人教新课标四年级上册数学《除数接近整十数的笔算除法(用“四舍”法试商) 》

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人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》说课稿

人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》说课稿一. 教材分析人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》这一节内容，是在学生掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。

本节课主要让学生学会当除数接近整十数时的笔算除法，进一步巩固除法的基本运算方法。

教材通过具体的例题和练习题，引导学生探索、发现、总结除数接近整十数的笔算除法的运算规律，提高学生的运算速度和准确性。

二. 学情分析四年级的学生在学习了除数是一位数的笔算除法后，已经具备了一定的运算基础。

但学生在面对除数接近整十数的情况时，可能会出现计算困难，对运算规律的理解和运用还不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，通过引导、启发、激励，帮助学生克服困难，提高运算能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数接近整十数的笔算除法的运算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探索、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。

四. 说教学重难点1.教学重点：除数接近整十数的笔算除法的运算方法。

2.教学难点：学生对除数接近整十数时，如何快速准确地进行笔算除法的运算规律的把握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、发现问题、解决问题。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习除数是一位数的笔算除法，引出本节课的内容——除数接近整十数的笔算除法。

2.自主探索：让学生尝试解决一些除数接近整十数的笔算除法题目，引导学生发现、总结运算规律。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法和运算规律，教师巡回指导，帮助学生克服困难。

4.讲解演示：教师针对学生总结的运算规律进行讲解，并通过多媒体课件演示，让学生更直观地理解。

除数是两位数的笔算除法-用”四舍”法试商(教案)四年级上册数学人教版

教案：除数是两位数的笔算除法-用”四舍”法试商一、教学内容本节课的教学内容是除数是两位数的笔算除法，使用“四舍”法试商。

这是四年级上册数学人教版的内容，旨在帮助学生掌握除数是两位数的除法运算方法，提高计算能力。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能正确进行计算。

2. 过程与方法：培养学生运用“四舍”法试商的技巧，提高计算速度和准确性。

3. 情感、态度与价值观：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，增强解决实际问题的能力。

三、教学难点1. 正确运用“四舍”法试商。

2. 理解除数是两位数的除法运算规律。

3. 提高计算速度和准确性。

四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：草稿纸、计算器。

五、教学过程1. 导入新课通过PPT课件展示除数是两位数的除法运算实例，引导学生回顾已学的除法知识，为新课做好铺垫。

2. 讲解新课（1）讲解“四舍”法试商的原理和步骤。

（2）举例演示除数是两位数的除法运算过程。

（3）引导学生总结除数是两位数的除法运算规律。

3. 练习巩固（1）布置课堂练习题，让学生独立完成。

（2）选取部分学生的练习题进行讲解、评析。

4. 合作交流将学生分成小组，讨论除数是两位数的除法运算技巧，分享学习心得。

5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

6. 布置作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

六、板书设计1. 除数是两位数的笔算除法-用”四舍”法试商2. 教学内容：除数是两位数的除法运算方法及“四舍”法试商技巧3. 教学目标：掌握除数是两位数的除法运算方法，提高计算能力4. 教学难点：正确运用“四舍”法试商，提高计算速度和准确性5. 教学过程：导入新课→讲解新课→练习巩固→合作交流→课堂小结→布置作业七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 预习下一节课内容，为新课做好准备。

八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习、合作交流等多种教学方式，帮助学生掌握了除数是两位数的除法运算方法，提高了计算能力。

小学数学人教版四年级上册2.2《除数接近整十数的试商方法》教案设计

上课解决方案教案设计教学目标知识与技能学会用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商，并掌握调商的方法。

过程与方法1.经历试商、调商的过程，提升学生的数感。

2.经历探究计算方法和解决问题的过程，培养学生对知识的迁移能力和抽象概括能力。

情感、态度与价值观1.在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的自信心。

2.在计算过程中，培养学生根据实际情况，选用适当策略解题的习惯，培养学生的数感。

重点难点重点：学会用“四舍五入”法试商。

难点：观察被除数、除数的数字特点，灵活选用试商方法。

课前准备教师准备PPT课件教学过程板块一复习旧知，导入新课1.复习旧知。

课件出示：(1)口算。

40÷40＝50÷50＝100÷20＝810÷90＝540÷60＝280÷40＝640÷80＝560÷70＝(2)下面的括号里最大能填几？20×()＜8560×()＜20640×()＜31690×()＜643 70×()＜165 30×()＜282(3)说一说下面各数分别接近哪个整十数。

21接近()53接近()88接近()39接近()2.导入新课。

这节课我们一起来学习除数接近整十数的试商方法。

(板书课题)操作指导教师引导学生通过回顾与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数接近整十数的试商方法做好铺垫。

板块二创设情境，探究新知活动1探究用“四舍”法试商课件出示教材76页例3情境图。

1.(1)出示问题：一个笔袋21元，84元可以买多少个？(2)理解题意，列出算式：84÷21。

(3)仔细观察，此题与上节课学习的除法有什么不同？生：除数不是整十数。

(4)学生尝试独立计算。

(5)交流汇报计算过程。

(教师根据巡视情况指名进行汇报)(6)小组合作探究，经历试商的过程。

生汇报：除数21接近20，把它看作20，4个20是80，接近84又小于84，所以商4。

《除数是接近整十数的笔算除法》教学设计含教学反思四年级数学上册人教版

《除数是接近整十数的笔算除法》教学设计含教学反思一、教学目标1. 让学生掌握除数是接近整十数的笔算除法的计算方法，并能熟练运用。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确率。

3. 通过本节课的学习，培养学生对数学的兴趣和求知欲，增强学生克服困难的信心。

二、教学重难点1. 教学重点：除数是接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：如何引导学生将除数是接近整十数的除法转化为除数是整十数的除法进行计算。

三、教学准备1. 教学课件。

2. 学生准备：铅笔、橡皮、练习本。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾之前学习的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）教师出示例题，引导学生观察并思考：如何将除数是接近整十数的除法转化为除数是整十数的除法进行计算？（2）学生分组讨论，交流各自的想法。

（3）教师总结并讲解计算方法。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师巡回指导，针对学生的错误进行个别辅导。

（3）学生互相检查，共同进步。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是接近整十数的笔算除法的计算方法。

5. 布置作业（1）课后练习题。

（2）预习下节课内容。

五、教学反思1. 本节课的教学设计注重了学生的主体地位，让学生在自主探究、合作交流中掌握新知。

2. 在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

3. 针对不同学生的学习需求，教师应给予个性化的辅导，提高学生的学习效果。

4. 课后，教师应认真批改学生的作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。

5. 在今后的教学中，教师应继续探索更有效的教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

在以上的教学设计中，一个需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生分组讨论和交流各自的想法。

这个环节是学生主动构建知识的过程，对于学生理解和掌握除数是接近整十数的笔算除法的计算方法至关重要。

除数接近整十数的笔算除法的教学设计 3篇

除数接近整十数的笔算除法的教学设计篇3教学目标：1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数接近15、25的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，自主探索灵活试商的方法。

3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。

教学重难点：重点：除数是接近15、25的除法题的灵活试商方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、准备练习。

同学们知道今天为什么有这么多的老师来我们班听课吗？因为老师们听说我们四（3）班的同学数学学的特别好，但是要眼见为实呀，你们能让老师们失望吗？（不能）那就好好表现，有没有信心？（有）这节课我们一起继续学习笔算除法。

1.直接说得数25×2=25×4=15×2=6×15=45×2=26×3=40×5=12×8=口算速度真快！如果举行比赛的话让你选一组，你会选哪一组呀？为什么呀？2.笔算。

1分钟内能不能完成呢？186÷22272÷38这两题的除数都接近整十数，所以我们估成整十来试商比较方便。

二、尝试题。

通过做题老师发现除数接近整十数的除法同学们学的还真是不错。

不过老师今天准备了几道比较难的计算题，敢挑战吗？先来看第一题。

出示例4：学校礼堂每排有26排座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩多少人（1）怎样列式？140÷26（2）自己先试做：这就是我们今天要学的新知识，不过除数和我们原来的除数有点不太一样，看哪位同学有没有更好的办法，很快想出商来？（3）学生板书并讲解你是怎么想出商的？（做的快的同学帮助验算一下）（26最接近25，那还接近27呢？为什么不用27试商呀？25好算好想，为什么好想呀？）（4）学生进行试做，体会25试商的方法。

四年级上册数学人教版《笔算除法》四舍试商(一等奖创新教案)

四年级上册数学人教版《笔算除法》四舍试商（一等奖创新教案）四舍五入试商——四舍【教学目标】1.学会“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2.经历除数接近整十数的除法的试商过程，理解“四舍”初商容易大，培养学生知识的迁移能力和抽象概括能力。

3.通过笔算练习，培养认真计算的良好学习习惯，为日后的计算练习打下基础。

【教学重点】使学生学会“四舍”的试商方法【教学难点】理解“四舍”初商容易大【教学过程】导入1、列竖式计算84÷20 456÷70师：请两位同学来做一做，做的对么？大家掌握的都很不错。

你们在观察这两个式子的除数有什么特点么？（都是整十）这有什么好处？（那么我们在想84里面最多有几个20的时候只需要想到2×4得8就能判断84里面最多有4个20，所以在个位上写上4。

）2、四舍五入法找整十师：那如果除数不是整十数了怎么办呢？我们或许可以找到那个数最接近的整十数。

你们来试一试，开小火车快速的说出最接近的整十数。

41、67、72、89、13师：你们都能很快的找到，请最后一位同学总结一下你是怎么找出来的呢？（当个位是0～4的时候就舍去，是5～9就进一位；四舍五入法）新授1、“四舍”法试商初商（1）老师带了90元钱，去买21元的笔袋奖励给学生，他最多能买几个笔袋？师：你会列式子么？（90÷21=）果然在现实生活中，我们经常遇见不是整十的除数，那我们要怎么计算它呢？师：要想知道90里面最多有几个21，既要看十位又要看个位，还不像24得8一样有口诀帮助我们联想。

如果老师带了更多的钱买更贵的东西就更加难以口算了，这时候我们怎么办？预设生：把21看作20…（2）那老师接着把题目做完（被除数下写80）你们觉得老师做的对么？生指出应该写84，未指出师：这就有个问题了，将除数看作20，那么除数实际上改变了么？老师最后到底剩了多少钱？预设生：没有改变，6元。

(人教新课标版)四年级数学上册五《除数接近整十数的笔算除法》教案

(人教新课标版)四年级数学上册五《除数接近整十数的笔算除法》教案一、教学目标1．明白得并把握除数是两位数除法的试商方法，能够正确应用试商方法运算两位数除法。

2．在自主探究、交流的活动中，通过观看、比较、迁移，经历发觉“四舍五入”试商方法的过程。

3．感受数学知识之间的内在联系，体会探究的愉悦，培养认真运算的良好适应。

二、教学重难点把握用“四舍五入”法将除数看成整十数试商的方法。

[来源:学+科+网]三、教学预备多媒体课件[来源:学*科*网]四、教学过程（一）情形导入，提出问题1．【课件演示】（购买作文选）王老师到图书大厦为同学们购买21本《作文选》，付给售货员84元，你能明白每本《作文选》的价钱吗？[来源:Z|xx|k]2．如何样列式？84÷21=3．学生合作研究，尝试运算。

4．汇报：预设：①方法：21×（4）=84,因此直截了当商4；②把21看成20，84看成80，20×（4）=80，因此商4；③21看成20，想20×（4）小于且接近84，因此商4；5．演示竖式运算过程。

2 0 42 1 ）8 48 46．课堂反馈：96÷32= 128÷42= 说说试商过程。

小结：用“四舍”的方法把除数看成整十数来试商比较迅速。

（二）自主探究新知王老师还有196元，要买39元一本的词典，能够买多少本？还剩多少元？1．如何样列式？196÷39=2．学生尝试运算，你遇到什么问题，你是如何解决的？3．汇报预设：196÷39，将39看作40，想40×（4）小于且接近196，商4后，余数是40比除数39还大，说明商小，改商5。

动画：演示试商、调商的过程4 0 4 4 0 53 9 ）1 9 3 9 ）1 9 61 5 1 9 54 0 14．课堂反馈：185÷37= 272÷68=小结：用“五入”的方法把除数看成整十数来试商比较迅速。

《除数接近整十数的除法(四舍法试商)》教案

除数接近整十数的除法(四舍法试商)教案教学目标1.初步掌握两位数除多位数的笔算方法，会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，理解算理，并能正确计算。

2.在自主尝试中经历试商的过程，理解为什么要调商，怎样调商，培养学生知识迁移的能力和解决问题的能力。

3.使学生在自主尝试、合作交流中不断体验成功的快乐。

教学重点初步掌握两位数除多位数的笔算方法。

教学难点用“四舍”法把除数看作整十数来试商。

教学过程一、复习导入，揭示课题师：前面我们学习了除数是整十数的口算和笔算除法。

你们能运用所学的知识来完成下面这道题吗？课件出示习题。

学生独立思考，全班交流，指名汇报，完成填空。

师：这里分别填多少?你是怎么想的？二、自主尝试，理解算理1.课件出示教科书P76主题图及例3第(1)小题。

(1)理解题意。

师：你会解答这个问题吗？(用除法计算)为什么用除法计算呢？(2)比较异同。

师：这道算式跟之前学的除数是整十数的除法算式有哪些相同点和不同点？(3)尝试笔算。

师：像这样除数不是整十数的除法我们又该怎样计算呢？请你先想一想，再把你的想法和同桌交流一下。

指名学生上台板演后交流评价。

结合学生的交流和板演，教师板书。

师小结：在试商的时候，我们可以用“四舍”法把除数看成和它接近的整十数，再用除数是整十数的方法来除就可以了。

2.课件出示教科书P76例3第(2)小题。

(1)学生独立解答。

师：这个问题你们会解决吗？请同学们列出算式后独立算出结果。

指名学生板演。

(2)分析研讨。

师：说说你是怎么试商的。

师：同学们遇到什么困难了？一次试商没有成功怎么办呢？结合学生的交流，完善学生的板演，教师板书。

(3)引导思考和小结。

师：同学们想一想，为什么这一次我们用“四舍”法试商第一次没有成功呢？这是因为除数是62，我们把它看成了60，把除数估小了，商就可能大了，所以我们就需要调整它，这个过程叫做调商。

三、巩固练习，应用提高1.课件展示教科书P76“做一做”第1、2题。

四年级上册数学教学设计-第六单元《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标

四年级上册数学教学设计-第六单元《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解除数接近整十数的笔算除法的概念，掌握计算方法。

2. 培养学生运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。

二、教学内容1. 除数接近整十数的笔算除法的概念。

2. 除数接近整十数的笔算除法的计算方法。

3. 运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解除数接近整十数的笔算除法的概念和计算方法。

2. 演示法：演示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。

3. 练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。

4. 合作学习法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程1. 导入新课：复习整数除法，引导学生发现除数接近整十数的除法问题。

2. 讲解新课：（1）讲解除数接近整十数的笔算除法的概念。

（2）讲解除数接近整十数的笔算除法的计算方法。

（3）讲解运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的方法。

3. 演示计算过程：通过黑板演示，展示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。

4. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 分组讨论：分组讨论课后习题，培养学生的合作意识和团队精神。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 布置作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后作业完成情况。

2. 课堂练习的正确率。

3. 学生在分组讨论中的表现。

七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。

2. 教师要关注学生的学习进度，适时调整教学计划。

3. 教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。

八、教学资源1. 教材：人教新课标四年级上册数学教材。

四年级上册数学教案-《除数接近整十数的试商方法》人教新课标

四年级上册数学教案：《除数接近整十数的试商方法》人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数接近整十数的试商方法，能够熟练地进行除法运算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 培养学生良好的数学学习习惯和思维习惯，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 除数接近整十数的试商方法。

2. 运用除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的试商方法。

2. 教学难点：如何快速准确地找到合适的商。

四、教学过程1. 导入：通过复习除法的基本概念和运算方法，引导学生进入本节课的学习。

2. 新课导入：讲解除数接近整十数的试商方法，通过举例让学生理解并掌握该方法。

3. 案例分析：分析一些具体的除法题目，让学生运用所学的试商方法进行计算，并讨论计算过程中可能遇到的问题及解决方法。

4. 实践演练：让学生独立完成一些除法题目，巩固所学的试商方法。

5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用除法解决实际问题，提高学生的运用能力。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调除数接近整十数的试商方法的重要性。

7. 作业布置：布置一些除法题目，让学生课后练习，巩固所学知识。

五、教学评价1. 通过课堂问答、练习题和课后作业，了解学生对除数接近整十数的试商方法的掌握程度。

2. 观察学生在解决实际问题时，能否灵活运用所学的除法知识。

3. 关注学生在课堂上的参与度和积极性，以及课后作业的完成情况。

六、教学反思1. 教师应及时总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，以提高教学效果。

2. 针对不同学生的学习情况，教师应给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能掌握除数接近整十数的试商方法。

3. 注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。

总之，本节课的教学旨在让学生掌握除数接近整十数的试商方法，提高学生的计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

《除数接近整十数的笔算除法》教案

除数接近整十数的笔算除法教学内容：教材76页例3。

教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。

2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。

3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。

教学重点：用四舍五入法试商。

教学难点：四舍五入的试商方法和调商的过程。

教学过程：一、旧知引入（一）复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20×（）﹤85 40×（）﹤316 70×（）﹤165 50×（）﹤408 师：40×（）﹤316，最大填几？（7）为什么填7？（因为40乘7乘积最接近316，但又小于316）（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。

735÷90学生独立完成，全班订正。

师问：商8，你是怎么想的？（生：8乘90等于720，最接近735，又小于735。

）（三）引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书课题）二、探索新知（一）教学例2（1） 1、提出问题。

师：现在我们跟着王老师到文具店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。

请同学们看屏幕。

（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。

生：王老师在书店买了21个笔袋，付了84元。

师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？2、生：一个笔袋多少元？师：怎样列式呢？生：84÷21（教师板书）师：为什么用除法计算？（生）师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。

2、解决问题。

学生独立试算后，教师引导反馈算法。

师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）师：今天我们重点来讲讲竖式计算。

（展示学生的作业）提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）师：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它的商。

除数接近整十数的笔算除法

《除数接近整十数的笔算除法》教学设计教材分析：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第84页例2及相应练习，《除数接近整十数的笔算除法》。

除数接近整十数的笔算的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上教学的，也是以后继续除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔算时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,而且前一节课已经学习了除数是整十数的笔算除法，所以完全可以放手让学生尝试解决。

主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数接近整十数的除法的一般方法。

教学内容：除数接近整十数的笔算除法教学目标：1、学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

3、经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

教学重点：学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。

教学难点：掌握试商的方法。

教法与学法1.教法：采用情景、问题与自主探究相结合的教学方法。

以笔算除法“非常6+1”为大情境线索，以“购物”活动为小情境线索，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。

从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

2.学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。

通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。

教学准备：多媒体课件教学过程：本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：创设情景，激发兴趣；复习旧知，导入新课；自主探索，领悟算理；运用新知，解决问题；回顾反思，深华提高。

一、创设情景，激发兴趣师：（课件出示李咏照片）李咏主持的“非常6+1”曾经红透祖国的大江南北，大家喜欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节---砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？[设计意图]：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。

《笔算除法》四舍试商(教案)四年级上册数学人教版

《笔算除法》四舍试商（教案）四年级上册数学人教版教案：《笔算除法》四舍试商一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级上册数学教材，主要涉及除数是两位数的笔算除法中的“四舍试商”方法。

具体章节为第七章第三节，内容包括：1. 理解除数是两位数的笔算除法的计算方法。

2. 掌握“四舍试商”的方法及其应用。

3. 会正确进行除数是两位数的笔算除法计算。

二、教学目标1. 让学生能够理解除数是两位数的笔算除法的计算过程。

2. 使学生掌握“四舍试商”的方法，并能够灵活运用。

3. 培养学生的运算能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握“四舍试商”的方法。

2. 教学重点：能够正确进行除数是两位数的笔算除法计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、笔、学习卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：情境：小明去超市买苹果，每千克3元，他带了20元，能买多少千克的苹果？解答：20 ÷ 3 = 6 2，小明能买6千克的苹果，还剩下2元。

2. 例题讲解：例题：450 ÷ 70讲解：我们将除数70看作7十，试商10，10 × 70 = 700，比被除数450大，所以商应该小于10。

接着，我们试商9，9 × 70 = 630，比被除数450小，所以商应该大于9。

因此，我们采用“四舍试商”的方法，将商取为9。

然后，进行有余数的除法计算，450 630 = 180，因为结果为负数，所以我们需要将商加1，即商为10。

进行除法计算，10 × 70 = 700，450 700 = 250，再次出现负数，所以我们再次将商加1，即商为11。

最终，我们得到450 ÷ 70 = 6 30。

3. 随堂练习：练习1：560 ÷ 80解答：我们将除数80看作8十，试商7，7 × 80 = 560，正好等于被除数，所以商为7。

除数接近整十数的除法(四舍法试商)

1 除数接近整十数的除法（四舍法试商）准备课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一复习旧知，引入新课。

（5分钟）课件出示下面几题。

1.下面各题分别应该商几？71÷20=94÷40=198÷30=217÷30=2.下面的括号里最大能填整数几？60×（）＜26280×（）＜45370×（）＜4923.说说下面的数各接近哪个整十数？31 46 52 63 87 74你是根据什么写出接近的整十数的？1.自己独立思考后和同桌交流。

2.独立思考完成后，教师指名汇报结果。

3.思考题目要求，并按要求完成题目，说出自己的思考过程。

1.括号里最大能填整数几？20×（）＜8540×（）＜31670×（）＜16580×（）＜45390×（）＜643答案：4 7 2 572.□里分别可以填几？答案：3 43.用竖式计算。

456÷50二主动探究，明确算理。

（251.“四舍”法试商。

（1）课件出示教材第76页例3（1）情境图，交流信息。

（2）学生列出算式。

我们已经学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样试商呢？1.（1）观察画面，交流信息，明确已知条件和问题。

（2）交流对题意的理解，列出算式84÷21，并说出自己的想法。

分钟）（3）组织学生尝试计算，探究试商的方法。

（4）算一算。

69÷23324÷81245÷72①观察以上题目，除数个位上的数分别是几？你是把除数看成什么试商的，这三道题目都是用什么试商的？②总结：除数的个位数为()的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。

（5）出示教材第76页例3（2）。

①学生读题，列出算式。

②用老师刚才教的方法尝试做。

③汇报试商过程。

2.概括。

结合上面的例题，概括出：除数是接近整十数的两位数的除法，可以按照“四舍”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

6.3除数接近整十数的笔算除法数学四年级上册人教版

5 2 胸60有凌3云0志，5无0 高不40可攀。50 90
6二0、合3作0交流5，0 探究40新知 50 90
68
9 3 0 （壮二志）与教毅学力课是本事P业7的6例双题翼3。（2）
有因志为始 21知约蓬等莱于近20，，无可为以总把觉21咫看尺作远20。来试商，84里面有4个20，可以商4。
二男、子合千作年交志流，，吾探生究未新有知涯。
一个台灯62 元，430 元可以买几个？还剩多少元？理解题意，列出算式。已知台灯的单价和总价，求数量，根据“总价÷单价＝数量”，用除法计算，列式为430÷62。
试商计算。
430÷62＝ 6（个）……58（元）
60
6
62 4 3 0
372
58
60
7
62 4 3 0
434
商7大了。
60
6
62 4 3 0
三、巩固练习，学以致用
（一）基础练习：完成课本P76做一做。 1.
3
32 9 6 96
0
2
41 8 5 82
3
4
80 3 2 4 320
4
3
70 2 4 5 210
35
2.
尝（试一计）算教，学探课究本计P7算6例的题方3法（。1）
4 2 用壮“志四与舍毅”法力试是商事，业初的商双容翼易。偏大，需要调小。
尝试计算，探究计算的方法。
7乘62等于434，434＞430。
壮志与毅力是事业的双翼。
6（个）……58（元）
壮志与毅力是事业的双翼。
丈夫志不大，何以佐乾坤。
因为21约等于20，可以把21看作20来试商，84里面有4个20，可以商4。
除数的个位数为1，2，3的两位数时，一般用“四舍”法把除数看作和它接近的整十数试商；

数学除数接近正十数的笔算除法

（× ）
改正：
（70） 8 72 6 3 8 576 62
把不对的改正过来。
（50） 6 53 3 1 6 318 2
（ ×）
改正：
（50） 5 53 3 1 6 265 51
学校举行运动会，参加跑步的有424人，参加跳绳的有53 人，参加跑步的人数是参加跳绳的几倍？
424÷53=8
8 53 4 2 4
【重难点】掌握除数接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法，会用“四舍”法把除数看作整十数来试商。
竖式计算下面算式。
584÷80= 7……24 7
80 5 8 4 560 24
256÷50= 5……6
5 50 2 5 6
250 6
整十数除三位数的笔算方法是怎样的？
先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再看被除数的前三位。
总价÷单价=数量 430÷62
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
除数62看作多少来试商？
可以看作60 来试商。
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
这个时候需要把商调小。
7与62的乘积大于 430，商大了。
不够减，商7大了，该商6。
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类

人教版四年级上册数学《除数是整十数的笔算除法》

人教版四年级上册数学《除数是整十数的笔算除法》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。

现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。

一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。

二、说教学目标我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。

三．说教学重点、难点使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。

除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。

四．说教法学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。

在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认知过程。

五．说教学过程（一）复习旧知，导入课题。

除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。

通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。

（二）创设情景，激发兴趣“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。

在本课中，我创设了读书日分书这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。

这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

2023人教版小学四年级数学上册教学设计-【4.除数接近整十数的除法(四舍法试商)】

第4课时除数接近整十数的除法(四舍法试商)1.同学们好，欢迎来到状元成才路，慕课堂，我是云朵老师。

今天这节课，我们来学习四年级上册第六单元的第3课时《除数接近整十数的除法》学习如何用四舍法试商，并完成教科书第76页例3和第74页练习十三的第1~4题。

你们准备好了吗？2前面我们学习了除数是整十数的口算和笔算除法。

你们能运用所学的知识来完成下面这道题吗？这里最大能填整数几？你是怎么想的？生1：我是这样想的，85里最多有4个20，所以括号里最大能填4；生2：我是这样想的，把90看作9个十，然后想9的乘法口诀，七九六十三，630小于643；八九七十二，720大于643，不符合题意，所以括号里最大能填7；……师：看来大家对前面的知识掌握得不错，今天这节课我们继续来学习笔算除法的有关知识。

3请同学们看到教科书P76例3的第(1)小题。

一个笔袋21元，84元可以买多少个？你会解答这个问题吗？生：求84里面有几个21，用除法计算。

列式为84÷21师：这道算式跟之前学的除数是整十数的除法算式有哪些相同点和不同点？生：它们都是除数是两位数的除法，但之前的除数是整十数，这道算式中的除数是21，不是整十数。

师：这该怎么算呢？动手试试吧！【暂停3秒】师：84÷21，你是怎样算的？生：因为21的近似数时20，所以我们可以把21看作20来试商。

84里有4个20，就在个位上商4,21×4得84,84－84得0，所以84÷21等于4个。

师：像这样，我们可以用“四舍试商法”把除数看成和它接近的整十数，再用除数是整十数的方法来除就可以了。

4请你用这样的方法，计算下面四道竖式。

按下暂停键，完成后再接着看。

96÷32：把32看作30，96里面有3个30，就在个位上商3，32×3得96，96－96得0，所以96÷32＝3。

85÷41：把41看作40，85里面有2个40，就在个位上商2，41×2得82，85－82得3，所以85÷41＝2……3。

《除数接近整十数的除法(四舍法试商)》(课件)人教版四年级数学上册

5 72 421
360 61
把72看作（ 70 ）来试商，商（ 6 ）大了，要改商为（ 5 ）。
2 （）里最大能填几？（教材P79第11题）（ 5 ）＜453
30×（ 6 ）＜206
60×（ 6 ）＜417
50×（ 7 ）＜368
90×（ 7 ）＜641
3 寄一件快递要花22元。王叔叔寄快递花了132元，他一共寄了多少件快递？（教材P79第9题）
引入用竖式计算下面各题。
95÷20= 4……15 4
20 95 80 15
456÷90= 5……6
5 90 456
450 6
219÷40= 5……19
5 40 219
200 19
说一说计算除数是整十数的除法时应该注意什么。
引入例3：（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？
单价总价
数量
21元
你知道了哪些数学信息？怎样列式解答呢？
62元
总价÷单价=数量列式为：84÷21
小组探究84÷21的计算方法
84÷21=_________ 20 4 21 84
除数21不是整十数，怎么算呢？
84里面有（ 4 ）个20，所以商（ 4 ），写在（个）位。
请你接着写下去 84÷21=__4_（__个__）__
108里面有（10）个10。
9 108 108
0
20
9
23 219
2 0 7 219里面有 1 2 （10）个20。
12×10=120,商9。
23×10=230,商9。
2 计算下面各题，你发现了什么？（教材P79第10题）
40 44
425里面有（10）个40。

四年级上册数学教案-6.5 用四舍五入法试商︳人教新课标(2014秋)

课题：除数接近整十数的除法——四舍五入试商学情分析《除数接近整十数的笔算除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第六单元笔算除法的内容。

它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。

这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。

教学目标1、经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。

2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。

3、在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。

重点、难点重点：会用“四舍” “五入” 的试商方法。

难点：正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。

教具准备多媒体课件教学过程一、知识铺垫（课件出示）1、下面的括号里最大能填几？60×( )＜262 80×()＜45370×()＜4922、笔算84÷20=指名板演，完成后说一说笔算过程。

提问：如果除数不是整十数又该怎样算呢？3、说一说下面各数接近哪个整十数．21接近( ) 53接近( )88接近( ) 39接近( )二、创设情境谈话：图书管理员王老师准备为学校图书室购买一批图书。

（课件出示购书的画面。

）请学生描述购书的情况，然后提出数学问题。

板书：一本《作文选》多少元？思考用什么方法解决，从而列出算式96÷32。

三、探究新知1、探究用“四舍”法试商。

（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

A 、用口算答出96除以32商3。

B 、谈话引出试商：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。

如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，那怎么办呢？我们可以试除，也就是试商。

现在我们来探讨如何进行试商。

思考：把32看作几试商？请学生发表意见。

（3）小组合作探究经历试商过程。

（4）汇报：学生叙述过程：除数32接近30，把它看作30，3个30是90，接近96又小于96，所以商3，把3与32相乘，正好等于96，说明商3合适。