多媒体环境对大学生英语学习的影响
论多媒体应用在大学英语学习中的利与弊
论多媒体应用在大学英语学习中的利与弊摘要：多媒体辅助教学进入大学英语教学课堂，打破了传统的板书教学模式，为大学生英语自主学习创造了新的教学环境，调动了学生学习的积极性，激发了学生的兴趣。
但任何事物都是一分为二的，多媒体的运用有其不足之处，如忽视了学生学习兴趣的持久性、师生间的情感交流欠缺等，导致多媒体对学生学习产生了不小的影响。
关键词：大学生英语学习多媒体利弊一、多媒体在大学英语学习中的优势（一）多媒体运用能够促进学生的学习效率运用多媒体进行学习，学生不仅能较好地掌握一些语法知识，而且还能在老师设置的情景中运用所学句式，形成运用英语的能力。
由于课前多媒体课件已经准备完毕，因此，课堂的节奏比较紧凑，教师只是在课堂上充当控制和必要的讲解的角色，教师可以更多地了解学生的学习效果和对重点内容的掌握情况，进行单独辅导或因材施教，使学生提高英语学习效率。
另外，学生在这种新颖的授课形式中注意力也相应的集中起来，他们无暇开小差、说闲话，也会推动教学活动的顺利进行，促进学生的学习效率。
（二）多媒体运用能够突出学生的主体地位与传统课堂教学不同，运用多媒体使教师只是扮演一个引导者、操作者、调控者的角色，真正做到把课堂还给学生，这改变了过去只是教师一言堂、学生只是被动接受知识的局面。
这种全新的教学手段丰富了教学课堂，扩充了信息知识，为学生创造了开放的语言学习环境和氛围，学生们可以根据实际情况，自由地选择学习模式，根据自身特点进行针对性的学习，真正实现“以学生为中心”的教学理念。
英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换，好地达到了师生间互动，进而达到让学生变被动为主动的目的，让学生在学习的过程中，并不是单纯地被动学习，而是可以参与到特定的情境中进行语言交际训练，突出了学生的主体地位。
（三）多媒体运用能够激发学生的学习兴趣多媒体能够为学生学习提供许多内容丰富、声情并茂的课内外资料，为学生提高文化修养提供了条件，这是传统的教学手段达不到的。
多媒体技术在英语教学中的好处
多媒体技术在英语教学中的好处在英语课堂上,合理有效的把多媒体技术运用于教学实践中,对于调动学生的视听感受,激发学生的学习兴趣,培养学生自主分析、思考以及合作交流的能力都有着积极的作用;1、运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣;在教学中采用多媒体教学后,,可以让教师不受资料来源的限制,自由地选取多种英语教学资料来激发学生学习英语的兴趣;以高中英语教程必修5中 Unit 2 The United Kingdom为例,作为一篇介绍英国地理知识的文章,学生对课文的了解简单而不直观,传统授课往往是在讲解课文前对其风土人情做简单的介绍,不能激发学生学习此课的兴趣;但有了多媒体,就可以向学生提供更为直观的信息,如英国的名胜古迹、风味小吃、皇室、国歌、英国四个组成部分各自的特色等等,这样不但引发了学生对本课的思考和学习欲望,而且也为枯燥的课堂增添了更为人性化的色彩;2、多媒体技术的应用有利于创造良好的英语交际环境;只有贴进生活的语言环境,才能让学生容易接受、感兴趣;利用多媒体课件辅助教学就能较便利地展现感性的材料,把学生未曾见过的事物通过画面再现于屏幕,充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、身临其境的教学环境;以高中英语教程必修5中 Unit 1 John Snow defeats “King Cholera”为例,教师可以提供一些霍乱爆发地区的环境,患霍乱的病症的图片,让学生思考,并用自己话总结出是什么引起了霍乱的爆发;这样更有助于培养学生运用英语直接思维、直接表达的意识和能力,从而为真实的语言交际打下了基础,变书本知识为自己的知识,真正掌握所学知识;3、多媒体技术的应用有利于大幅度提高教学效率;多媒体的运用可以大大减少老师板书等不必要的时间;多媒体技术的应用,有利于随时快速、便捷的提取到大量课堂所需的材料,对于创建多种交际情境,发挥学生主体作用,营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛,提高教学质量和教学效果有着很大的帮助;4、多媒体技术的应用有利于培养学生的自主分析、思考和学习的能力;我们可以把所要学的内容制作成课件,把一些句型结构较复杂的句子和一些新句型列出,让学生自己先试着理解和翻译,接着再把答案列出;这样学生可以自己试着分析、比较自己的理解和答案之间的差距或不同,久而久之,培养了学生的思考习惯,为培养他们的自学英语能力打下了良好的基础;多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在英语课堂上,教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的;如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话;因而,我们必须清楚地认识到,英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与之学生之间大量地用英语进行的交流,才能培养学生的英语交际能力;在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用;。
多媒体网络环境下大学英语学习存在的问题及其思考
课程 。
多媒体技术 ． 读课的学生数量 已经提高 到Ｉ ）Ｉ０ 精 （－ Ｏ人之间 ，听 力 Ｘ 课的学生数量提高 到４－０ ０９ 人之 问。
２ 网络教学存在的技 术问题
（ ） ２ 加强网络英语教 学的理 论与实践的研 究势在必行 。要 积 极地探索 网络环境下的英语教学没汁 、教学模 式 、教学管理 模式 、 教学评估体系 、学习模 式与ｉ 价等 平 （ ） 中国 英语 教学的 特点 和中 国学 生学 习英 语的 认知特 ３ 按 征 ，进行合理的整合 ，共同开发网络 和软件 。积极 ＿ 发适应 我国高 Ｊ Ｆ 等教 育外语 网络化教 学的 “ 光盘 资源共 享 ，网络 视频点播 ”等 系 统 ，进一步发挥网络教学的整合优势 ，实现更有效地 交互学 习。 （ 针 对学 生在 网络模 式下 自主式 英语 学 习能 力较 差的情 ４） 况 ，教师应该有步骤地培养学生自主学 习的 习惯和能 力 ， Ｆ 安 一，始 排集中网络学习的时间 ，教师可 以实时实地 帮助学生解决 困难 。一 段时问之后 ，学生可以 自主选择学习 内容 ， 自主选择学 习时 问完成 教师布置的学习任务 ，如教师 通过网络分配的 任务．并通过 网络进 行答疑和检查。只有这 样 ， 生对教师的依赖才会逐渐地消除 ，较 学
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南 缸 科 技 ２０￣第８ ０ ７－ 期
高 校 论 坛
多媒体 网络环境 下大学英语学 习存在 的问题及 其思考
多媒体网络环境下大学生英语学习策略探讨
１ 、 设 计思路
也 可以看 到其他 同学写 的高分作文 ， 进行在 线交流 与分享 。 ２ 、 大学生利 用网络 资源进行 英语 学习 中存在 的 问题
问 卷 共包 含 ２ ０ 题， 调 查 涉 及英语 学 习 者对 于 网络 辅助 学 习的 认识， 多 媒体环 境下听 、 说、 读、 写技 能训ｌ 练 等方面 。
一
、
有 目的性 的 选择 学 习资源 。随着 高校 网络 辅 助学 习 的推 行和 电脑 资 源 为各个层 次 的大学 生提 供丰富 的学 习资源 ， 这使 大学 生极大 地 在大 学生 中的普 及为 利用 网络辅 助英语 学 习提供 了可 能 。那 么 ， 目 掌握 了学 习 的 自主权 。另 外大 学 生在 校专 业课 程不 同英语 学 习 目 前大 学 生利 用信 网 络资 源进 行 英语 学 习有 哪些 优 势 ？ 大 学生 是如 的也 不尽相 同 ， 随时随 地可供 利用 的网络 资源 根据 自身实 际安 排语 何利 用 网上 信 息资 源进 行 英语 学 习的 ？ 利 用 网络 技术 进 行英 语 学 言 学习 时 间， 在 某种 程度 上促 进 学 习自主 性 的提 高 。其 次 ， 大 学生 习又 有存 在哪 些问题 ？本 文就上 述 问题展 开 了问卷调 查及 访谈 ， 并 也可 以通 过网络 资源 ， 收集 资料 ， 建立体 现个 性特征 的个 人网 页 ， 极 结合 调查 内容 自身 实际 总结 出一系 列学 习策略 ， 为厂 大英语 学 习者 大促 进个性化 的发展 。 提供 参考 。 （ ４ ） 有助 于开展 多重互 动式学 习 。参加访 谈的学 生认为 ， 网络平 二、 问题 设 计 台 极大 地促 进语 言 学习 的 互动 性 。如 利 用网 络可 以与 英籍 教 师进 行 真人在 线交 流 。利 用 Ｑ Ｑ群 ， 可 以 多人 互动学 习和交 流 。同且 寸 也 调查 采 用 问卷和 访 谈 的形 式 ， 围绕 上述 四个 问 题展 开 ， 经老 师 有 同学 提到在 作文 写作中 ， 英语 老师将 题 目发到像 巨 酷网之 类的 网 和学生讨 论后修 改而成 。 站上， 学生 上网 写 完作 文后 ， 可 经系 统批 改 ， 修改 再发 给 老师 ， 同 时
多媒体环境下对大学英语听力教学的思考
多 为 了教 学 载体 以往 教 师 的主 导作 用 发 对 富英 语教学 都有着 非 常深远 的意义 。 力 教 媒 体 。 环 境 下 平 、丰 大 学等 英 语 听
多媒 体 的使 用是 英 语 教 学手 段 上 的 一 项
革新 ．它 为 英 语课 堂 情 景 教 学 改革 提 供
了契机 ．注 入 了活 力 。英 语 视 听说 的教
单独 或合 成 形式 表 现 出来 的一 体化 技 术 。
关 键 词 ： 多媒 体 ： 音体 美 ：英 语 视
同时 ， “ 多媒 体 教学 ”能照 顾个 性差 异 ，为个 性 化
教 学创造 物质 条件 ，在 单位 时 间 内满 足 不 同学生 的 不 同需求 。学生 根据 自身基 础 ，选择 所 要学 习的 内 容 ，选择 适合 自己的练 习形 式 。计算 机 的交互 性 能 发挥 学生 的主 体作 用 ，促 进 每个 人在 自身基础 上 的 发展 。另 外 ， “ 多媒 体教 学 ” 的动态 画面 、逼 真 的 声 响效果 、丰 富 的色 彩对 学 生不 同感 官产 生有 效刺 激 ，能激 发 学生 的学 习兴 趣和 学 习欲 望 ，强化 学 习 动机 ，有 利于 知识 的获取 、保持和 有 效运用 。
程 通过 声音 、图像 、动 画 、色 彩 的优化 组合 ，增强
了语 言教 学 的直观 性和 形 象性 ，提 供 有声 有色 、生
网络多媒体环境下教师在大学生英语学习中的影响
网络多媒体环境下教师在大学生英语学习中的影响摘要：随着社会进步和科学技术的不断发展，网络教学开始步入大学英语课堂教学中，并且引起了人们的广泛关注。
网络教学是随着多媒体网络技术高速发展而产生的一种新型教学模式，而英语网络教学是网络技术快速发展的必然产物，并且在逐步的发展中不断显示出它的优势。
教师作为课程教学的组织者和监管者，对英语学习者的学习效果具有重大的影响力，网络多媒体教学与教师授课的结合，将导致教师课堂影响力的改变。
然而，作为一种新型的教学模式，也必然会存在一定的局限性。
本文介绍了网络多媒体环境下英语教学的理论依据，通过分析该种环境下英语教学的现状，探讨出改善该种环境下教师在大学生英语学习中影响力的对策，从而为大学英语教学的改革和发展提供了帮助，以促进大学生英语水平的全面提高。
关键字：网络英语教学；大学英语；教学模式；多媒体随着经济全球化的发展，经济市场对高素质英语人才的需求量越来越大，英语教育也随之受到更多的重视。
在当今高校，网络多媒体教学手段被日益频繁地运用于高等教育的课堂，教师教学与学生自主学习相结合。
课内课外，多媒体课件、bbs论坛、聊天室都是深受大学生喜爱的方式。
那么网络多媒体环境下教师在大学生英语学习中的影响又该如何评估与改善呢？本文拟就网络多媒体环境下英语教学的理论依据、现状及所要采取的对策进行探讨。
一、网络多媒体环境下英语教学的理论依据网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是实地现场教学模式的强有力补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。
依托网络教学的发展，英语学习方式从最初的面对面式书本教学发展到采用视频广播、web教材、视频会议、多媒体课件、bbs论坛、聊天室、e-mail等。
这可以看成一种飞跃式发展，不仅在教学模式呈现多样化，更是在空间上有了突破。
新教学模式充分体现了英语教学的实用性和趣味性相结合的原则，而这种多媒体环境下的新模式从某种程度上充分调动教师和学生双方的积极性，在技术上体现了交互性、可实现性和易操作性，同时，在充分利用现代信息科技的同时，也充分考虑和合理继承现有教学模式中的优势成分。
多媒体环境与大学英语自主学习的沟通与协调
多媒体环境与大学英语自主学习的沟通与协调摘要：随着科技手段的日益发达，高校教师的授课条件日益更新，学生课后可接触的网络资源日益丰富。
很多学校都在尝试大学英语教学模式改革的新探索：如何利用多媒体环境与大学英语自主学的沟通与协调，文章将多媒体环境下学生自主学习可能遇到的问题以及解决措施作了简略的梳理，以期对全国同行有所借鉴。
关键词：多媒体；大学英语；自主学习中图分类号：g436 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02在20世纪60年代，随着教育心理学和二语习得心理机制的兴起和发展，自主学习研究也日益成为一种关于自主条件下的教学模式研究。
对自主学习的研究，外语教学界一般已1981年henry holec在其专著《自主性与外语学习》(autonomy and foreign languagelearning)中阐述的自主学习为标志，他“开了外语自主学习研究之先河”。
（王小萍，2006）此后，对自主学习的研究在西方成为热点，在little(1991)看来，自主学习表现出三种能力即“进行客观的、评判性反思的能力，作出决策的能力以及采取独立行动的能力”。
littlewood (1999)将其定义为“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”，使之更精练、更具包容性和解释力。
wenden(2002)指出了在自主学习中心里，学习者和教师各自应承担的责任以及师生的角色定位。
随着科技的进步和网络的发展，人们越来越意识到自主学习对语言学习的辅助作用。
一、学生在网络自主学习过程中存在许多亟待解决的问题（一）一些教师过度夸大多媒体网络辅助教学的作用，忽视学生网络自主学习自控力差的客观因素很多老师往往是在课堂上将多媒体设备打开，任其海量资源在学生面前大肆汹涌，而置学生的接受和理解于不顾；这就造成学生课堂效果不好，认为课后把老师上课的课件拷贝后再学习，完全将课堂传统学习抛弃，是最最要不得的。
（二）网络环境下英语资源混杂，良莠不齐，学生难以分辨教师将大量的网络连接不加讲解直接告诉学生，这里又涉及两个问题：一是学校的硬件设施不能保证每个同学在想利用网络资源进行学习的时候就能使用；另一个就是学生在宿舍学习环境中，即便打开老师上课提供的网络连接后，也往往由于认知，才情，知识面达不到而放弃努力；致使这样的学习环节流于形式甚至收效微不足道；造成学生浪费了课后自主学习时间，破坏了传统学习习惯。
多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
引 起 了教 学 观念 、 学 内容 、 其 是 教 学 手段 的 巨 大 变 革 ． 教 尤 这 必 将 带 来 大学 英 语 教 学 模 式 的变 革 。 教 育 部２ ０ 年 初 颁 发 的 ０４ 《 大学 英 语 课 程 教 学 要求 》 出各 高 等 学校 应 充 分 利 用 多 媒体 提 和 网 络技 术 。改 进 原 来 的 以 教 师讲 授 为 主 的单 一 的课 堂教 学 模 式 。 的 教 学模 式 应 以 现代 信 息 技 术 ， 别 是 网络 技 术 为支 新 特 撑 ， 英语 教 学 不 受 时 间 和 地 点 的 限制 ， 着 个 性 化 学 习 、 使 朝 自 主 式 学 习方 向发 展 ， 且 指 出“ 并 教学 模 式 改 革 成 功 的一 个 重 要 标 志 就是 学 生 个 性 化 学 习 方 法 的形 成 和学 生 自主学 习能 力 的 发 展 ” 由此 可 见 ｛ 分 发 挥 多媒 体 网 络技 术 的优 势 ． 。 充 培养 学 生 的 内容 必 须 以 考查 学 生语 言 的实 际 应 用 能 力 为 主 ，注 重 英 语 语 言技 能 的应 用 性 和情 境 性 ：注 重 运 用 英 语 获 取 新 知 识 的 能 力 ， 别 是 获 取 专业 知识 的 能 力： 重 运 用 英 语 解 决 与 所 学 专 特 注 业 相 关 问题 的 能力 和完 成 岗 位工 作 任 务 的 能力 考 核 与评 价 形 式 应 该 多 元 化 ． 用 形 成 性 评 估 与 终 结 性 采 评 估 相结 合 的 方 法 考查 学 生 的 学 习 情 况 ， 促 学 生 加 强 医 学 督 专 业 英 语 的学 习 。平 时 通 过 课 堂 表 现 ， 实 际 操作 、 景 表 演 如 情 等和 课 后 作业 对学 生 学 习作 出动 态 的 评价 ，引导 学 生 重 视 学 习过 程 。 期末 采用 综 合 考 试 对 学 生 的 专业 水 平 与 英 语 应 用 能 力 作 出终 结性 的评 价 。 五 、 语 结 随 着 经济 全 球 化 、 学 技 术 一 体 化 、 化 多 元 化 时 代 的 到 科 文 来， 随着 我 国大 学 进 校新 生 的英 语 整 体 水 平 的 提高 ， 业英 语 专 教 学 将 是 我 国大 学 英 语 教 学 的 发 展方 向 。在 当前 过 渡 阶段 的 英 语 教 学 中 ， 只有 实 现 了英 语 专业 英 语 与基 础 英 语 教 学 的完 美 衔 接 ，才能 使 学 生 在 高 年 级 进 一 步加 深 和增 强 已 有 的语 言 知 识 和 能 力 ， 助 学 生 实现 在 语 言 学 习 过 程 中 的重 要 飞 跃 ， 帮 达 到 语 言学 习 的真 正 目的
大学英语教学中多媒体运用
大学英语教学中的多媒体运用【摘要】大学英语教学中运用多媒体是对英语课堂教学的补充和优化。
但课堂中运用哪种媒体形式、什么时间使用媒体；也要注意构建和营造多媒体的环境，在多媒体的视听环境中，学员的听觉能力、视觉能力、联想能力等得到强化。
因此，多媒体对开放英语导修导学作用也体现了人才培养的全方位、立体化发展方向。
【关键词】英语教学多媒体一、多媒体在大学英语教学中的地位成功的教学是一个函数，它取决于五个变量：即教师的教学质量、教材与教学手段的有效性、学生的学习能力、学生的学习动力、学生愿意且花在学习上的时间、精力等。
其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。
因此，若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间、学生与学生员之间的互动交流，真正体现“以学生为主体”的教学思想。
多媒体导修导学手段的运用是对传统教学的优化。
运用多媒体技术辅助英语教学，是一个极具优势的尝试。
在长期的英语教学实践中，许多英语教与学的方法尽管都有其突出的优点，但也不可避免地有其局限性。
而计算机多媒体所提供的强大功能，对传统教与学的方法起到了补充、发展和优化作用。
多媒体技术具有的直观的、图文并茂的感官刺激，有利于开放教育学员联想思维的发展，进而引导学员通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学生的英语的运用水平。
二、借助多媒体提高英语教学效率课内外借助多媒体可以节约大量辅导时间，大幅度提高单位时间的训练量，从而提高教学效率。
在多媒体视听环境中，学生可以用课件自习，增大训练量，加强对语法词汇知识和英语文化背景的了解。
这有利于由教师对学生的指导向自主化学习方面转变。
通过多种途径的互动交流，教师的角色从单纯的传授语言知识为主转变为以设计教学为主。
教师充分运用多媒体创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，让学生运用多种感官进行观察、感知、比较、演绎和归纳，逐步完成教学任务。
学生通过多媒体接收教学信息，眼睛、耳朵、大脑等多种感官并用，在单位时间内获取最大的信息量，使自己的听觉能力、视觉能力、注意力、联想能力等得到强化，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，从而确立自己在教学过程中的主体地位。
多媒体网络教学环境下的大学生英语自主学习能力的培养
习者 应 该 被 给 予 大 量 的机 会 去锻 炼 自己 负 责 自 己学 习 的 能 力 。 建 构 主 义提 出 了促 进 教学 的 四个 学 习 条 件 ： １ 学 习要 以 学 习 者 （） 为 中 心 ， 发 挥 学 习 者 主 体 的 作 用 ； ２ 学 习情 景 要 与 实 际情 景 要 （） 相 结 合 ；３ 注 重 学 习 者之 间 的协 作 学 习 ；４ 注 重 教 学 环境 的设 （） （） 计 ．为学 习者 提 供 丰 富 的学 习资 源 。 因此 基 于 以上 自主 学 习理
４ 发 挥 多媒 体 网 络信 息 的 优 势 。创 建 英 语 自主 学 习的 教学 方
式
４１创 建 网络 信 息 自主学 习平 台 ， 整 教 学模 式 ． 调 建 立起 基于 网络 信 息 教学 的英 语 多媒 体 教 学模 式 ，依 托 网 络 教 学 平 台 与课 堂 教 学进 行学 生 视 、 、 、 、 、 教 学 ， 强 听 说 读 写 译 即 调 个 性 化教 学 与 自主 学 习 。 用 网 络教 学 平 台 ， 过 上 机互 动 教 利 通 学 ， 变 传 统 课 堂 中 以教 师 的 中心 地 位 ， 以学 生 为 中心 的互 动 改 向
第 ８卷 第 ６期
Ｖ １８ Ｎｏ６ ｏ． ．
读
与
写 杂
志
２ｌ ０ １年 ６月
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ｅ ０ １
Ｒｅａ ｎｄＷ ｒｔ ｒｏｄ ｃ ｌ ｄ ａ ｉ Ｐｅ ｉ ｉ ａ ｅ
多媒体网络教学环境下的大学生英语自主学习能力的培养
高 艳
（ 宁 丁程 技 术 大学 基 础 教 学 部 辽 辽宁 葫 芦 岛 １５ ０ ） ２ ０ ２
真 实 任 务 ，让 学 生 在 完 成 真实 任 务 的 心理 驱 动 下 开 展语 言 实 践
多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
的 单 一 的 课 堂 教 学 模 式 。新 的 教 学 模 式 应 以 现 代 信 息 技 术 ，
特 别 是 网 络 技 术 为 支 撑 ．使 英 语 教 学 不 受 时 间 和 地 点 的 限 制 ． 着个性 化学习 、 朝 自主 式 学 习方 向 发 展 ， 且 指 出 “ 学 并 教 模 式 改 革 成 功 的一 个 重 要 标 志 就 是 学 生 个 性 化 学 习 方 法 的 形 成 和学 生 自主 学 习能 力 的发 展 ” 由此 可 见 ： 分 发 挥 多 媒 。 充 体 网 络 技 术 的 优 势 ， 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 是 教 学 改 革 的 培 重 要 发 展趋 势
１引 言 ．
２４ ２ ） ６ ０ ５
在 当今 社 会 中 ， 体 的 自主 学 习 能 力 已经 成 为一 项 最 基 个 本 的 生 存 能 力 。多 媒 体 网络 技 术 的 出 现 ， 改 革 大学 英 语 教 为 学 模 式 ， 养 大学 生英 语 自主 学 习 能 力 提 供 了可 能 。 教 育 部 培 ２ ０ 年 初 颁 发 的 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 出各 高 等 学 校 ０４ 大 提 应 充 分 利 用 多 媒 体 和 网 络 技 术 ， 进 原 来 的 以教 师讲 授 为 主 改
２ 自 主 学 习 理 论 ．
自主 学 习 在 现 代 教 育 学 中 始 终 是 一 个 被 广 泛 关 注 的 话 题 ， 名 称 各 异 ， Ｌ ａｎ ｒ ｕｏ ｏ ｙＡ ｔｎ ｍ ｕ ｅ ｒ ｉ （ 其 如 ｅ ｒ ｅ Ａ ｔｎ ｍ ／ ｕｏ ｏ ｏ ｓ ａｎｎ 自 Ｌ ｇ 主学 习 ） Ｉｄ ｐ ｎ ｅ ｔ ｅ ｒｉｇ （ 立 学 习 ） Ｌ ａ ｅ ｎｒｌ ｄ ，ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ａ ｎ 独 Ｌ ｎ ，ｅｒ ｒ ｎ Ｃｏ ｔ ｌ ｏｅ Ｉ ｓ ｕ ｔ ｎ 学 习者 控 制 的教 学 ） Ｓ ｌＤ ｒｃ ｄＬ ａｎｎ （ ｎｔ ｃｏ （ ｒ ｉ ，ｅ ｉ ｔ ｅ ｒｉｇ 自我 为 ｆ ｅ ｅ 导 向 的学 习 ） （ 定 芳 ，０ ４ 。不 同学 者 对 “ 等 束 ２０ ） 自主 学 习 ” 着 有 不 同 的定 义 。 对 自主学 习 进 行 的 较 为 系 统 的 研 究 始 于２ 世 纪 后 半 叶 ． ０ 认 知 心 理 学 和 人 本 主 义 心 理学 的发 展 ，有 力 地 推 动 了 自主 学 习 的研 究 。２ 世 纪８ 年代 ， 言 学 家 Ｈ ｌ 将 自主 学 习 理 论 引 ０ ０ 语 ｏｃ ｅ 入外 语 教 学 领 域 ， 广 泛 应 用 于 外 语 教 学 。在 《 并 自主性 与外 语 教 学 》 】 ８ ） ， 将 自 主学 习 定 义 为 “ 种 担 负 起 自 己学 习 （９ １ 中 他 一 责 任 的能 力 ” 他 认 为 ， 习 者 自主 就是 学 习者 在 学 习过 程 中 学 能 够 负 责 对 学 习 各 方 面 的 问题 进 行 决 策 ，这 种 决 策 活 动 体 现 在 五 个 方 面 ： 是 确 定 学 习 目标 ： 是 决 定 学 习 内容 和 进 度 ： 一 二 三 是 选 择 学 习 方 法 和 技 巧 ； 是 监 控 学 习 的过 程 ； 节 奏 、 间 、 四 如 时 地 点 等 ； 是 评 估 学 习效 果 。 Ｄ ｃ ｉｓｎ １ ９ ：６ ） 为 ， 五 ｉｋ ｏ （ ９ ５ １ ４ 认 ｎ 自主 语 教 师 不 应 只是 教 授 听说 读 写 译 等 语 言 技 巧 ． 应 通 过 网 络 、 而 电视 电 影 等 途径 让 学 生 进 行 文 化体 验 ， 受 不一 样 的文 化 。 感 体 验 过 程 中学 生 头 脑 中 原有 的 文化 意 识 与新 的文 化 意 识 发 生 碰 撞 。 正 是学 生 构 建 文 化 意 识 ， 入 某 个 “ 界 ” 这 进 世 的开 始 。语 言 的意 义 必 须 建立 在文 化 分 析 的基 础 上 ，语 言 的学 习离 不 开 文 化 。因 此 ， 提 高 学 生 语 言 的 综 合 应 用 能 力 ， 要 注 重 文 化 体 要 就 验 。通 过 体 验 目标语 言文 化 ， 言 能 力 才 会 朝 着 准 确 、 道 的 语 地 方 向发 展 ， 免 了 “ 国式 英语 ” 出现 。 媒 体 在 大学 英 语 教 避 巾 的 多 学 巾的 应 用 为 学 生课 堂文 化 体 验 提供 了很 好 的平 台 。
多媒体网络化自主学习对大学英语教学模式的影响
关 键 词 ： 语 教 学 多媒 体 网 络 英 中图分 类 号 ：６ ２ Ｇ４ ． ０
教 学模 式 自主 学 习
文 献 标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０４ ４ １ （０ ０Ｊ１ １０ ０ １０ — ９４ ２ １ — ７ — ２ Ｏ
多媒体一词是英文 ＭＵ ＴＭＥ Ｉ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ的中文译名 ，从英语教学 的角度 来讲 ，是 指 计 算 机 控 制 的交 互式 多媒 体 传 送 系统 （Ｎ Ｅ Ｒ Ｔ Ｄ ＩＴ Ｇ Ａ Ｅ Ｌ ＡＲ ＩＧ Ｓ Ｓ Ｅ ， Ｅ ＮＮ Ｙ Ｔ ＭＳ 简称 １Ｓ ） 事实上 ， ＬＳ 。 其内涵和技术范围已超越了 ＭＵ ＴＭＥ Ｉ Ｌ Ｉ ＤＡ一词 ， 实质上是超文本信息（ Ｙ Ｅ Ｔ Ｘ 和多媒体技术 Ｈ Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ） 的综合 ， 即超媒体系统（ ＹＰ Ｒ Ｍ Ｄ Ａ Ｓ Ｓ Ｅ ） Ｈ Ｅ ～ Ｅ Ｉ Ｙ Ｔ ＭＳ 。超媒体系统是一 种非线性的多媒体信息综合使用的交互式大型数据库 ， 其中包括文本文 件、 静止图像 、 实时电影及处理系统 、 语言功能 、 音乐和声效功能等。 它对 教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法 比拟的 ， 是 最优秀的现代教学媒体 。 自主 学 习多 媒体 英 语教 学 的必 要 性 教育的发展与教育媒体的使用是分不开的。以教育本身 的规律 、 认 知心理学的研究成果 、 艺术家 、 系统创意人员的创造性劳动和现代科学 技术的综合 。 而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学系统已经对我们 的传统教育带来了强大的冲击 波， 一场教育的大变革已在孕育之中。 教育部颁 布的《 大学英语课程教学要求》 中明确提出要确立学生在 教学过程中的主体地位 ，要能使学生 自主选择适合 自己需要的材料学 习， 朝个性化学习 、 自主式学习方向发展。 提出多媒体 网络化 自主学习的 教学模式， 标志着我国大学英语教学改革进入正式实施阶段 ， 并建议“ 各 高等学校应充分利用多媒体和 网络技术， 采用新 的教学模式改进原来的
分级教学模式下的网络多媒体环境对大学生英语自主学习能力的影响与提高
在 网络 多 媒 体 环 境 下 ，大学 生 自主 学 习更 能体 现 其 自身 的 自主 性 。 因为 网络 信 息 相对 比较 丰 富 ， 受 时 间 和 空 间 的 限 制 ， 不 学 生 可 以享 受 全 球 的 资 源 ，可 以为 学 生 提 供一 个 丰 富 的 、生 动 的 、 接 的 、 大 的 学 习 资源 库 。 直 巨 同时 ， 网络 可 以 把 文 字 、 音 、 声 图 像 、 画 、 频 等 信 息综 合在 一 起 ， 以将 虚 拟 与 真 实 相 结合 ． 动 视 可 这 样 有 利 于 不 同 英 语 水 平 的 学 生 根 据 自己 的 需 求 和 进 度 进 行 学 习 ， 样 激 发 了学 生 学 习 的 动 机 ， 养 了 学 生 学 习 兴 趣 ． 而 使 这 培 从 学 生 从 以往 的 被 动 学 习 变为 主动 学 习 。但 是我 们 现 在 提 到 的 自 主 学 习 ，意 味 着 我 们把 原 来 的课 堂 之 外 的 自主 学 习 要 搬 回到 多 媒 体 网路 课 堂 上 ，因此 许 多 学 生 从 心 理 上及 能 力 上 需 要 做 好 充
培 养 大 学 生 的 英 语 自主 学 习 能 力 也 成 为 教 师 深思 的话 题 。 １ 大学 英语 分 级 教 学 模 式 与 网络 多媒 体 教 学 的 结 合
网络 多媒 体 环 境 下 的大 学 生 英语 自主 学 习 即是 在 网 络 多媒 体环 境 下 ， 习 者利 用 网络 多 媒 体 ， 动 地 运 用 和调 控 自己 的认 学 主
知方 式 、 机 和 行 为进 行 的学 习 。【 动 自主学 习是 学 生对 自己学 习
多媒体网络环境下大学生英语学习需求调查
一
、
需求分析的理论依据
需求 分 析 ， 即 ｎ ｅ ｅ ｄ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ， 近年 来 在 教 育 领
习需 求进 行 深 入 的 分 析 ， 这 也 是 贯 彻 因 材 施 教 原 则 的前提 。然 而在 多媒 体 网络 环 境 下 ， 大 学 英 语 教学 大多 采 用 大 班 授课 的 模 式 ， 学 生 在 英 语 知 识 基础 、 语 言技 能水平 、 学 习 态 度 和 方 法 等 诸 多 方 面
实现 以老 师 “ 教 ”为 中 心 向 以 学 生 “学 ”为 中 心 的
谈、 问卷 调 查 、 课堂观察 、 个 案 分 析 等 方 法 对 需 求 进 行 定 性 和 定 量 研 究 分 析 … 。 需 求 分 析 的 内容 主 要 涵盖 两个 方面 ， 即学 习 情 景 分 析 （ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ． ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ Ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ） 和 目标 情 景 分 析 （ Ｔ ａ ｒ ｇ ｅ ｔ Ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ
和期 望也 不 尽 相 同 。鉴 于 此 ， 笔 者 通 过 问 卷 调 查
需 求进 行严 谨 而 且 客 观 的调 查 与 分 析 ， 才 能 探 索
出科学 合理 的教 学 方 法 和手 段 ， 切 实 提 高 学 生在
和 电话 采 访 等 形 式 对 河 南 农 业 大 学 ２ ０ １ ０级 学 生 在 英语学 习过 程 中各 方 面 的需 求 情 况 进 行 调 查 ， 目的 在 于 为 多 媒 体 网 络 环 境 下 大 学 英 语 教 学 模 式 的改革 和学 生学 习策 略 的培养 提供 客观依 据 。
论多媒体和网络环境下大学生英语学习自主性、积极性的调动
现代信息技术 特别 是多媒体 和网络技术 为支撑 ，使 英语 教
学朝 着 个 性 化 学 习 、 受 时 间 和 地 点 限 制 的 学 习 、 动式 学 不 主
习方向发展 。 教学模式 应体 现英语 教学 的实用性 、 新 文化性 和趣 味性 融合 的原则 ，应充分调动教 师和学生两个 方面的
利用 了先进 的多媒 体技术 和丰 富的网络 资源 ， 与“ 但 教师一
黑板一 粉笔” 的传统教学模式相 比 ， 由于教学课时有 限 ， 师 教
把 教 学 中 心 偏 向 于 培养 学 生 的 认 知 能 力 上 ，不 能 够 很 好 地 与 学 生进 行 直 接 交 流 ，也 就 不 能 够 及 时 捕 捉 学 生 的 学 习 和 心理状态 。
英语水平和大学英语教学提 出了越来越 高的要求 。
为 适 应 高 校 英 语 教 学 发 展 的新 形 势 ， 育 部 于 ２ ０ 教 ０４年
机课程 ， 主要 以学生 自主学习为主 、 教师指 导为辅 。学生利 用计算机 ，通 过多媒体 和网络选 取学 习资源 ，制 定学习计 划； 教师为学生提供学习平台和网络资源 。个性化 的学 习能 够提高学 习效率 。但是部分学生缺乏 网络学 习的经验 ， 不能 够合理地安排学 习内容 。最初接触这种教学模式 时 ， 很多学 生 只停 留在 看课件 、 看光盘 ， 者是漫 无 目的搜 索 网页 ， 或 甚 至 自控 力较差 的学 生还会 看一些 与英语学 习无 关 的内容 。
教 学研 完
李 艳 ／ 论 多媒体 和 网络环 境 下 大 学 生英 语 学 习 自主 性 、 积极 性 的调 动
论 媒 和 络 境 大 生 语 自 性、 极 的 动 多 体 网 环 下 学 英 学习 主 积 性 调
多媒体教学对大学生英语听说能力和词汇习得的影响
会 越 来 越 吃 力 ， 现 自己越 落 越 多 ， 至失 去 学 习兴 趣 。而 通 发 甚 过 多 媒 体 技 术 制 作 课 件 ， 以使 学 生 置 身 于 音 像 、 音 、 字 可 语 文 的环 境 中 ， 变 了 以往 传 统 教 学 模 式 中 老 师 上课 用 粉 笔 写 在 改 黑 板 上 ． 生 看 了之 后 再 记 录 到 自己 的 笔 记 本上 的传 统 ， 省 学 节 了 教 师 课 堂 大量 板 书 的 时 间 ， 需用 电脑 操 作 ， 可 以 使教 响 也 很 大 。熟 悉 英 语 国 家 的文 化 背 景
知识 和语 言 思 维 规 律 ， 助 于 更 好 的理 解 语 言 。 因此 教 师 可 有
多媒 体 在英 语 教 学 中 的应 用 既 丰 富 了 英 语 教 学 内容 ， 很 好 也 的 营 造 出英 语 的学 习环 境 和 交 际 场 景 ， 给课 堂 注 入 了 新 的 活 力 ， 提高学生的“ 、 、 、 、 ” 力 ， 别是“ 为 听 说 读 写 译 能 特 听说 ” 力 能 创 造 了条 件 ， 时也 对 课 堂 教 学 ， 其 是 词 汇理 解 的实 际 效 果 同 尤 产 生 了积 极 的 影 响 ， 利 于 多 角 度 、 体 式 的在 英 语 教 学 中体 有 立
生因此对英语 学习产生 了较大 的抵触情绪 ， 去 了对英语 学 失
习 的 主 动 性 和 积极 性 。 由 于 多 媒 体 教 学 的 直 观 和 生 动 ， 把 能 抽 象 的 知识 转 变 成 形 象 具 体 的 素 材 ， 昕 结 合 ， 文 并 茂 ， 视 图 使 学 生 乐 于接 受 ， 于 掌 握 ， 渐 地 培 养 了 学 生 对英 语 学 习 的 兴 易 逐 趣 。兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 会勾 起 人 们 的求 知 欲 望 ， 是英 语 学 习 的 动力 之 一 。在 有 限 的 课 堂 时 间 内运 用 多 媒 体 教 学 ， 使 教 能 学形 式 新 颖 多 样 ， 内容 生 动 丰富 ， 以 使 学生 明显 地 感 受 到新 可 知识 、 信 息 。多 媒 体 教 学 还 能 创 造 生 动 、 真 的教 学 情 境 和 新 逼 语 言 场 景 ， 学生 以视 觉 、 觉 等 多 方 面 的 感 官 刺 激 ， 炼 提 给 听 锻 高学 生 的 听 说 能 力 ， 发 学 生 学 习 的 兴 趣 及 热 情 ， 挥 其 积 极 激 发 性 、 动性 ， 学 生 感 到英 语学 习 的快 乐 。 主 让 １２ 丰 富 学 习 资 源 ， 学 生提 供 语 言 交 际 实践 场 景 ． 为 多 媒 体 技术是将文本 、 图形 、 音 、 像 等 借 助 于 计 算 机 硬 件 和 软 件 声 图 而 实 现 的 有 机 结 合 。多 媒 体 技 术 和 网 络 技 术 能 够 很 好 地 结 合 ， 用 网络 资 源 ， 媒 体 能 向教 师 及 学 生 提 供 包 罗 万 象 的 古 利 多 今 中 外 的信 息 及 资料 ， 拟 出逼 真 的语 言 环 境 ， 人仿 佛 身 处 模 使
浅谈多媒体对英语教学的利与弊
2012-03新视角多媒体辅助教学是“教育要面向现代化”的要求，采用多媒体辅助教学，为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高。
但是滥用多媒体也会产生许多消极作用，大致有以下几个方面。
一、严重削弱了学生的操作能力视频确实能够指导学生的实验操作，但是学生实验能力的形成，只有通过实际训练才能获得。
如显微镜的使用方法、植物嫁接技术、临时装片制作、标本制作、解剖方法等基本技能的训练，只有学生亲自动手做才能达到教学大纲要求，必须经过反复操作才能熟练。
如果用观看视频的方法取代学生亲自动手的实践过程，无疑是削弱了学生的操作能力的培养。
二、削弱了学生的观察力PPT、视频和图片，可以在较短的时间内介绍多种动植物的形态、结构、生长、生态等各方面知识，扩大学生的知识面，也可以重复观察。
但却不能够全面地培养学生的观察能力。
因为视频等材料是经过加工制作出来的，有很多材料具有片面性，如时间的缩短或延长，实物的放大或缩小。
如果单独看视频，不看实物，对自然界的观察能力会降低甚至会产生一些误解。
只有在看录像的基础上，让学生亲自接触大自然，做一做、摸一摸、闻一闻，才能得到真实完整的知识。
如观察叶的形态时，让学生观察实物就比一味看视频好得多。
如蚯蚓体表的刚毛和粘液，只有亲自动手摸一摸，才能体会到粗糙的刚毛和湿润的体表；苔藓植株的大小，要亲手量一量，苔藓植物叶子的形态结构，要用显微镜观察，才能得到真正的结论。
经调查，86%的学生认为，单独看视频想象不出苔藓植物是那么细小的。
还有一些动植物的特殊气味和味道，需要闻一闻、尝一尝，才能得到答案。
自然界是丰富多彩的，只有让学生亲身处于大自然中，多观察自然界的生物现象，才能领略到自然界的奥秘。
三、削弱了思想教育和科学方法教育多媒体辅助教学中的视频一般都是专业性知识很强的，很难结合学生的实际情况进行思想教育。
大学生在多媒体环境下的英语学习
像库 。
ｆｒ ｆ ｉ ． 的哲 学思想 ， 一思 想在西 方学 术界 ｏ ｌｅｍｅ ） ａ ｉｔ 这 被广 泛引用 （ ｄｅ２ ０ ：１０—１ １ ｕｃｉ ｏ ｄ Ｈｅｇ ０ ０ ０ ０ 。Ｈ ｔｈ ｓｎａ ｎ ｎ
［ 关键词 】 大学生 ； 多媒体 ； 英语 学习
［ 中图分类号 ］ ６２ ［ Ｇ４ 文献标识码 ］ ［ Ａ 文章编号 ］０８ ８７ （ｏ６０ — ０ ５ ０ １ｏ — ３７２ｏ ）１ ０５ — ４
一 ．
引言
进行信息选择 ， 包括 选 择词 语和选 择 图像 。从 呈 现
早在两 千多 年前 ， 孔子 就提 出 了“ 授人 以鱼 ， 不
大 学 生在 多媒体 环境 下 的英 语 学 习
黎花 秀
（ 贺州学 院 外语系 ， 西 广 贺州 ５２０ ） ４８ ０
［ 摘
要］ 本文通过结合本校大 学生 多媒体环境下英语 学习的现状和相关的理论依据 ， 多媒体 环境 下 探讨
学生应如何 进行 有效的英语 学习。以便更好地促进大 学生的英语学 习。
维普资讯
第 ２ ２卷 第 １期
Ｖｄ． ２Ｎｏ １ ２ ．
ｊ －西 梧 州 师 范 高 等 专 科 －
学 校
学 报
２ ０ ０ ６年 ３月
Ｍａ．０ ６ ｒ２０
Ｊ ＯＵＲＮＡ ＯＦ ＷＵＺ Ｌ ＨＯＵ ＂ ＣＨＥ Ｓ Ｕｌ Ｅ Ｉ ＇ ＥＡ Ｒ Ｏ０ 卫Ｇ ＯＦ ＧＵＡＮＧＸＩ
状
的不熟悉本 专业 图书资料和工具 书的基本情况 和检 索查询方法 ， 不 了解 图书馆藏 书 和书 刊的 编排 与 也 类 目， 无法快速查 到所需 图书资料。 不少大学生不会与人协作 。有 的缺乏 团队意 识 与合作意识 ， 习惯 于孤军 作 战， 群索 居 ； 的担 心 离 有 进行协作学 习“ 好了别人苦 了 自己” “ 助了别人 无 ，帮 形 中给 自己增加 了竞争对 手” 有 的不肯 接纳别人 的 ； 意见 ， 思维僵化 ， 刚愎 自用 。 二 ） 明确务 实的学 习 目标 与不尽如 人意 的学 习 、
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随着信息技术的发展，多媒体环境不仅在大学英语教学中得到了广泛的应用，而且在大学英语学习中也得到广泛的应用。多媒体环境应用于大学英语学习，弥补了传统英语学习的不足，对大学生英语学习起到积极的推动作用。
英语学习比较枯燥，积极主动地学习，贵在坚持
利用多媒体环境学习，可以节省大量的物资。大量的学习材料，都可以储存在便携式的硬盘里，便于携带和保存。笔者所在的高校，每年大学英语的期中、期末大型考试，都是在多媒体环境下进行的，避免了印制大量的纸质试卷，不仅做到了低碳环保，而且效果良好。
多媒体环境下，英语学习材料较齐全，有助于学生更全面地学习英语专业知识；学习材料更新速度快，有助于学生及时地了解英语国家的文化和最新动态，能紧跟时代发展的潮流；而且，选择学习材料时也比较方便，能节省大量的时间，方便学生随时随地地学英语。多媒体环境下的英语学习材料，有视频、音频、文本、图片、电子书等多种格式，可以通过视觉、听觉、阅读等不同的方式全方面地提高英语的综合水平，效率高，效果好。专业的英语学习多媒体环境，有专门的听力训练、口语训练、翻译训练和四六级模拟实战等分类模块，使得英语的学习更有针对性，有的放矢。学习过程中，避免了师生直接的面对面接触，有效地消除了学生的心理障碍。在学习反馈上，能做到及时反馈，有助于学生及时发现问题，及时改正。西方文化价值观对学生产生的不良影响在多媒体环境下，部分学习材料是国外的第一手资料，里面所包含的西方文化价值观与中国文化价值观是不一致的。学生在学习时如果缺乏相应的分辨力，可能会受到西方文化价值观的误导。2．对于学习材料的选择，部分学生存在盲目性多媒体环境下学习材料的多样性，让自主学习的学生选择起来有些眼花缭乱。部分学生在选择时可能没有目标或缺乏规划性、系统性，导致在学习时缺乏相应的完整性，而收不到预期的效果。3．部分学生学习自觉性、主动性差，不能持之以恒多媒体环境下学生学习英语，主要靠学生自觉、积极、主动地学。如果学生缺乏相应的自控能力，过度沉迷于英文电影、电视剧等故事情节上，则达不到应有的效果。部分学生不能坚持，“三天打鱼，两天晒网”，从而导致学习不能落到实处，教学效率低下。所以学习英语贵在持之以恒。4．传统与现代相结合学习英语，要利用先进的多媒体环境，不抛弃优质的传统精华。经典的著作要阅读，经典的学习方法要采纳。同时要与时俱进，学习先进的方法和技术，做到传统与现代相结合。
积极主动地学习，充分利用现有的多媒体环境和学习资源。在学习时，制订科学合理的学习计划和方案，选择对应的学习资源，系统地学习，避免盲目。