8我国教学改革的主要观点与趋势
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（二）关注学科内在的教育性，拓展学科教学标准和相关教材的德育 空间
（三）关注综合实践活动，增强道德实践的实效性
在基础教育阶段设置综合实践活动教学是此次课程改革的一项重要举 措。所谓“综合实践活动”是指立足于学生的生活与经验，使学生将
所学知识综合运用于实践的一种教学形态；或者说，它是以学生的生
活与经验为核心组织起来的一种整合教学的形态。
四、关注现代信息技术向教学的渗透
随着现代信息技术的飞速发展及其向社会生活各个领域的渗透，传统的学校 教学愈来愈感受到它所带来的强大冲击。为此，我国新一轮的教学改革在充分认 识到信息技术对教学产生的影响的同时，也在积极寻求信息技术向教学渗透的策 略和途径。 （一）信息技术对学校课程与教学产生的影响 （二）信息技术与学校教育结合的立足点将从传统的技术本位转向课程本位。
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（四）进一步优化教学结构 教学结构的改革是教学改革的核心。 （五）教学内容现代化、人本化 （六）教学管理的科学化、民主化 现代国际教学管理改革的趋势是科学化、民主化。 （七）发挥评价的教育功能
• 要改变教学评价过分强调选拔的功能，发挥评价促进学生 发展、教师提高和改进教学实践的功能。 • （八）终身发展的教学思想 • 终身教育认为，教育应当是个人一生中连续不断地学习过 程，是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它包 括教育体系的各个阶段和各种方式，既指学校教育，又指 社会教育；既指正规教育，又指非正规教育。
第二节 我国当前教学改革的主要趋势
一、关注先进的教学理论的指导作用
（一）教学的改革实践需要教学理论的充分支持 《纲要》明确了使每个学生都得到发展的素质教育基 本理念，这实际意味着教学理念和教育生产方式的转 型：由精英主义教育转向大众主义教育。 （二）教学改革必须“理论先行”。 我国当前的基础教育教学改革所需要的理论应当是源 于实践，而又能够指导实践的理论。这种理论的形成 需要我们改变传统的研究和思维方式。
第八章 我国教学改革的主要观点与趋势
考试纲要 了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。
第一节 我国当前教学改革的主要观点
我国当前的课程改革同教育思想联系密切，是以现代教育思想 为背景和基础的，课程改革过程都体现和渗透了现代教育思想。 主要体现在以下几个方面： （一）民主教育的教学思想 教育民主化、平等化已成为现代社会的内在要求。民主教育思想 主要包括教育平等思想和教育参与性，教育平等思想包括教育机 会均等和学生个人成就机会均等。 （二）教学的理论研究与改革实践密切结合 教学理论与教学改革实践是紧密相连、密不可分的。一方面，教 学理论的发展为教学改革提供了理论依据并起指导作用，为教学 改革开辟了道路；另一方面，教学改革则是教学理论研究的源泉 和动力，离开了教学改革实践的支撑，教学理论就会成为“空中 楼阁”。 （三）主题教育的教学思想 主体教育思想强调重视教育中人的因素，将人放在教育动力的核 心位置，突出体现在对作为主体的人的独立性、个性、创造性的 重视上。
五、关注教师的发展
基础教育新教学体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面较 原来的课程有了重大创新和突破。这场变革给教师带来了严峻的挑战和不可多得 的机遇，将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。教师的发展成为新 一轮教学改革的又一关键所在。 （一）关注角色转变：由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由居高 临下转向“平等中的首席”； （二）关注教学行为转变：强调教师之间的合作交流、不断改善知识结构； （三）关注能力提高：提高课程开发的能力、提高对教学的整合能力； （四）关注学习方式的引导转变：指导学生开展研究（探究）性学习、创设丰富 的教学情境、注重学生的亲身体验、引导学生将知识转化为能力。 总之，教学改革是实现高质量基础教育的必由之路。
• 章末小结
• 通过本章，我们学习了如下知识点：
• 1、我国当前教学改革的主要观点，其中主要观点具体包括： 民主教育的教学思想、教学的理论研究与改革实践密切结合、
主体教育的教学思想、优化教学结构、教学内容的现代化与
人本化、教学管理的科学化、民主化、发挥评价的教育功能 以及终身发展的教学思想；
• 2、我国当前教学改革的趋势，包括遵循我国教育改革发展
的战略目标。《教育规划纲要》着眼于全面建成小康社会奋 斗目标新要求，明确提出到2020年基本实现教育现代化、
基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列的战略目标。
作为社会主义国家，我国始终将培养学生良好的思想品德作为教育活 动的首要任务。正因为如此，思想品德课在教学结构中占据较大比重。 但以往的思想品德教育却未收到良好的效果。为此，我国新一轮的基 础教育教学改革着重加强了对思想品德课的改造。其具体策略是：
（一）关注思想品德教学的建设，加强德育课程的现实针对性
二、关注教学的组织：统整与衔接
（一）关注课程组织的要素 所谓“课程组织”的要素是指根据课程标准将课程要 素（如概念、法则、技能、价值等）和课程内容妥善 加以设计与编排以形成课程的类型和结构的过程。 （二）关注学科间的统整 （三）关注学科内的统整 （四）关注学科观的转变
三、关注思想道德教育的针对性和实效性
（三）关注综合实践活动，增强道德实践的实效性
在基础教育阶段设置综合实践活动教学是此次课程改革的一项重要举 措。所谓“综合实践活动”是指立足于学生的生活与经验，使学生将
所学知识综合运用于实践的一种教学形态；或者说，它是以学生的生
活与经验为核心组织起来的一种整合教学的形态。
四、关注现代信息技术向教学的渗透
随着现代信息技术的飞速发展及其向社会生活各个领域的渗透，传统的学校 教学愈来愈感受到它所带来的强大冲击。为此，我国新一轮的教学改革在充分认 识到信息技术对教学产生的影响的同时，也在积极寻求信息技术向教学渗透的策 略和途径。 （一）信息技术对学校课程与教学产生的影响 （二）信息技术与学校教育结合的立足点将从传统的技术本位转向课程本位。
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（四）进一步优化教学结构 教学结构的改革是教学改革的核心。 （五）教学内容现代化、人本化 （六）教学管理的科学化、民主化 现代国际教学管理改革的趋势是科学化、民主化。 （七）发挥评价的教育功能
• 要改变教学评价过分强调选拔的功能，发挥评价促进学生 发展、教师提高和改进教学实践的功能。 • （八）终身发展的教学思想 • 终身教育认为，教育应当是个人一生中连续不断地学习过 程，是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它包 括教育体系的各个阶段和各种方式，既指学校教育，又指 社会教育；既指正规教育，又指非正规教育。
第二节 我国当前教学改革的主要趋势
一、关注先进的教学理论的指导作用
（一）教学的改革实践需要教学理论的充分支持 《纲要》明确了使每个学生都得到发展的素质教育基 本理念，这实际意味着教学理念和教育生产方式的转 型：由精英主义教育转向大众主义教育。 （二）教学改革必须“理论先行”。 我国当前的基础教育教学改革所需要的理论应当是源 于实践，而又能够指导实践的理论。这种理论的形成 需要我们改变传统的研究和思维方式。
第八章 我国教学改革的主要观点与趋势
考试纲要 了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。
第一节 我国当前教学改革的主要观点
我国当前的课程改革同教育思想联系密切，是以现代教育思想 为背景和基础的，课程改革过程都体现和渗透了现代教育思想。 主要体现在以下几个方面： （一）民主教育的教学思想 教育民主化、平等化已成为现代社会的内在要求。民主教育思想 主要包括教育平等思想和教育参与性，教育平等思想包括教育机 会均等和学生个人成就机会均等。 （二）教学的理论研究与改革实践密切结合 教学理论与教学改革实践是紧密相连、密不可分的。一方面，教 学理论的发展为教学改革提供了理论依据并起指导作用，为教学 改革开辟了道路；另一方面，教学改革则是教学理论研究的源泉 和动力，离开了教学改革实践的支撑，教学理论就会成为“空中 楼阁”。 （三）主题教育的教学思想 主体教育思想强调重视教育中人的因素，将人放在教育动力的核 心位置，突出体现在对作为主体的人的独立性、个性、创造性的 重视上。
五、关注教师的发展
基础教育新教学体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面较 原来的课程有了重大创新和突破。这场变革给教师带来了严峻的挑战和不可多得 的机遇，将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。教师的发展成为新 一轮教学改革的又一关键所在。 （一）关注角色转变：由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由居高 临下转向“平等中的首席”； （二）关注教学行为转变：强调教师之间的合作交流、不断改善知识结构； （三）关注能力提高：提高课程开发的能力、提高对教学的整合能力； （四）关注学习方式的引导转变：指导学生开展研究（探究）性学习、创设丰富 的教学情境、注重学生的亲身体验、引导学生将知识转化为能力。 总之，教学改革是实现高质量基础教育的必由之路。
• 章末小结
• 通过本章，我们学习了如下知识点：
• 1、我国当前教学改革的主要观点，其中主要观点具体包括： 民主教育的教学思想、教学的理论研究与改革实践密切结合、
主体教育的教学思想、优化教学结构、教学内容的现代化与
人本化、教学管理的科学化、民主化、发挥评价的教育功能 以及终身发展的教学思想；
• 2、我国当前教学改革的趋势，包括遵循我国教育改革发展
的战略目标。《教育规划纲要》着眼于全面建成小康社会奋 斗目标新要求，明确提出到2020年基本实现教育现代化、
基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列的战略目标。
作为社会主义国家，我国始终将培养学生良好的思想品德作为教育活 动的首要任务。正因为如此，思想品德课在教学结构中占据较大比重。 但以往的思想品德教育却未收到良好的效果。为此，我国新一轮的基 础教育教学改革着重加强了对思想品德课的改造。其具体策略是：
（一）关注思想品德教学的建设，加强德育课程的现实针对性
二、关注教学的组织：统整与衔接
（一）关注课程组织的要素 所谓“课程组织”的要素是指根据课程标准将课程要 素（如概念、法则、技能、价值等）和课程内容妥善 加以设计与编排以形成课程的类型和结构的过程。 （二）关注学科间的统整 （三）关注学科内的统整 （四）关注学科观的转变
三、关注思想道德教育的针对性和实效性