运用微视频,优化实验教学
微视频资源在小学科学教学上的有效运用策略
科学探究近年来，“互联网+”、“慕课”“微视频”等全新的学习方式走进了课堂，使课堂教学更为便捷高效。
其中微视频更是以其知识的强化性、画面的直观性以及学习的灵活性等优势而成为当下最主要的课堂教辅手段之一。
一、微视频资源的优点与不足微视频泛指时间很短的视频短片，其资源常以单独文件的形式出现在各类存储介质上。
近年来微视频风生水起，主要因其立体动态的信息输出方式拓展了思维空间，弥补了传统课堂的不足。
然而由于使用不当，导致微视频的利用成了一把双刃剑。
如：微视频授课方式代替了学生常规实验活动，学生从“做”实验变成了“看”实验；使学生无法“自拔”，没有及时从微视频中收心到课堂上，造成注意力不集中等负面效应；同时其使用对教师素养要求较高。
二、微视频资源的使用策略本文将在如何对微视频资源进行有效的利用上做出分析，进一步提出解决问题的办法与策略，包括课前的制作策略、课堂中的应用策略、课后预留问题的提问策略，改进不足，发挥作用。
1.制作策略将微视频资源合理高效地利用在科学课堂上，少不了前期的精心制作。
制作策略中涵盖了素材的搜集与选取，对原始视频材料的排序与整合，微视频资源的剪切与拼接，以及根据学生的认知规律及课堂流程将微视频资源片段化，进行分段展示，择优组合，符合教师的教学风格、教学实际和学生的学情。
例如《多种多样的动物》一课中，教学目标要求学生区分出脊椎动物和无脊椎动物。
那么在制作微视频时，就要注意微视频取材的涵盖面，不仅要动物繁多，而且要具有概括性、区分性、代表性，着重突出“多种”的特点，让学生在总结规律的时候，有迹可循，有点可抓。
2.应用策略与传统的板书相比，微视频资源展示信息较为快捷，然而其应用需要一定的策略，才能扬长避短。
应用策略涵盖导入新课的情境设置、课堂中知识点或概念性问题的总结与过渡、如何在学生的认知空白点与思维迷茫点进行微视频的有效补充等，使微视频资源物尽其用，突破重难点的同时形成课堂的大容量与高密度。
微视频资源在高中物理教学中的应用分析
微视频资源在高中物理教学中的应用分析摘要：本文旨在探讨微视频资源在高中物理教学中的应用，并分析其对学生学习效果和学习体验的影响。
首先介绍微视频资源的特点和优势，然后具体分析微视频资源在高中物理教学中的三个方面的应用：构建情境，深度探究；视频演绎，辅助教学；共享微视频信息，拓宽学生学习视野。
通过优化教学设计，合理应用微视频资源，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
关键词：微视频资源；高中物理；课堂教学；应用策略在信息技术的快速发展和互联网的普及下，微视频作为一种新型的教学资源，正逐渐在高中物理教学中得到应用。
微视频以简短、生动、直观的形式，将知识点和实验过程进行展示和解释，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将详细分析微视频资源在高中物理教学中的应用，并探讨其对学生学习效果和学习体验的影响。
一、构建情境，深度探究微视频资源可以通过构建情境的方式，激发学生的学习兴趣，深入探究物理知识。
首先，微视频可以通过场景的设置和故事的叙述，将抽象的物理概念转化为具体的形象，增加学习的情感和认知参与。
在讲解力学中的运动学概念时，可以通过微视频展示一辆汽车在不同速度下行驶的场景，让学生直观感受速度与位移的关系。
其次，微视频还可以通过实验模拟的方式，呈现一些在实验室难以实施的物理实验，让学生亲眼目睹物理原理的发生和实验结果的演变。
这种情境式的学习方式能够激发学生的好奇心和主动性，提高学习的效果[1]。
例如，在教学“弹力”时，可以先引入一个情境或问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以以日常生活中的实例作为切入点，可以让学生讨论为什么弹簧床垫可以提供舒适的支撑，为什么弹簧秤可以测量物体的重力等。
这样的引入能够让学生从实际问题出发，更好地理解弹力的重要性和应用。
接着通过实验和观察，让学生亲自参与并感受弹性力学的现象。
可以设计实验，让学生观察不同材料弹簧的拉伸变化、力的大小和变化，以及弹簧与其他物体的相互作用等。
通过实验的方式，学生可以亲自体验弹簧的弹性变形和恢复力，进一步加深对弹力的理解。
微视频在教学中的优势
微视频在教学中的优势随着信息技术的快速发展，视频教学已经逐渐成为一种流行的授课方式。
其中，微视频教学有着独特的优势，比起传统的授课方式更加生动、直观，而且也更容易吸引学生的注意力。
本文将从以下几个方面论述微视频在教学中的优势。
一、微视频教学可以提高学生的学习兴趣传统的教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，无法激发他们的学习兴趣。
相比而言，微视频可以通过生动的图像、劲爆的音效和紧凑的时间节奏，让学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的学习热情和兴趣。
二、微视频可以大大压缩教学授课时间微视频教学可以把一节课中重要的内容集中到一个短小的视频中，简洁明快，摆脱了学生听冗长课程的痛苦，适合大量的信息快速掌握。
这样的教学方式可以大大压缩教学授课的时间，从而方便教师更好地安排教学计划，也可以让学生更好地掌握课程重点。
三、微视频教学可以帮助学生更好地理解知识点微视频教学通过生动的图像和图表，更加直观地展现了知识点，让学生更加容易地理解和记忆。
视频效果还可以减少学生的错误率，特别是在科学实验的教学中，能够更加清晰、准确地观察、理解和掌握实验过程和结果。
四、微视频教学可以提高学生的自主学习能力微视频教学可以带来互联网的便捷性，让学生在课堂外就可以随时随地地进行学习。
微视频教学不再局限于教师的授课时间和地点，也不再依赖于书本,学生可以自己查阅学习视频，掌握知识。
这种学习方式可以提高学生自主学习的能力，也可以让学生更好地适应未来的学习和工作环境。
综上所述，微视频教学在教学中具有独特的优势。
它不仅可以激发学生的学习兴趣、压缩授课时间、提高学生的自主学习能力，同时也可以更加直观地展现知识点，帮助学生更好地理解和掌握。
微视频教学正在越来越受到广泛的欢迎，相信在未来的教学中，它将会成为一种更加重要和普遍的教学方式。
微视频对教学的好处
微视频对教学的好处微视频是一种短小精悍的视频形式，以其简洁有效的特点在教育领域得到了广泛应用。
微视频在教学中有许多好处，可以提高学生的研究效果和教师的教学质量。
以下是微视频对教学的几个好处：1. 增强研究兴趣微视频以有趣的方式呈现知识内容，吸引学生的注意力，激发他们的研究兴趣。
短小的视频时长和生动的视觉效果可以让学生更容易理解和记忆知识点，提高研究的积极性和主动性。
2. 提供直观的示范通过微视频，教师可以向学生展示实际操作、实验过程或复杂概念的示范。
学生可以通过观看视频，更加直观地理解和掌握知识点，从而提高研究效果。
3. 个性化研究微视频可以根据学生的需要进行定制和分发，满足不同学生的研究需求。
教师可以根据学生的水平和兴趣制作不同难度和风格的微视频，从而实现个性化的教学。
4. 多样化的研究资源使用微视频可以丰富教学资源，给学生提供多样化的研究内容。
微视频可以包含不同的教学素材，如动画、实地拍摄、讲解等，使研究更加丰富有趣，激发学生的研究探索欲望。
5. 强化复与巩固微视频可以作为学生复和巩固知识的工具。
学生可以通过反复观看微视频，巩固已学知识，加深对知识点的理解和记忆。
同时，教师还可以根据学生的研究情况调整微视频的内容和难度，帮助学生更好地掌握知识。
在教学中使用微视频具有许多好处，如提高学习兴趣、提供直观的示范、实现个性化学习、丰富教学资源以及强化复习与巩固。
通过充分利用微视频的特点，教师可以为学生创造更好的学习环境，提高教学效果，促进学生成长和发展。
教育信息化背景下微视频在化学教学中应用的实践研究
教育信息化背景下微视频在化学教学中应用的实践研究一、简述随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为全球教育改革的重要趋势。
在这个背景下，微视频作为一种新型的教学资源，以其丰富的表现形式、生动的画面和便捷的传播方式，逐渐成为化学教学中不可或缺的一部分。
本文旨在探讨在教育信息化背景下，微视频在化学教学中的应用实践，以期为提高化学教学质量提供有益的借鉴和参考。
首先微视频可以有效地激发学生的学习兴趣，在传统的化学教学中，教师往往需要通过讲解、演示等形式来传授知识，学生容易产生疲劳感。
而微视频则可以通过动画、实验模拟等方式，将抽象的化学概念形象化、具体化，使学生更容易理解和接受。
此外微视频还可以根据学生的兴趣和需求进行个性化推荐，从而提高学生的学习积极性。
其次微视频可以拓展化学教学的时空界限，传统的化学教学受限于时间和空间的限制，学生很难有机会亲身体验实验过程。
而微视频则可以将实验过程录制下来，让学生在任何时间、任何地点都可以观看和学习。
这不仅有利于学生巩固理论知识，还有助于培养学生的自主学习能力和创新思维。
再次微视频可以促进化学教学的资源共享，在教育信息化背景下，教师可以通过网络平台轻松地获取和分享各种优质教育资源。
微视频作为一种新兴的教学资源，不仅可以丰富教师的教学手段，还可以方便学生随时随地获取所需的学习资料。
同时微视频还可以促进教师之间的交流与合作，共同推动化学教学的发展。
微视频可以提高化学教学的评估效果，传统的化学教学评估主要依赖于笔试和口试等形式，难以全面、客观地评价学生的学习成果。
而微视频则可以通过设置互动环节、设计测试题等方式，对学生的学习过程和效果进行实时监控和反馈。
这有助于教师及时了解学生的学习情况，为教学改进提供有力支持。
微视频在教育信息化背景下具有广阔的应用前景，本文将从激发学生兴趣、拓展教学时空、促进资源共享和提高评估效果等方面，探讨微视频在化学教学中的实践应用，以期为提高化学教学质量提供有益的借鉴和参考。
优化实验教学,提高课堂效率
优化实验教学，提高课堂效率作者：赵和兵来源：《教育界·中旬》2013年第04期【摘要】化学是以实验为基础的学科，优化实验教学是提高课堂效率的有效途径。
本文从改进实验类型；改善实验展示方式；多媒体视频辅助实验教学；多媒体互动软件；利用数字技术；创新实验反馈和考查方法等方面思考。
【关键词】实验教学实验优化课堂效率化学是以实验为基础的学科，优化实验教学是打造出富有魅力的化学课堂的有效途径。
下面就笔者这几年的实践，谈谈自己不成熟的看法。
一、改验证性实验为探究实验，加大学生的思维量在初中的化学教材中大多数都是验证性实验，我们可以变验证性实验为自主探究的过程。
注重引导学生有意地去设计探究性实验，发展学生的思维，从而促进学生的能力发展。
例如沪教版中实验室制取二氧化碳，由于有前面的制氧气的实验铺垫，学生对药品、装置的选择依据都了解，此处实验室制取二氧化碳，药品的选择就可以这样做，首先要制取二氧化碳，根据质量守恒定律，药品中必须有碳、氧元素，选择碳酸盐和酸反应。
最常见的有这么几组药品：块状大理石和稀盐酸、块状大理石和稀硫酸、大理石粉末和稀盐酸、碳酸钠和稀盐酸、大理石和浓盐酸。
让学生做对比试验，观察并分析，归纳得出结论。
二、利用现代化的信息设备改变展示方式，增强演示实验的效果中学化学课堂上需要大量的演示实验来解决问题，有许多实验会放出气体、产生沉淀、产生火焰、发生变色等现象，这些实验只能靠教师在讲台上做，由于教室大、学生多、距离远，部分学生对实验中产生的现象仍看不清楚，我们就利用实物展示台或利用高清摄像头（连接电脑）实时监控拍摄，再通过高悬的投影仪的大屏幕，使演示装置放大到十几倍，实验的细节清晰可见，实验现象一下子就可以传遍整间教室，避免了学生一起涌到讲台附近拥挤产生的危险，使学生静心观察，就是不自己动手也会对演示实验内容产生极大的兴趣，从而提高学生的观察能力，领会了实验的目的，为后续教学做好铺垫。
例如演示不纯氢气的爆炸实验。
初中化学微视频教学实践探究
初中化学微视频教学实践探究摘要：随着社会的不断发展，教育行业也得到了很大的进步。
现阶段，在教育教学领域当中，有很多可以辅助教学的工具，比如微视频。
对微视频来说，就是以微课的形式，并且运用比较简短的视频，对教学中的重难点进行教学，具有多种学习功能的一种教学模式，可以将教材当中的难点，利用更加有趣的形式进行讲解，并且也可以使得学生反复对其进行观看。
教师通过利用微视频来进行初中化学的教学，也正可以使得抽象知识变得更加具体。
基于此，文章重点围绕微视频在初中化学课程中运用的重要性展开了讨论，同时详细分析了微视频在初中化学课程中运用的方法，以利于通过本文的论述，使得学生可以加强对化学知识的理解能力，得到更加长远的发展。
关键词：初中化学；微视频；教学实践引言：对初中化学课程来说，会在九年级开课。
而在这一阶段，也正是学生对化学进行接触的阶段。
这一阶段如果能够帮助学生打下化学基础，也正会帮助学生对化学课程的认知带来帮助。
也正因为化学课程比较特殊，有很多实验课程都不能更加精准地进行演示，使得学生很难进行理解。
因此，通过把化学微视频导入到课堂教学之中，也就将更能够有助于学生更加深刻的掌握化学基础知识。
那么，也就有必要围绕微视频，深入探究初中化学微视频教学实践，进而提高学生的化学能力。
一、微视频在初中化学教学中应用的必要性（一）利于实现师生互动与传统的传输性教学相比较，微视频具有交互、单向以及双向的功能。
老师们通过利用微视频也就能够实现对课堂的补充，从而达到了师生交流。
老师能够随时对影片进行暂停或者放映，从而对他们的想法加以理解，引导他们说出自己的学习心得。
在化学的课程当中，有不少的知识点相当深奥，但如果老师利用微视频加以说明，也就可以帮助学生对知识进行了解。
而且，当学生产生疑问时，老师通过利用微视频就能够进行教学互动，从而取得更优秀的教学效果。
（二）利于加深概念理解与语文、数学等课程相比较，化学属于崭新的一门课程。
学生在刚刚接触化学知识时，并没有基础，这也就对教师的教学具有带来一定的难度，特别是概念讲解。
借微课之力优化小学科学实验教学
借微课之力优化小学科学实验教学发布时间：2021-08-09T14:37:25.013Z 来源：《中国教工》2021年第71卷5期作者：沈亚萍[导读] 本文研究的主要目的是为了用微课的教学方式去辅助小学阶段的科学实验教学沈亚萍浙江省金华市浦江县七里中心小学 322200摘要：本文研究的主要目的是为了用微课的教学方式去辅助小学阶段的科学实验教学，通过提出一些策略来增加微课教学模式在小学科学实验教学中的比重，因小学科学这门学科是培养学生们的与探索能力有着重要作用，可以连接初中所学的内容，有着承上启下的作用。
此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。
通过对当前微课在小学科学实验教学模式的研究，能在一定程度上提升小学科学的教学水平。
关键词：微课；小学科学；实验教学小学科学是一门承上启下的学科，但是这门学科的逻辑性相对较强，需要很强的逻辑思维能力，所以大部分学生在学习这门学科时都会感到非常吃力，在现今时代，互联网的高速发展，让小学课堂的教学模式也有了多种方式，微课和小学科学实验的完美结合也会顺应潮流，相互融合。
因此，本文研究的内容和提出的策略对微课在小学科学实验教学中的应用有理论意义，对帮助当前学生们提高的微课的认知程度，增加学生们的学习积极性具有现实意义。
一、教学微课在小学科学中的应用（一）教学微课在课堂导入阶段的应用学会们一节课的注意力是否集中，就要看教师们在课堂前几分钟的课前导入能不能成功激发学生们对课堂内容的积极性。
学生们对课堂前的几分钟产生了兴趣，那么学生们在学习的情况下就会抱着最大的好奇心去听，会大大的提高课堂的学习效率，所以，一次精彩的课堂导入是非常有必要的，用微视频的方式可以为小学科学教学内容营造出一个非常好的学习环境，重点内容用一段小视频展现出来，内容会更加有吸引力，学生们也乐于接受，如在教科书上《动物的一生》为例主要讲了蚕宝宝的一生经历，教师们在课堂上讲课，会显得很干，学生们容易不集中注意力，这时一段播放着蚕宝宝一生的小视频就会缓解这种尴尬，为课堂创下良好的学习环境，提高了学习效率。
浅谈微视频在初中物理教学中的应用
浅谈微视频在初中物理教学中的应用1. 直观生动微视频以短小精悍的形式呈现内容，能够通过画面、声音等多种媒介形式为学生呈现知识，使知识更加直观生动。
通过微视频，学生可以看到物理实验的过程、物理现象的表现，从而更好地理解和掌握相关知识。
2. 增强学习兴趣相比传统的教学方式，微视频具有更大的趣味性，能够吸引学生的注意力，增强学习的趣味性和欲望。
学生们在观看微视频的过程中，能够在轻松愉快的氛围中学习，从而更容易产生浓厚的学习兴趣。
3. 灵活便捷微视频可以随时随地进行观看，无需受到时间和地点的限制，学生可以在课堂上、家庭中、公共场所等任何地方进行学习。
这种灵活便捷的特点使得微视频成为一种非常便于学生学习的资源。
1. 课前预习学生可以通过观看相关的微视频对即将学习的知识进行预习，从而为课堂上的学习做好准备，提前建立对知识的基本认识，使得学生们更容易理解和接受教师的讲解。
2. 课堂示范教师可以利用微视频对一些物理实验、理论过程进行展示，让学生们在课堂上通过观看视频进行直观学习，加深对知识的理解。
通过视频展示，学生们能够更好地感受到物理现象，并对知识有更深刻的记忆和理解。
三、微视频在初中物理教学中的案例分享1. 利用微视频进行物理实验展示例如在学习光学方面的知识时，教师可以使用微视频进行光的直线传播实验的展示，让学生通过视频观摩实验的过程，从而更深刻地理解光的传播特点。
3. 利用微视频进行知识点讲解在学习机械运动或者电磁感应等知识点时，可以利用微视频进行知识点的讲解，通过图像和声音的结合让学生更加直观地理解和掌握知识。
2. 增强知识理解通过观看微视频，学生们更容易地理解和掌握知识，特别是对于一些抽象的物理概念，通过视频的形象展示，学生能够更快地理解和接受。
3. 增加学习乐趣微视频能够让学生在愉快的氛围中学习，增加学习的乐趣，使得学生们更愿意主动学习物理知识。
微视频在高中物理教学中的运用
微视频在高中物理教学中的运用1.利用微视频提供教学资源借助微视频平台，教师可以上传自己制作的物理实验视频、知识点讲解视频等教学资源，供学生随时随地观看。
这样一来，学生不仅能在课堂上听讲解，还可以在课外时间通过微视频再次复习、加深理解。
2.利用微视频展示实验演示高中物理实验对学生来说往往是较为抽象的知识，但通过微视频的实验演示，可以直观地展示实验现象，让学生更加深刻地理解实验原理。
比如通过微视频展示牛顿摆的运动过程、声音的传播原理等实验，可以让学生从屏幕上观看实验，感受科学现象，达到事半功倍的效果。
3.利用微视频进行知识点讲解高中物理知识量大，概念深奥，使用微视频进行知识点讲解，可以把抽象的概念具体化，让学生更容易理解和接受。
教师可以制作力学、光学、电磁等多个方面的知识点微视频，通过图表演示、动画模拟等形式，生动地讲解物理知识点，让学生在动听的视频中轻松掌握知识。
二、微视频在高中物理教学中的影响1.激发学生学习兴趣微视频生动直观的表现方式，往往能够激发学生的兴趣，让他们更主动地参与到学习中来。
相比于传统的课堂讲解，微视频更加形象生动，更贴近学生的审美需求，使得学生更加乐于接受相关知识，提高学习动力。
2.提高学生学习效果通过微视频进行物理知识的讲解和实验演示，能够让学生更直观地理解和掌握相关知识。
尤其在实验演示方面，微视频展示的实验现象可以让学生远离危险因素，更好地理解实验原理，提高物理学习效果。
不同学生有不同的学习节奏和习惯，利用微视频提供的教学资源，学生可以在个人时间里反复观看，掌握知识。
3.拓展学生学习空间利用微视频，学生不再受到时间和空间的限制，他们可以在自己家中、在校园中、在公共场所等各种场合观看相关视频，扩大了学习的空间。
这种掌握学习时间和空间的自主权，对于学生成长和学业发展有着积极的影响。
微视频在实验教学中的作用探析
些 学 生感兴 趣 的影 片片 断 ， 利 用 这 种 形 式 来 吸 引 学 生 的 注 意力 ， 然 后通 过 教 师 的引 导 ， 将 这 种 注 意 力 转 化 为 学 生 对
在 初 中物 理 实 验 课 堂 教 学 中 ，要 求 学 生 快 速 进 入 实验 操 于 实 验 操 作 的兴 趣 。 关 键 在 于 教 师 应 当 进 行 适 宜 的 启 发 ， 作状态 ， 这就需要教师对学生进行 引导。微视频的应用 ， 使 实 激 发 出学生 的好奇 心 。教 师 ： 同学们 ， 从 刚才 的视频 中我们 验 课 堂 导入 方 法 得 到 了丰 富 ，引 导 学 生 思 维 从 课 堂学 习过 渡 可 以看 出 ， 水 在 沸 腾后 能 够将 食 物 煮 熟 ， 但是 我 们 知 道 食
常 见的声波产生现象 ， 通过微视频的形式展现 出来 ， 使 学生能
够 更 加 形 象 生 动 地 理 解 声 波 产 生 的原 理 。 如 生 活 中 常 见 的 一
实验案例 ： 探究水 沸腾 时温度变化特点。
应用作用 ： 培养学生兴趣 ， 促 使学 生更加积极主动地进行
应 用 过程 ：由于 本实 验需 要 长 时问 的进 行温 度 测量 ，
弦， 看一 下琴 弦 的震 动 幅度 和产 生 的 声 音 有 什 么 关 系 。 通 过 这 生兴趣 ， 增 加实 验教 学 的趣 味性 。例 如 可 以选 择 生活 中水 种 方 式 ，可 以较 好 地 培 养 学 生 的实 验 实 践 操 作 能 力 ，深 入 生 沸 腾 的 现 象 （ 如厨 房 中煮食 物 的片 断 ） ， 或 者 也 可 以 选 择 一 活， 联 系教 学 内容 。
初中生物学教学中应用微视频的方法及意义
2020年29期┆169随笔初中生物学教学中应用微视频的方法及意义陈海华摘 要：生物课相比其他课程有所不同，需要将创新精神，独立思考能力以及实际动手能力作为学生培养的重点。
在进行教学的过程中，从学习能力和实践能力培养的角度来说，很难实现对教学平衡点的把握，如果过分倾向于学习能力，就会导致学生缺乏动手能力；如果过于注重实践能力，就会导致学生在创新和独立思考方面的缺陷，此时，通过对微视频的应用，能够使这一问题得到有效的解决。
因此，本文针对生物教学中对微视频的应用作出了探究。
关键词：微视频；生物；应用策略 由于科学技术的不断发展，出现了越来越多的教学工具。
以往，教师在进行教学的过程中，主要是采用黑板和粉笔的形式，目前，PPT 、多媒体已经被大部分教师运用到了课堂中，使教学辅助工具得到了创新。
生物课相比其他课程有所不同，需要将创新精神，独立思考能力以及实际动手能力作为学生培养的重点。
本文以微视频为中心，根据可行性对其在中专生物教学中的应用进行了探究，通过对新型教学工具的挖掘，实现了对教学效率的提升。
一、微视频应用的优点教师通过对微视频的应用，不仅能够使教学更加便捷，还能够使学生的学习得到促进。
在21世纪的背景下，微视频满足了时代对短、快、精等要求的提出。
21世纪的学生作为新兴人群，需要做好对瞬息万变社会的适应。
学生也希望能够缩短学习时间、意义精炼，而微视频由于满足了大众的需求，因此得到了快速的发展。
目前，一个教师往往需要教授好几个班级，对演示和讲解的反复重复会减少教师的激情，感到教学过于枯燥乏味，会对课堂教学氛围造成影响。
更加无法激发学生对学习的主动性，无法促进对教学目标的实现。
通过对微视频的利用，教师可以采用微视频对重复性的教学内容进行制作，以“短，小，精”为目标，内容要富有趣味，并且各知识点之间需要形成连贯性，以此来使学生能够产生学习兴趣，并且还能够促进教师对教学点的平衡，使教师与学生获得更多的互动时间。
微视频在幼儿教学活动中的应用与思考
微视频在幼儿教学活动中的应用与思考摘要：短小、简洁的微视频能够有效地解决幼儿注意力不集中的问题。
本文围绕微视频在幼儿教学活动中的应用展开思考，发现使用微视频可以有效提升幼儿语言表达和认知能力，有助于创建幼儿的兴趣情境教室，解决教学中的实际操作问题，还能促进幼儿园教师素质的提升和家校共育教学的开展。
关键词：微视频；幼儿；教学活动微视频是教育信息化与幼儿园教育深度结合的最佳体现。
幼儿的注意力持续期较短，注意力不能集中，容易分心。
微视频的短小和精炼，可以很好地解决这个问题。
但是，要想在短短几分钟内将教学要点讲清，必须运用简洁、逻辑化的语言。
因此，幼儿园老师在课堂上要提高自身的表达水平，进而提升教学质量。
本文将围绕着微视频在幼儿教学活动中的应用展开进一步的研究。
一、使用微视频提升幼儿语言表达和认知能力要想运用微视频来提高幼儿的语言表达水平，就要求教师具有一定的信息敏锐度，在此过程中，在教学过程中，老师要根据教学大纲要求，充分运用课堂内外的资源，进行微视频教学的设计。
例如，在微视频里，幼儿园教师可以添加孩子们喜爱的卡通故事。
在这一阶段，幼儿园教师要尽量培养幼儿的语言表达能力，并运用微视频内容引导幼儿不断地与其他人进行交流和互动，与同龄人交谈，培养幼儿的口语表达能力。
其次，认识能力是影响幼儿学习能力的关键因素。
因此，教师可以选择动物图片、水果图片等，将图片组合，并将其呈现在微视频中。
运用生动、色彩丰富的微型录像，可以引起孩子的注意，从而提高幼儿的认知能力。
幼儿活动性强，注意力不集中，教师们精心设计的微视频教学活动能极大地调动学习积极性。
将重点、难点，采用音图并茂、形象直观的录像、动画等形式向幼儿展示，以方便幼儿的学习与理解。
通过重复播放的方式，使幼儿对所学的内容有更深刻的认识，从而达到了教学目的。
微视频可以提供生动有趣的教学案例，例如：在科学教育中，幼儿园教师首先通过播放音乐和童谣的方式来解释瓶口气泡的产生。
微视频资源在高中物理教学中的应用
微视频资源在高中物理教学中的应用信息技术的发展、互联网的应用普及给我们的学习生活带来了很大的改变，我国的教育行业在发展的过程中也逐渐的跟随时代的潮流，一些先进的互联网技术以及设备被广泛的运用在教学的过程中。
对于高中物理来说，是高中阶段一门难度较高的课程，并且是理论与实践结合较强的一门学科，在物理教学的过程中运用微视频资源，不仅能够提高学生的兴趣，还能够帮助学生加深对于理论知识的理解，提高学生的实践能力，有助于学生学习水平的不断提升。
标签：微视频资源;高中物理;课堂教学一、微视频资源概念微视频就是指视频时间较短的视频，主要包括一些小电影、短纪录片以及用设备录制的短视频等内容。
微视频对于物理教学有着非常重要的作用，其内部的物理知识非常的丰富，能够针对某一重难点的内容进行全面的分析讲解，运用在课堂教学的过程中能够帮助学生更快的掌握课堂知识。
同时，学生还可以将微视频下载保存起来，方便以后在学习过程中的查看，这对于学生在课后进行复习巩固也起到了非常重要的作用。
二、微视频资源特点微视频和其他网络视频最大的一个不同就是微视频的时间短并且内容明确。
一般来说，微视频的时间最短只有十几秒，最长不会超过40分钟，也就是说微视频能够在短时间内把教学的重点直观的展现在高中生的面前，在缩短学生学习时间的同时能够提高学生的学习兴趣和效率。
在高中物理教学中应用微视频，能够减少教师的讲解，增多学生的观察，并且物理中很多较为深奥的原理或者公式也能够通过微视频展示给学生，让学生可以更好的理解。
三、微视频资源在高中物理教学中的实际运用1.引导学生进行课前预习高中这个阶段的学生已经有了一定的理解力和主动性，若是高中物理教师在教学时能够正确的引导学生，就能够在一定程度上激起学生的学习潜力。
高中物理教师可以在每节课即将结束的时候，为学生播放有关下节课的微视频，并在视频中要设置一些问题情景和提示语，吸引学生的注意力，使学生在看微视频的同时，激起对下节课的兴趣。
微课在初中化学教与学中的运用
代 化学 实验 ， 这样才能发挥微视频 的辅助作用 。 （ ２ ） 应用微课化解教学重难点 在教育教学 中， 微课所讲 授的知识 点 ， 可 以是教材解读 、 题型 精讲 、 考点归纳 ； 也可 以是方法传授 、 教学经验 。教师在所选题材 “ 微课 ” 是 微型课程 的简 称 ， 它是 以微型教 学视频 为 主要 载 体， 教师针对某个学科知识点（ 如重点 、 难点 、 疑点、 考点等 ） 或教学 上要下大功夫 ，要根据学生 的学 习程度 和容 易出现 的问题 人手 ， 并不是所有的内容都要做微课 ， 必须是重点和难点 。如质量守恒 环节（ 如 学习活动 、 主题 、 实验 、 任务等 ） 而设计开 发的简短 、 完整 的教学活动 ， 是一种情 景化 、 支持多种学 习方式 的新型在线 网络 定律 的应用 ，通过典型例题 和深入浅 出的讲 解使 学生迅速掌握 ； 如从分 子 、 原 子的角度理解物质 变化 ， 通过微观动 画演示 帮助学 视频课 程。微课是课堂教学 的有效补充形式 ， 微 课不仅适合于移 动学习时代知识 的传播 ， 也适合学习者个性化 、 深度学习的需求 。 生从微观角度理解物质变化。 教 师可以把化学各 章节的重点 内容制 作成微课 视频根据 教 ２ ． 微课 的特点 学进度 发到班级 Ｑ Ｑ群 中， 供学生课后 自主学习 。学 习能力 弱的 （ １ ） 短小 精 悍 ， 学 习方 式灵 活 同学可 以借助微视 频 ， 反复进行某一知识点 的复 习， 大大提 高新 “ 微课 ” 的时间很短——其视频一般都在 ５ ～ ｌ Ｏ分钟左右 。它 知的巩 固率 。 另外 ， 一个班级 内总有部分学生对知识的重点 、 难点 针对学 生学习 中的疑难 问题 设计 ， 学习不再局 限在课 堂上 ， 学生 不能一次性 理解 透 ， 而每一个学 生不懂 的点又不一样 ， 通过微课 ， 可 以 自己选择时 间、 地点随时学 习， 自主学 习空 间大 。 让学生有 目的地选择微视频进行反复学 习， 直到学懂为止 。简单 （ ２ ） 适合 不同程度 的学生学 习 地说 ， 就是让学生更容易理解重 难点 ， 突破重难点。 学 生的学 习水平参差不齐 ， 微课 的出现可 以解决学 生水平差 ２ ． 微课在促进教师业务成长和教学研究中的作 用 异问题 。微课视频可 以反复播放 ， 不 同程度 的学生 可以选择 适合 （ １ ） 制作微课就是微研 究的过程 ， 一线教 师在实 际教学 中把 自己的视频 观看及控制视频的快慢 ， 针对 自己学 习中的问题 更有 发现 问题 、 分 析问题 、 解 决问题 的过程 制成微课 ， 简单实用 ， 本 身 效地学习。 就是一个 教学反思 的过 程 ， 能有效 促进教师 的专业 发展 ， 提 高教
微视频模式的教学方法浅析
微视频模式的教学方法浅析语文学科是我国教育体系中重要的学科之一，语文教学质量和水平一定程度上决定了学生综合素质能力的培养，以及对其他学科学习也具有显著的关联作用。
在现代教育理念下，现代教育技术不断引入到语文课堂教学中，并取得了突出的教学效果，其中以微课、翻转课堂为代表的微视频教学模式逐渐成为教育领域研究和实践的热点。
在语文学科教学中，微视频的引入一方面得益于互联网及多媒体的发展和普及，另一方面也得益于新课程改革的不断深入。
微视频教学模式能够将抽象的语文知识直观地展现在学生面前，激发学生学习兴趣，满足学生个性需求，具有积极的教育价值和意义。
一、微视频在语文课堂教学中应用分析微视频以其短小精悍的特点，将视频、音频、图片、文字集于一体，给学生呈现的内容更加丰富、立体。
基于微视频教学的教学目标和教学行为，本文研究的微视频教学是具备完整意义知识模块、出于实际教学目的、具备课堂教学可行性的教学模式。
从传统的语文教学来看，课堂板书模式无法将学生的主体性地位凸现出来，教师往往处于教学的主导地位，学生多是被动接受知识。
这种模式下，学生的学习效率不高，缺乏学习热情和积极性。
微视频在语文课堂教学中应用具有一定的理论基础，比如建构主义学习理论、微型学习理论等。
微视频在语文课堂教学中应用，能够针对学生学习需求和个性需求有针对性地设计微视频教学方案，其新颖的模式和立体化的内容展示更易于激发学生的学习兴趣和探究欲望，对语文课堂教学具有积极的帮助。
从语文课程教学内容的基础字词知识学习、阅读学习、写作学习、口语交际学习和综合性学习等方面，微视频均能够提供更为丰富的教学资源，有助于开拓学生学习空间。
而且微视频能够将学生的日常生活“搬”到课堂上来，实现语文生活化教学，从创设的生活情境中引导学生自主探究问题和解决问题，激发学生利用语文知识解决现实问题的热情，这对于语文课堂教学无疑是极具价值的。
二、微视频在语文课堂教学中应用的教学实践（一）教学实践分析在实践教学中，选取本校两个班级进行教学实验。
浅析微视频在高中物理教学中的运用
浅析微视频在高中物理教学中的运用微视频是一种短小精悍的视频资料，其中融入了各种图像、声音、动画和文本素材。
它具有生动形象、简洁易懂、信息量大等特点，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解物理概念。
本文将从微视频在高中物理教学中的运用角度进行浅析。
首先，微视频可以成为理论教学的补充和延伸。
高中物理教学中，许多概念性知识都需要学生透彻理解。
但仅在课堂上以文字、图像和板书为主讲解，往往难以引起学生的注意和兴趣。
而通过微视频的形式，可以结合图像、动画和声音等多种媒介语言，直观地向学生展示相关物理现象，激发学生对知识的热情和学习兴趣。
比如，针对电磁波的概念，可以通过微视频形式展示模拟电磁波的传播情况，让学生更直观地理解概念。
此外，还可以通过微视频对于学术名词和公式等进行讲解，帮助学生从功能性角度更好地理解物理理论，提高学习效果。
其次，微视频还可以作为实验教学的辅助工具。
实验是高中物理教学中不可或缺的一环，但是在开展实验教学时有时存在实验装置的条件受限等问题。
而通过微视频的形式，可以将实验的流程、仪器操作等内容进行录制并制作，供学生参考，帮助学生更好地理解实验原理。
比如，在进行交流电学实验时，通过微视频形式展示示波器的使用方法等内容，可以更容易地帮助学生掌握实验原理和技能。
最后，微视频还可以作为学生课后自主学习的资源。
传统的教学模式中，教师往往无法满足学生对于某些知识点的深入了解和学习。
而微视频可以通过网络进行分享和传播，供学生自主学习使用，真正实现了线上线下教育的结合。
同时，学生可以在自由时间内自行观看微视频资料，通过对于视频的反复观看，加深对于物理知识点的理解和记忆，提升学习效果。
综上所述，微视频在高中物理教学中具备极大的应用潜力，可以提升物理教学效果，激发学生的学习热情，强化学生的实验技能和理论知识。
因此，在物理教学中，教师应充分运用微视频等多媒介语言，开展灵活多样的教学方式，以满足学生不同的学习需求和期望，提高物理教学效果。
微视频在课堂教学中的运用与思考
“微视频”在课堂教学中的运用与思考当今信息技术高速发展，渗透到教育教学领域，在初中语文课堂中引入微视频的教学就是典型的代表。
微视频以活泼的课堂形式、多样化的语言信息、互动的模式、丰富多彩的画面受到广大师生的喜爱。
将其引入初中语文课堂教学中，对语文教学起到了很大的促进作用。
WTT今天为大家精心准备了“微视频”在课堂教学中的运用与思考,希望对大家有所帮助!“微视频”在课堂教学中的运用与思考一、让知识的呈现更加直观微视频在初中信息技术课程的教学中有着很多方面的实际效用，首先，它能够让知识的呈现更为直观，这是很有意义的一个教学辅助。
信息技术课程中的很多教学知识点如果教师简单地以口头形式给学生们讲授，大家对于知识要点的核心获知的并不深入，很多知识点也会存在似懂非懂的状况，这并不是很好的教学预期。
教师可以转变自己的教学思维与教学模式，对于那些用语言讲授效果并不明显的知识点可以采取微视频的形式加以呈现，让学生透过对于视频中的操作流程的观察来感受相应的知识点，并且让学生慢慢实现对于这些教学要点的获知。
这才是真正高效的教学过程，在加深学生知识体验上会很有帮助。
微视频可以渗透在很多不同的教学环节中，在学习“制作演示文稿”时，教师便可以根据这个课题来进行相关的教学视频的录制。
比如可以设立一个主题“班级的故事”，教师可以在微视频中一边操作电脑、一边进行操作叙述，在关键的地方还需要口头强调。
关于演示文稿的主题，教师就可以把班级照片、视频等内容编排到演示文稿中去，并且强调怎样添加新的幻灯片、如何添加图片、怎样在幻灯片中增加动画..... 学生透过对于微视频的观察，对于这些操作流程与操作方法都能够有直观的获知，这便让那些单调的理论知识立刻鲜活起来，学生对于这些知识的感受也会更加直接。
这是一种非常好的知识教学的促进，能够极大地丰富学生对于那些理论知识的课堂学习体验。
二、有助于学生观察能力的培养微视频的灵活使用还能够很好的培养与锻炼学生的观察能力，这也是一个很好的教学效用。
微视频在高中化学教学中的运用
微视频在高中化学教学中的运用微视频是指时间较短（通常是几分钟到十几分钟）的视频片段，通过对重点内容进行简洁明了的展示，配以图像和音频等多媒体元素，达到直观、生动的教学效果。
微视频具有信息传递迅速、内容易于理解和吸收等特点，因此在高中化学教学中具有广泛的应用前景。
微视频可以辅助讲解抽象难懂数学公式。
在高中化学课程中，数学公式的运用是十分重要的，而且其中有些公式对于学生来说较为抽象和难以理解。
通过制作微视频，可以将这些数学公式进行可视化，通过图像和动画的方式进行展示，使学生更加直观地理解和掌握这些数学公式。
微视频可以用于展示实验操作流程和实验现象。
化学实验是化学学习的重要组成部分，但由于实验条件的限制，学生无法亲自进行每个实验。
通过制作微视频，教师可以录制实验操作的全过程，展示实验现象的产生和变化过程。
通过观看微视频，学生可以更加直观地了解实验操作的流程和实验现象的特点，提高实验的理解和实验操作的熟练度。
微视频还可以用于展示化学文化和应用。
化学不仅是一门科学，还是与人们的生活息息相关的一门学科。
通过制作微视频，可以展示化学在人类历史和现代社会中的重要地位和应用领域。
通过观看微视频，学生可以了解和认识到化学的重要性和实践价值，增强学生学习化学的兴趣和动力。
微视频的运用也存在一些挑战和问题。
在制作微视频时需要投入大量的人力和时间成本，特别是对于带有动画和特效的微视频，技术要求较高。
微视频的内容需要进行精心的设计和策划，以达到最佳的教学效果，否则可能起到相反的作用。
微视频的应用需要配备相应的设备和网络支持，如果条件不具备，可能会限制微视频的使用。
微视频在高中化学教学中的运用具有重要的意义。
通过微视频的应用，可以提高教学效果，促进学生的学习和理解，激发学习兴趣，培养学生的实验操作能力和创新思维。
在应用微视频时需要注意合理的设计和制作，以及相应的设备和网络支持，以充分发挥微视频在化学教学中的作用。
观察《脊椎动物的运动系统》实验教学案例———例谈微视频在生物实验教学中的应用
课程篇观察《脊椎动物的运动系统》实验教学案例———例谈微视频在生物实验教学中的应用蒋莉（江苏省南京市第三高级中学文昌初中，江苏南京）一、案例背景随着计算机网络技术的发展，以及我国教育改革的不断深入，教学形式发生了深刻的变化，微视频越来越广泛地被引入到教学中，给我们的中学生物教学带来了新的革命。
基于初中生物实验教学现状，笔者在生物实验教学中，对如何运用微视频来辅助实验教学进行了尝试。
观察《脊椎动物的运动系统》实验，选自苏教版八年级上册十七章第二节《动物的运动依赖于一定的结构》。
《义务教育生物学课程标准》（2011版））对这部分内容活动建议是，观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构。
苏教版新教材对观察《脊椎动物的运动系统》这部分内容有较大的改动，增加了观察猪关节的实验，实验材料的不易获取增加了实验难度，笔者尝试利用微视频辅助实验教学，有较好的实验教学效果。
观察《脊椎动物的运动系统》实验能够很好的促进学生进行小组合作，提高观察和分析交流表达能力，促进学生建立“结构与功能相统一”的生物学观点。
二、案例主题微视频辅助实验教学，促进高效实验课堂。
三、案例分析1.实验教学目标①认知性目标：知道脊椎动物运动系统由骨、骨骼肌和骨连结（如关节）三部分组成，并且通过三者的协作完成运动，缺一不可。
②技能性目标：模仿微视频中的操作，解剖并清楚观察到猪关节的结构；通过微视频观察鸭翅的结构以及运动。
③情感性目标：认同“结构与功能相统一”的生物学观点；关注运动安全，意识到保护关节的重要性，体验学以致用的感觉。
2.实验设计思路①基于课标要求和教材内容，为了达成教学目标，笔者对教材实验内容进行了改进。
教材安排了观察猪关节的实验，猪关节这一实验材料很难获取，笔者尝试利用微视频辅助实验教学。
录制视频时可以进行近距离拍摄，实验过程清楚，观察效果好，而且录制好的视频可以重复播放。
②通过观察新鲜鸭翅（已去皮），认识骨骼肌形态结构，完整了解脊椎动物运动系统的组成，并通过观看鸭翅被分别剪断骨、骨骼肌或骨连结后进行运动的微视频，理解脊椎动物运动系统组成三者之间的关系。
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运用微视频，优化实验教学
作者：臧云霞
来源：《新课程·中旬》2015年第03期
摘要：随着现代教学技术的推广和提升，各学校利用微视频开展的教学活动也越来越受到广大师生的推崇，许多优秀的教学微视频资源也颇受好评。
现阶段微视频在初中化学实验领域也有所推广，就如何运用微视频优化实验教学进行了探究。
关键词：微视频；化学实验教学；现代教育技术
要做到优化初中化学实验教学，引入微视频技术势在必行，运
用微视频进行九年级化学实验教学与传统的实验教学方式相比较，微视频具有“短、准、精”等优点，适合于电脑、手机等设备的浏览和展示。
微视频技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为化学实验课程改革提供了有利的条件，展现出新的前景。
通过设计合理的微视频来演示实验可以充分调动学生的各种感官，能激发学生的兴趣，提高学习效率，因此，运用微视频可以从以下三大方面优化初中化学实验教学。
一、优化化学实验教学，提高化学实验效率
1.放大课堂实验现象
很多演示实验老师在讲台上做，只有前面少部分学生能观察到，导致大多数学生不容易观察到一些实验细节。
如果把课前录制好的演示实验，运用微视频技术在大屏幕上把实物放大，使原来看不清的实验现象清晰地展示出来，如产生气体、沉淀、颜色变化等实验现象，这样就会增强学生学习的积极性和参与度，从而加深学生对化学反应原理和实验操作的理解。
2.对实验进行对比分析
有些实验操作步骤或实验现象需要进行对比分析，通过对比得出规律，使零散的知识条理化。
但教师不可能将所有的实验在课堂上演示出来，而使用微视频技术将设计好的实验对比演示就能解决这一问题。
例如，探究金属活动性顺序时，可以将镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应的实验录制成微视频，引导学生观察、比较分析它们不同的现象，从而得出它们金属活动性强弱的规律。
3.实现对化学实验现象的反复观察
有些化学实验的现象持续时间短，学生观察不到位，有些实验操作步骤需要学生注意的地方很多，这时借助于微视频技术的可控性进行画面的回放、暂停等操作反复观看，使学生更充分地观察体会实验现象及操作注意事项，一直到学会为止。
二、运用微视频技术，规范学生化学实验操作技能
化学实验的基本操作是实验教学的重要内容，规范的实验操作技能是安全进行实验和得到准确实验结果的基本保证。
利用微视频可以为学生展示规范、严格的操作过程。
对于化学实验中的一些错误操作，仅靠教师口授其错误的原因以及可能带来的危
害，学生接受起来效果不好。
如果将这些错误操作及其引起的严重后果录制成微视频，则可以达到加深学生明确错误操作所引起的危害性，自觉规范自己的实验操作效果。
比如，录制实验室制取氯气，实验完后先熄灭酒精灯再撤导管的后果，学生接受起来效果非常好。
三、运用微视频进行展示实验，突破实验难点
1.运用微视频展示反应时间长的实验，提高学生分析问题的能力
初中化学实验中，有些实验因为时间过长，课堂教学时间短，课堂无法直接观察结果，不利于实验教学。
如，铁生锈的实验，可以分几个阶段录制，再进行组合剪辑完成，让学生在短时间内看到铁生锈的情景。
这样的教学使学生如临其境，更易发现问题的本质，提高分析问题、解决问题的能力。
2.运用微视频展示疑难实验，保证课堂实验教学的顺利进行
初中化学实验中有许多疑难实验，这些实验虽然进行不断的改进，但演示效果仍然很不理想，上课演示时成功率小，如，木炭还原氧化铜的实验。
对于这样的实验，课前多做几次试验进行录制，然后对录制的视频做一些后期制作。
例如，对不需要的失败的片段进行剪辑，防止演示时不必要的失败，保证课堂实验教学的顺利进行。
3.运用微视频展示污染严重或危险性大的实验，让学生安全地感知实验内容
初中化学实验中有些实验虽然在实验室也能做，但是污染严重、危险性大，对于这样的实验就可以将自己做的实验录制成微视频，播放给学生看，达到让学生形象安全地感知实验内容的效果。
例如，实验室制取氯气，火药、瓦斯爆炸等。
在课堂教学中，借助微视频展示，加深了学生对化学实验中实验步骤的重视而常规演示实验是难以实现这种效果的。
综上所述，应用微视频辅助化学实验教学，其功能是其他教学手段无法替代的。
只要我们善于将这种现代化教学手段与传统实验教学相结合，互相补充、互相渗透，必然会大大优化化学实验教学。
参考文献：
[1]魏彬.现代教育技术[M].科学出版社，2006.
[2]范青.微视频教学资源的研发与应用研究[D].华中师范大学，2012.
[3]刘小晶，张剑平.教学视频微型化改造与应用的新探索[J].中国电化教育，2013（03）.
编辑谢尾合。