利用互联网时代的优势培养中职学生的核心素养
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育随着互联网技术的不断发展和普及，互联网+时代已经来临。
在这个时代，各行各业都在不断地进行着变革和创新，这也给高职院校的学生带来了更多的就业机会和挑战。
在这样的背景下，高职院校需要培养学生的职业核心素养，以适应互联网+时代的需求。
那么，互联网+时代高职院校学生职业核心素养应该如何培育呢？一、提高信息化能力在互联网+时代，信息化能力是非常重要的一种素养。
学生需要掌握各种信息技术，包括计算机操作、网络管理、信息采集和分析等方面的能力。
高职院校可以通过开设相关课程，或者组织学生参加相关的比赛和实践活动来提高学生的信息化能力。
二、注重创新思维在互联网+时代，创新思维变得尤为重要。
高职院校应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励他们开展实践活动，提出创新性的想法，并将其付诸实践。
通过项目实践、创新创业孵化平台等方式，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维。
三、强化职业技能在互联网+时代，职业技能成为了求职和就业的重要竞争力。
高职院校需要将学生的职业技能培养放在更加重要的位置，包括技术技能、沟通技能、团队协作能力等方面。
通过实训基地、实习实践等方式，让学生在校期间就能掌握一些实用技能，提高他们的就业竞争力。
四、加强实践教学互联网+时代的特点是注重实践和应用。
高职院校应该加强实践教学，让学生在实际操作中学习知识，掌握技能。
通过实训基地、校企合作项目等方式，让学生能够参与到真实的项目中，锻炼实践能力，为将来的就业做好准备。
五、培养综合素质除了专业技能之外，互联网+时代的高职院校学生还需要具备一定的综合素质，如良好的人际交往能力、创新能力、领导能力等。
高职院校应该通过开展艺术、体育、心理健康等方面的教育，培养学生的综合素质，为他们将来的职业发展打下良好的基础。
六、推动创新创业教育在互联网+时代，创新创业成为了职业发展的新方向。
高职院校应该积极推动创新创业教育，让学生有机会参与到创新创业的项目中，培养他们的创业意识和能力。
利用互联网时代的优势,培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养作者：王德强来源：《科教导刊·电子版》2019年第04期摘要随着我国经济不断的提升，互联网等多种新型媒体不断涌现。
我国教育事业的发展，引起了国家领导人重视。
为了发展学生核心素养，我国教育领域专家对发展学生核心素养进行了一系列的讨论。
学生核心素养概念是以全面培养综合型人才为核心，仅依靠传统教育是无法培养出综合型人才的，所以必须利用现代化互联网的优势，扩展教育渠道。
本文通过利用增加中职学生的核心素养培养途径，加大中职学生思维能力和责任意识的培养力度，构建中职学生良好的核心培养环境，全方面培养中职学生核心素养。
此次研究目的是为了明确互联网时代的优势，增强教师教学专业水平。
提高培养中职学生的核心素养。
关键词互联网优势中职学生核心素养1增加中职学生的核心素养培养途径由于我国科学技术的不断发展创新，互联网已经在人们的日常生活中起到了重要作用，成为了人们在工作生活中必不可少的一部分。
在教育工作领域中，互联网已渗入课堂中，教师通过互联网的优势，已经逐渐改变了传统教学方式，利用视频、微信、微课等改变学生的生活方式、学习方式以及思维方式。
中职教育工作者通过互联网，依托互联网数字技术、移动信息技术又开展出多种教学模式，打破了传统教学理念，丰富了课堂教学知识内容，渲染了课堂教学氛围，培养学生对学习的兴趣。
同时提升了教师的教学专业水平，增加了中职学生的核心素养途径，有效的提升学生核心素养。
2加大中职学生思维能力和责任意识的培养力度2.1增强学生思维意识教师在教学过程中，不仅应教导学生学习书本理论知识，更应将理论知识结合到现实生活当中，可避免在日后生活中，学生遇到难题时，不懂得换位思考，一昧的以一种思维方式进行解决难题，导致学生不会转变思维模式。
增强学生思维意识，可有效的在数据信息活动中采用互联网处理问题。
如通过数据分析，判断信息资源，合理的解决信息活动中遇到的困难。
例如。
利用互联网时代的优势,培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养互联网时代让信息传播速度飞快，扩大了人们获取信息的渠道，平民化了知识传播的门槛，为中职学生获取资源、提升自我提供了很多便利。
而如何在这一时代里培养中职学生的核心素养，则是各方亟需关注和思考的问题。
一、拓宽知识获取渠道在互联网时代，学生可以通过搜索引擎、学术数据库等多种渠道获取知识，并与其他人进行交流讨论。
学校可以开展组织学生在线学习资讯，举办网络公开课、术语解释等活动，增强学生对知识的认知和掌握。
同时，学校还可以利用大数据分析技术对学生的学习情况进行分析，提供定制化的学习资源和培养方案。
二、培养信息素养在互联网时代，信息量翻倍，学生需要通过批判性地获取、鉴别、评估和应用信息的能力来处理信息。
因此，学校应着重培养信息素养，如阅读和评估网站和网络信息、利用网络安全技术保护自己的信息等，以消除信息泛滥给学生学习和人生带来的负面影响。
三、整合工作和学习资源学校应该整合工作与学习资源，利用互联网平台搭建网络问答社区、在线教练课程等工具，建立企业-学校互助的桥梁，加强与行业内企业的联系并建立实习、实践基地，推进学生知识与实际工作的结合，让中职学生在学习成长的同时，接触真实的商业环境，有助于增强学生的实践经验和竞争力。
四、培养适应互联网时代的案例分析能力中职学生应该具有较强的移动和在线学习能力，同时，应当培养解决实际问题的能力，那么就要进行案例分析，学习其他企业的成功和失败案例，使学生掌握批判性思维、主动性和创新意识。
五、提高编程能力在互联网时代，编程在各个领域的需求越来越大。
因此，中职学生必须具备一定的编程能力。
学校可以将编程课纳入课程，通过编程社区、项目开发等形式，让学生在实际的工作中练习编程能力，结合实践更好的提高学生的编程能力。
总之，在互联网时代，学校应该重视培养学生的综合素养，利用互联网平台和资源，让学生更好的和时代同步，拓展他们的视野，培养他们的批判思维和实践能力，最终提高其竞争力和适应能力。
利用互联网时代的优势,培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养【摘要】在互联网时代，利用互联网的优势来培养中职学生的核心素养变得更加重要。
本文从打破地域限制获取更多资源、拓展学习渠道提升综合能力、开拓思维培养创新意识、提升信息获取和处理能力、引导学生正确使用互联网等方面展开探讨。
互联网时代为中职学生提供了更广阔的学习平台，帮助他们接触更多知识与信息，提升综合能力和创新意识。
而学校应该引导学生正确使用互联网，培养其信息获取和处理能力，从而更好地适应现代社会的发展需求。
互联网时代为中职学生的素质教育提供了新的机遇，培养中职学生的核心素养需要结合互联网的优势，使他们更好地为未来做好准备。
【关键词】中职学生、核心素养、互联网时代、优势、挑战、地域限制、资源、学习渠道、综合能力、思维、创新意识、信息获取、处理能力、正确使用、素质教育、机遇结合、培养、新的。
1. 引言1.1 中职学生核心素养的重要性中职学生核心素养的重要性在当前教育环境中越发凸显出来。
作为培养人才的关键阶段，中职学生的基本素养不仅直接关系到个人的成长和发展，更与国家的经济建设和社会发展密切相关。
中职学生的核心素养包括但不限于扎实的专业知识、良好的综合能力、创新意识和信息处理能力等。
中职学生必须具备扎实的专业知识。
只有掌握了专业知识，学生才能在未来的工作岗位上胜任，为社会创造更大的价值。
良好的综合能力也是中职学生必备的素养之一。
综合能力包括语言表达能力、沟通协调能力、团队合作能力等，这些都是现代社会所需要的人才素质。
而在互联网时代的背景下，中职学生还需要具备开拓思维和创新意识。
互联网的发展给人们带来了前所未有的信息和资源，中职学生应该具备开放的思维，勇于挑战传统观念，勇于创新，才能适应这个快速变化的时代。
中职学生的核心素养的重要性不言而喻。
只有通过全面培养中职学生的核心素养，才能更好地适应社会发展的需要，为个人的未来发展打下坚实的基础。
1.2 互联网时代背景下的挑战在互联网时代，中职学生面临着许多挑战。
利用互联网时代的优势,培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养随着互联网时代的快速发展，越来越多的中职学生开始利用互联网进行学习和自我提升。
互联网给我们带来了许多便利和机遇，同时也为中职学生的素养培养提供了新的平台和途径。
在这个信息爆炸的时代，如何利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养成为了当前教育工作者和家长们所面临的重要课题。
一、认识互联网时代的优势互联网时代的优势主要体现在信息获取、交流与互动、学习资源丰富等方面。
互联网为中职学生提供了广阔的信息获取渠道。
学生们可以通过搜索引擎、网络课程、在线图书馆等途径获取到丰富的学习资源和资讯信息，为他们的学习和提高提供了便利。
互联网为学生们提供了更多的交流与互动机会。
学生们可以通过社交网络、在线社区等平台，与来自不同地区、不同文化背景的同龄人进行交流互动，拓展自己的视野，增加自己的人际交往能力。
互联网时代也让学习资源变得更加丰富。
通过网络，学生们可以获得来自世界各地的优质学习资源，无论是文化资源、学习资料、视频教程等，都能够让学生们在学习过程中得到更全面、更深入的知识。
二、利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养1.培养信息获取能力利用互联网时代的优势，教育工作者和家长们可以通过指导学生们如何获取高质量的信息，以及如何将获取到的信息进行筛选、整合和应用，培养学生们的信息获取能力。
在学习过程中，学生们需要锻炼自己的查阅资料、阅读、分析和应用能力，以便更好地掌握知识和技能。
2.拓展学习范围通过互联网，我们可以拓展学生们的学习范围，让他们接触更广泛、更深入的知识和信息。
教育工作者和家长们可以引导学生们利用互联网资源进行跨学科、跨文化的学习，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
3. 培养创新和实践能力互联网时代为学生们提供了更加便捷的交流和资源获取途径，可以帮助学生们更好地进行创新和实践。
教育工作者和家长们可以鼓励学生们利用网络资源进行项目合作、实践探究，培养他们的创新意识和实践能力。
利用互联网时代的优势,培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养随着互联网的快速普及和发展，利用互联网时代的优势来培养中职学生的核心素养变得越来越重要。
中职学生是一个非常特殊的群体，他们的培养应该注重实践和技能，而互联网正好提供了很多优势来帮助他们提高核心素养。
互联网可以为中职学生提供更广阔的学习资源。
传统教育资源通常受限于教室的空间和学校的物质条件，而互联网可以帮助中职学生突破这些限制。
通过互联网，中职学生可以在线观看各种教学视频、参与在线课程和讨论，从而拓宽知识面，提高学习成果。
互联网可以帮助中职学生培养自主学习能力。
传统教育中，学生的学习往往是被动的，完全依赖于老师的讲解与指导。
而通过互联网，中职学生可以自主选择学习的内容和时间，并利用各种学习工具和平台来组织自己的学习过程。
这样的学习方式能够帮助中职学生培养自主学习的能力，提高他们的学习效果。
互联网可以帮助中职学生建立广泛的社交网络。
互联网提供了丰富的社交平台和工具，中职学生可以利用这些平台与其他同学、老师、专业人士进行交流与合作。
通过社交网络，中职学生可以分享学习资源、互相学习、交流经验，并且可以获得更大范围的支持和帮助。
这样的社交网络能够帮助中职学生更好地适应社会、提高职业竞争力。
互联网可以为中职学生提供更多的实践机会。
中职教育注重实践和技能培养，而互联网可以帮助实现这一目标。
通过互联网，中职学生可以在线参与各种实践项目，实践各种职业技能，并获得相应的认证和证书。
这样的实践机会不仅方便了中职学生的学习与实践，还可以提高他们的职业竞争力。
利用互联网时代的优势来培养中职学生的核心素养是非常重要的。
互联网为中职学生提供了更广阔的学习资源、帮助他们培养自主学习能力、建立广泛的社交网络，同时也为他们提供更多的实践机会。
通过充分利用互联网，中职学生的核心素养将得到全面提高，从而更好地适应社会、提高职业竞争力。
利用互联网时代的优势,培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养随着互联网时代的到来，互联网已经成为我们日常学习和生活的重要工具。
对于中职学生而言，利用互联网的优势，可以更好地培养他们的核心素养，提高他们的综合素质。
本文将探讨如何利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养。
互联网可以帮助中职学生更好地获取知识。
在互联网上，有丰富的学习资源和教育平台，学生可以随时随地通过网络获取到各种课程和教材。
他们可以通过搜索引擎找到他们需要的知识，通过在线视频观看各种教学课程，通过网络课堂参与课堂讨论，获取实时的学习帮助。
利用互联网，中职学生可以更加便捷地获取到所需知识，这对于他们的学习能力和学习效果都有很大的提升。
互联网可以帮助中职学生更好地与外界沟通交流。
通过网络，学生可以和来自世界各地的人交流学习经验，了解不同文化背景下的知识和技能。
他们可以加入各种知识社群，参与各种在线讨论，与其他学生和专业人士互相交流学习。
这种交流不仅能够帮助学生拓展视野，了解到更多的学习资源，还可以提高学生的沟通能力和团队合作能力。
在这个全球化的信息时代，学生需要具备良好的跨文化沟通能力，通过互联网的优势，可以更好地培养学生的这方面的素养。
互联网可以帮助中职学生更好地开展创新实践。
在互联网上，学生可以接触到各种创新科技成果和创业经验，通过在互联网上学习或参与各种创新项目，可以大大提高他们的创新意识和创新能力。
互联网上还有各种创客社区和开放式实验平台，学生可以通过这些平台参与各种实践活动，进行自己的创新实践。
利用互联网的优势，中职学生可以更好地获得创新创业的机会，培养他们的创新精神和创业能力。
互联网可以帮助中职学生更好地进行自我学习和自我提升。
在互联网上，有各种学习工具和学习平台，学生可以通过这些平台进行自主学习和自学提升。
他们可以通过在线学习平台学习各种技能，通过网上资源了解各种专业知识，通过网络书店购买各种学习资料。
在互联网时代，学习已经不再受制于时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点通过互联网进行学习。
利用互联网时代的优势,培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养在当今信息化时代，互联网已经成为日常生活中不可或缺的重要工具，对于中职学生来说更是如此。
在互联网的浪潮下，中职学生不仅需要掌握基本的应用技能，更需要培养核心素养，以适应未来的发展趋势。
一、掌握信息获取与分析能力互联网是信息的海洋，中职学生需要学会利用各种工具获取并分析信息。
在学习过程中，学生可以利用搜索引擎、社交网站、在线课程等工具获取各种信息，并根据自己的需要对其进行筛选和分析。
同时，学生也需要具备判断信息真实性和有效性的能力，以避免受到虚假信息的影响。
二、培养创新思维和创造能力互联网时代，创新和创造已经成为了立足未来的必备素质。
中职学生通过网络可以获取到各种学习资源，并在此基础上开展创新活动。
例如，学生可以使用各种在线应用程序进行编程设计、图像处理、视频制作等行为，通过多种实际操作实现自己的理念。
三、提高沟通交流能力互联网已经成为全球性的信息高速公路，中职学生需要拥有良好的沟通交流能力，与他人进行更加有效的交流。
学生可以通过各种社交平台、在线教学平台与不同地区或国家的学生进行交流和学习，深入了解和学习不同文化和思想。
同时，在线上如何更好地沟通交流也是学生需要学习的重要技能，例如赞美、批评，善于倾听和交流等技巧。
四、促进自主学习和自我管理互联网创造了自主学习的巨大机会，中职学生可以通过个性化学习路径和目标实现自主学习。
为了更好地实现自主学习，学生需要制定合理的计划、定期重视目标、使用多样化的学习资源等方法，同时也需要有自我管理的能力，善于协调学习时间和其他任务，保持良好的学习状态，积极进取。
综上所述，互联网时代不仅创造了无限的机遇，也带来了无限的挑战和机遇。
中职学生需要掌握各种优势，培养核心素养，从而实现在未来社会的成功。
利用互联网时代的优势,培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养随着互联网时代的发展，人们的生活方式和学习方式也发生了翻天覆地的变化。
中职教育作为培养技能人才的重要阶段，如何利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养成为了一个亟待解决的问题。
本文将从互联网时代的特点入手，探讨如何利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养。
一、互联网时代的特点1、信息的爆炸性增长：互联网技术的迅速发展，使得各种各样的信息源源不断地涌现，无论是文字、图片还是视频，都可以通过互联网轻松获取。
人们在互联网上可以获取到更加丰富的知识和信息。
2、交流的便捷性：互联网时代，与人们之间的信息交流变得极为便捷，不论是短信、微信、邮件还是社交网络，都可以帮助人们轻松地与他人进行交流。
3、学习的多样性：互联网上有大量的学习资源，不仅可以通过文字、图片获取知识，还可以通过视频、直播等方式进行学习，学习的形式更加多样化。
1、增强信息获取能力在互联网时代，信息的获取变得极为便捷，中职学生需要在这个过程中培养自己的信息获取能力。
老师可以引导学生学会利用搜索引擎、阅读电子书籍、浏览各类学习网站等方式获取信息，帮助学生建立起自主获取信息的能力。
学校还可以引导学生利用互联网进行学科知识的拓展学习，例如参加网络课程、观看学科相关的视频等，这些都可以帮助学生在更广泛的知识领域中获取信息，拓宽自己的知识面。
2、培养创新思维能力互联网时代，信息的碎片化和多样化，需要中职学生具备一定的创新思维能力。
学校可以引导学生参与一些创新实践活动，如参与学校组织的创客活动、编程比赛、作文比赛等，通过参与这些活动，学生将有机会锻炼自己的创新思维能力，培养解决问题的能力和自主学习的能力。
学校还可以开设一些创新创业的课程，教导学生如何利用互联网资源进行创业，培养学生的创业意识和能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
3、提升交流能力互联网时代，交流变得极为便捷，学校可以引导学生积极利用互联网资源进行交流。
利用互联网时代的优势,培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养随着互联网的快速发展和普及，利用互联网时代的优势来培养中职学生的核心素养已成为教育界的热点问题。
传统的中职教育注重学生的专业技能培养，而忽视了学生的综合素质提升。
而互联网时代的到来为中职学生的素质培养提供了新的机遇。
互联网时代的信息获取渠道更加广泛。
通过利用互联网，中职学生可以轻松获取到大量的知识和信息，不再局限于传统教室和教材的限制。
他们可以通过网上课程、电子图书、学习网站等多种形式获取知识，拓宽自己的学习领域。
他们也可以通过互联网了解到更多的社会信息，了解最新的行业动态与发展趋势，为自己的未来职业规划提供更多的参考和引导。
互联网时代的交流与合作更加便捷。
互联网时代，中职学生可以通过各种社交平台与其他同学以及行业专家进行交流和合作。
他们可以通过线上讨论组、博客、微博等形式，与其他同学共同探讨学习问题，分享学习经验。
他们还可以通过互联网平台邀请行业专家进行线上讲座或指导，从而获取更加专业的指导和建议。
这种便捷的交流和合作方式可以极大地提高中职学生的合作能力和创新能力。
互联网时代的资源共享更加方便。
通过互联网平台，中职学生可以随时随地访问并共享各种学习资源。
他们可以通过网上文库、视频教程、电子教材等形式访问到各种知识和学习资料。
互联网平台也为中职学生提供了一个共享自己学习成果的平台，可以将自己的作品、创意等与其他学生分享，得到更多的反馈和启发。
这种资源共享的方式可以促进中职学生之间的学习互动，并共同提高。
互联网时代的创新与实践更加便利。
利用互联网，中职学生可以更加方便地进行创新实践。
他们可以通过互联网平台发布自己的创意作品，获得更多的反馈和认可。
互联网时代也提供了丰富的创新实践资源，如3D打印、虚拟现实等技术，可以帮助中职学生更好地实践自己的创新想法。
这种便利的创新实践方式可以培养中职学生的创新思维和实践能力。
互联网时代为中职学生的素质培养提供了新的机遇和平台。
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育随着互联网时代的到来，高职院校学生的职业核心素养也需要进行相应的培育。
互联网+时代的特点是信息爆炸、竞争激烈、变化迅速，这对高职院校学生的职业发展提出了新的要求。
为了适应这个时代的发展需求，高职院校应加强对学生职业核心素养的培育。
学生的职业核心素养要有强烈的创新精神。
互联网+时代的发展需要大量的创新与创意，只有具备创新思维和创新能力的学生才能在激烈的竞争中脱颖而出。
高职院校可以通过创新创业教育，提供创新实践机会，引导学生从创新的角度思考问题，培养学生的创新能力。
学生的职业核心素养要有较强的团队合作能力。
互联网+时代强调团队的协作与合作，一个人的力量是有限的，只有通过团队合作，才能更好地实现个人潜力的发挥。
高职院校可以通过开展团队项目、组织团体活动等方式，培养学生的团队合作意识和能力，让学生在团队中学会尊重他人、倾听他人、协调他人，发挥组织和协调能力。
学生的职业核心素养要有较强的学习能力。
互联网+时代的知识更新速度很快，学生需要不断学习新知识、新技术，适应新的职业需求。
高职院校可以通过提供多种学习资源、丰富学习方式、开展学习能力培训等方式，培养学生的学习能力和自主学习能力，让学生具备不断学习、适应变化的能力。
学生的职业核心素养要有一定的社会责任感。
互联网+时代企业不仅要追求经济效益，还要承担一定的社会责任。
高职院校可以通过社会实践、志愿服务等方式，培养学生的社会责任感和公益意识，引导学生以社会利益为重，努力为社会做出贡献。
互联网+时代高职院校学生的职业核心素养培育是一个系统工程，需要高职院校、学生和社会共同努力。
高职院校要注重学生的创新精神、团队合作能力、学习能力和社会责任感的培养，为学生的职业发展打下基础。
学生要主动参与培育活动，积极学习、主动实践，不断提升自己的职业核心素养。
社会也要给予高职院校学生更多的机会和支持，为他们的职业发展提供更好的平台。
只有通过高职院校、学生和社会的共同努力，才能使高职院校学生的职业核心素养得到有效培育，更好地适应互联网+时代的要求。
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育近年来，“互联网+”已经成为一个热门话题。
在这个信息爆炸的时代，互联网的发展对高职院校学生职业核心素养的培育提出了新的要求。
本文将探讨在“互联网+”时代，高职院校应该如何培育学生的职业核心素养。
一、职业核心素养的重要性职业核心素养是指一个人在职业生涯中所需具备的基本素质和能力，包括实际操作能力、创新能力、团队协作能力等。
在竞争激烈的就业市场中，拥有良好的职业核心素养是高职院校学生成功就业的重要保障。
二、“互联网+”时代的特点随着互联网技术的发展，各行各业都在不断地与互联网进行融合。
在“互联网+”时代，信息的快速传播和共享成为可能，人们的学习和工作方式也发生了根本性的变化。
高职院校学生作为即将进入职场的新生代，必须与时俱进，适应新的学习和工作环境。
三、培育学生的信息素养信息素养是指人们在信息社会中有效获取、处理和利用信息的能力。
在“互联网+”时代，学生必须具备良好的信息素养，才能适应快速变化的信息环境。
高职院校应该通过开设相关课程，如信息检索、信息管理等，培养学生的信息素养。
此外，提供良好的网络环境和资源支持，鼓励学生积极利用互联网进行学习和研究。
四、培育学生的创新能力在“互联网+”时代，创新成为了推动社会进步和经济发展的关键驱动力。
高职院校应该注重培养学生的创新能力，激发他们的创造潜力。
通过开设创新创业课程、组织创新实践活动等方式，引导学生从思维模式、方法论、技术应用等方面进行创新探索。
五、培育学生的团队协作能力在“互联网+”时代，合作能力变得尤为重要。
高职院校应该注重培养学生的团队协作能力，培养学生适应团队协作、有效沟通的能力。
通过开展团队项目、组织实践活动等方式，让学生在实践中学会合作与协调，增强团队意识与团队精神。
六、充分发挥互联网教育的作用在“互联网+”时代，互联网教育成为了一种新的教育模式。
高职院校应充分发挥互联网教育的作用，为学生提供更广泛、更便捷的学习资源和教学方法。
利用互联网时代的优势 培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势培养中职学生的核心素养作者：黄芳来源：《卫生职业教育》 2017年第22期关键词：核心素养；互联网时代；中职学生中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1671-1246（2017）22-0144-022016年9月13日《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布。
该成果是教育部委托北京师范大学，联合国内高校近百位专家成立课题组，历时3年完成。
同年9月26日，由中国教育学会主办，以“评价与学生核心素养”为主题的专题研讨会召开。
几百位教育领域专家重点围绕中国学生发展核心素养及评价改革的理论和实践问题展开深入研讨。
所谓学生发展核心素养，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续的过程[1]。
核心素养体系概念是以培养“全面发展的人”为核心，共分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣；理性思维、批判质疑、勇于探究；乐学善学、勤于反思、信息意识；珍爱生命、健全人格、自我管理；社会责任、国家认同、国际理解；劳动意识、问题解决、技术应用18个基本要点[2]。
如此庞大的教育体系，仅靠传统的课堂教育是不行的，必须以互联网为途径，拓展教育渠道。
如何在互联网时代培养学生的核心素养？笔者认为在互联网时代，学生的学习生活方式发生了深刻变革，因此要拓宽教育渠道，深挖互联网思维背景下的信息意识、系统意识、责任意识，丰富核心素养内涵，并要在教育实践层面做好5个方面的引导。
可以归纳为核心素养的“135”：“1”是1个渠道、“3”是3种意识、“5”是5个引导。
1建立1个渠道，拓宽学生核心素养培养途径随着科学技术发展的日新月异，互联网已成为现代人们在日常工作和生活中不可缺少的，像字典、辞海等工具书一样的一种现代高科技的电子工具。
利用互联网时代的优势,培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养随着互联网时代的到来，信息爆炸的背景下，人才培养的目标也面临了新的挑战，特别是中职学生的培养更需要在互联网时代下，加强核心素养的培养。
中职学生是未来社会的重要组成部分，通过互联网的优势，可以更好地培养中职学生的核心素养。
一、利用互联网提高中职学生的信息素养信息素养是现代人必备的素质之一，尤其对中职学生在其未来职场的发展起到至关重要的作用。
利用互联网，中职学生可以了解世界上各个行业的技术和趋势，了解行业现状和发展方向，掌握高端技术，更好地适应未来社会的发展。
同时，可以通过搜索引擎、在线论坛等途径，获取更多的信息和知识，扩大知识面，提高信息处理能力，激发学生的创造思维和创新能力。
思维能力是人的智力发展的核心素质之一，中职学生在互联网时代下，应当培养开放、主动、创新的思维能力，了解并运用互联网中的各种工具和资源，发挥助推作用，通过思维活动进行信息收集、加工、处理、分析和创新等环节，从而实现在互联网环境下的“自我表达、发掘、利用和创造”。
沟通是一种非常重要的能力，它涉及到中职生在人际交往、表达思想、与他人合作等方面的实际应用能力。
随着信息技术的飞速发展，互联网已成为中职学生学习和社交的重要途径，因此，中职学生应当利用互联网时代的沟通便利性，学会信息沟通、语言沟通、身体沟通等各种方式，增强与他人的社交、交流合作等行为能力。
随着互联网技术的发展和普及，无论是从学习、研究、还是社会应用等方面，互联网都提供了更多更方便的资源、工具和机会，极大地促进了中职学生的创新能力的培养。
中职学生要了解互联网中扩大创新的方法和策略，利用互联网基础贡献和互联网工具进行学习和创新实践；学会识别和发现互联网中创意的基本要素和流程，运用创意技能实现对选题或目标的探索和解决，提高创新意识和创新能力。
因此，利用互联网的优势，中志学生可以更全面、更有效地进行自我学习和自我思考，获取更多的信息和知识，提高信息处理和创新的能力，更好地应对未来社会的发展。
利用互联网时代的优势,培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养随着互联网时代的到来，信息技术的飞速发展，互联网已经成为人们获取信息、沟通交流、学习工作的重要工具。
在这个数字化的时代下，中职学生的核心素养的培养也面临着新的挑战和机遇。
利用互联网时代的优势，如何更好地培养中职学生的核心素养，已成为当前教育工作的重要课题。
我们要明确中职学生的核心素养包括什么。
中职学生作为社会生产和生活中最基础的劳动者，他们的核心素养应包括技能素养、学习素养、人文素养、职业素养等方面的能力。
技能素养是中职学生的重要特点，而其他素养也同样重要。
我们要在培养中职学生的核心素养上，全面考虑各方面的能力培养。
在互联网时代，中职学生的核心素养培养可以更好地利用互联网的优势。
互联网为中职学生提供了更广阔的学习资源。
通过互联网，中职学生可以接触到更多的专业知识、技能培训资料、学术研究成果等。
他们可以通过网络课堂、在线教育平台等进行学习，获取更多的知识和技能。
这为中职学生的技能素养的培养提供了更多的可能性。
互联网也可以为中职学生的人文素养的培养提供更多的资源和支持。
通过互联网，中职学生可以接触到更多的人文知识，例如历史文化、艺术理论、社会科学等。
他们可以通过网络阅读、观看、交流，拓宽自己的人文视野，提高人文素养。
互联网也可以为中职学生的职业素养的培养提供更多的支持。
中职学生可以通过互联网获取更多的职业技能培训，了解更多的职业信息和就业机会。
他们可以通过网络了解最新的职业发展趋势、技术前沿、职业标准等，适应未来社会的职业需要。
在利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养时，我们也要注意一些问题。
互联网信息的真实性和可信度是一个重要的问题。
中职学生在利用互联网进行学习和交流时，需要对所获取的信息进行筛选和评估，防止受到虚假信息的影响。
中职学生在利用互联网进行学习和交流时，也需要学会自我管理和自主学习。
互联网虽然为中职学生提供了更多的学习资源和途径，但同时也需要中职学生具备更多的自主学习能力和自我管理能力，才能更好地利用互联网的优势，培养自己的核心素养。
利用互联网时代的优势,培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养随着互联网时代的到来，教育方式和方法也在发生着巨大的变革。
利用互联网时代的优势，可以更好地培养中职学生的核心素养。
中职学生作为未来社会的中坚力量，他们需要具备一定的核心素养，才能更好地适应社会的发展和需求。
本文将就利用互联网时代的优势，如何培养中职学生的核心素养进行探讨。
互联网时代可以帮助中职学生更加全面地获取知识。
在互联网上，中职学生不仅可以获取传统教科书上的知识，还可以通过各种教育平台、网课、教学视频等获取更加丰富、全面的知识。
这对于中职学生的核心素养培养非常重要。
通过互联网，学生可以更容易地获取到国内外各种领域的知识，并且可以进行跨学科的学习和思考。
这对于学生的综合素养、批判性思维等方面的培养都非常有益。
互联网时代可以帮助中职学生更好地培养创新能力。
互联网时代的信息爆炸使得创新能力越来越受到重视。
中职学生如果想要在未来社会中立足，必须具备一定的创新能力。
利用互联网，在线资源、网络工具、社交平台等各种渠道都可以帮助学生更好地进行思维碰撞、创新实践。
通过网络，学生可以参与到各种线上创新大赛、项目实践、科技创新活动中，从而培养起自己的创新意识和实践能力。
这对于中职学生的核心素养培养有着非常积极的作用。
互联网时代可以帮助中职学生更好地进行自主学习。
传统的教学方式通常是师生一对多的传授知识，而互联网时代下，学生可以更加自主地进行学习。
通过网络，学生可以在不受时间和空间的限制下，找到自己感兴趣的领域进行深入学习。
学生可以通过网络课程学习编程、设计、物联网等领域的知识，也可以通过在线社区参与讨论、分享自己的见解，以及与同学们一起合作完成项目。
在这个过程中，学生可以更加自主地管理自己的学习进度和方向，培养起自己的学习能力和自主意识。
互联网时代可以帮助中职学生更好地进行实践与应用。
核心素养的培养，除了理论知识外，实践能力也是非常重要的一部分。
利用互联网，学生可以更容易地找到各种实践机会。
利用互联网时代的优势,培养中职学生的核心素养
利用互联网时代的优势，培养中职学生的核心素养随着互联网时代的到来，人们的生活方式也在不断发生变化。
教育领域也开始逐渐利用互联网的优势，为学生提供更加便捷、全面的学习资源。
在中职学生的教育中，如何利用互联网的优势，培养他们的核心素养，已经成为各个学校和教育机构关注的重点问题。
本文将探讨利用互联网时代的优势，如何有效地培养中职学生的核心素养。
互联网可以为中职学生提供更广阔的学习资源。
传统上，学生只能通过教科书和课堂教学来获取知识，但是互联网的出现改变了这种局面。
学生可以通过搜索引擎获取大量的学习资料，包括文献、教学视频、学术期刊等。
这些资源为学生提供了更加全面、系统的学习素材，帮助他们更好地理解和掌握知识。
互联网还可以让学生与全球范围内的优质教育资源进行连接，使其不仅仅能够获取国内的教育资源，还能够获取国际化的教育资源，拓宽了学生的视野，提升了他们的综合素质。
互联网可以帮助中职学生建立自主学习的能力。
在互联网上，学生可以自由选择学习的内容、时间和方式，这有利于培养他们的自主学习能力。
相比传统的课堂教学，互联网提供了更加灵活和开放的学习环境，让学生能够更好地根据自身的兴趣和能力进行学习。
互联网也为学生提供了更多的学习方式，比如在线课程、远程教育等，不再限制学生必须在一定的时间和地点进行学习。
这种自主学习的能力不仅可以帮助学生更好地适应未来社会的发展，还可以培养他们的创新意识和问题解决能力。
互联网可以帮助中职学生了解社会和行业的动态。
在互联网上，学生可以通过浏览社交平台、行业网站等了解不同行业的发展动态、最新技术和市场情况。
这有利于学生更好地了解社会和行业的发展趋势，为自己的职业发展提供更广阔的视野。
互联网还可以帮助学生了解不同的职业选择，找到适合自己的职业发展方向，提升自己的就业竞争力。
还有，互联网可以帮助中职学生进行实践和实训。
互联网提供了丰富的实践资源，包括模拟实验、虚拟实训等，可以帮助学生更好地进行实践学习。
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，传统的教育和学习方式正在发生深刻的变革。
高职院校作为培养技术技能型人才和应用型人才的重要场所，也应顺应时代的要求，将“互联网+”理念融入教学中，积极培育学生的职业核心素养。
高职院校应鼓励学生利用互联网资源开展学习。
传统的教学模式下，学生主要依靠教师讲解和课本学习来获取知识。
而在“互联网+”时代，学生可以通过互联网搜索引擎、在线学习平台等获取更广泛和及时的信息。
学校可以引导学生利用互联网资源，进行自主学习和发掘兴趣，并通过开设在线课程、提供电子图书等方式拓展学生的知识边界。
高职院校需要注重学生的信息素养培养。
信息素养是指学生在信息时代能够有效获取、评估和利用信息的能力。
在信息泛滥的互联网时代，学生需要具备正确的信息获取与辨别能力，能够找到真正有价值的信息并进行加工和利用。
为此，高职院校可以开设相关课程，培养学生的信息搜索、信息筛选和信息处理能力，并通过实际案例和活动来增加学生的实践经验。
高职院校还应关注学生的创新能力培养。
在互联网时代，创新能力成为评价人才的重要标准之一。
高职院校应该鼓励学生自主创新，提供创新实践平台，并通过创新创业教育培养学生的创新思维和创新能力。
学校可以组织创新创业大赛、邀请企业导师进行指导，鼓励学生提出创新的思路和解决方案，并给予相关支持和奖励。
高职院校应加强学生的职业素养培养。
职业素养是指学生在职业领域运用知识和技能的能力和意识。
在互联网时代，学生需要具备适应快速变化的职业需求的能力，包括沟通能力、团队协作能力、创新能力等。
高职院校可以通过开设职业素养课程、组织实践活动、邀请行业专家进行讲座等方式培养学生的职业素养，帮助他们更好地适应职业发展的要求。
高职院校学生的职业核心素养培育需要将“互联网+”时代的理念融入教学中。
通过鼓励学生利用互联网资源进行自主学习，注重信息素养培养，关注创新能力和职业素养培养，可以帮助学生更好地适应职业发展的需求，培养具备综合素质的高素质人才。
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育随着互联网技术的不断发展，互联网已经深刻影响了我们的生活和社会。
在这个“互联网+”时代，高职院校学生面临着更加激烈的就业竞争和挑战，如何培养学生具备适应时代要求的职业核心素养成为了高职院校教育的重要课题。
本文将就“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育展开探讨。
一、素养培育的内涵和特点所谓职业核心素养，是指在特定职业领域中所必须具备的基本素养，包括专业知识、职业技能、职业操守、创新精神等。
在“互联网+”时代，高职院校学生所需的职业核心素养相对以往更加综合和多样化，除了扎实的专业基础知识和技能外，还需要具备创新意识、团队合作能力、跨界学习能力、信息技术应用能力等综合素养，以适应日新月异的职场环境。
特别是在互联网行业，不仅需要学生具备扎实的计算机知识和编程技能，还需要具备较强的学习能力和快速适应变化的能力，因此“互联网+”时代高职院校学生的职业核心素养培育需要更加重视创新精神和跨学科的综合能力。
二、培育策略和方法在“互联网+”时代，高职院校学生职业核心素养的培育需要进行多层次、全方位的学习和实践，为此，应该采取多种策略和方法来提高学生的综合素养。
1. 优化课程设置，注重实践能力培养。
高职院校应重新审视自身的课程体系，将符合时代要求的新技术、新理念融入到课程中。
注重实践能力培养，增加实践课程的设置，提高学生的动手能力和创新能力。
2. 强化实践教学，促进产学结合。
通过实习、实训等方式，让学生接触真实的工作环境和项目，培养他们在实际工作中解决问题的能力和团队合作能力。
与企业合作开展项目实践，拉近学校和企业之间的距离，让学生更好地了解职业需求，增强就业竞争力。
3. 建立创新创业基地，培养学生的创新精神。
高职院校应积极建立创新创业基地，提供创业辅导、创新训练等服务，培养学生的创新精神和创业意识，激发他们在职业发展中的主动性和积极性。
4. 开展跨学科教学，促使学生全面发展。
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德育与素质教育卫生职业教育Vol.35 2017 No.22
利用互联网时代的优势
培养中职学生的核心素养
黄芳
(哈尔滨市卫生学校，黑龙江哈尔滨150010)
关键词:核心素养'互联网时代'中职学生
中图分类号:G711 文献标识码:A
文章编号：1671-1246( 2017 )22-0144-02
2016年9月13日《中国学生发展核心素养》研究成果在北 京发布。
该成果是教育部委托北京师范大学，联合国内高校近 百位专家成立课题组，历时3年完成。
同年9月26日，由中国 教育学会主办，以“评价与学生核心素养”为主题的专题研讨会 召开。
几百位教育领域专家重点围绕中国学生发展核心素养及 评价改革的理论和实践题展开研讨。
学生发展核心素养，是学生的，能够适应终身发展和会发展要的必品格和关键力，是关学生知
价 要的合，是学生 成功和会发展要的 的同素养，发展是 的《。
核心素养 是以培养“全面发展的人”为核心，共分为 主发展 会 与 3 ，合 为学 学会学 生 实践 大素养，为 理
究;乐学学生命、健全人格、自我管理;社会 国家认同、国际理
问题 1/ 本要点-2]。
如此庞大的教育，仅靠传统的课堂教育是不行的，必须以互联网为途径，拓展教育 渠道。
如何在互联网时代培养学生的核心素养？笔者认为在互联 网时代，学生的学生式发生了深刻变革，因此要拓宽教
育渠道，挖互联网思维背景下的 统意识，丰富核心素养内涵，并要在教育实践层面做好5 的引导 以归纳为核心素养的“135”：“1”是1个渠道、“3”是3种 、“5”是5个引导。
1建立1个渠道，拓宽学生核心素养培养途径
随着学发展的日新月异，互联网已成为现代人们在
日常工作和生中少的，像字典、辞海工书一样的
一种现代高科技的电子工 学生的生 式、学 式和思式也发生了极大的改变，目前学生的生状是:知识都在百上闻在微博上、朋友在微上、圈子在QQ上。
由此见已经渗透到工作和生活的 ，变得越来越重要，甚至有人指出，是否有互联网将成为各个行业创新的关键因素。
2培养3种意识，丰富学生核心素养的内涵
在中职学校计算 课的教学 中，以立德树人为根本，以践行会主核心价养学生的核心素养为导，来养学生的统 和
2.1
是 的和的力。
的学生在 到 题时 题的要，主 恰的方式并处理 锐感到 的变，采有效策 来源的靠内的
的目的 做出合理 ，生的行 ，为 题 在合作 题的
中，能与 成员共享信息。
因此，要养学生的信息意识。
当有 生 题出 时，们 以百 微
种 ，来种，并行，的和 ，以
2.2 .思0(1
统 是 学生在 计算 的成
题的 中，生的 统 的学生在中采 计算 的处理 式 题 组
与合各种源，合理 题[3]。
如:们举办的各种时，
表来计时，为了能够准确报时，记时 及比赛内容，经 会出 时 上的 ，引各种 如果 们有 锐的信息意识，就可以从网上下载免费的计时程序，时计算来做，了人力 以做到 由此可见 统 的重要
2.3 *"+$,23(1
随着计算 ，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生学和工作式来了变革，同时也引出题 如 知 者 网传网黑题的出现，了一个
道 的高，以们要教育学生守道和法规。
是 会中在修养、道规范和行
为自律 尽的 道和会的学生一有 ，守国家法律规及保密制
守网道及著作会利 网危害国家利益、集体利益和公民权益的活动。
学生只有信守信息社会
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临床实践卫生职业教育Vol.35 2017 No.22
经直肠腔内超声造影
在直肠肿瘤鉴別诊断中的应用
----以1例病例报告为例
张丽，管玲陆云
，730050)
关键词:超声造影;直肠肿瘤;腔内超声；鉴别诊断
中图分类号:R73 文献标识码:B
文章编号：1671-1246( 2017 )22-0145-03
的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，才能有效地维护个体的合法权益、他人的合法权益和公共信息 的安全。
系统思维是信息素养的核心和基本内容，信息意识是系统 思维的基础和前提，并渗透到系统思维的全过程。
系统思维也 促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识，进一步增强 了应用信息的意识。
责任意识则是信息意识和系统思维正确应 用的保证，它系到信息的 和 。
信息意识 ，系统思维 养，怎样培养学生的
责任意识，是将核心素养的培养落实到课堂教学中的 问题，所以在教学中我们 5个 。
3做到5个引导，共建学生核心素养培养环境
3.1 思、棵究
在教学过程中，学生围绕任务主题进行探究，通过学生 的 法和思 ，学生有 的
间和 的方法 和 "4$。
，在 教学中进 作 ，对 识
程 进 ，也 问 到及 。
学生 到 的作 能 到教 的 他 学的 ，们在
学生作 用 教学 ，进 范 ，学生的 作 能在全 学生 前 现，并 学生
的作思。
教 学一进，学习、。
这提了学生的学，也 了学生内在的表现欲、求欲。
3.2 善.、春2教.4«
教学常是任驱动的模式展开的，教师可以创 设恰当的情境，学生有效参与教学过程，解决 问题，加深学生对所学识的理解。
个班级中 有基础好和基础不好的学生，如果只依靠
授课教逐个教，课堂时间根本不允许，直接的结果是
一部分学生的问 到解决。
在上课将学生按基础好
和差分组，基础好的学生辅导那些基础差的学生，这1病例相关情况
，，52 ，，有 直
现:距肛门6厘米10点至1点处可触及一 5x3 cm肿物，质硬，夕卜提直息肉。
直肠腔内
l l n l l n l l n l l n l l n l l n l l n l l n l l n l l n l l n l l n l l n l l n l l n l l n l l n l l n.............................l l n l l n l l n I I"
可以减轻教师逐个辅导学生的负担，又可以提高学生解决问题 的能力。
3.3 教师896.：境
设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境，将教学内容 巧妙地设在真实的实际问中。
设 512”护士节、母
亲节、国庆节等节日为 的活动，学生自己去收集、索、判断获的信息，养他们的信息意识。
然后制作PPT演示 文稿进 放。
对 教学言，真实鲜活的情境可以更好
地 学生参与，并将学科的核心素养融人中。
教 为学
生创设能促进他们核心素养全 的综合情境，培养学生的
信息意识。
3.4 师评价A B C
对学生的价标准注意对学生的统一要求，也要关注
个体差异。
教育中有效的评价应该包括学 惯、学能力、创
新思维、小组合作、课外应用等，们应根据学生的课
堂表现、作、单小、等对学生进综合
价。
3.5 提E自身6育水年
作为一教保一个的心态，要不断学习专业相
识和教育教学理 ，断提 的核心素养和教学
，将动的技术与教育教学进结合。
用信、
、微课、MOOCS、OTO、在线学习系统、网络公开课等，
教学进课堂、进宿舍、进口袋。
教 懂 心一学生、爱护一位学生。
一鼓励的是学生不断进步的源，学生 现 上的 。
参考文献：
[1] 赵婀娜，赵婷玉.今天，为何要提“核心素养”[N].人民日报，2016-10- 13.
[2] 人民网核心素养”成热词教育改革进入“3.0时代”[EB/OL].httP:〃/c/2016-10-13/1079296.shtml，2016-10-13.
[3] 赵克己.高中信息技术课计算思维培养简析[J].高考，2016(27): 127.
[4] 谭松梅.如何发展学生的核心素养[J].科学，2017( 11): 27-28./*
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