《识字四》教学设计

《识字4》教学设计
（第一课时）
[学习目标]：
１、认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”这三个生字。

２、初步掌握归类识字方法；能正确、流利、有感情地朗读，发现儿歌的特点，并进行仿句。

３、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，产生好奇，愿意观察了解大自然。

[教学重点]：
１、认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”这三个生字。

２、初步掌握归类识字方法；能正确、流利、有感情地朗读，发现儿歌的特点，并进行仿句。

[教学难点]：
发现儿歌的特点，并进行仿句。

[教学过程]：
一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面）
1、小朋友，你们听，听到了什么？是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。

2、（多媒体出现夏天的美景。

）你看到夏天有哪些有趣的事？
3、这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的——识字4 （指课题，出示儿歌）
二、初读课文，识记生字
1、请小朋友们自己把儿歌读一读吧。

注意读准字音，读通句子。

2、哪个小朋友能够正确、流利地给我们读一读呢？（请三人读）一起读一读吧。

3、大家读得不仅正确流利，而且非常地认真。

我非常欣赏你们。

你们刚才读的儿歌中藏了好些小动物呢，我相信已经有小朋友找出来了，请你用“____”画出这些小动物的名字吧。

哪位小朋友来给我们说说他画的内容？评：你能在这么长的儿歌中快速地找到小动物的名字，真不错！大家都找对了吗？
4、如果我把这些名字单独拿出来，你们认识吗？（出示带拼音词语）
如果我把拼音去掉你认识吗？（去掉拼音，请三人）
如果我把词语分开，你又认识吗？（出示单独的字）请小朋友们帮我检查一下，如果你的同桌能准确地读出这个字，你就给他送一朵小花。

注意，不要太大声，你们俩能听到就可以了。

拿到小花的小朋友请举手。

评：只要用心，我们很快就能认识这些生字宝宝。

5、不信，我们开一列火车来检查一下吧。

一1班的火车就要开，火车火车哪里开？（请一到两列）
6、大家都已经和这些生字宝宝交上朋友了，那么你再仔细看看，它们有什么特点？
(这些字都带有“虫”字旁)游戏：翻日历（固定虫字旁，反动旁边的数字，让学生认读）
你还知道哪些带虫字旁的字？（适时板书学生说的字，如果学生说不出来，则老师举例：蛇、蚊、虹、蛋、蝇……）带虫字旁的字可真多，我们一起把它们好好记一记吧！（齐读）
三、朗读韵文，仿句拓展
小朋友们，现在，我把今天认识的生字放进儿歌中，相信你们一定可以把儿歌读得更好。

（齐读）
儿歌中的小动物都迫不及待地要出来跟小朋友见面了，快看，谁来了？
出示图画和句子，引导学生理解、感悟。

①蜻蜓半空展翅飞
请一位小老师领读。

蜻蜓怎么展翅飞呀？谁能加上动作表演读。

（指名表演读——全班表演读）
②蝴蝶花间捉迷藏
小蝴蝶飞来了，喜欢吗？谁想读？（指名读——男女生赛读）
③蚯蚓土里造宫殿
蚯蚓从土里钻出来了，谁来读？（指名读——齐读）
④蚂蚁地上运食粮
当你看到小蚂蚁在地上运着食粮，你想对小蚂蚁说什么？
我们来夸夸小蚂蚁，谁能读好这一句？（指名读——小组轮读）
⑤蝌蚪池中游得欢
小蝌蚪向我们游过来了，它们怎么游呀？
你们游得真欢。

一起来欢快地游着读。

⑥蜘蛛房前结网忙
最后跟我们见面的是（小蜘蛛），谁来读？（指名读——齐读）
5、多种形式读儿歌。

①把整首儿歌连起来再读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。

②师生合作读：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。

老师也想和大家一起合作读儿歌。

好吗？但是老师想换一种方式，我用问答读的方式考你们。

什么半空展翅飞？生读：蜻蜓半空展翅飞。

什么花间捉迷藏？
蚯蚓哪里造宫殿？
蚂蚁哪里运食量？
蝌蚪池中干什么？
蜘蛛房前干什么？
6、大家学得太认真了，已经把儿歌牢牢地记在心里，我的问题没有考倒你们。

我想加大难度，你知道这首儿歌在结构上有什么特点吗？（出示儿歌，引导生发现儿歌特点：谁，在哪里，干什么。

）谁能按照儿歌中的这种句式，给我们说说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这些小动物还可能在哪里干什么呢？（出示图片，举例：蝴蝶空中翩翩舞）（老师根据学生的回答，适时板书）
四、总结：小朋友们学得真快，一个个都成小诗人了！课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。

今天，我们认识了这一课的生字（指读生字），学习了《识字4》这首儿歌，并且仿写了儿歌。

下一节课，我们就一起来写一写这一课的生字，比一比，看谁写的字最规范、漂亮。