如何做一名合格的教师2

如何做一名合格的幼儿教师同和街道办事处中心幼儿园乔小峰2013年1月如何做一名合格的幼儿教师幼儿教育工作是一项要付出神圣之爱的职业，具有强烈的典范性。

在当今这个变化万千，竞争激烈的多元社会，幼儿教育比以往任何一个时代都要艰巨。

因为，幼儿教师不仅是孩子的启蒙老师，启发幼儿的智力，还要让幼儿活得健康、快乐、有自信。

只有以身作则，才能起到人格感召的作用，这种影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。

一、立足实际，勤于学习，在业务上打造顶尖。

将从“怎样制定计划、做好总结”，“如何创设与指导活动区活动”，“设计教育活动的流程”、“怎样有效参加教研活动”。

（一）怎样制定计划、做好总结。

1、计划：计划的概念：计划是教师实施课程、完成教育目标的重要环节。

教师必须“观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务”。

这是《幼儿园工作规程》赋予幼儿园教师的主要职责。

计划的特点：⑴预想性计划的预想性是其他应用文体所不具有的。

计划不能定得过死，必须留有余地。

⑵指导性计划一旦成文，就对实践起到控制和约束作用。

制定计划，是为了克服工作中的盲目性。

⑶可操作。

计划必须定得具体明确，切实可行，符合实际。

目标定得过高，无法实现和完成；定得过低，计划又无法起指导、激励作用。

计划的作用：指导性---行动有明确的目标和任务。

启发性---启发思维，为下一步的工作提供新思路。

约束性---避免工作中随意性的行为出现。

计划的写作格式：由标题、正文和结尾组成。

标题通常由单位、时限和计划内容加上计划的种类组成。

如：《同和幼儿园2013年教育教学工作计划》、《同和幼儿园2013年度第一学期教学计划》两种格式。

正文包括前言(导语)、主体、结尾三部分内容。

前言--计划的依据、指导思想或重要意义。

主体---主体一般写清计划的“三要素”：目标(做什么)、步骤(分几步完成)、措施(怎么做)。

结尾--写制订单位名称或个人姓名，以及订立计划的日期。

2、总结:总结的概念：总结是单位、部门或个人对前一段的实践活动进行回顾、检查、分析和研究，从中找出经验教训和规律性的认识，以指导今后实践而写成的应用文书。

总结的特点：⑴回顾性。

总结首先要回顾实践或工作的全过程⑵经验性总结旨在把实践中的成功经验归纳出来，把教训寻找出来。

⑶说理性能否进行理性分析，能否找出带有规律性的东西，是衡量一篇总结写得好坏的重要标准。

找出带有规律性的东西，用以指导今后的工作，这就是总结的实质。

⑷简明性总结通常只作概括叙述，作简要说明，作直接议论，而不必多方论证。

总结的作用：⑴肯定成绩、积累经验；⑵及时汇报工作、了解情况；⑶沟通信息、增强交流；⑷提高工作能力和思想水平。

总结注意的问题：⑴要有新发现归纳出过去没有或与过去不同的东西来，不能老生常谈。

千万不要漏掉好的经验体会和好的材料。

⑵要找出带有规律性的东西不能有了新发现就匆忙落笔，而应当找出其中能够揭示事物本质，带有规律性的东西。

⑶要突出重点写好重点经验。

总结的主要内容：基本情况概述占10%；成绩和经验占60%；问题和教训占20%；今后努力方向占10%。

⑷要叙议得当应以叙述为主，叙议结合。

一般在交代工作的过程、列举典型事例时，以叙述为主；在分析经验教训、指明努力方向时则多发议论。

结构的形式：(1)“三段式”结构，即由工作概况、经验体会、今后打算构成。

①工作概况。

这是总结的开头部分。

简明扼要地说明总结所涉及的时间、背景、任务、效果等。

②经验体会。

其中做法与成绩的说明是基础，经验体会的总结是重心。

③存在问题和今后打算。

这是总结的结尾部分。

(2) “两段式”结构，即情况加体会。

先集中摆情况，包括基本情况…；后集中谈体会，包括经验的总结、教训的归纳以及对存在问题的认识等。

(3) “阶段式”结构。

根据工作发展过程中的几个阶段，按时间先后分成几个部分来写。

每一部分对每个阶段的工作，都要既讲情况、做法，又讲经验教训及存在问题。

(4) “总分式”结构。

首先概述总的情况，然后分若干项主要工作一一进行总结。

全面总结一般用这种写法。

各部分对各项工作进行总结时，都要求把做法、成绩、经验、教训等有机地结合在一起写。

(5) “体会式”结构。

即以体会(而不是以工作本身)为中心来安排结构。

（二）如何创设与指导活动区活动。

所谓的活动区活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。

开展活动区活动的意义：1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力3、锻炼幼儿动手操作能力；4、培养幼儿好奇好问的能力；5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。

常见的活动区角及功能1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。

2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。

3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。

5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。

6、角色游戏区：（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。

主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。

（2）主要功能：a.是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。

b.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。

8、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。

9、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。

设置活动区应遵循的原则⑴适宜性原则活动区活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。

例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。

加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。

⑵发展性原则发展性原则是指活动区活动的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。

例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。

而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。

因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。

在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。

而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。

指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。

到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。

假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子这是不可取的。

⑶整体化原则（可变化原则）不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。

例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。

由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。

但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。

活动区材料的投放区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、解决问题。

1、围绕教育目标、内容投放活动材料。

2、活动材料设计要针对年龄特点。

3、投放多用性和开放性的材料。

4、活动区投放的材料要丰富、足够幼儿选择和操作。

5、活动材料要具有趣味性。

6、活动材料投放要具有层次性，即由易到难。

7、挖掘可以废物利用的材料，多研究开发一些半成品材料或原始材料。

8、鼓励幼儿、家长参与材料的收集。

活动区活动的指导：教师指导行为指的是教师在观察幼儿区域活动这一特定情境制约下，所作出的有意识的行为反应，该行为对幼儿产生一定的指导意义，具体包括指导的口头言语行为、体态言语行为、书面言语行为等。

一般有以下指导方式：被动反应（教师处于旁观状态，幼儿主动发起交往，教师仅仅以简单的话语应答，或是简单的肢体反应，没有做进一步的回应。

）权威控制(规定活动的内容主题；分配角色，替代幼儿选择活动区；制止限制）一般指导（询问、讲解、提要求）深入指导（协商建议、启发提问）区域活动中教师的指导内容教师在对幼儿游戏进行指导时，着重发展幼儿某方面的水平，具体包括：生活常规、社会交往、知识技能、目的坚持性和创造性等。

①生活常规：教师在指导幼儿时，强调一日生活中的常规教育、行为规范以及纪律维持等。

②社会交往：教师注重师幼之间、幼儿之间的互动，通过语言或行为引导，促使幼儿产生交流的愿望，培养他们的社会交往能力等。

③知识技能：关于知识和操作技能方面的内容。

如：教师指导幼儿的美工区，针对幼儿的剪纸技能进行强调指导。

④目的坚持性：教师注重幼儿活动的完整性与持久性，鼓励幼儿做事情养成有计划、有顺序的完成，强调活动的坚持性。

⑤创造性：教师指导时，更多是鼓励幼儿自由发挥想象，自己解决问题，创造性的完成一些活动。

（三）教育活动的设计：幼儿园教育活动的设计是教师为促进幼儿发展而有计划、有目的展开的一项创造性工作，它包括了解和分析活动对象的特点及实际水平，制定适宜的教学活动目标，选择合理的教育活动内容和形式，创设丰富的教育环境，提供多样的活动材料等。

一个幼儿园教育活动，有其基本组成部分，一般包括“活动目标”（或活动要求，或教学重点，或有益的经验等等）、“活动内容”（常以活动的材料准备、活动过程或活动步骤、活动环境的设计等方式表现）等。

（活动目标、活动准备、活动过程、活动结束及活动延伸）幼儿园教育活动设计的原则（一）发展性原则（二）主体性原则（三）渗透性原则（四）科学性原则（五）系列性原则（六）整体性和个别性相结合的原则幼儿园教育活动设计的基本程序（一）了解、分析幼儿的发展水平（二）选择幼儿园教学活动的内容（三）制定幼儿园教学活动的目标（四）创设幼儿园教育环境，准备教具和学具（五）设计幼儿园教学活动过程活动目标设计：幼儿园教育活动目标陈述的是教育者期盼通过教育活动所达成的成效。