苏教版语文三年级下册习作2教学设计

苏教版教材三年级下册

习作2 给别人画像

教学目标：

1．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。读懂例文《我的朋友武建设》，在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容，初步感知图文介绍所写对象的方法。

2．在老师指导下读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的图像。

3.依照例文的写作方法，图文结合，抓住主要特点向大家介绍所写对象。

4.让学生尝试习作，先打草稿，在泛读优秀例文小组互改的基础上，自己再修改后誊抄在习作簿上，参加班级优秀作文的评选。

教学重难点：

重点：

1. 初步感知习作所包含的丰富的生活内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。

2. 介绍自己画中的人物，准确地抓住人物特点（外貌、性格、爱好等）有条理地写下来。

难点：

画和写的时候，都要抓住人物的特点。

教学评价设计：

1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。

2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。

3．开展班级作文周报编辑活动，以黑板报、特色文化墙的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。

教学准备：

学生准备：用来画画像的卡纸、水彩笔（课前预习时让学生把自己简单画了下来）

教师准备：

1．课文插图投影片，例文录音。

2．老师指导学生根据例文《我的朋友武建设》，说说所画对象的特点。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

环节一、作前指导---观察体验激活愿望

（一）激趣导入,激发兴趣

同学们，今天老师给大家带来了2个谜语（出示文字描述），读一读你能知道我说的是谁吗？

请你猜猜我是谁？

黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥

肚。穿一件青不青、蓝不蓝的

梭布衣服。手提一柄九齿钉耙。

最大的爱好就是吃，吃，吃。

他，中央电视台的当红主持人，

长得挺滑稽：高高瘦瘦，一张马

脸，额头宽宽的，眼睛有点小，

一笑起来就缩成一条细缝，哦，

对了，他留着狮子毛一般的卷

发，还精心挑染了几缕黄色。

他最擅长使用“兰花指”，最经典

的手势是“6+1”。

读后知道答案了吗？你是怎么猜到的？

请同学们再次读一读谜语，谜语中都给我们介绍了什么？

师总结：要想让别人知道我们介绍的是谁，我们必须抓住我们描述对象的外貌、性格、特点等，这样别人才能对我们描述的对象有一个认识和了解。

今天老师也看到了赵建设为他的好朋友同学写的文章，还有一幅画。想看吗？

（目的调动学生参与的乐趣，让学生明白介绍别人时，要抓住人物的主要特征）

(二）读懂例文。

1．指导看图：

（1）出示插图：拿着皮球笑眯眯的就是赵建设的好朋友。

这个呢？是赵建设给自己的好朋友武建设画的像，仔细观察一下插图，都画了什么？

（2）要求学生先观察再各抒己见。

（老师引导：…长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…衣服…爱好…面部表情…）（3）小结：这张画画得真不错，不光画出了武建设的样子，还抓住了他的爱好、个性特点。这是我们今天学到的第一个方法。

板书：抓住个性特点。

（从插图入手，引导学生观察比较、学习方法，学生根本没有意识到他们已经开始作文课了，大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢，学生学习兴趣到达一个小高潮。）2．学习例文。

看完了赵建设画的画，再来看看他的文章吧！

（1）播放《我的朋友武建设》录音，教师有感情地领读，抓住重点词句。

（2）请同学们自由地朗读赵建设写的文章《我的朋友武建设》。

想想，文章从哪几个方面介绍了武建设的？

（引导学生说出：外貌、性格、喜好…让学生积极参与大胆发言）

（3）对比一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？

（学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生机会。直接问学生有什么发现、有什么疑问，虽不是最好的方法，但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说，这又是一种鞭策。）师总结：同学们发现没有，赵建设的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有全部一一介绍。这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。

此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比如：性格、喜好、我们的感情等方面。这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体更深入的了解你所写的对象。

其实，写这种介绍别人的文章，可写的东西远远不止这么多。想想，我们还可以从哪些方面介绍？

师引导：整体形象：高矮胖瘦…脑袋，细节描写：头发、脸形、眉毛、鼻子、眼睛…

（例文仅仅只是一个例子，而不是模子。它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出与众不同的文章。）

（4）既然赵建设的文章写得这么好。下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。

请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。

同时，再想想：你还从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？

（请一名学生读，其他学生边听边思考）

（5）这篇文章写得怎样？除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？

（讲解：写作顺序、语言口气等）

板书：写清外貌特征

我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按一定的顺序写。我们可以像赵建设一样，先写“我们的友情”，再介绍“外貌、性格、喜好”，最后举具体事例体现“性格喜好”。无论按什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。要不然，就会感到比较杂乱，缺乏美感。

环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（三）指导习作

看完了赵建设的作品——一张画像和习作，你们是不是也动心了？