小学数学人教2011课标版二年级平均分(一) (3)
小学数学人教2011课标版二年级平均分一()
二年级数学《平均分（一）》教学设计安康市宁陕县旱坝小学王玲[教材依据]《平均分》是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。
在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。
一、设计思路1.指导思想除法的含义是建立在《平均分》的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。
为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
2.教学目标①知识与能力目标：在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。
让学生经历分物的活动过程，初步感知“平均分”的过程，初步体验“平均分”是分的同样多。
知道“平均分“”的含义，初步了解“平均分”的方法。
②方法与过程：让学生经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。
掌握“平均分”的方法。
③情感态度和价值观：让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探究的意识以及与同桌合作学习、相互交流的态度。
④现代教学手段运用：多媒体课件（ppt），将教材中的主题情境图、例1至例2及相关练习题制作成ppt，发挥创设情境、形象直观、省时便捷的作用。
3.教学重点与难点教学重点是让学生通过实践活动，体会“平均分”的含义，熟悉“平均分”的方法。
小学数学人教2011课标版二年级平均分(包含除)
课题平均分的认识（一）课型新授第1 课时教学目标1．引导学生在具体情境中建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教学重点理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点掌握平均分的方法。
教学准备多媒体课件；让学生准备20根小棒。
教学过程一、激趣引入，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。
老师要送给你们。
请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。
（每一组的糖果的数量不相同）（2）、各小组动手操作（3）、各小组汇报情况，教师板书。
2、教学例题1（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）、学生观察汇报。
（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。
二、出示课题（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）、学生交流、汇报4.观察主题图（1）二（1）班的同学明天要去参观科技园。
他们准备什么？他们怎样把食物进行分配？（2）同桌互相说一说：他们的食物平均分成几份，每份是几？三、新课讲授，学习平均分5、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？（1）、论分配方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、学生汇报分法。
（4）、你喜欢哪种分法？为什么？四、尝试练习（1）分一分：把10盒酸奶平均分成2份，每份应是多少盒？（学生动手分一分）（2）把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份应是多少盒？”（3）把题目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份应是多少盒？让学生体会“平均分”。
五、堂上训练，理解平均分7、完成书本练习二第1题。
（1）、肯定第2，第3种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）、学生交流讨论汇报。
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小学人教版二年级数学下册
平均分（一）教学设计
洛阳市龙门第五小学郭妙宏
第一课时：平均分（一）
一．教学目标：
对数学概念的理解有多种方式，多种方式之间建立起联系，才能深化对概念的理解。
因此，本节课教学中注重让学生动手操作，经历平均分的过程，并在此基础上用数学语言描述平均分，加深学生对平均分的含义的理解。
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
二．教学重点及难点
1．注重指导学生用语言描述平均分，实现“多元表征”的统一。
本设计鼓励学生动手操作，观察对比，发现“平均分”的特点，继而亲手进行平均分，经历平均分的过程，最后引导学生用语言表述平均分的结果，达成动作表征到语言表征的转化，理解平均分的含义。
2．关注平均分的过程，让学生体会平均分的过程与方法的多样化。
教学中鼓励学生动手分一分，并在分的过程中引导学生用多种方法进行平均分，让学生经历用多样化的分法进行平均分的过程，加深对平均分的含义的理解和掌握。
三．教具、学具准备：
教科书第７页，准备春游食品情境放大图或课件；
按例题内容，让学生准备实物卡片，准备10张圆形卡片、1８个正方形卡片、20个小球（１包）或者小棒等。
教学过程设计：
一、准备
1．出示准备春游食品的情境图。
以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。
小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。
2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
二、新课
1．教学例1，引入“平均分”。
师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？明天是个好天气，学校决定组织同学们去参观科技园。
听到这个好消息，二(1)班的学生可高兴啦，他们为明天的参观科技园准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品。
请同学们一起来分一分这些食品吧！
⊙动手操作，学习新课 1．
教学教材8页例1，经历平均分的过程，理解平均分的含义。
自由分糖果。
各组学生动手把6颗糖果分成3份，然后汇报结果。
分法一：第一份和第二份都是1块，第三份是4块。
分法二：第一份是1块，第二份是2块，第三份是3块。
分法三：三份都是2块。
(３)理解平均分。
①学生看图并汇报观察到的结果，引导学生了解分法的多样化。
②引导学生对比这三种分法，明确哪一种更公
平，并说明理由。
(第三种分法更公平。
因为第三种分法每份都同样多，不会出现争议。
)
(3)教师小结：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。
(板书课题) 平均分（一）
动手分一分。
分好后，请各组推代表展示分配结果。
让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。
说明：每份分得同样多，叫平均分。
反馈练习。
（１）让学生在分糖果的情境中自主发现什么是平均分。
尊重学生的学习自主性、创造性。
教师引导学生积极思考，通过问题的引申，帮助学生认识平均分的含义。
（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。
分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。
然后，按分的结果填空。
3．尝试平均分物品。
（1）按教科书第９页例2提出：把18个橘子平均分成6份。
（2）请各组用实物图卡片（或正方形卡片）分一分。
（3）交流。
请学生说一说，怎样分的，分的结果。
４．教师归纳平均分的方法：掌握平均分的方法。
(1)组织活动：学生以小组为单位，拿出18个小卡片，动手分一分，然后说一说你是怎么分的。
(2)汇报分法。
分法一：先每份分1个小卡片，然后每份再分1个，直到把18个小卡片分完，每份分了3个。
分法二：每份先分2个，然后每份再分1个，正好分完，每份分了3个。
分法三：每份分3个，正好一次就平均分成了6份。
(3)学习表述平均分。
出示例2情境图，引导学生观察图中的小朋友是怎样分的，再看看图中是怎样表述分的结果的，然后引导学生按：
“把( )平均分成( )份，每份是( )”的形式说一说分的结果。
(4)反馈尝试：完成“做一做”，巩固平均分的方法，然后汇报。
设计意图：让学生通过动手操作，经历平均分的过程，体会分法的多样化，学会平均分的方法。
同时让学生学会用语言表述平均分的结果，培养学生的语言表达能力。
通过语言和动作的有效结合，加深对平均分含义的理解。
18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个。
最后，要使每份分得同样多。
4．独立进行平均分。
（1）让学生用学具小球代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。
（2）交流。
请学生说一说，怎样分的。
三、练习反馈
让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。
练习时，先让学
生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。
让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。
（1）让学生根据题意准备学具卡片。
把９个笑脸平均贴在三条横线上，每条线上贴几个。
１０只啄木鸟，２只一组可以分成几组的活动，小组合作活动。
（２）分一分后进行交流。
请学生说一说分的过程和结果。
四、总结
1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？
2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。
要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
课后反思：
本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感知“每份分的同样多”，引出“平均分”；再放手让学生小组合作分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。
在此基础上，学生的积极性非常高，合作的非常好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，体现了分法多样化；大量的“分一分”的实践活动锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心。
不足之处是学生动手的活动时间不太好控制，还要多实践。
提高学生的活动效益，适应多媒体教学的灵活快捷，直观激趣的特点。
小学人教版二年级数学下册平均分（一）教学设计
洛阳市龙门第五小学郭妙宏二零一七年四月十二日。