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苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）
苏轼《水调歌头》优秀教案苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的苏轼《水调歌头》优秀教案，欢迎大家分享。
苏轼《水调歌头》优秀教案篇1一、教学重点：1、背诵这首词。
2、联想力和想象力的训练。
二、教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
三、教学过程：（一）导入新课。
1、导语：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
2、作者介绍和。
写作背景：主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
（二）预习检查。
1、给红色的字注音。
宫阙（què）玉宇（yǔ）朱阁（gé）绮户（qǐ）无眠（mián）婵娟（chánjuān）2、范读。
3、学生齐读。
（三）朗读训练。
下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
1、播放“配乐朗读”一遍。
2、学生齐读。
（四）诗词赏析。
1、根据注解，疏通文句。
请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。
（1）归去：回到天上去。
（2）琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。
（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
（4）转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。
（5）不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。
（6）但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
这两句是对子由说的。
《水调歌头》教学教案5篇
《水调歌头》教学教案5篇《水调歌头》教学教案1第一课时时间：一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。
（2）阅读对话的基本途径及方法。
3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
5、教具：多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。
（抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
《水调歌头》教案逐字稿
《水调歌头》教案逐字稿教案逐字稿：《水调歌头》一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《水调歌头》的背景知识，包括作者苏轼、词牌名“水调歌头”以及相关的历史文化知识。
- 掌握并运用诗词鉴赏的基本方法，对《水调歌头》进行深入解读。
- 提高学生的写作能力，学会用诗词表达自己的情感。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《水调歌头》的意境和情感。
- 学会通过诗词来抒发自己的情感，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度价值观：- 感受中国古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的热爱。
- 培养学生的审美情感，提高他们的人文素养。
二、教学重点1. 《水调歌头》的背景知识，包括作者苏轼、词牌名“水调歌头”以及相关的历史文化知识。
2. 鉴赏《水调歌头》的方法和技巧。
3. 如何通过诗词表达自己的情感。
三、教学难点1. 对《水调歌头》深层次意境的理解。
2. 运用诗词表达自己情感的能力。
四、教学过程1. 导入新课：- 利用多媒体展示《水调歌头》的词牌名和作者苏轼的图片，引导学生回顾相关的历史文化知识。
- 提问学生对《水调歌头》的预习情况，了解他们对诗词的鉴赏能力。
2. 自主学习：- 学生自主阅读《水调歌头》，理解诗词的大意。
- 学生通过注释和工具书，解决生字词的问题。
3. 合作探讨：- 学生分组讨论，深入解读《水调歌头》的意境和情感。
- 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 诗词鉴赏：- 教师引导学生运用诗词鉴赏的基本方法，对《水调歌头》进行深入解读。
- 学生分享自己的鉴赏心得，教师进行点评和指导。
5. 情感体验：- 学生通过朗读、演唱等方式，体验《水调歌头》的情感。
- 学生尝试用诗词表达自己的情感，教师进行点评和指导。
6. 课堂小结：- 教师总结本节课的学习内容，强调《水调歌头》的意境和情感。
- 学生展示自己的学习成果，分享自己的收获。
7. 作业布置：- 学生回家后，尝试创作一首以“月”为主题的词，表达对家人的思念之情。
《水调歌头》教案
《水调歌头》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《水调歌头》教案《水调歌头》教案（精选15篇）《水调歌头》教案篇1教学目标1.了解作者的生活经历及作品的写作背景。
《水调歌头》教学设计精品3篇
《水调歌头》教学设计2[教学重点]：1、背诵这首词。
2、咏月名句的收集和诗歌鉴赏。
[教学难点]：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
[教学过程]：一、导入新课同学们，我们一起坐在这里，听着悠扬的曲调，在这屏幕上欣赏到了中秋的月色，如果我们一起由历史的长河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我国古代，有很多文人，他们在欣赏中秋月的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。
我们今天要一起学习的，就是大文学家苏轼的一首咏月词。
我们先来看看后人对这首词的评价。
清朝的词评家胡仔曾说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”“余词尽废”是什么意思呢？就好像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。
从“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。
那就让我们一起去欣赏这首词。
先了解作者。
二、作者背景1、了解作者。
（看屏幕）2、我们再了解一下这首词的写作背景。
哪一句话提示了我们作者写作的背景？（小序）总结：中秋时，大醉时。
（看屏幕，补充介绍）3、介绍“词”的体裁。
三、前提测评给红色的字注音。
正音并全体朗读。
四、朗读训练1、播放朗读。
2、学生跟读。
3、齐读。
五、思考讨论1、读完了课文，我们就初步理解了课文的意思。
要想读得声情并茂，我们还要学习课文的意思，深入了解作者表达的感情。
提问1、根据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景。
出示每个诗句的画面，同学描述，教师总结。
明月几时有，把酒问青天。
——皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
——不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。
表达了对天上宫阙的向往。
为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
——我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
分析：诗人为什么想要乘风归去？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。
但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。
《水调歌头》教学设计
《水调歌头》教学设计
一、导入新课
1.播放《但愿人长久》的MTV，通过音乐和画面引出本课。
2.请学生谈谈对苏轼的了解。
3.教师介绍有关苏轼的生平和《水调歌头》的创作背景。
二、整体感知
1.教师范读课文，学生正音正字。
2.学生自由朗读课文，借助注释理解词意。
3.学生个别朗读，其他同学评议。
4.学生结合注释试着用自己的话讲述词的内容。
5.学生背诵课文，分组互相检查。
三、探究学习
1.教师提出问题，学生小组讨论交流。
2.每组选一名代表在全班交流讨论结果。
3.教师针对学生讨论的结果进行归纳总结。
4.请学生根据词的内容和自己的理解提出不懂的问题。
5.教师针对学生提出的问题进行解惑。
四、拓展延伸
1.请学生试着从内容和形式两方面谈谈本词的特点。
2.请学生为词中“无眠在床”的人写一段心理描写。
3.请学生以“夜深人静时，面对一轮明月”为话题写一段话。
4.请学生为这首词谱上曲子并配乐朗诵。
5.请学生用绘画的形式表现词中的意境。
6.请学生以“中秋佳节”为话题写一篇文章。
7.请学生以“月”为话题写一首词。
8.请学生以“中秋佳节”为话题写一篇文章，结合本词的内容和自己的理解，运用多种表达方式进行写作。
9.请学生以“月”为话题写一首词，运用所学知识，从内容和形式两方面进行创新。
《水调歌头》教案范文4篇
《水调歌头》教案范文4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年水调歌头教案详案 水调歌头教案板书设计
2024年水调歌头教案详案水调歌头教案板书设计一、教学目标1.理解《水调歌头》的创作背景，感悟作者的情感变化。
2.掌握《水调歌头》的诗歌结构、表现手法和修辞技巧。
3.培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：《水调歌头》的诗歌结构、表现手法和修辞技巧。
2.教学难点：理解《水调歌头》的创作背景，感悟作者的情感变化。
三、教学准备1.课件：《水调歌头》原文、译文、创作背景、作者简介等。
2.纸质材料：诗歌鉴赏练习题。
四、教学过程（一）导入新课1.背景介绍：介绍苏轼的生平事迹，引导学生了解苏轼的文学成就。
2.提问：同学们，你们听说过苏轼吗？他在文学史上有哪些贡献？（二）自主学习1.让学生自主阅读《水调歌头》原文，体会诗歌的意境。
（三）课堂讲解1.讲解《水调歌头》的创作背景：介绍苏轼创作此诗时的社会环境和个人心境。
3.分析表现手法：比喻、拟人、对偶等，让学生掌握修辞技巧。
4.分析情感变化：从忧伤到豁达，引导学生理解苏轼的情感变化。
（四）课堂讨论1.让学生分组讨论，探讨《水调歌头》中的亮点和难点。
（五）诗歌鉴赏练习1.让学生结合诗歌原文，完成诗歌鉴赏练习题。
2.教师批改练习题，讲解答案。
（六）课堂小结2.提醒学生课后复习，深入理解《水调歌头》。
五、板书设计【板书】水调歌头作者：苏轼一、创作背景二、诗歌结构：总一分一总三、表现手法：比喻、拟人、对偶等四、情感变化：忧伤→豁达六、作业布置1.背诵《水调歌头》原文。
2.深入理解诗歌意境，感悟苏轼的情感变化。
3.课下完成诗歌鉴赏练习题。
通过本节课的学习，希望同学们能够更好地理解《水调歌头》，提高自己的诗歌鉴赏能力。
让我们一起努力，传承中华民族优秀的文化遗产！重难点补充：（二）自主学习1.学生自主阅读《水调歌头》原文，教师巡回指导，关注学生的阅读状态。
学生甲：“老师，这句‘把酒问青天’是什么意思？”教师：“很好，这句诗是苏轼在月下饮酒时，向天空提问的情景。
《水调歌头》教学设计 教案教学设计
《水调歌头》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
（2）理解《水调歌头》的创作背景、作者简介及诗歌内容。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水调歌头》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，体会家国情怀。
（2）了解中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生的同理心和人文关怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《水调歌头》。
（2）理解诗歌内容，把握作者的情感基调。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和韵律特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的释义。
（2）诗歌意境的深入领会。
（3）对作者思想感情的准确把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等手段，为学生创造一个优美的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识。
3. 案例分析法：以《水调歌头》为例，分析诗歌的创作技巧和艺术特色。
4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的问题解决能力。
四、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《水调歌头》，了解诗歌背景及作者生平。
（2）搜集相关资料，制作多媒体课件。
（3）准备课堂讨论话题及问题。
2. 学生准备：（1）预习《水调歌头》，了解诗歌大意。
（2）搜集有关中秋节的文化资料。
（3）准备课堂发言提纲。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古典音乐，创造优雅的学习氛围。
（2）教师简要介绍中秋节的文化背景及《水调歌头》的创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《水调歌头》，体会诗歌的韵律美。
（2）学生相互交流，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗歌的字词释义、意象分析、修辞手法等。
（2）引导学生深入领会诗歌的意境和作者的情感。
《水调歌头》(明月几时有)教案
《水调歌头》(明月几时有)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《水调歌头》的背景知识，如作者苏轼、创作年代等。
能够正确朗读和背诵《水调歌头》。
理解《水调歌头》的意境和主题思想。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对古典诗词的理解能力。
运用想象和联想，培养学生感受和欣赏诗歌的能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
引导学生关注自然美，培养对美好生活的向往和追求。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍作者苏轼的生平和创作风格。
讲解《水调歌头》的创作背景和历史价值。
2.2 诗歌结构分析分析《水调歌头》的诗歌结构，包括韵律、节奏等。
解释诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 诗歌内容解读逐句解读《水调歌头》，解释词语和句子的含义。
引导学生感受诗歌中的情感和意境。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或音乐等方式引起学生对诗歌的兴趣。
简介作者苏轼及其创作背景。
3.2 朗读与背诵指导学生正确朗读《水调歌头》。
鼓励学生进行背诵，加强记忆和理解。
3.3 诗歌分析引导学生分析诗歌的结构和修辞手法。
讨论诗歌中的意象和情感表达。
第四章：教学活动4.1 小组讨论将学生分成小组，讨论诗歌中的意境和主题思想。
每个小组选代表进行分享和交流。
4.2 创意表达邀请学生以绘画、表演或写作等方式表达对诗歌的感受。
让学生分享自己的创意作品，互相欣赏和交流。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论等。
评价学生的积极性和合作能力。
5.2 诗歌理解和表达评估学生对诗歌内容的理解程度，如词语解释、句子理解等。
评价学生的诗歌表达和创意能力。
第六章：教学拓展6.1 相关诗歌推荐推荐与《水调歌头》主题相关的其他诗歌，如《静夜思》、《望月怀远》等。
鼓励学生阅读和欣赏这些诗歌，加深对月亮主题的理解。
6.2 文化背景探索介绍中秋节的文化背景和传统习俗。
讨论月亮在中国文化中的象征意义和诗歌中的表达。
《水调歌头》教学设计 3篇
《水调歌头》教学设计篇5教学理念新课标指出：诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学生在阅读中，对作品的思想倾向，能作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
教学目标知识目标掌握必要的文言词语疏通词的大意落实背诵能力目标体会作者丰富的情感品位词中包含的人生哲理感悟词创设的完美意境情感目标理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程教材分析小序点明创作的时间，背景上片：借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高下片：用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情教学创意美读品味积累为了培养学生品读诗词意境，提高审美情趣，能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格，把这节课定位于——鉴赏诵读课。
赏月——读月——写月——品月教学过程一、赏月导入：请欣赏一组美仑美奂的月亮图片，打开记忆的闸门，搜寻与月亮有关的诗句，并朗诵。
二、读月1.听读——听配乐朗诵要求：注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2.齐读要求：男生齐读上阕，女生齐读下阕3.译读要求：对照课下注释，读懂词的意思4.点读要求：以“月”为中心，从词中挑选几个动词，放在“月”的前面，构成一组短语，看看苏轼对月做了些什么？（如：问月、归月、怨月、共月）活动一：联系组成的与月亮有关的短语，挑选词中的句子，按下列句式说话：“透过诗句……，我读到了苏轼……”例如：“透过诗句人有悲欢离合，我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”“透过诗句但愿人长久，千里共婵娟，我读到了苏轼豁达的胸怀。
5.自读要求：把自己想象成苏轼，以内心独白式朗读。
活动二：请填入一组或几组反义词《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。
（如：抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展）6.背读要求：在五分钟内背诵词的上阕或是下阕，也可以背诵自己喜欢的诗句。
《水调歌头》教案
《水调歌头》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《水调歌头》的创作背景，掌握诗词的基本内容，分析其艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者的思想感情，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗词的字词解释、句意理解。
2. 诗词的艺术特色分析。
3. 诗词所表达的思想感情。
三、教学难点1. 诗词中的难点字词解释。
2. 诗词意境的体会。
3. 诗词艺术特色的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词内涵。
2. 运用案例分析法，分析诗词的艺术特色。
3. 采用情感教学法，感受作者的思想感情。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水调歌头》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗词，理解字词句意，体会诗词意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗词的艺术特色，交流心得体会。
4. 课堂讲解：讲解诗词的难点字词，分析诗词的结构、意境、情感等。
5. 情感体验：引导学生感受作者的思想感情，体会诗词的魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵《水调歌头》。
2. 学生能够理解诗词的意境和作者的思想感情。
3. 学生能够分析诗词的艺术特色，如韵律、对仗、修辞等。
4. 学生能够运用所学，鉴赏其他古典诗词。
七、教学资源1. 教材：《水调歌头》原文及注释。
2. 参考资料：有关《水调歌头》的背景资料、赏析文章等。
3. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等。
八、教学进度1. 第1周：介绍《水调歌头》的背景，让学生自主学习诗词。
2. 第2周：分析诗词的艺术特色，进行合作探讨。
3. 第3周：讲解诗词的难点字词，体会作者的思想感情。
4. 第4周：情感体验，总结本节课的学习内容。
5. 第5周：布置课后作业，巩固所学知识。
《水调歌头》教案设计
《水调歌头》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《水调歌头》。
能够分析并欣赏这首诗的意境和情感。
能够解释诗中的难点词语和句式。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解诗中的意象和表达方式。
学会运用诗歌的形式进行创作和表达。
1.3 情感态度与价值观：培养对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
感受诗中的中秋节日氛围，了解中国传统文化。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《水调歌头》的诗意和情感。
诗中的意象和修辞手法。
诗歌的节奏和韵律。
2.2 教学难点：诗中的一些生僻词语和句式的理解。
对诗中意境和情感的深入感受和解读。
诗歌创作技巧的应用。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：阅读理解：通过朗读和默读，理解诗的内容和情感。
讨论分析：通过小组讨论和全班讨论，深入分析诗的意境和表达方式。
创作实践：通过诗歌创作，锻炼学生的表达能力和创造力。
3.2 教学手段：文本材料：《水调歌头》的文本和注释。
多媒体课件：用于展示相关的图片、音乐和视频资料。
写作工具：用于学生的诗歌创作。
第四章：教学过程4.1 导入：引导学生回顾对中秋节的了解，激发对《水调歌头》的兴趣。
提问学生对月亮和节日的感受，引出诗歌的主题。
4.2 朗读与理解：引导学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
分析诗的结构和内容，解释生僻词语和句式。
4.3 讨论与分析：分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享各自的解读和感受。
全班讨论，总结诗的意境和情感，进行深入解读。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论和分析中的积极参与和表现。
评估学生的朗读和表达能力。
5.2 诗歌创作：评估学生的诗歌创作，关注其对诗意的把握和表达方式的运用。
评价学生的创作能力和创造力。
5.3 知识掌握：通过课堂提问和作业，评估学生对诗中难点词语和句式的理解。
评估学生对诗歌形式和技巧的掌握程度。
第六章：教学准备6.1 教师准备：熟悉《水调歌头》的背景和内容，准备好相关的讲解和分析。
水调歌头的教案设计
水调歌头的教案设计一、教学目标：1.了解苏轼及其作品《水调歌头》的背景和意义。
2.学习鉴赏古文，并能理解其中的意象和情感。
3.通过分组朗读、讨论和写作等方式，提高学生的语言表达能力和文学素养。
二、教学重难点：1.理解和分析《水调歌头》中的形象意象。
2.运用所学的知识，写作一篇文章，表达自己的情感。
三、教学准备：1.《水调歌头》文本。
2.学生自带或教师准备的笔记本和笔。
四、教学过程：Step 1：导入（15分钟）1.教师给出苏轼的简介，介绍他是宋代文坛的重要人物，并是一位多才多艺的文学家。
2.教师提问：你们所知道的苏轼的代表作品有哪些？3.引导学生讨论苏轼的作品特点，以及他的作品对后世文学的影响。
Step 2：文本阅读（30分钟）1.教师将《水调歌头》的文本展示在黑板上，逐句解读，并带领学生动情朗读。
2.教师解释其中的一些生僻的词语和句子，以便学生能更好地理解文本内容。
3.学生带着问题阅读，尝试理解整个诗歌的主题和情感。
Step 3：讨论与分组朗读（30分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论诗歌的主题和情感，并写下讨论的结果。
2.每个小组派一名代表朗读自己小组写下的结论。
3.整个班级共同讨论各小组的结论，并对比归纳。
Step 4：写作（30分钟）1.要求学生根据他们对《水调歌头》的理解和感受，写一篇文章表达自己的情感。
2.提供一些写作的指导问题，如：你对《水调歌头》中的情感有何感受？你在其中找到了什么共鸣？3.学生完成写作后，可以相互交流和修改。
Step 5：展示与评价（15分钟）1.学生可以将自己写作的文章朗读给全班同学听。
2.同学可以通过口头评价、写下评论或讨论的方式，对作品进行评价。
五、教学延伸：1.学生可以选择其他苏轼的作品进行阅读和鉴赏，并进行比较。
2.教师可以组织学生进行朗诵比赛，以提高他们的朗读和表达能力。
第14课《水调歌头(明月几时有)》教案
微课程设计方案
端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。
我
如何理解“高处不胜寒”？
●不仅指禁不住高处的寒冷；
●因为朝廷中的排挤和中伤，不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派斗争，
勾心斗角；
●没有志同道合的朋友的孤单冷清；
●禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等。
“转朱阁，低绮户，照无眠”在文中有何作用？
月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。
承上启下：“转朱阁，低绮户”是承上，“照无眠”是启下。
诗人终于以理遣情，只要人能平安幸福，生命长久，虽分隔千。
水调歌头教案设计
水调歌头教案设计
教案设计：水调歌头
一、教学目标：
1. 了解词牌名《水调歌头》的意义和历史背景；
2. 掌握《水调歌头》的基本音乐知识和演唱技巧；
3. 培养学生对古文文化的兴趣和欣赏能力。
二、教学内容：
1. 词牌名《水调歌头》的解释和背景知识介绍；
2. 《水调歌头》的曲调、歌词和演唱技巧的教学；
3. 学生合唱《水调歌头》。
三、教学过程：
1. 导入：介绍《水调歌头》的词牌名和意义，以及与唐代文化、音乐的关系。
2. 学习曲调：教师演示《水调歌头》的曲调，通过听觉刺激学生的音乐感受力。
3. 学习歌词：教师讲解《水调歌头》的歌词，让学生理解其中的意境和感情。
4. 演唱技巧讲解：教师指导学生用正确的发声方式和演唱技巧演唱《水调歌头》。
5. 合唱练习：分组让学生进行合唱练习，培养学生的团队合作精神和音乐表现力。
6. 合唱展示：每个小组进行合唱展示，让学生感受到合唱团队的力量和美妙的音乐效果。
四、巩固和拓展：
1. 学生个别演唱：鼓励学生选择自己喜欢的段落进行个别演唱，展示个人的音乐才华。
2. 演唱比赛：组织学生进行《水调歌头》的演唱比赛，评选优秀的演唱者并给予鼓励和奖励。
3. 拓展：让学生探索其他古代词曲作品，培养对中国传统文化的兴趣和理解。
五、教学评价：
1. 记录学生学习的表现和进步；
2. 观察学生在合唱和个别演唱中的音乐表现和技巧运用；
3. 学生对《水调歌头》和古文文化的理解和欣赏能力；
4. 学生对合唱演唱的团队合作和音乐表达的认识程度。
《水调歌头》教案
《水调歌头》教案一、教学目标1. 掌握诗词的丰富语言，了解词作者的思想感情。
2. 通过反复诵读，领会“明月”的象征意义及景、理、情之间的有机交融。
3. 通过对联创作，激发学生的创造力与想象力。
二、教学重点与难点1. 重点：学习和欣赏词中的“水月”“遗世独立”等词语，以及了解词中的意境。
2. 难点：了解词的意境及其表现手法，包括象征和拟人等。
三、教学过程1. 导入：教师以简洁的语言介绍本词的创作背景和词人的生平，并引导学生感受词中所表现的景象。
2. 初步阅读：让学生朗读一遍全词，并纠正学生的读音。
然后请学生回答这首词让他们想到的景物和情境，启发他们从字里行间感受到诗的意境。
3. 精读：让学生自由选读全词中的“月景”，并以“明月几时有”的问题引入词的写作时间及背景，让学生深入理解词中的意境。
4. 讨论：让学生分组讨论“遗世独立”等词语的含义，以及“水月”在词中的象征意义。
引导学生理解词中景、理、情的有机交融。
5. 总结：让学生再次完整地阅读全词，并对这首词的创作技巧、情感表现等作出总结。
6. 对联创作：引导学生以词中的内容为基础创作对联，鼓励他们发挥想象力与创造力，通过这种方式深化对这首词的理解。
四、教学方法与手段1. 采用朗读法，引导学生通过朗读理解词的意境。
2. 采用讲解法，对词中的难点进行解释。
3. 采用讨论法，组织学生对相关问题进行讨论。
4. 利用多媒体辅助教学，如投影仪、PPT等，提供更为丰富的视听体验。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：要求学生根据对这首词的理解，用自己的语言描述其中的意境。
2. 作业：要求学生课后背诵这首词，并尝试自己创作一首与这首词主题相关的诗词。
3. 评价方式：通过观察学生在课堂上的参与度、朗读时的情感表达以及作业完成情况等进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 图片：可以展示与词中内容相关的自然风光或者古人遗留下来的文化遗产，以增加学生的直观感受。
2. 视频：节选一些与词中主题相关的影视作品片段，帮助学生更好地理解词的意境。
《水调歌头.明月几时有》(人教版八年级必修)
《水调歌头.明月几时有》(人教版八年级必修)信息技术与学科整合课例---《水调歌头.明月几时有》广西北海合浦县党江中学一、教学目标：1、了解作者和写作背景。
2、阅读文章，理解词作的内容。
3、利用信息技术和网络技术进行探究活动，分析苏轼豁达的胸襟和乐观的生活态度。
4、激发学生学习的兴趣，培养自主探究的学习能力。
二、教学重点、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意义。
三、教材分析：这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。
是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口，作于丙辰（1076）年秋节。
当时作者41岁，为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。
作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。
学习这首词，不仅停留在对词作内容上，还要充分利用信息技术的优势来进一步对苏轼进行研究，从而激发学生学习的兴趣，培养自主探究的学习能力，。
四、学生分析：学生对网络和网站上都有了解，并且经常上网查找资料，有一定的检索、收集、加工和处理信息的能力，所以进行分组学习，上网探究，让计算机作为一种工具，为学生的网上探究提供了技术保障。
大多数的学生能独立完成老师布置的任务，有一定的创造能力。
因此，教学时可以让学生自主学习自主探究，在自主学习的过程中培养各种能力，如在上课前让学生上网搜集有关月亮和月光的诗词，查找关于苏轼的材料，既能营造了一种良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣。
让学生在上网中搜集的材料进行分析综合，自己确定主题，建立网站，互相交流学习。
培养了学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力。
五、课前准备：老师了解关于苏轼的材料，准备好《明月几时有》flash课件，建立以“走进苏轼”为主题的网站。
学生阅读相关的作品，上网搜集有关月亮和月光的诗词，查找关于苏轼的材料，整理好做成网页。
六、教学实录：（一）导入师：同学们，我们学过的诗词中有哪些是描写月亮和月光的？请同学们把收集到有关材料展示出来。
《水调歌头》教学设计
《水调歌头》教学设计教学目标：1.了解《水调歌头》这首古代诗词的背景和文化内涵；2.学习《水调歌头》的基本韵律和格律；3.培养学生的语感和朗诵能力；4.提高学生的诗词欣赏能力和创造力。
教学准备：1.电脑和投影仪；2.《水调歌头》的诗词原文和翻译；3.笔记本和铅笔。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）Step 2：诗词赏析（15分钟）教师将《水调歌头》的翻译投影在黑板上，然后与学生一起朗读这首诗词，让学生感受其中的意境和情感。
接着，教师分段解读诗词的意思，引导学生理解其中的隐喻和修辞手法。
Step 3：韵律和格律分析（20分钟）教师引导学生观察《水调歌头》的韵律和格律，解释诗词中的平仄、押韵和诗句的对仗等概念。
教师可以将每个句子的平仄和韵脚用不同的颜色标注在黑板上，让学生更直观地感受诗词的音韵之美。
Step 4：学习朗诵（25分钟）教师以句子为单位，分别与学生一起朗读《水调歌头》的每个句子，然后让学生跟着教师一起大声朗读。
教师可以通过手势和语调的变化来指导学生在朗读时注意平仄和抑扬顿挫。
学生可以分角色朗读，加强表演效果。
Step 5：小组合作创作（30分钟）教师将学生分成小组，要求每个小组根据《水调歌头》的韵律和格律，创作一首类似的诗词。
每个小组可以选择一个主题或情感，然后根据规定的格律进行创作。
教师可以提供一些词语或句子作为启示。
Step 6：展示和分享（15分钟）每个小组派一位学生代表，上台朗诵自己小组创作的诗词。
其他学生可以评价和赞赏其他小组创作的诗词。
教师引导学生分享创作的心得和体会，让学生互相学习和借鉴。
Step 7：总结评价（10分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，回顾学习的收获和困难。
教师可以邀请学生评价自己的朗诵和创作，鼓励学生发表自己的观点和感受。
Step 8：课后延伸（自主学习）教师布置课后任务，让学生在家中继续学习《水调歌头》的诗词原文和其他类似的古代诗词。
学生可以尝试对其他古代诗词进行韵律和格律的分析，提高自己的诗词欣赏和创作能力。
水调歌头教学设计
水调歌头教学设计教学设计：水调歌头一、教学目标：2.理解《水调歌头》的意境和情感表达。
3.技能目标：学会欣赏和朗读《水调歌头》。
二、教学准备：1.教材：《水调歌头》诗稿。
2.音频播放器和音频文件：3.PPT软件。
4.黑板、白板、彩笔。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师简单介绍《水调歌头》的背景，提问学生是否了解这首诗。
然后播放一段该诗歌的音频录音，让学生先听一遍，了解整首诗的基本意思和情感表达。
2.课文分析（10分钟）教师根据PPT和黑板，分析《水调歌头》的具体语言和意境，包括景物描写、情感表达和抒情手法。
需要引导学生思考《水调歌头》的情感色彩，欣赏其中的美感和意境。
3.学唱《水调歌头》（15分钟）教师先念一遍《水调歌头》的诗稿，然后播放古箏伴奏的音频，让学生跟着音乐的节奏学唱《水调歌头》。
可以多次重复学唱，让学生逐渐掌握歌词和曲调。
4.情感表达体验（15分钟）教师引导学生通过朗读《水调歌头》，表达其中的情感和意境。
可以先带领学生朗读一遍全诗，然后再重点解读一些关键部分，鼓励学生用自己的语言朗读并表达相关情感。
5.小组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们一起讨论《水调歌头》中他们最喜欢的部分，以及这些部分给他们带来的感受和想法。
每个小组选出代表，向全班汇报他们的讨论结果。
6.朗读比赛（20分钟）将学生分成若干小组，让他们分别朗读《水调歌头》中的不同部分。
每个小组选出一名代表进行朗读比赛，其他同学评选出最佳朗读者。
同时，教师也评选出最佳表达情感者。
7.总结（10分钟）教师总结本节课的内容，强调《水调歌头》文学作品的魅力，鼓励学生多阅读和欣赏优秀作品。
并鼓励学生在朗读和表达方面积极参与，锻炼语言能力和情感表达能力。
四、教学拓展：1.预习拓展：要求学生在课前阅读《水调歌头》的相关资料，了解其作者和创作背景。
也可以推荐学生阅读其他古代诗歌作品，培养他们的文学素养。
2.艺术欣赏：邀请艺术家进行现场演唱《水调歌头》，让学生通过音乐表达手段感受到更多的情感和意境。
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《水调歌头·明月几时有》教学设计
教学目标：
1、诵读，理解词作意思；
2、品读，领略词作意境；
3、悟读，感受词人情感。
教学思路：
一、读词文明词意，整体感知；
二、品词意懂词情，走进词境；
三、析词句悟作者，读透词心。
四、赏月华爱中华，心如明月。
教学过程：
一、教学导入：
有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，就会掉下好多“月”字来，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
月逢中秋分外明，中秋词作更是俯拾皆是。
今天，我们就来学习一首中秋词作——《水调歌头·明月几时有》。
（出示课题）
二、结合“月之序”内容了解词的知识和词作者。
1.首先一起来了解有关词的知识。
哪位同学能给大家介绍一下？
（评价，展示屏幕，找一生读。
）
2.下面一起来认识一下苏轼。
我们再请一位同学为大家作些介绍。
（一生介绍，评价，补充出示屏幕）
3.根据你的学习经验，你认为学习一首词，我们需要完成哪些任务？
（生谈，其他生评价，补充，总结，最后出示屏幕。
）
——可见，在诗词的学习过程中，读是首要而重要的，下面，我们就来读这首词。
三、结合“月之韵”进行诵读，理解词作意思；
1.首先，请大家自由朗读诗词，初步了解内容，如果有朗读障碍，你可以把鼠标放置在相应的字上，就可以查阅到准确读音。
（找一二学生朗读，齐读，评价，引入下一环节。
如果读得好，赞扬：如果读得不好，提醒：诗词不仅要读的对，还要读出味。
引入听读。
）
2.下面一起来欣赏示范朗读，注意揣摩、学习朗诵者的语气，感情、节奏。
（放朗诵，请学生评价：你觉得这和我们同学刚才的朗读有什么相似点或者差别吗？——生评价，引出朗诵技巧，板书：节奏、感情）
3．结合刚才的学习，请你再读这首词，读准节奏，读出感情，用你的声音读出你的理解。
（找生个别读，评价，鼓励，最后齐读，引入下一环节。
）
四、结合“月之问”，赏析、理解词作意境。
1.大家读得真好，专注，投入，充满感情。
下面我们一起来品读这首词，理解词作的意义和意境。
请大家结合“月之问”中的“问词、问句”来理解词的意思，并试着概括：这首词的上阙和下阙，分别写了什么内容？（屏幕展示“问意”，学生自主查阅学习）2.点拨：在这首词的小序中有一句：兼怀子由。
这个句子传达给我们的信息是什么？——生可能答：写作目的，思念弟弟。
——问：你觉得哪些诗句是表明对弟弟的思念的？
——生答，概括：何事长向别时圆，但愿人长久等。
重点分析“但愿人长久，千里共婵娟”。
“但愿人长久”，是要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔。
让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。
古人有“神交”的说法，要好的朋友天各一方，不能见面，却能以精神相通。
“千里共婵娟”也可以说是一种神交了！王勃有两句诗：“海内存知己，天涯若比邻。
”异曲同工，豁达乐观，共为佳句。
（板书：思念、祝福）
那个“兼“是什么意思？（不止一种情感，还有其他）
——问：既然不止一种情感，那还有什么情感呢？请你结合具体文句理解分析。
（忧郁，惆怅，矛盾）重点分析“归”字——为什么说是归去呢？也许是因为苏轼对明月十分向往，早已把那里当成自己的归宿了。
从苏轼的思想看来，他受道家的影响较深，抱着超然物外的生活态度，又喜欢道教的养生之术，所以常有出世登仙的想法。
他的《前赤壁赋》描写月下泛舟时那种飘飘欲仙的感觉说：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”
3.小结：词人见月而问天，追月而迟疑，既表达了离别的惆怅忧郁，又表达了对亲人朋友的思念与祝福，请大家再次朗读全词，品味词中蕴含的万千情韵。
五、结合“月之情”，品味名句内涵，领悟词人情感。
——过渡：词美，大家的朗读更美。
美好的情感源于美好的心灵。
曾有词评家这样说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”这既是对《水调歌头》的赞誉，更是对苏轼的赞誉，透过这首词，你读出一个怎样的苏轼？
（生谈，扣住“豁达、乐观”并板书。
）
在失意面前，苏轼有过孤寂，有过愁苦，有过矛盾，但最终他选择的是积极乐观、奋发向上！李白有句诗说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”读过苏轼之后，我们却要说：“人生失意仍须欢，莫将青春付水流”！
《水调歌头》的精美绝伦，苏轼的超凡脱俗，都让后人感喟不已，赞叹不绝。
人们不仅在传诵它，更在传唱它。
下面一起欣赏这首词的配乐演唱，感受词的别样魅力。
（过渡到“月之华”，）
六、结合“月之华”，拓展延伸。
1．欣赏词的配乐演唱，感受词的另一种魅力。
2.过渡语：中华民族历来就对月亮有着特殊的情感。
古往今来，人们遥望夜空，看见朗朗明月，心中总有无限遐想。
月亮，在我们中华民族的文化体系中，成为一个精彩而独特的文化象征。
关于中华民族的月亮文化，你了解多少呢？（先请生谈，然后阅读“月亮文化”。
）
对明月，对苏轼，对诗词，如果你想要了解更多，请大家点击“心如明月”，我们将会看到更多的月之灵魂，精彩的民族文化，赏月华，爱中华，优秀的传统我们要继承，美好的未来更需要大家去创造！最后让我们再次齐诵《水调歌头》，结束今天的课堂学习。
下课！谢谢大家！。