《化学式与化合价(第三课时)》教学设计

《化学式与化合价（第三课时）》教学设计作者：王丽萍

来源：《学校教育研究》2017年第14期

一、教材分析

课题四化学式与化合价（第三课时）即有关相对分子质量的计算是人教版九年级化学上册第四单元《物质构成的》课题4《化学式与化合价》中的第三部分，本部分位于课标中的第三个一级主题《物质构成的奥秘》中的二级主题《物质组成的表示》，课标中对本部分的要求是利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。“有关相对分子质量的计算”涵盖了五种基本的计算，

即：（1）根据化学式，计算化学式的相对分子质量；（2）根据化学式，计算化学式中各元素的质量比。（3）根据化学式，计算化学式中某元素的质量分数；（4）根据化学式，计算化学式中某元素的质量；（5）已知元素的质量求物质的质量。这些内容是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些计算必须建立在对化学式涵义的透彻理解基础之上，而且远离学生的生活实际，因此也是教学中的难点。

二、学情分析

由于本界初三学生的计算能力较差，即使明白化学知识，能列出式子，但是不会计算，所以就将本部分的知识，即每一种题型细致的讲，在备课时，是这样想的，如果第一种计算学生掌握较好，就接着往下讲，如果不太好，就只完成第一个学习目标。

三、教法和学法分析

在教学中主要采用以下三个策略，以求突出重点，突破难点。一是在课前复习中重点复习化学式的涵义。要求学生能熟练根据化学式确定物质由哪几种元素组成，知道物质的一个分子由几种什么原子构成，并且能正确数出每种原子的个数。所列举的化学式就是本节课要用到的化学式，使学生不因化学式的涵义不清而影响本节课的学习，以达到分散难点，限制难点个数的作用。二是在引入课题时，列举学生身边的实例。且让这个实例贯穿本课题学习的始终，让学生感受到有关相对分子质量的计算不是虚无缥缈的，而是实实在在的，是有用的，从而激发学生的求知欲，让学生感受到化学就在身边，起到学以致用的作用。三是采用“学、议、练”的学习方式。就数学角度来看计算，本课题是比较简单的，教材中有例题，只要引导得当，学法指导到位，学生容易学会。设计合适的练习题，学生也容易暴露自学中的问题，通过“议”，这些问题又能及时得到解决。通过练，让学生比较熟练地学会有关相对分子质量的计算。

四、教学过程分析

1.展标

（1）掌握计算相对分子质量的方法。

（2）掌握计算物质组成元素质量比的方法。

（3）学会计算物质中某元素质量分数的方法。

2.自学指导

认真阅读课本第87页：三、有关相对分子质量的计算. 5分钟后能完成与例题相似的练习。

完成下列问题：1、化学式中_______________________，就是相对分子质量（符号为Mr）。2、根据化学式可以计算_______________________，物质组成元素的

_______________________，物质中某元素的____________________________。

3.挑战自我一

根据化学式计算相对分子质量： P2O5 NH4NO3 N（NO2）3

4.挑战自我二

计算下列物质中各元素的质量比。 SO2 CaCO3 NH4NO3

5.挑战自我三

（1）计算尿素【化学式：CO（NH2）2】中氮元素的质量分数。（相对原子质量：H-1；N-14； O-16；C-12）

（2）计算下列物质画线元素的质量分数：CaCO3 NH4NO3

6.小结

7.学以致用

（1）用化学用语填空。

4个二氧化硫分子_______________________；

7个铜原子_______________________；

1个氧分子_______________________；

④5个钠离子_______________________；

（2）以化学式Ca3（PO4）2计算（相对原子质量：P-31 O-16 Ca-40）：

①相对分子质量：_______________________；

②钙、磷、氧三种元素的原子个数比：_______________________；

③钙、磷、氧三种元素的质量比：_______________________；

④磷元素的质量分数：_______________________.

练习册 67页第三课时基础达标：第1-7题；能力提升：第11-13题

五、反思

1.讲课时的语言不简洁明了，言简意赅，有些啰嗦。

2.在学生小结时，没能较好地注重解题方法的引导和归纳，应该平时就注意培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.讲解题时，要注意增强师生的双向互动，即小组合作学习，在学生讨论这个环节，应该给他们更多时间，学生有时候的讲解可能会比老师的更通俗易懂。

4.课堂上的质疑点要贯穿始终，有针对性，便于重难点的突破。