城关一小2018-----2019学年《日有所诵》实验方案

城关一小2018-----2019学年《日有所诵》实验方案
一、指导思想：
教育实践证明：阅读教育是母语教育的核心环节。

只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真
正学好语文。

阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化、优秀文化传承的
重要手段。

每个民族的文化传承相当大一部分必须靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧
很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。

坚持日有所诵是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词以及古今中外的经典读物
为主的新阅读课程。

通过日有所诵，丰富学生的心灵，让经典成为孩子穿越生命，积淀情感
的快车道。

让每一个孩子都拥有一颗博爱而丰富的心灵。

二、“亲近母语，日有所诵”研究实验的目标
通过儿童阅读课程的建设培养学生对母语学习的兴趣，使学生亲近母语、热爱母语。

1．落实课标中关于阅读的指标，建设优质、保量的“亲近母语，日有所诵”课外阅读课程。

2．有计划地日有所诵，使学生真正在每天的经典阅读中陶醉、成长，真正增加积累，丰富
情感。

3. 让日有所诵成为教育教学中不可分割的一部分，让老师、孩子在每个早晨中午阅读中收获、成长，爱上阅读、爱上经典。

4.整合课内外阅读课程探索建立“亲近母语，日有所诵”儿童阅读教育课程体系；
三、日有所诵内容
以亲近母语研究院历经十年研究，五年编写，四次修订的《亲近母语》读本为阅读研究内容。

以教育部推荐县教研室必考的书目内容课外研读内容。

四、具体要求：
1．时间：每周二、三、四、五早晨预备后，第一节上课前，8:25————8:40为《每日一诵》晨诵时间。

周一至周五晚上，用半小时的时间读本阶段的必考书目内容，作为家庭作业，请
家长监督。

2．内容：
（1）课标中规定的小学生必背古诗文。

（2）《日有所诵》上的诗文。

（3）小学阶段教育部推荐书目中的优秀美文。

（4）学校图书室借阅的图书、学生自主订阅的报刊和购买的书籍。

3．方法：
晨诵组织形式丰富多样，通过自读、小组读、男女生分读、表演读、比赛读等多种形式的朗读，调动、激发学生诵读的兴趣，让他们乐于诵读，真正有积累，有收获。

除师生共读之外还要组织一些“新书推荐”、“与书中人物对话”、“交流读后感”等形式，使阅
读变成孩子们的兴趣所在，变成孩子们的生活习惯和自觉行为。

4．评价多元：
以学校评价与家长评价相结合；以老师评价和学生评价相结合；以教师抽背和自我展示相结合，力求让每个孩子都得到发展。

5.活动安排：
每期举办一次日有所诵展示活动，在活动中通过交流互相汲取经验，增强教师的教学的能力。

五、教师担课情况：
由早晨第一节上课的语文数学或英语老师担任诵读老师，基本上是语文老师每周两次，数学老师每周一次，英语老师每周一次。

晚上课外书阅读，由语文老师布置并检查督促。

六、诵读进度及诵读教案：
九月份：
1．制订本学期日有所诵实施方案。

2．准备日有所诵课本，推荐相关诵读书目。

3．相关教师参加培训，进行理论学习。

4．各实验老师按计划开展日有所诵教学活动。

5. 邀请专家对日有所诵教学进行指导。

十月份：
1．各教师进行日有所诵常规教学活动。

2．组织一次日有所诵教学研究课活动。

3．进行第一阶段的反思与小结。

十一月份：
1．检查日有所诵教学开展的情况。

2．邀请部分家长进入课堂观摩日有所诵教学，并发起亲子阅读倡议。

3. 组织教师学习日有所诵课程教学理论。

十二月份：
1．日有所诵教学实践全体成员研讨会，就课程实施情况进行小结交流。

2．按年段分别开展日有所诵的教学展示。

3．收集整理一学期教学实验资料，总结一学期课程的实施情况。

附：以四年级为例，日有所诵内容安排
日有所诵：
午读：。