【管理资料】英语教师如何听评课汇编

体验交流式:
→ → → → → 积极体验 口述训练 插播媒体 交流反馈 文字输入 总结提升
引导探究式:
创设思考问题的空间--提供贮存问题的机会--训练提取问题的能力-加强重组问题的点拨---
唤起我们职业的内在尊严和欢乐 与新课程共同成长
谢谢大家
包头市教育教学研究中心 杜娟 cuckoo0722@163.com
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
教学过程充分把握“四让”
尽量让学生观察-激发观察、观察方法、促进发展 尽量让学生思考-真会、真能、“不愤不启，不悱不发” 尽量让学生表达-讲解精当、设问交流、点拨评价 尽量让学生作结论-拉学生走？背学生走？呼唤学生？
课堂目标管理力求实现“五化”
教材目标化— 知识、过程、三维：“让学生在活动中对…感受、发现和体悟” 目标问题化—知识搬运 ：智慧挑战与开启，情感关注和激扬
英语教师如何听评课
催生一节好课的条件 在真实自然中寻找教学的真谛,在平等和谐中达到教学效果,在不断 创新中追求完美
1. 有意义的课-扎实的课:知识、能力、体验、激发、主动投入 2. 有效率的课-充实的课：面的效率不同；效率高低不等 3. 是常态课－平实的课：价值空间、相互讨论、思维碰撞 4. 有生成性的课－动态生成过程、生命成长过程、情感完善过程 5. 对文本有深入钻研：正确、到位、掌握、看着鲜艳，没有芳香 6. 有待完善的课－真实的课：值得反思、需要重建、没有粉饰 7. 必须心中有爱－最高境界、向心力、依赖感、内驱力、自策力
认识教师的教育职责与角色
《学会生存》：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而 越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一 个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是 拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有 效果的和有创造性的活动： 互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。”
形象要精神：正气、才气、书卷气、神气、锐气、言行举止、音容笑貌、 讲授要传神：文字7%、语调38%、表情55%、自然、适度、温和 听课要入神：跃跃欲试、屏气凝神、起身发言、低头深思、思路一致
教学要重“三讲清”、“三着眼”
讲清概念—突出重点、思路清晰、语言到位 讲清联系—知识、领域、环节、前后 讲清作用—知识价值、学习快乐、激励评估、心理感受
倾向
T(teacher) I(indivitual） T(thinking) L((logical) NC( not caring)
S(students) G(group) M(motocircle) E(emotional) C(caring)
着眼于双基：知识、技能、学习兴趣、 求知欲、真理态度、 收集处理信息、获取新知、分析解决问题、交流合作
着眼当堂消化：上课成败与质量高低=教学成败与教学质量高低 着眼中等生学困生：给以关注、体验得失、做“助手”
课上要做 “三真人”
真情实意爱学生—尊重差异、相信潜力、欣赏习得。 真才实学教学生—引领学生、搭桥铺路、平等中首席 真知灼见感染学生—抒真情、超越课堂、鲜活生活、焕发活力。
‘如何…什么特点…说…议…评…赏…’ 问题意识、问题能力
问题要点化—纽带、组织、梳理、选择、提炼、思维容量、“剥、牵” 要点练习化—集中、展开、读、思、议、疑、结、练、写等
多种感官实践：质疑、假使、读书、想像、存在、尝试、归纳
练习应用化—主体实践、能动建构、内外延伸、举一反三积极迁移、贯通、
实用、生活化｜｜分析讲解、死记硬背、食而不化
怎样教
教学要有“精”“气”“神”
精当的目标：综合化、系统化、行为化 精选的内容：抓主要、挖独特、探深奥、补相公 精心的设计：切入点、 设疑问 、关键处、矛盾处、对比处、忽略处、 细
节处、深层涵义处、对称照应处、总结概括处Fra Baidu bibliotek象征语句处
民主的气氛：平等中的首席，共识、共进、共发展 生活的气息：文本课程、体验课程，走进、观察、体悟 创新的气魄：人格特征，动机、追求、意志、自觉、想像
探究有效的教学模式
自主性、操作性、平等性、探究性
师：warming-up presentation practise
produce
激活（脑、行、知） 命脉（点、式 、型） 实践（趣、样、效）生成（真、群、主）
生： 领悟
感受
经历
产生
熏陶感悟式:
→ → → → 师：扣题导入 情境再现 析疑解难 引导探究 提高巩固 → → → → 生：整体感知 体验情感 互动交流 内外沟通 阅读延伸