新课程理念下初中物理高效课堂教学浅析

新课程理念下初中物理高效课堂教学浅析
关键词：物理；教学；高效；研究
【中图分类号】g633.7
一、激发学生的学习动机，强化学习内驱力。

美国心理学家布鲁纳认为：”学习的最好动机，乃是对所学知识本身的爱好。

”学生在学习活动中，对自己爱好的一切现象、事物、知识等，总会主动、积极地去学习和探究，因而学生对感兴趣科目就会学得好些。

在教学过程中，注意结合学生的兴趣，激发学生的学习动机，使其成为推动学生进行学习的内在动力。

列举学生身边应用物理知识的事物作为例子，如介绍他们穿的鞋子、骑的自行车、用的手电筒、电灯、电视、手机、电磁炉、卫星等物理知识的应用，让学生认识到物理知识与生活的密切联系，从而自然而然地产生兴趣，学习动机也因此激发。

在教学具体知识的时候，会将激发学生的兴趣作为教学的一条主线，引发学生产生强烈的学习动机，积极主动地学习、探究。

如在教电的知识时，问：如果没有电，我们的生活、学习会怎样？在同学们作出各种各样的回答后，便介绍物理学家法拉弟的成就、电的发明过程、生活的应用和对社会的贡献等，诱发学生对学习电的知识兴趣；在学习了相关知识之后，指导同学们在实验室操作发电机模型，当电灯亮起时，同学们迫切想了解发电机的构造，这时，再通过课件演示发电机发电的原理、三峡发电机组、核电站等，让学生清楚地了解发电机的相关知识。

通过这一系列的教学活动，同学们始终在兴趣浓厚中学习物理知识，把”要
我学”变成”我要学”，达到培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，强化学生学习内驱力的目的。

二、联系实际，发挥生活资源优势，实现有效教学
物理知识的形成来源于自然，来源于生活。

在物理教学中，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，便于提高课堂教学的有效性
1.善于利用学生的生活经验
初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题，教学中若能充分利用，这对学习新知识，形成新概念帮助很大。

在讲授杠杆的应用时，我就事前做了充分准备，提出了学生可能会想到的一些问题，例如，阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？家中门的把手为什么安在门边缘处？然后准备一些日常用品：老虎钳子、剪刀、钓鱼杆、杆秤、天平、起子等，先让学生根据日常生活经验，分别说出如何使用，然后运用杠杆原理，引导学生解释这样使用的理由。

这种教学虽费时费力，但学生学习劲头高涨，课堂效果很好，便于理解有关知识。

2.让学生积极体验生活
学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识，同时又为学习新知识打下良好的基础。

例如神舟十号飞船上，航天员在空中授课的物理知识，可以组织学生收看，可以让学生感受在空中失重状态下的物理现象，从而体会不同条件下的物理知识。

3.让学生在生活中多观察、多思考
初中教材，很多物理知识就在学生身边，布置一些日常生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。

例如，学习液化知识前，让学生观察烧开水的壶嘴向外喷”白气”现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看到”白气”？让学生思考晨雾是怎样形成的？蒸馒头冒”白气”和冬天我们呼出的”白气”是否一样等，这样既使学生感到物理知识就在身边，又使学生思考问题有针对性。

三、探究精神的养成
探究精神的养成是学生会学的基础。

在探究过程中要正确处理好教师与学生的关系，培养好学生的探究能力，从而达到使学生会学的目的。

新课标中提倡探究式教学。

即学生或通过自己的活动，或在教师的引导下，通过各种方式的主动学习，从未知到已知的过程，均可谓探究过程。

探究过程中最重要的是让学生在学习过程中经历自我发现问题、分析问题、解决问题的过程。

学生不能一遇到问题不去想办法解决，而总是等着教师给出答案；同样教师也不能学生一遇到问题就急忙将答案告诉学生，而是应该合理地引导学生经过主动的探究，找出解决问题的办法。

在探究过程中，教师要放得开手脚，不要因为学生的探究过程需要花费较多的时间，或者学生在探究过程中可能偏离自己的思路设计好了的探究程序，而形成牵着学生的鼻子搞”探究”。

因为它不
但不能使学生真正地学到科学的学习方法，反而会使学生曲解科学探究的方法，百害而无一利。

当然，教学中也不可能处处都让学生活动，由学生自己总结出科学规律，而只放不收。

在探究模式上，《物理课程标准》提出了一种让初中学生必须掌握的最为基本的科学思维程序：提出问题-猜想与假设-制定计划与设计实验-进行实验与收据证据-分析与论证-评价-交流与合作。

同时，教师要向学生提供探究和发现的真实情境，这是激发学生的探究欲望，促使他们像科学家一样进行工作的必须条件。

为了使探究式活动顺利展开，教师还必须负责提供有结构的材料。

这些材料可以是文学的，如用电器说明书或某种猜想，也可以是实物的，如用电器或某种实验现象。

它们是引起和形成学生探究发现经历的工具，是学生实践活动的对象。

学生需要在改造材料的过程中完成发现并改造自己原有的认识。

所以提供给学生的材料应该与所要发现的知识具有相同的结构，对学生具有吸引力，并且是适宜学生完成发现的。

总之，初中物理是学生学习物理的起始阶段，初中物理教学的有效性，不仅影响学生初中阶段的物理学习，还影响到高中阶段的物理学习。

而课堂教学的时间是有限的，怎样在有限的时间内组织好课堂教学，取得良好的教学效果？这是我们每位物理教师始终在努力探索的问题。

参考文献
[1]阴瑞华.《物理教学与创造能力的培养》
[2]梁文清.《改革物理教学，培养学生创造能力》
[3]许兰.《中学物理新课程教学理论与学生创新能力的培养》。