2017-2018学年高中生物第5章生态系统及其稳定性(第25课时)学案新人教版必修3

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高中生物《生态系统的稳定性》导学案+课时作业

第5节生态系统的稳定性［学习目标］1.举例说明反抗力稳定性和恢复力稳定性.2.说出提升生态系统稳定性的举措.知识点一生态系统的稳定性及自我调节水平心知识梳理1.生态系统的稳定性〔i〕概念：生态系统所具有的01保持或02恢复自身结构和功能相对稳定的03 »〔2〕原因：生态系统具有一定的04自我调节水平.2.生态系统的自我调节水平⑴实例■物理/沉降\ 生物种类和数稍微污染＜化学分解 ,消除污染一用的丕全受到\ ♦微牛.物/ 明显影那么的分解⑵根底：08负反应调节①作用：在生态系统中普遍存在,是生态系统09自我调节水平的根底,能使生态系统到达和保持平衡及稳态.②结果：抑制或减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化.③举例------- ＞鸟类数量增加 --------害虫数量害虫数量同增加叵］减少------- 鸟类数量减少 ----------结果：鸟类、害虫的数量趋于稳定.⑶特点生态系统的自我调节水平是0有限的,当外界干扰因素的强度超过33一定限度时、生态系统的自我调节水平会迅速丧失,生态系统就难以恢复.(4)自我调节水平的大小生态系统的成分越多,营养结构越复杂,生态系统的自我调节水平就越大, 反之亦然.［问题思考］1.负反应调节仅存在于生态系统中吗？提示：不是,内环境稳态调节过程中也有负反应调节.2.生态系统的稳定性是指自身结构和功能的相对稳定. 结构和功能稳定表达在哪里？提示：结构稳定表达在生态系统中的生产者、消费者、分解者在种类和数量上保持动态平衡.功能稳定表达在生态系统中物质和能量的输入与输出根本相等, 保持相对稳定.O典题分析题型一生态系统中的正反应和负反应调节［例1］某池塘演变早期,藻类大量繁殖,食藻浮游动物水蚤随之大量繁殖, 导致藻类数量减少,接着又引起水蚤减少.后期因排入污水,引起局部水蚤死亡, 加重了污染,导致更多水蚤死亡.关于上述过程的表达,正确的选项是( )A.早期不属于负反应调节,后期属于负反应调节B.早期属于负反应调节,后期属于正反应调节C.早期、后期均属于负反应调节D.早期、后期均属于正反应调节［解题分析］负反应调节是指某一成分的变化所引起的一系列变化抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化,题干中所述的早期符合负反应调节的机制.正反应调节是指某一成分的变化所引起的一系列变化促进和增强最初所发生的变化,题干中所述的后期属于正反应调节.［答案］B 题后归纳生态系统调节中正反应和负反应的比拟比拟工程正反应调节负反应调节知识点二反抗力稳定性和恢复力稳定性知识梳理调节方式加速最初发生变化的那种成分所发生的变化抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化结果常■使生态离稳态有利于生态系统保持相对稳定湖泊受到了污染实例分析鱼类死亡污染力象已污染的湖泊污染加..曼植物^一-一(+)兔 ------------- 草原上食草动物与植物的邛窗1.比拟反抗力稳定性和恢复力稳定性工程反抗力稳定性概念生态系统匝］反抗外界干扰并使自身的结构与功能修俅持原状的水平恢复力稳定性生态系统在受到外界干扰因素的网破坏后国恢复到原状的水平特点生态系统的组分越多,食物网越明复杂,自我调节水平就眄越强.反抗力稳定性就越高生态系统在受到不同的干扰〔破坏〕后,其恢复速度和恢复时间不同工程反抗力稳定性恢复力稳定性热带雨林中假假设某种植食性动物大量减少,将由这个营养级的多种生物来代替,使整个生态系统维持相对稳定河流与上壤假设被有毒物质稍微污染,通过自身的回净化作用.可以很快恢复;假设被重度污染. 河流或土壤的胭恢复力稳定性就被破坏了〔1〕一般呈相反的关系：反抗力稳定性a强的生态系统,恢复力稳定性b弱联系营养结构复杂程度〔2〕两者是同时存在于同一系统中的两种截然不同的水平,它『1相互作用共同维持生态系统的稳定〔3〕特例:极地苔原,沙漠等生态系统两种稳定性都很低2.提升生态系统稳定性的举措〔1〕限制对生态系统因干扰的程度,对生态系统的利用应该适度,不应超过生态系统的四自我调节水平.⑵对人类利用强度较大的生态系统,应实施相应的口物血、02能量投入, 保证生态系统内部13结构与功能的协调［问题思考］“野火烧不尽,春风吹又生〞这句诗说明了生态系统的哪一种稳定性?提示：恢复力稳定性.⑼典题分析题型二反抗力稳定性与恢复力稳定性［例2］以下关于生态系统稳定性的表达,正确的选项是〔〕①负反应调节是生态系统自我调节水平的根底②“遭到破坏,恢复原状〞属于反抗力稳定性③人类对自然生态系统的“干扰〞不应超过其承受水平④热带雨林遭到严重砍伐后,其恢复力稳定性仍很强⑤提升生态系统稳定性的措施之一是随意增加生物种类,改变其营养结构A .①③ B.②④⑤ C .②③ D.①④⑤［解题分析］负反应调节是生态系统自我调节水平的根底, ①正确；〞遭到破坏,恢复原状〞属于恢复力稳定性,②错误；人们对自然生态系统的“干扰〞不应超过其反抗力稳定性,③正确；热带雨林营养结构复杂,在遭到严重的砍伐后,很难恢复,其恢复力稳定性弱, ④错误；增加生物种类可以增强生态系统的稳定性,但不能随意增加,⑤错误.所以,①③正确.［答案］A［例3］以下图表示甲、乙两个生态系统受到相同强度的干扰和解除干扰后稳定性的变化情况,以下关于该变化过程的说法正确的选项是〔〕总稳定性A .甲、乙都具有反抗力稳定性和恢复力稳定性B.乙的恢复力稳定性强C.a、b点生态系统丧失了反抗力稳定性D.c点时只有恢复力稳定性［解题分析］生态系统都具有反抗力稳定性和恢复力稳定性, A正确,C、D 错误；解除干扰后,甲恢复到原来水平,乙恢复后总稳定性比原来低,所以甲的恢复力稳定性较强,B错误.［答案］A知识点三设计并制作生态缸,观察其稳定性D知识梳理1.制作生态缸的目的：探究生态系统保持相对稳定的条件.2.实验原理(1)生态系统的稳定性与它的物种组成、营养结构和非生物因素都有密切的关系.(2)将少量植物,以这些植物田为食的动物和其他02非生物物质放入一个密封的玻璃缸中,便形成一个人工模拟的微型生态系统一一生态缸.(3)观察生态缸中生物的生存状况和存活时间的长短, 了解生态系统的稳定性及影响稳定性的因素.3.实验流程4.结果分析(1)生态缸中虽然成分齐全,生产者、消费者和分解者之间可以进行能量流动和物质循环,但由于生态缸中的生态系统极为简单,自我调节水平极差,所以抵抗力稳定性极低,生态系统的稳定性极易被破坏.因此,生态缸内的生物只能保持一定时间的活性.〔2〕如果生态缸是一个开放的生态系统,那么生态系统的成分复杂,自我调节、自我修复和自我延续的水平强,在没有巨大外界环境干扰的情况下会长期保持相对稳定.［问题思考］为何将生态缸放在有阳光的地方？提示：为生态缸内的生态系统提供能量.②典题分析题型三生态缸问题［例4］以下关于生态缸制作的表达正确的选项是〔〕A.生态缸的密封性越差,其生物死亡就越快B.生态缸中放入较多的小甲鱼有利于该生态系统的稳定C.生态缸中的生物之间最好要有捕食关系,否那么稳定性就差D.生态缸制作完成后,放在光线良好并且阳光直射的地方［解题分析］生态缸密封性越差,缸内生物死亡就越慢, A错误；生态缸中的生物种类和数量比例要适宜,小甲鱼是该小型生态系统的顶级消费者,数量宜少,B错误；缸内生物营养结构越复杂其稳定性就越强, C正确；生态缸制作完成后,不能放在阳光直射的地方,否那么会由于温度过高而导致缸内生物的死亡, D错误.［答案］C规律总结实验设计要求设计要求相关分析生态缸必须是封闭的预防外界生物或非生物因素的干扰生态缸中投放的几种生物必须具有很强的生活力,成分齐全〔具有生产者、消费者和分解者〕生态缸中能够进行物质循环和能量流动,在一定时期内保持稳定生态缸的材料必须透明为光合作用提供光能,保持生态缸内温度,便于观察生态缸宜小不宜大,缸中的水量应适宜, 要留出一定的空间便于操作,缸内储藏一定量的空气生态缸的采光用较强的散射光预防水温过高导致水生植物死亡选择的动物不宜过多,个体不宜太大减少对氧气的消耗,预防生产量小于消耗量课堂小结r-fW]1 .生态系统在受到外界干扰时,可以依靠自我调节水平维持自身的相对稳定, 卜列生态系统中,自我调节水平最强的是〔〕A.荒漠生态系统B.草原生态系统C.森林生态系统D.农田生态系统答案 C解析在一个生态系统中,生物种类越多,营养结构越复杂,生态系统自我调节水平越强.在荒漠生态系统、草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统中,森林生态系统生物种类最多,营养结构最复杂,自我调节水平最强.2.以下不属于负反应调节的是〔〕A.根据食物链草一虫一食虫鸟分析,当害虫增加时,食虫鸟也会增多,从而导致害虫种群的增长受到抑制〔出态系统的植定性」生态系统的自评研负反应调节H 作用、实例］我调f 」水平除帚{具有一定的限度］ r 〔抵显:为稳定性H概念、影响因菽I,⑭恢复力稳定性卜够7番响因素: '反抗力也定性与恢复力钻定性的关系 L -i提升生态系统稳定性的举措 1. ____________________________________限制干扰,适度利用 L ____________________ _____________________________________ j实施物质和能量的投入,保证内部结构、功能的协调q 设计并制作生态缸,观察其稳定件‘} _______________________________________ ____________ __________________________ J当堂检测＞查漏补缺稳固提升B. 一场森林大火后,森林中种群密度降低,但不久种子迅速萌发并长成新植株C.运发动长期服用兴奋剂,会导致自身性腺分泌性激素的量减少D.河流受到严重污染时,能进一步加剧污染答案D解析害虫数量增加会引起食虫鸟类数量增多,进而抑制害虫种群的增加, 属于负反应调节,A正确；一场森林大火使森林中种群密度降低,但不久种子迅速萌发并长成新植株,使种群密度逐渐恢复,属于负反应调节, B正确；性激素分泌属于负反应调节,运发动长期服用兴奋剂,血液中激素含量过高,会抑制下丘脑分泌促性腺激素释放激素和垂体分泌促性腺激素,会导致自身性腺分泌性激素的量减少,C正确；河流受到严重污染时,加剧环境污染,这属于正反应调节, 应选D.3.图中能正确表示处于稳定状态的生态系统的是〔〕种群数量答案D解析在一个稳定的生态系统中,各种生物的数量受到多种因素制约,因而不会大幅度上升,也不会大幅度下降,即应呈现“波动〞式的变化.4.小军为探究人工生态系统的稳定性,设计制作了一个生态瓶,如下图.卜列做法中,可能会降低该生态瓶中生态系统稳定性的是〔〕A.用蒸储水代替池塘水B .给予一定的光照C.添加一些分解者D.通入一定量的空气答案A解析用蒸储水代替池塘水,会减少生态瓶的分解者,减慢物质循环,可能会降低该生态瓶中生态系统稳定性,A正确；该生态瓶中生态系统需要能量输入, 给予一定的光照会增加稳定性,B错误；添加一些分解者会加快生态系统的物质循环,增强生态系统的稳定性,C错误；通入一定量的空气供生态系统的生物利用,可增强生态系统的稳定性,D错误.5. 一森林生态系统中有甲、乙两种昆虫,原来这两种昆虫的密度长期在一定范围内波动,保持动态平衡.后来在时间T点,对森林施放了一种邻近林区曾多次使用的化学杀虫剂,这一生态系统就发生了变化.如下图：.种群密度、甲昆虫密度片二森林光合作用产物量乙昆虫密度-------------------- 尸-------------- ^寸间h------ 施药前------ &一施药后--I(1)甲昆虫是________ 食性昆虫,乙昆虫是 __________ 食性昆虫,甲、乙两种昆虫之间的关系为_________ 关系.施放化学杀虫剂后,甲昆虫密度上升的原因是①,②乙昆虫密度下降.乙昆虫密度下降的原因是.(2)施药前,该生态系统保持__________ 的状态,施药后生态系统受到破坏,说明生态系统的________ 水平具有一定的限度.(3)预测施药后相当长的一段时间,该生态系统中的两种昆虫密度和森林光合作用产物量会发生怎样的变化？.这说明生态系统具有何种稳定性？0答案(1)植肉捕食具有抗药性没有抗药性(2)相对稳定自我调节(3)逐渐恢复恢复力稳定性解析(1)通过观察图解T点之前,甲乙两种昆虫的波动情况,先增先减的为被捕食者,所以可以判断出乙捕食甲,总结出食物关系为：森林一甲一乙.甲、乙两种昆虫之间的关系为捕食关系,所以甲昆虫是这一生态系统中的植食性昆虫, 乙昆虫那么是这一生态系统中的肉食性昆虫. T点之后,乙由于不具有抗药性,数量减少,甲有抗药性并且天敌数量减少,甲数量增多,导致森林光合作用产物量下降.(2)在一般情况下即施药前,生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的,这说明生态系统具有一定的自动调节水平,能调节维持生态系统中各种生物的动态平衡,但施药后,生态系统受到破坏,说明这种调节水平是有一定限度的.(3)当施药后相当长的一段时间,该生态系统中的生物对该农药的抗药性会得到积累,所以两种昆虫和森林光合作用产量会逐渐恢复,说明该生态系统具有恢复力稳定性.「课时作业 1 KE S H I 2UCI YEV------- ［根底对点］•知识点一生态系统的稳定性及自我调节水平1.生态系统结构越复杂,其自我调节水平就越大,原因是()①处于同一营养级的生物种类多②能量可通过不同的食物链传递到顶级③某营养级的局部生物减少或消失时,可由该营养级的其他生物代替④能量流经各营养级时,是逐级递减的A.①②③④B.①②③C.①③④D.③④答案B解析生态系统结构越复杂,处于同一营养级的生物种类多,食物可以通过不同的食物链传递到顶级,假设某生物灭绝,处在同一营养级的生物可以代替,所以生态系统越复杂,生物就越不容易灭绝,所以调节水平越大.2.以下有关负反应调节的表达中,错误的选项是〔〕A .负反应调节结果是促进或增强最初发生变化的那种成分所发生的变化B.当农田里财虫的数量增多时,七星瓢虫的数量也会增多,这样财虫种群数量的增长就会受到抑制,这属于生物群落内的负反应调节C.负反应调节是生态系统自我调节水平的根底D.甲状腺激素分泌的调节属于负反应调节答案A解析负反应调节是生态系统自我调节水平的根底,其结果是抑制或减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化, A错误,C正确；七星瓢虫捕食虾虫,二者之间依靠负反应调节维持相对平衡,B正确；人体甲状腺激素分泌的调节也属于负反应调节,D正确.,♦知识点二反抗力稳定性和恢复力稳定性3.以下有关生态系统稳定性的表达,错误的选项是〔〕A .反抗力稳定性弱的生态系统恢复力稳定性一定强B.湖水自净水平表达了生态系统的自我调节水平C .适当增加草原生态系统的物种丰富度可有效提升其反抗力稳定性D.生态系统的组成成分越复杂,其自我调节的水平就越大答案A解析反抗力稳定性弱的生态系统恢复力稳定性不一定强,如极地苔原生态系统,生物种类少,反抗力稳定性弱,但由于温度极低,条件恶劣,恢复力稳定性也很弱,A错误；适当增加生物种类可提升生态系统的自我调节水平,从而提高其反抗力稳定性,C正确.4.当草原经牛羊适量采食后,草原植物就会增强其再生水平,尽可能减缓种群数量的下降.火灾后的草原,经过一段时间后又恢复到原来的状态.以上事实分别说明草原生态系统具有〔〕A.反抗力稳定性、恢复力稳定性B .恢复力稳定性、反抗力稳定性C .反抗力稳定性、反抗力稳定性D.恢复力稳定性、恢复力稳定性答案A解析当草原经牛羊适量采食后,草原植物就会增强其再生水平,尽可能减缓种群数量的下降,说明草原生态系统具有反抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的水平,具有反抗力稳定性；火灾后的草原,经过一段时间后又恢复到原来的状态,说明草原生态系统具有受到火灾破坏后恢复原状的水平,具有较强恢复力稳定性.应选Ao5.以下事例中,属于恢复力稳定性的是〔〕A.由于乱砍滥伐,长江流域森林面积急剧减少,引发了百年不遇的洪涝灾害B.当天气干旱时,草原生态系统中的动植物种类和数量一般不会有太大变化C.乡村一个池塘,每天都有人到池塘边洗东西,可每天早晨池水依然清澈如故D. 一个相对封闭的生态系统中闯入某种大型肉食动物后,生态系统的各种成分相互作用直到恢复原来的状态答案D解析由于乱砍滥伐,长江流域森林面积急剧减少,引发了百年不遇的洪涝灾害,说明生态系统的自我调节水平是有限的, A错误；当天气干旱时,草原生态系统的动植物种类和数量一般不会有太大变化,属于反抗力稳定性, B错误;乡村一个池塘,每天都有人到池塘边洗东西,可每天早晨池水依然清澈如故,属于反抗力稳定性,C错误；一个相对封闭的生态系统中闯入某种大型肉食动物后, 生态系统的各种成分相互作用直到恢复原来的状态, 属于恢复力稳定性,D正确6.以下与生态系统稳定性相关的表达,正确的选项是〔〕A.生态系统中的组成成分越多,食物网越复杂,生态系统的恢复力稳定性就越强B.农田生态系统比草原生态系统的稳定性高C.对于极地苔原〔冻原〕来说,由于物种组成结构简单,它的反抗力稳定性和恢复力稳定性都较低D.在遭到严重破坏后,相对于池塘生态系统而言,海洋生态系统恢复更快答案C解析生态系统组成成分越多,食物网越复杂,其恢复力稳定性往往越低,A错误；就反抗力稳定性而言,农田生态系统应比草原生态系统低, B错误；在遭到严重破坏后,池塘生态系统应比海洋生态系统恢复快, D错误.7.以下有关生态系统稳定性的说法,正确的选项是〔〕A .森林生态系统的反抗力稳定性比草原生态系统的反抗力稳定性差8.人造单纯林易受到破坏的主要原因是营养结构简单,自我调节水平小C.如果生态系统受到外来干扰,生态系统的相对稳定会被破坏D.只要增加生态系统物种种类,就能保持生态系统的相对稳定状态答案B解析森林生态系统的生物种类繁多,营养结构复杂,而草原生态系统生物种类相对较少,营养结构简单,因此森林生态系统反抗力稳定性比草原生态系统的反抗力稳定性高,A错误；人造单纯林由于生物种类较少,营养结构简单,自我调节水平小,易受到破坏,B正确；如果生态系统外来干扰程度在其自我调节水平范围之内,生态系统的相对稳定不会被破坏, C 错误；如果增加的生态系统物种的种类为破坏生态环境的入侵物种,会破坏生态系统的相对稳定状态, D错误.''知识点三设计并制作生态缸,观察其稳定性8.某学习小组的同学准备制作一个生态瓶,为使它较长时间保持稳定,一位同学提出了如下几点建议,你认为不适宜的是〔〕A.所用瓶子应是透明的,以使瓶内生物得到充足的光照9.瓶内生物应包含生产者、消费者、分解者C.瓶内绿色植物越多越好D.瓶内各生物应存在营养上的联系答案C解析一个稳定的生态系统,其生产者、消费者、分解者的数量应保持一定的比例,以维持能量流动和物质循环的正常进行,而不是生产者越多越好.10某生物兴趣小组的同学用河水、池泥、水藻、植食性小鱼、广口瓶、凡土林等材料制作了3个生态瓶〔如下图〕.以下表述错误的选项是〔〕A.甲瓶中的小鱼很快死亡是由于瓶内分解者数量过少B.乙瓶中的生物存活的时间相对较长C.丙瓶中的分解者主要存在于河水及池泥中D.假设想维持生态平衡,内瓶不应放在黑暗中答案A解析甲瓶与乙瓶的区别是小鱼数量不同,乙瓶与丙瓶的区别是放置的环境不同.甲瓶中消费者数量过多,生产者物质和能量的供给缺乏,也不能提供足够的氧气,小鱼会很快死亡；内瓶置于黑暗中,植物不能进行光合作用,瓶中生物也会很快死亡.相比之下,乙瓶中的生物存活时间较长.［水平提升］11.生态系统的稳定性包括反抗力稳定性和恢复力稳定性,稳定性的变化受系统内外许多因素的影响.以下表达正确的选项是〔〕A.苔原生态系统生物种类稀少、营养结构简单,被破坏后恢复力稳定性高12热带雨林生态系统生物种类丰富、营养结构复杂,被破坏后恢复力稳定性高C.河流生态系统受轻度的生活污水污染,通过自净作用系统能保持相对稳定不被破坏D.生态系统中,生物和无机环境间无信息传递发生,生态系统的稳定性不受它们的调节答案C解析苔原生态系统由于特殊的气候环境,反抗力稳定性和恢复力稳定性都比拟低,A错误；热带雨林生态系统的反抗力稳定性比拟高,恢复力稳定性比拟低,B错误；河流生态系统受轻度的生活污水污染,通过自净作用系统能保持相对稳定不被破坏,C正确；生态系统中,生物和无机环境之间存在信息传递,生态系统的稳定性同样受无机环境和生物的调节, D错误.11.如图表示正常生态系统受到一定程度的干扰后, 生态系统稳定性的变化.卜列说法错误的选项是生态系统稳定性A.在受到干扰之前,曲线在正常范围内波动是由于该生态系统具有自我调节水平B.在受到干扰后,曲线偏离正常范围越晚和幅度越小,说明生态系统的抵抗力稳定性越高C.S2所代表的面积越大,生态系统的恢复力稳定性越高D.S3所代表的面积越小,生态系统的稳定性越高答案C解析由于生态系统具有一定的自我调节水平,因此,生态系统具有一定的稳定性,A正确；生态系统的反抗力稳定性越高,受到干扰后,曲线偏离正常范围的时间越晚,幅度越小,B正确；生态系统的恢复力稳定性越高,受到干扰后曲线回到正常范围所需的时间越短,S2越小,C错误；读图可知,S3所代表的面积越小,生态系统的稳定性越高,D正确.12.根据以下材料,答复以下问题：材料一红树林是生长在热带、亚热带海岸潮间带特有的植被,具有丰富的动植物资源.广东是我国红树林资源最丰富的省份之一,其中雷州半岛和深圳湾的红树林分布区被列为国家级红树林自然保护区,红树林的保护和开展也被列为广东建设林业生态省的八大工程之一.材料二2004年12月,印度洋地震引起的海啸导致十多万人死亡,几百万人无家可归.但由于有茂密的红树林,印度泰米尔纳德邦一个渔村里的172尸人。

高中生物第五章生态系统及其稳定性 5.5 生态系统的稳定性导学案新人教版必修3

高中生物第五章生态系统及其稳定性 5.5 生态系统的稳定性导学案新人教版必修3第5节生态系统的稳定性【学习目标】1、通过事例理解生态系统具有自我调节能力。

2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性，理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

3、了解人类活动对生态系统稳定性的影响，说出提高生态系统稳定性的措施。

【温故而知新】1、碳循环其实就是碳元素在生物群落和无机环境间的循环过程。

所以，物质循环就是指组成生物体的等元素，不断在和中循环的过程，物质循环的范围是整个。

2、生态系统的主要功能是和物质循环。

二者均开始于通过光合作用合成有机物、固定太阳能，然后沿共同的渠道一起进行。

3、能量流动的特点是，物质循环的特点是。

【完成目标】目标一、生态系统的稳定性的概念原因：生态系统具有的自身结构和功能的能力，叫做生态系统的稳定性。

(1)结构的相对稳定：主要是动植物等保持相对稳定。

(2)功能的相对稳定：生物群落的输入与输出相对平衡，的输入与输出保持相对平衡。

备注：（1稳定性是生态系统发展到一定阶段（成熟稳定阶段）而具有的一种“自稳”能力原因：生态系统的自我调节能力：1、实例①河流：河流受到轻微污染时，可通过、和很快消除污染，河流中生物种类与数量受到严重影响。

②森林：当害虫数量增加时，食虫鸟由于食物丰富，数量也会，这样害虫种群数量就会受到抑制。

2、生态系统自我调节能力的基础是，其在生态系统中普遍存在。

3、调节限度：生态系统自我调节能力是的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力，生态系统难以恢复。

4、生物是生态系统稳定性的基础。

生物多样性营养结构复杂程度自我调节能力大小稳定性强弱。

目标二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性：1、抵抗力稳定性 (1)概念：生态系统抵抗外界________并使自身________和功能保持原状的能力。

(2)规律：一般来说，生态系统中的越多，越复杂，其自我调节能力就越，抵抗力稳定性就越。

人教版高中生物必修3第五章第5节《生态系统的稳定性》学案

人教版高中生物必修3第五章第5节《生态系统的稳定性》学案【学习目标】（1）阐明生态系统的自我调节能力。

（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

（3）阐述提高生态系统稳定性的措施（4）设计并制作生态缸，观察其稳定性（5）认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

【学习重难点】1、阐明生态系统的自我调节能力。

2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

【自主学习】【合作探究】1．生态系统的稳定性概念的理解（1）包括两个内容：_______________________________________________________________________________ （2）生态系统维持相对稳定的原因：_______________________________________________________________________________ （3）结构稳定决定功能稳定。

特别提醒：a．生态系统的自我调节靠生物群落内生物间的关系，主要是捕食及种群内的种内竞争实现的。

b．结构相对稳定是指生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大变化。

c．功能相对稳定是指物质输入与输出及能量输入与输出的相对平衡。

2．生态系统稳定性（1）抵抗力稳定新课标第一网概念：________________________________________________________________________ 影响因素：____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ （2）恢复力稳定性概念：________________________________________________________________________ 影响因素：____________________________________________________________________ （3）生态系统稳定性的特点：___________________________________________________ （4）两稳定性表现之间的关系：反相关生态系统抵抗力稳定性较高，__________________________________________生态系统抵抗力稳定性较低，__________________________________________生态系统稳定性的关系：决定功能稳定（2）________________________________________________________________________ 4．生态系统的自我调节能力（1）生态系统的反馈调节○1含义：当生态系统某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这种变化又反过来又反过来影响最初发生变化的那种成分的现象。

高中生物必修二全套教案

1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）[教学目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。

能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。

情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

[教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。

[教学难点]：1.对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。

[教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。

人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。

融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。

讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_______________________________________________________________________________一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。

杂交：基因型不同的个体之间的交配。

豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。

2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。

高中生物第五章生态系统及其稳定性生态系统的稳定性学案新人教必修

第5节生态系统的稳定性题目第5节生态系统的稳定性第1 课时学习目标1.阐明生态系统的自我调节能力2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性3.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

学习疑问学习建议复习巩固:1、生态系统的结构包括__________________和_____________2、生态系统的________是物质循环和________的渠道.3、生态系统的组成成分包___________,__________,___________,___________4、从能量传递的数量和效率看，能量流经各营养级特点是 ________________. 传递效率为________.一、生态系统稳定性的概念生态系统具有( )自身结构和功能（）的能力，叫生态系统的稳定性。

二、生态系统的自我调节能力1、生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有一定的（）。

这种调节能力是有一定（）的。

如果外界的干扰强度超过了其自我调节能力范围，生态系统的稳定性将遭到严重破坏而无法恢复.2、自我调节有正反馈和负反馈调节。

（）调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。

3、生态系统的稳定性包括两个方面分别是（）和（）。

抵抗力稳定性：生态系统（）并使自身的结构与功能（）的能力。

恢复力稳定性:生态系统在（）因素的破坏后（）的能力。

一般来说,生态系统中的组分越多,食物网越复杂,其( )就越强,( )就越高.三、设计制作生态瓶,观察其稳定性1、瓶中生物的生活力要强,并且数量不能( )。

2、生态瓶要放在有（）照射的地方。

1、抵抗力稳定性与生态系统自身的组分和营养结构关系如何? 抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系?2、北极苔原、热带雨林生态系统，抵抗力稳定性谁强谁弱？恢复力稳定性呢?1、人造马尾松林比天然混交林易遭松毛虫危害，其主要原因是A、马尾松林营养结构复杂B、马尾松林适应环境的能力弱C、马尾松林营养结构简单D、松毛虫适应环境弱2、在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，后来发现，草的叶子几乎被虫吃光，而没有加网罩的草地反而长的较好。

高中生物第5章生态系统及其稳定性1教案新人教版必修3

高中生物第5章生态系统及其稳定性1教案新人教版必修3一、教学目标1.举例说明什么是生态系统。

2.讨论某一生态系统的结构。

3.尝试建构生态系统的结构模型。

二、教学重点和难点1.教学重点讨论生态系统的结构。

2.教学难点说明生态系统是一个整体。

三、教学方法对话法、探讨法、讲述法四、课时安排1五、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考，老师提示。

〖提示〗如下图，其他合理的答案也可以。

生物与非生物之间关系的图示〖板书〗一、生态系统的范围生态系统：由生物群落与他的无机环境相互作用而形成的统一整体。

〖举例说明〗不同类型的生态系统举例类型森林生态系统草原生态系统农田生态系统划分依据植物分布情况分布区域湿润或较湿润地区干旱地区农耕区主要植物乔木草本农作物主要动物树栖动物为主能挖洞和善奔跑的动物动物种类较少特点动植物种类多，群落结构复杂，种群密度和群落结构能较长时动植物种类相对较少，群落结构相对简单，种群密度和群落结构常动植物种类少，群落结构单一，人的作用非常关键，是在一定程度上受人工控制间保持稳定发生剧烈变化的生态系统动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。

同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。

二、生态系统具有一定的结构〖思考与讨论〗生思考回答师提示。

〖提示〗1. 2.6略3.还有非生物的物质和能量。

物质和能量是生命活动存在的最基本条件，生命活动本质上也是物质与能量的变化。

非生物物质还是生物赖以生存的环境。

4.绿色植物通过光合作用把无机物转变为有机物，将太阳能转化为化学能。

动物通过摄取其他生物获得物质和能量。

各种生物获取物质和能量的途径是不一样的。

5.提示：可分为生产者、消费者、分解者。

7.生态系统的结构模型可以有多种形式。

在不考虑物质的输入和输出的情况下，可以表示为下图这样的简化模型。

生态系统的结构模型（一）生态系统的组成成分生态系统：1.非生物的物质和能量：阳光、热能、水、无机盐等。

高中生物第5章生态系统及其稳定性教案新人教版必修3

第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构【教学目标】1.知识与技能（1）举例说明什么是生态系统（2）讨论生态系统的结构2.过程与方法尝试建构生态系统的结构模型3.情感态度与价值观认同生物与环境是一个统一的整体，讨论生态系统的结构【教学重点】生态系统的成分与营养结构【教学难点】理解食物链、食物网概念，掌握营养级概念【新知预知】一、生态系统的范围和类型1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。

2．范围：生态系统的空间范围有大有小。

______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其_______________的总和。

二、生态系统的结构1．生态系统的组成成分(1)非生物的物质和能量：①物质：___、____和无机盐等。

②能量：____、热能。

(2)生产者：①生物类群：自养生物，主要是________________。

②作用：把太阳能转变成可被生物利用的________________，是生态系统的基石。

(3)消费者：①生物类群：动物，包括______动物、肉食性动物、杂食性动物和______等。

②作用：将有机物转化为_____________________，加快生态系统的物质循环；帮助植物传粉和传播种子。

(4)分解者：①生物类群：主要是_____________________。

②作用：把动植物遗体和动物排遗物中的_____________________分解成无机物。

2．食物链和食物网：(1)概念：①食物链：生态系统中各种生物因食物关系形成的一种联系。

②食物网：生态系统中许多食物链彼此___________________连接成的复杂营养结构。

(2)食物网形成原因：①一种绿色植物可能是多种_______________的食物。

②一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种______________________所食。

高二生物生态系统及其稳定性教案通用5篇

高二生物生态系统及其稳定性教案通用5篇高二生物生态系统及其稳定性教案通用5篇一切生命活动与细胞的化学成分密切相关。

作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案让课堂更有效率，这里我整理了一些教案模板，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

高二生物生态系统及其稳定性教案（篇1）一、教学目标1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

2、举例说明生命系统的结构层次。

3、认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重点和难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。

（2）生命系统的结构层次。

2、教学难点生命系统的结构层次。

三、教学策略生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。

因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。

同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。

本节教学建议用1课时。

本节在教学上可以采取以下策略。

选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。

（1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。

（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。

因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。

教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X 光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。

同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。

高中生物第五章第5节生态系统的稳定性学案新人教版

第五章第5节生态系统的稳定性学习目标1、阐明生态系统的自我调节能力。

2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

3、简述提高生态系统稳定性的措施。

学习重点难点1、生态系统的稳定性原理及分析。

2、生态系统的自我调节能力。

自主学习一、生态系统的稳定性1、概念：生态系统所具有的___________或___________自身结构和功能相对稳定的___________。

2、原因：生态系统具有一定的___________。

二、生态系统的自我调节能力生态系统能保持动态平衡，是因为生态系统具有一定的自我调节能力，这种调节能力是通过生态系统内部的反馈调节来实现的。

1、实例a、河流：河流受到轻微污染时，可通过___________、化学分解和___________，很快消除污染，河流中生物种类与数量___________受到明显的影响b、森林：当植物数量增多时，兔由于食物丰富，___________，这样，植物种群的增长就会受到___________。

2、基础：__________调节在生态系统中普遍存在。

3、特点：生态系统的自我调节能力是___________的，当外界干扰因素的强度___________，生态系统的自我调节能力丧失，生态系统难以恢复。

4、生态系统自我调节能力大小①生态系统成分单纯→营养结构简单→自我调节能力小②生态系统成分复杂→营养结构复杂→自我调节能力大三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性1、抵抗力稳定性a、概念：生态系统___________外界干扰并使自身的结构与功能___________（不受损害）的能力。

b、规律：生态系统中的组分越多，食物网越___________，其自我调节能力就___________，抵抗力稳定性就越___________。

2、恢复力稳定性a、概念：生态系统在受到外界干扰因素的___________后恢复到___________的能力。

b、特点：生态系统在受到不同的干扰（破坏）后，其___________与___________不同。

高中生物一轮复习第5章生态系统及其稳定性导学案新

生态系统及其稳定性【考纲要求】1．生态系统的结构(Ⅰ)2．生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)3．生态系统的信息传递(Ⅱ)4．生态系统的稳定性(Ⅱ)第1节生态系统的结构一、生态系统的范围1. 概念：由和相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。

2. 范围：地球上最大的生态系统是____。

它由地球上的________和_构成。

3. 类型：二. 生态系统的结构1．态系统的组成成分：同化作用类型营____的____生物。

如【思考】如何判断某生物是生产者、消费者还是分解者？自养的生物都是，腐生的都是，其它都是。

各成分之间关系：所以三者是紧密联系缺一不可的，有时可缺_______但小生态缸中不能缺______，因为________ 生态系统结构模型：2定义：在生态系统中，各种生物之间由于_____关系而形成的一种联系(通常指_______) 食物链组成：营养级：消费者所处的营养级固定吗？食物链一般不会超过___个营养级定义：在生态系统中，许多______彼此相互交错连接的复杂的营养结构。

食物网成因：所以一种生物可占___个营养级。

若次级消费者全部死亡，则初级消费者先_____后___再稳定。

【思考】1. 食物链中无_____者，能量流动图中有它吗？ 2. 写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链，箭头表示什么？树木蝉螳螂黄雀箭头表示。

3. 食物链和食物网是生态系统___________________渠道。

第2节生态系统的能量流动生态系统的能量流动:指生态系统中能量的、、和过程。

一、能量流动的过程：1. 能量流动的源头：_______（除极少特殊空间外） 2. 起点：________________（固定的能量吸收的能量。

化能合成作用忽略） 3. 总能量：_________________ 4.过程：5、简单图解：（看课本自己动手画出）规律：1.箭头（由左到右）：越来越2.方框（由左到右）：越来越3.各营养级能量的去路：、、如何区分简单图解和复杂图解？【思考】1. 生态系统中的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？为什么？2. 流经某个生态系统的能量能否再回到这个生态系统当中来？3. 生态系统的能量最终：________4. 能量的输入量== == - = +5.下面图解中未利用是怎么回事？未利用是指未被，也未被和的能量。

第5章生态系统及其稳定性章节复习导学案

第5章生态系统及其稳定性章节复习导学案一、章节复习建议1. 掌握生态系统结构，尤其是生态系统的营养结构。

2. 能量流动和物质循环是生态系统的2大重要功能。

复习时应借助能量流动图解，结合物质循环等相关知识，分析能量流动的源头、途径、传递效率及物质循环的世界性过程.3. 信息传递，要注意与生产生活实践相结合.4. 重点理解生态系统的自动调节水平是维持生态系统稳态的基础。

考点1、生态系统与种群、群落之间的关系【例1】下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是( )①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A．①②③B．②③④C．③④①D．①②④答案。

考点2、生态系统成分【回归教材】1．非生物物质和能量：阳光、热能、空气、水、无机盐等。

2．生产者（1）类型：________(主要是绿色植物)。

(2 ) 地位：是生态系统的。

(3 ) 作用：利用无机物合成有机物，把光能等转化为有机物中的化学能。

3．消费者(1) 类型：(各级消费者)(2) 地位：生态系统的。

(3) 作用：加快生态系统的，对植物的传粉和种子传播等有重要作用。

4．分解者(1) 类型：(主要是营腐生生活的细菌、真菌)(2) 地位：生态系统的。

(3) 作用：将遗体和残落物等的分解成返回到无机环境中。

【例2】要使一个生态系统长期存有，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有( )A．消费者和分解者B．生产者和消费者C．生产者和分解者D．生产者和人答案。

学生活动1：尝试建构生态系统的模型? （概念/结构模型）1. 概念模型：2. 结构模型：结构模型能够有多种形式。

在不考虑物质的输入和输出的情况下，能够表示为下图这样的简化模型。

【回归教材】（参见教材P90）学生活动2：判断题1. 光合细菌、硝化细菌都是生产者（）2. 营寄生生活的细菌是消费者，只有营腐生生活的细菌才是分解者（）。

高中生物第5章生态系统及其稳定性5.5生态系统的稳定性教案新人教版必修3

五、课堂小结
六、作业和预习
完成课时作业本“课时作业二十”
3
1
30
6
4
1
检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，掌握抵抗力稳定性和恢复力稳定性
当堂训练，检测知识运用
总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。
布置下节课的预习任务
教学反思
5.5生态系统的稳定性
教学目标
阐明生态系统的自我调节能力；举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性；
重点
抵抗力稳定性和恢复力稳定性
难点
抵抗力稳定性和恢复力稳定性；生态系统的自我调节能力
教学过程
时间
设计意图
个人备课
检查预习
检查世纪金榜自主预习【75】完成情况。
二、导入新课以问题探Fra bibliotek导入三、推进新课
1、生态系统的稳定性
（1）概念：生态系统所具有的_____或_____自身结构和功能相对稳定的能力。
（2）原因：生态系统具有一定的_________能力。
2、生态系统的自我调节能力：
(1)基础：___________。
(2)局限性：生态系统的自我调节能力是_____的。
(3)自我调节能力的大小：生态系统的组分越多，食物网越复杂，自我调节能力就越强，反之则越弱。
四、课堂训练
例：下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是()
A.在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高
B.在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高
C.在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降
D.一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高
答案：B

高中生物必修3第5章第5节生态系统的稳定性学案

高中生物必修3第5章第5节生态系统的稳定性学案课标定位：一、考点突破知识点考纲要求题型说明生态系统的稳定性生态系统的自我调节能力，抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

选择题填空题阐明生态系统的自我调节能力，举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性，简述提高生态系统稳定性的措施。

二、重难点提示重点：阐明生态系统的自我调节能力。

难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

考点精讲：一、生态系统的稳定性概念生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫作生态系统的稳定性。

原因具有自我调节能力（物理沉降、化学分解、微生物的降解），生态系统受到干扰时，依靠自我调节能力来维持自身的相对稳定。

但是，生态系统的自我调节能力不是无限的。

当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力会迅速丧失。

自我调节能力的基础负反馈调节恢复力稳定性抗力稳定性越高不同生态系统的这两种稳定性的表现有着一定的差别。

(1)（1）一般成相反关系：抵抗力稳定性强的生态系统，恢复力稳定性差，反之亦然。

(2)（2）二者是同时存在于同一生态系统中的两种截然不同的作用力，它们相互作用共同维持生态系统的稳定。

(3)特例：荒漠生态系统、冻原生态系统由于生存条件恶劣，抵抗力稳定性和恢复力稳定性都比较低。

特别提醒：不能说“热带雨林的稳定性大于草原生态系统”，只能说“热带雨林的抵抗力稳定性大于草原生态系统”抵抗力稳定性。

二、设计并制作生态缸，观察其稳定性目的要求：设计一个生态缸，观察这一人工生态系统的稳定性。

基本原理：在有限的空间内，依据生态系统原理，将生态系统具有的基本成分进行组织，构建一个人工微生态系统是可能的。

要使人工生态系统正常运转，在设计时还要考虑系统内不同的营养级生物之间的合理比例。

应该注意的是，人工生态系统的稳定性是有条件的，也可能是短暂的。

【随堂练习】1. 森林生态系统能长期维持相对稳定状态的原因是（）①生物多样性是自我调节能力的基础②其抵抗力稳定性要比草原生态系统高③其恢复力稳定性要比农田生态系统高④有比较复杂的营养结构⑤太阳能是维持生态系统正常运转的动力⑥生产者和分解者构成生物圈中无机物和有机物的循环回路⑦一种生物大量减少后，其位置可由同一营养级的多种生物取代⑧能量可以随着季节的变化而产生波动A. ①③⑤⑥⑧B. ②③④⑥⑦C. ①②④⑤⑦D. ①③④⑤⑧思路分析：森林生态系统的稳定性与系统的自我调节能力大小有关，一般来说，营养结构越复杂，各个营养级的生物种类越多，系统的自我调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。

高中优秀教案高二生物教案：《生态系统及其稳定性》教学设计

Keep on going never give up. 勇往直前, 决不放弃!（Word文档可编辑，页眉页脚可删除）
高二生物教案：《生态系统及其稳定性》教学设计
第五章生态系统及其稳定性
一、生态系统的结构
1、生态系统的概念：
生态系统是指在肯定的空间内。

2、地球上最大的生态系统是
3、生态系统的结构
(1)成分：
非生物成分：无机盐、阳光、温度、水等
(2)养分结构：
同一种生物在不同食物链中，可以占有不同的养分级。

l 植物(生产者)总是第一养分级;
l 植食性动物(即一级/初级消费者)为其次养分级;
l 肉食性动物和杂食性动物所处的养分级不是一成不变的，如猫头鹰捕食鼠时，则处于第三养分级;当猫头鹰捕食吃虫的小鸟时，则处于第四养分级。

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人教版高中生物教案-生态系统的稳定性

第五章第5節生態系統的穩定性一、教材分析本節課是生物必修三第五章《生態系統及其穩定性》第五節《生態系統的穩定性》的內容，課中講述了什麼是生態系統穩定性、如何才能維持生態系統的穩定性——生態系統的自我調節能力以及破壞生態系統穩定性的因素這三方面內容，主要的教學目的是培養學生愛護環境的環保意識。

本節內容既涉及前面所學的生態系統相關部分的知識，又是對教材始終貫穿的精神——人與自然和諧發展的終結詮釋。

目的在於培養人們尊重自然發展規律，尋求人與自然和諧發展的途徑。

因此，上好本節課的知識，對學生、乃至環境的發展都起到至關重要的作用。

二、教學目標1．知識目標：（1）說出什麼是生態系統的穩定性；（2）通過分析生態瓶、草原生態系統的穩定性，概述生態系統具有一定的自我調節能力；（3）簡述生態系統穩定性破壞的原因。

2．能力目標：（1）培養“自主、合作、探究”的學習方法，初步具有收集和利用課內外圖文資料及資訊的能力；（2）解讀生態系統的自動調節曲線圖，培養處理資訊和獲得新知識的能力；（3）養成相互合作、自主學習的能力；（4）鍛煉學生的知識遷移的能力。

3．情感、態度和價值觀目標：（1）形成對影響生態系統穩定性的因素關注，養成尊重生態系統自身規律的習慣，樹立社會可持續發展的觀點（2）形成生命科學價值觀，樹立人與自然和諧統一、協調發展的觀點三、教學重點難點重點：破壞生態系統穩定性的因素。

難點：生態系統維持穩定性的原因。

四、學情分析學生已經接觸過一些生態學知識，如今在原有知識的基礎上學習新的內容，為本節授課提供一定的知識基礎。

但課中的一些知識點如：生態系統的具有自我調節能力等比較抽象，需要學生進行知識遷移和綜合分析，因此在知識的掌握上還存在很大的難度。

高二年級學生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，在一定生物學的經驗基礎上，能充分完成課前的準備工作，能夠找尋到周圍存在有關生態學的現象。

本節課應從學生的主體性出發，創造充分機會讓學生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究並完成教學任務，讓學生主動學習，學有所獲。