥乡和建华镇三个乡镇的学生教学任务。
由于学生来自各个乡镇，生源素质不一、整体素质相对较弱、学困生队伍较庞大。
所以要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。
要有效地解决这些学困生在学习上的困难，采取有效措施改变现状。
要有效地解决这些学困生在学习上的困难，必须对学困生学困成因、特点及现行的教学进行研究。
二、课题的界定1、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。
建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。
2、本课题预定研究我校八年级语文、数学、英语三学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。
三、课题主要概念的含义及分解学困生：学习困难的学生，是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。
它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。
学困生研究---开题报告
开题报告课题名称：学困生的成因分析与改进策略研究——以xx中学xx级学生为例课题组成员：xxx一、课题的界定所谓学困生即学习困难的学生,对于他们学习困难的原因，有两种观点来解释。
第一种认为,学习困难是由于学生智商偏低而形成的；第二种认为学习困难是由于学生非智力因素而导致的。
我们课题所研究的学困生指的是第二种观点，即智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境的影响，不能适应学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，知识、能力目标均不能达到课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。
他们通常表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差，在正常的教学要求下，对学习感到恐惧，对完成学习任务有一定的困难；他们上课无精打采，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，学习成绩越来越差。
为了使这类学困生走出学习困境,作为教师,我们必须客观分析其学习困难的原因,找出切合实际的教育转化措施,促进其健康成长。
二、课题研究的背景及意义《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生主动活泼，积极主动的得到发展”。
现在我们所倡导的新课程改革是基于素质教育的背景下提出的。
新课程改革是一个长期性的工程，有很多问题需要我们去研究和解决。
随着新课改的深入实施，我们发现班级中成绩两极分化的现象十分严重，出现了大量的学困生，他们长时间达不到课程标准所要求的教学目标，对学习态度消极、缺乏信心，难以完成学业任务。
是什么原因造成“学困生”出现，怎样来转化这些“学困生”？这一系列问题都值得我们去研究。
忽视“学困生”，也就是放弃了相当部分学生受教育的权利，这不仅违背培养和提高学生全面素质的要求，同时也使学校教育工作偏离正常轨道，无法全面提高教育质量，更谈不上素质教育，这不能不引起教育者们更深层次的反思。
2020年学困生课题开题报告范文
学困生课题开题报告范文一、课题的现实背景及意义随着新课程的不断深入，对学生学习知识的要求、能力不断提高，学困生课题开题报告。
越来越多的学生对学习态度消极，兴趣淡薄，信心缺乏，导致了"学困生"的产生。
但是，"学困生"并不是一成不变的，它具有相对性、暂时性、可变性。
"学困生"面对学习问题，当现有知识的水平与问题解决所需要的水平距离比较大，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助而解决，在问题解决之后，"学困生"解决问题的水平也会相应地提高。
面对这种情况，小学教师在教学中采取行之有效的策略，转化已有的"学困生"，使"学困生"和普通生公平地学习，这对于推进学校的素质教育，提高数学学科教育质量，具有十分重要的现实意义。
二、本课题国内外研究现状和发展趋势关于"学困生"，国内外有很多相关研究。
国外最早研究"学困生"这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发现了"词盲现象"；赞科夫从情感、意志等特点分析差等生，布德威克、韦纳等人研究"学困生"的失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为，"学困生"的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极，布鲁姆信为"学困生"学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。
在国内，二十世纪六十年代以后开始重视对"学困生"的研究，真正引起重视是在1978年以后。
戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究。
钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。
建筑专业开题报告
建筑专业开题报告建筑专业开题报告建筑专业主要学习如何设计建筑。
本文将介绍建筑专业开题报告。
建筑专业开题报告：1.课题名称：钢筋混凝土多层、多跨框架软件开发2.项目研究背景：所要编写的结构程序是混凝土的框架结构的设计，建筑指各种房屋及其附属的构筑物。
建筑结构是在建筑中，由若干构件，即组成结构的单元如梁、板、柱等，连接而构成的能承受作用(或称荷载)的平面或空间体系。
编写算例使用建设部最新出台的《混凝土结构设计规范》gb50010-XX,该规范与原混凝土结构设计规范gbj10-89相比，新增内容约占15%，有重大修订的内容约占35%，保持和基本保持原规范内容的部分约占50%，规范全面总结了原规范发布实施以来的实践经验，借鉴了国外先进标准技术。
3. 项目研究意义：建筑中，结构是为建筑物提供安全可靠、经久耐用、节能节材、满足建筑功能的一个重要组成部分，它与建筑材料、制品、施工的工业化水平密切相关，对发展新技术。
新材料，提高机械化、自动化水平有着重要的促进作用。
由于结构计算牵扯的数学公式较多，并且所涉及的规范和标准很零碎。
并且计算量非常之大，近年来，随着经济进一步发展，城市人口集中、用地紧张以及商业竞争的激烈化，更加剧了房屋设计的复杂性，许多多高层建筑不断的被建造。
这些建筑无论从时间上还是从劳动量上，都客观的需要计算机程序的辅助设计。
这样，结构软件开发就显得尤为重要。
一栋建筑的结构设计是否合理，主要取决于结构体系、结构布置、构件的截面尺寸、材料强度等级以及主要机构构造是否合理。
这些问题已经正确解决，结构计算、施工图的绘制、则是另令人辛苦的具体程序设计工作了，因此原来在学校使用的手算方法，将被运用到具体的程序代码中去，精力就不仅集中在怎样利用所学的结构知识来设计出做法，还要想到如何把这些做法用代码来实现，4.文献研究概况在不同类型的结构设计中有些内容是一样的，做框架结构设计时关键是要减少漏项、减少差错，计算机也是如此的。
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建筑专业“学困生”转化开题报告
一、课题的提出
（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题
1、课题提出的背景。
我校是一所中等职业学校，每年的生源较差。
因此在实际教学中，有许多教师致力于学困生的研究，其中涌现出一批有丰富差生帮教经验的教师。
为此，我确立《学困生转化工作研究》课题，并做一些深入细致的调查研究、分析思考，力争积累一些有效的教育教学经验和案例，为中等职业学校教育教学水平的提升提供帮助，最后达到教育“以学生发展为本，培养全面发展的人”为宗旨。
本课题着手于途径和模式的试验和探索，侧重于应用实践，有较强的可操作性，预期取得成果将易于推广，而且对努力培养全面发展的中职学生，让每个学生特别是学困生都有健全的人格和良好的心理，有较强的现实意义。
2、研究的主要内容。
⑴学困生问题的调查和反思
⑵学困生的特点、分类和成因
⑶学困生行为、学习习惯的研究对策
⑷学困生课堂教学的研究对策，在教育教学中开展师生情感的研究对策
⑸学困生教育管理及教育评价的研究对策
⑹学困生心理辅导及家庭教育的研究对策
（二）研究目标及主要理论依据
1、研究目标界定
学习困难学生（简称学困生）：一般指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育措施或医疗措施给予补救或矫治的学生。
原苏联苏霍姆林斯基把成长困难学生称为“难教儿童”。
苏霍姆林斯基把成长困难学生分为两类，一类是由于种种原因而在智力发展上有偏差的学生，他们不愿意学习，且学习成绩不良，另一类是道德修养上有问题的学生，这是一个“学坏了的孩子，令人讨厌的孩子，不讲道德误人歧途的孩子”。
中职学习困难学生转化问题的研究是指通过探究学困生形成的原因，寻找学生成为学习困难学生发展过程，采取相应的对策对学习困难学生进行认真系统的教育转化，充分挖掘出他们的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。
2、研究理论依据
⑴新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，以人为本的学生观、面向全体的观点，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。
⑵教育学理论：教育活动是有目的的活动，在于使人得到全面发展，从个性养成开始，更重要的要为学生提供充分的实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。
充分调动包括
“学困生”在内的每一个学生充分参与课堂教学活动，还学习主动权给学生，让他们都得到健康的发展
⑶心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。
在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。
这表明教师在课堂上调动“学困生”积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。
⑷哲学依据：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。
”教师在课堂教学中积极调动“学困生”的学习积极性，激发他们的学习动机，让他们主动参与教学活动，从而提高他们在课堂上的学习收益。
这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统一的。
⑸多元智能理论依据：多元智能理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。
二、课题研究计划以及具体时间安排：
第一阶段：研究准备阶段（2011.10——2012.02）
成立课题研究小组，拟定课题研究方案，邀请有关专家对课题进行开题论证。
阶段成果：《“学困生”转化研究方案》
第二阶段：理论学习与研究阶段（2012.3——2012.07）
通过问卷调查、家访等进行我校“学困生”现状调查分析，提交“学困生”名单，建立“学困生”档案，形成有关“学困生”的成因，心理分析等调查报告。
阶段成果：《“学困生”成因研究》的调查报告
第三阶段：实践探索阶段（2012.09——2013.05）具体实施，搜集、分析研究过程中的资料，撰写经验论文。
开展课题研究的各项活动：调查问卷、个案分析、实际观察等，收集各类成功转化学困生的实践尝试的资料并进行整理。
阶段成果：《“学困生”转化方法的实效性分析及改进措施》
第四阶段；检验修改阶段。
（2013.06——2013.08）
整理、分析、提炼研究结果，对照研究目标提出改进方案。
第五阶段：深入研究阶段。
（2013.09——2013.10）
针对改进方案，进一步深入推广、验证、提升研究实际效果。
第六阶段。
（2013.11——2013.12）
整理相关课题研究材料并对材料进行分析研究。
写好论文、个案分析、研究报告，结题鉴定。
阶段成果：个案论文、结题报告
三、课题组织机构及分工：
1、组织机构
组长：刘守峰，年级主任，高级教师，建筑专业学科带头人，县优秀教师，东营市优秀班主任，在历年建筑专业对口高考中升学率全省第一，多次获省、市表彰。
成员：周光辉、杨伟伟、李朋波、李晓、牟龙飞
本课题研究由刘守峰同志主持，本专业一线教师为主要成员，本课题研究立足于一线教学，服务于一线教学，所有参与课题的成员均为本专业多年富有教学经验的一线专业教师，工作勤奋踏实，具有科学严谨的工作态度，有爱心和责任心，有干劲，热衷于教育教学研究。
2、分工
⑴刘守峰负责本课题全面工作。
⑵周光辉负责课题开题报告、收集相关的文献资料、制定课题研究计划，组织人员进行分工。
⑶李晓负责学生问卷调课及结果分析，并对存在的问题提出可行性措施。
⑷杨伟伟负责学生成绩分析工作。
⑸牟龙飞负责教学案例的分析工作。
⑹李朋波责教师培训有关材料的整理及归档工作。