2018年六年级语文下册《积累与习作》教学设计-文档资料

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六年级语文下册《积累与习作》教学设计

六年级语文下册《积累与习作》教学设计六年级语文下册《积累与习作》教学设计一、积累。

（一）复习指导思想。

小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。

复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。

（二）复习建议。

1、指导学生自主的归类整理。

(1)积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。

(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。

例如：①表示“注意力高度集中”的成语：聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。

②说明“谦虚”的名言：满招损，谦受益。

——《书.大禹漠》谦逊基于力量，高傲基于无能。

——[德]尼兹谦让是身体的良心。

——[法]巴尔扎克你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。

——[英]培根③描写“积累”的谚语：千条小河成大江；急火不如慢太阳；聚尘土而泰山；燕子衔泥垒大窝。

④描写“春光”的古诗：杜甫的《江畔独步寻花》叶绍翁的《游园不值》贺之章的《咏柳》杨万里的《宿新市徐公店》描写“离别”的古诗：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白的《赠汪伦》高适的《别董大》王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》2、指导学生正确地调用积累。

教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。

例如：（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。

（2）给下列地方设计标语。

学校餐厅、体育馆、图书阅览室……（三）巩固练习。

1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。

2、根据要求写。

（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。

（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。

（3）写出表示“时间过得快”的成语。

（4）写出两句关于“读书有益”的名言。

（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。

（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。

（7）写出两首描写“友情”的古诗。

小学六年级语文积累与运用教案优秀范（通用2篇）

小学六年级语文积累与运用教案优秀范（通用2篇）小学六年级语文积累与运用优秀范篇1教学要求：1、领悟和了解同音字、形声字的特点和基本规律。

2、积累有构词特点的和四字词语。

3、读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。

4、自主阅读短文，概括主要内容、积累好词佳句。

重点难点1、了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。

2、体会词语的构词特点。

3、培养学生自读自悟能力。

课时安排：三课时第一课时教学目的：1、了解有构词特点的成语和四字词语。

2、自读自悟，读懂成语故事、积累好词佳句。

重点难点：1、了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。

2、体会词语的构词特点。

教具准备：教师：几组常见的同音字和较典型的形声字，成语故事。

学生：、词典和成语词典。

教学过程：一、温故知新1、读懂题意，自读自悟。

2、合作交流，发现特征。

3、总结规律，拓展延伸二、学习内容：1、自主读词语，读正确，读出节奏。

2、用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。

3、互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。

4、熟读、积累。

根据四种构词特点进行改写或补充练习。

三、点击成语1、自由练读，读正确，读通顺。

2、把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。

3、结合实际，交流阅读体会。

4、教师引领，归纳总结。

5、拓展延伸，可讲讲其他成语故事，也可涉及名著《三国演义》中的故事。

小学六年级语文积累与运用教案优秀范篇21、指导学生大体了解的意思。

诵读、背诵谚语，不断积累语言。

2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。

3、辅导学生进行听、说、评的训练，提高口语交际能力。

训练课时两课时第一课时训练要求完成总要求1、2。

训练过程一、导入课题二、完成读读背背1、学生自读：(1)正确朗读下面的谚语。

(2)在熟读的基础上能背诵下来。

(3)边读边想：它们有什么共同的特点？2、学生提出自己不懂的问题。

3、学生讨论，相机点拨。

火要空心，人要实心。

积累与运用六年级下册教学设计

积累与运用六年级下册教学设计积累与运用西师版六年级下册教学设计积累与运用西师版六年级下册教学设计1教学目标：一、背诵课外选反义结构成语。

二、阅读练习。

三、想象作文。

教学重点：写出童年的趣味。

教学时间：四课时教学过程：第一课时一、回忆四字成语，背诵。

1、教师点字，全班成语。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的成语背诵者。

二、欣赏、背诵《四字成语》。

1、听教师背诵，学生开始自由想象。

2、学生齐读。

3、教师讲述与成语相关的故事。

4、学生自由讨论。

练习背诵默写。

5、检查。

第二课时一、师生以童真为话题讨论童年趣事。

1、你能回忆童年趣事？2、怎样才能从童年中寻找趣味？3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。

二、阅读短文《大雪之后》。

1、学生自由阅读课文。

划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？3、学生自由讨论小孩子的乐趣。

第三课时（辩论）组织这次辩论活动，大体可分四步进行。

第一步，明确要求，确定辩题。

1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。

在“提示”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的基础上，组织学生联系学习和生活实际广泛收集有争议的问题。

为了开启学生的思路，教师可举例示范，如，你喜欢不喜欢严厉的老师?大家轮流当班长好不好?2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。

选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。

3.请推选一名学生当辩论会的主持人。

西师大版小学语文六年级下册(第十二册)《积累与运用》教案.doc

西师大版小学语文六年级下册(第十二册)：《积累与运用(六)》教案-3．知道学习文言文的基本方法，了解古文与现代文字、词、句方面有很多不同之处,培养阅读古文的兴趣和能力。

ﻭﻪ4.鼓励学生广泛阅读中外古典名著,汲取传统文化营养,培养作读书笔记的习惯。

ﻪﻭﻪﻭ5.了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本,培养想象能力和创新能力。

ﻭﻪﻭﻭ教师：搜集常见的古今意思差别大的字词和语教学准备ﻭ序不同的常见文言句子。

还可以准备一个完整、简洁、富有情趣的小剧本制成课件。

ﻪﻭﻪ学生:准备中外古典名著的读书卡片。

ﻭ教学设计ﻭﻪﻭﻭﻭ1．自主诵读三个句子,读通、读顺，注意读一、温故知新ﻭ出停顿、节奏和语气。

ﻪﻭﻭ2．联系课文内容,说说句子的意思。

对句中几个古今义有差别的字词,可先用符号标出，老师适时点拨，把这些字词的意思说清楚，并体会古文遣词造句精炼简洁的特点。

ﻪﻪﻭ3按对话框中的提示语引导学生发现规律。

吾、余是指我；汝、尔是指你；曰、云是指说。

ﻭ4可让学生尝试着运用,在语言实践中加深认识。

ﻪﻭﻭﻪ5拓展练习:教师出示另外的古今义有差别的字词让学生进行理解,尝试运用。

ﻭﻪﻭ1.自主读，抽学生试读，师抽查正音。

ﻭﻭﻪﻭ二、语海拾贝ﻭﻭﻭ２．师范读,教读，读出音韵、节奏美。

ﻪ3．说说这些名言警句大致的意思,你从中领会到什么?ﻪﻭ４．你还知道哪些有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句?说给大家听一听。

ﻪﻭ5.读一读、记一记,同桌互助抽背,看谁记得又快又多。

ﻭﻭﻪﻭ三、互动平台ﻭﻪﻭﻪ1．师生一起回顾小学阶段课堂内外读过的古文,漫谈收获体会、疑难困惑、经验教训。

老师相机点拨引领。

ﻭﻪﻭ2.同桌或小组合作，阅读互动平台的对话。

ﻭ3．启发学生结合本组课文《熟读精思》的学习过程,总结和交流学习古文的方法。

（1）逐字逐句试读全文,了解文章大意；(２)根据注释，联系上下文扫除字词障碍;（3)查工具书攻克难点，整体把握内容；(4）通读全文，用自己的话说出每句话的意思。

小学六年级语文积累与运用教案优秀

(1)假想结尾的几种可能
小男孩可能再来找高尔基爷爷，向他道歉并为他照相;也可能不好意思再来，通过其它途径找到照片，完成办墙报的任务;也可能观察了解高尔基的活动规律，在不耽误高尔基工作的情况下，完成照相任务。
(2)学生自己选择其中的一种续说。
要求：
A、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思考，也可联系自己的生活实际，设想情节的变化，想出补救的办法。
3.观摩者可以质疑问难，可以提出建设性的意见和建议。4.教师在参与过程中言传身教，因势利导。
小学六年级语文积累与运用教案优秀
xx
下面是我为大家准备好了积累与运用教案，希望你们能喜欢，
小学六年级语文积累与运用教案优秀xx一
教学目标：
1.了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。
2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。
3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。
4.能根据书的封面展开想象，写一篇作文。
(1)正确朗读下面的谚语。
(2)在熟读的基础上能背诵下来。
(3)边读边想：它们有什么共同的特点?
2、学生提出自己不懂的问题。
3、学生讨论，相机点拨。
火要空心，人要实心。--火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。
不怕有错，就怕不改过。--人偶尔犯个小错并不可怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。
4、学生朗读、背诵这些谚语。
三、完成阅读
1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。
2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。
3、指名朗读短文。
4、学生提问质疑，教师引导归纳。
第一个问题可以分为两个小问题：财主是怎样的一个人?他得到快乐了吗?为什么?(回答时要学生联系上下文，了解“他只关心自己，不关心别人，所以一个朋友也没有”、“只好答应老人的条件”及他找到泉水后所想、所说、所做。)5、组织交流、讨论。

六年级语文下册《积累与习作》教学设计

《六年级语文下册《积累与习作》教学设计》摘要：六年级语下册《积累与习作》教学设计、积累，（）学校花圃（）音乐教室（3）实验室（）学校餐厅（5）体育馆（6）图览室二、习作，、教师精选班学生优秀习作或者《新笔》等优秀作选上学生优秀习作打印发给学生和学生起欣赏学生优秀习作六年级语下册《积累与习作》教学设计、积累（）复习指导思想学生通六年课外已有了定积累复习阶段教师要创设定情境设计些学习活动指导学生正确地调用积累指导学生对积累进行归类整理从而进步提高学生语素养（二）复习建议、指导学生主归类整理()积累类型主要包括成语、名人名言、谚语、歇语、对、古诗、名名等()每类型根据容不让学生进行分类整理例如①表示力高集成语聚精会神、全神贯、专心致志、目不睛②说明谦虚名言满招损谦受益《禹漠》谦逊基力量高傲基无能[德]尼兹谦让是身体良心[法]巴尔扎克你愈是少说你伟我将愈想到你伟[英]培根③描写积累谚语千条河成江；急火不如慢太阳；聚尘土而泰山；燕子衔泥垒窝④描写春光古诗杜甫《江畔独步寻花》叶绍翁《游不值》贺《咏柳》杨万里《宿新市徐公店》描写离别古诗李白《黄鹤楼送孟浩然广陵》李白《赠汪伦》高适《别董》王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、指导学生正确地调用积累教师有目地创设情境设计些学习活动唤醒学生积累让学生正确地运用积累例如（）给学校花草树木上挂上古诗牌（）给下列地方设计标语学校餐厅、体育馆、图览室（三）巩固练习、开展语综合性学习活动容可以有成语接龙、歇语填空、古诗朗诵会、名人名言感等、根据要写（）写出以、、千、海、不、有等开头成语（）写出表示革命烈士气节成语（3）写出表示得快成语（）写出两句关有益名言（5）写出两首表达爱国热情古诗（6）写出两首描写秋天景色古诗（7）写出两首描写友情古诗（8）写出两句关珍惜名言（9）写出两句农谚（0）写出两句反映气候谚语3、给下列地方设计标语可以用合适名言佳句也可以己创作（）学校花圃（）音乐教室（3）实验室（）学校餐厅（5）体育馆（6）图览室二、习作（）复习指导思想学生通六年与观察已积累了定习作素材复习阶段教师方面创设习作情境引导学生准确地调用这些习作素材；另方面指导学生开展实践活动根据日常生活要运用常见表达方式具体明确、从顺地表达己思从而懂得习作是了我表达和与人交流（二）复习建议、提供些习作题目指导学生审题和选材激活学生习作素材引导学生准确地调用习作素材、提供些学生优秀习作指导学生欣赏让学生从伙伴语言汲取营养3、提供些学习习作例指导学生修改指导学生修改己习作、设计些实践活动指导学生根据日常生活要运用常见表达方式习作（三）巩固练习、教师提供以下些习作参考题目让学生谈谈对题目理谈谈可以选择什么素材写《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧我们子》、《街头见闻》、《雨》、《放学路上》、《秋夜》、《夏天午》、《童年趣事》、《校新闻》、《节日街》、《参观》、《游记》、《那是我向往地方》、《可爱》、《我心爱》、《美丽》、《友谊》、《温暖》、《令人激动刻》、教师精选班学生优秀习作或者《新笔》等优秀作选上学生优秀习作打印发给学生和学生起欣赏学生优秀习作3、教师有目地选择些习作例打印出和学生起修改、教师可以设计以下些实践活动学生提供习作素材（）组织学生参观、游览景指导学生写参观访问记或游记（）组织学生做实验或者是游戏或者是场体育比赛或者是队活动指导学生把写下（3）指导学生确定人作描写对象进行系列采访活动可以采访确定对象也可以采访了他人从而写写人习作（）指导学生观察种植物种动物件物品然把观察到写下（5）组织学生调身边环境污染现象及原因写调报告给环保局长或市长写封信给市民写封倡议（6）组织学生深入学校、社区调了人事写封表扬信（7）选择单幅图或多幅图指导学生写看图作（8）指定学生写感（9）指导学生展开想象写想象作例如《我008年》、《我想》、《卖火柴女孩到了我们》、《收养了西蒙两孩子》。

六年级下语文教案-积累与运用五-

积累与运用五教学要求：知识和技能过程与方法1、以教材为依据，训练为主，培养学生的听说读写能力。

2、尊重学生的主体地位，引导学生多读、多思考、多练习。

情感、态度与价值观1、激发学生学习语文、积累语言的兴趣。

2、引导学生健康上网。

教学重难点：1、学习并掌握说的三种形式标点的运用。

2、辩论时观点明确，论证有理，用事实说话。

3、引导学生多观察，多思考并广发地思考资料。

教学时间：四课时。

教学过程：第一课时一、学习“温故知新”。

1、学生自由读一读文中的句子。

2、教师导：这三组句子，陈述的都是人物说的话。

但是它们呈现的方式不同，使用的标点也不同。

请同学们对照找出它们的不同。

3、指名反馈，集体交流。

第一句说话的人在前，内容在后，“说”的后面用冒号；第二句说话的人在中间，内容前后都有，“说”的后面用逗号；第三句说话的人在后面，内容在前面，“说”的后面用句号。

4、教师小结：这就是“说”的三种形式。

每种形式所使用的标点符号不同，请同学们在回顾一下这三种标点符号的使用。

二、学习“语海拾贝”。

1、教师出示第一组词语接龙卡片，学生开火车读一读。

2、指名反馈：这组的词语接龙是怎么接的？3、同桌合作，完成后面的词语接龙。

4、教师抽读，开火车读。

三、学习“互动平台”。

1、自由读这段话。

2、指名反馈：这次的“互动平台”又给我们什么启示呢？（文章中用上一些叠词，能够使自己的文章很有韵味，而且表达的内容也会更加的生动、形象。

）3、教师导：“互动平台”中列举了哪些叠词？（学生自由找一找，分别读一读）4、教师导：这些叠词在句子的表达中分别起到了什么作用？四、学习“自组学习园地”。

1、学生用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人---刘翔》。

要求：（1）、把短文读通顺。

（2）、边度边旁批，把自己的感想记录下来。

2、引导学生交流读后感悟。

（1）、说说这两则新闻分别报道了一件什么事情？（2）、说说你对新闻报道的认识。

3、教师小结：新闻报道是经验事实的表达和陈述，是对新闻所做的报道，属于社会意识范畴。

积累与运用的六年级语文教案

积累与运用的六年级语文教案一、教学目标1.通过复习，使学生掌握并运用六年级所学的重要词语、成语和句子。

2.培养学生积累运用语言的能力，提高写作水平。

3.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新思维。

二、教学重难点重点：复习巩固所学词语、成语和句子，提高语言运用能力。

难点：如何引导学生将所学知识灵活运用到实际写作中。

三、教学过程1.导入新课（1）教师以轻松愉快的谈话方式引导学生回顾过去所学的内容。

（2）提出本节课的学习目标：积累与运用。

2.复习巩固（1）教师带领学生复习六年级所学的重要词语、成语和句子。

（2）学生自主复习，互相交流。

（3）教师选取部分学生进行课堂展示，检查复习效果。

3.实践运用（1）教师出示几个关键词语，让学生现场编故事。

（2）学生分组讨论，每组选取一个关键词语，编写一个短剧。

（3）每组进行课堂展示，其他学生评价。

4.写作训练（1）教师出示一个主题，如“我的梦想”，让学生运用所学的词语、成语和句子进行写作。

（2）学生独立完成作文，教师巡回指导。

（3）学生互相评改作文，选取优秀作品进行展示。

（2）学生分享自己的收获和感悟。

（3）教师布置课后作业：整理本节课所学的词语、成语和句子，为下次写作做准备。

四、教学反思本节课通过复习巩固、实践运用和写作训练，使学生更好地掌握了所学知识。

在课堂上，教师充分发挥了学生的主体作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，教师注重培养学生的创新思维，鼓励学生将所学知识运用到实际写作中。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

1.词语复习（1）词语归类：颜色、动物、植物、自然现象等。

（2）词语接龙：以“海”字为例，学生接“海洋”、“海浪”等。

2.成语复习（1）成语归类：描写人物、描写景物、描写心情等。

（2）成语接龙：以“画”字为例，学生接“画龙点睛”、“画饼充饥”等。

3.句子复习（1）句子类型：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等。

（2）句子仿写：以“春天来了，万物复苏。

西师大版小学六年级语文下册《积累与运用(五)》教学设计

西师大版小学六年级语文下册《积累与运用（五）》
教学设计
教学设计目标：
1. 理解积累与运用的概念，了解词语积累的重要性。

2. 通过例句的分析，学会如何运用积累的词语。

3. 能够熟练运用所学词语写作、口语表达。

教学设计步骤：
第一步：导入（5分钟）
1. 引入话题，通过提问的方式激发学生的兴趣和思考：“你知道什么是积累吗？积累
又有什么作用？在学习语文的过程中，积累词语有什么好处？”
2. 让学生分享自己的观点，然后与全班一起讨论。

第二步：讲授（15分钟）
1. 通过课文《积累与运用（五）》的导读，引出本课的主题和重点。

2. 详细讲解课文中的生词和重点词语的意思和用法，帮助学生理解和记忆。

3. 分析课文中的例句，并让学生尝试解释其中的词语意义和运用方式。

第三步：练习（20分钟）
1. 分组活动：将学生分成小组，每组选取一段课文中的例句，让学生们结合课文的内容，交流、讨论如何运用所选词语，可以写出一个小故事或者造句。

2. 让每组代表上台展示自己的作品，并进行评议。

第四步：巩固（10分钟）
1. 通过老师提供的句子，让学生运用所学词语填空，巩固记忆。

2. 让学生自由组织词语，写一篇关于“积累与运用”的短文。

第五步：总结（5分钟）
1. 总结本节课的内容和重点，强调词语积累的重要性。

2. 提醒学生在学习语文的过程中要注重词语的积累和运用。

第六步：作业（5分钟）
布置相关作业，让学生通过阅读、写作等方式，进一步巩固所学内容。

教学设计步骤可根据实际情况进行调整，确保教学过程的顺利进行。

小学语文《积累与运用》教案

小学语文《积累与运用》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和书写所学生字词。

（2）能够理解并运用所学成语、俗语和名言警句。

（3）能够运用所学生态知识和科学道理。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、游戏等方式，提高学生的语文素养。

（2）培养学生主动积累和运用语言的能力。

（3）培养学生合作学习和探究学习的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和热爱。

（2）培养学生关爱环境、珍惜资源的意识。

（3）培养学生积极向上的精神风貌。

二、教学内容：第一单元：生字词拼读与书写1. 生字词的正确拼读和书写。

2. 重点生字词的笔顺和结构。

第二单元：成语、俗语和名言警句1. 成语的解释和运用。

2. 俗语的含义和运用。

3. 名言警句的出处和运用。

三、教学重点与难点：1. 生字词的正确拼读和书写。

2. 成语、俗语和名言警句的理解和运用。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地观察生字词的笔顺和结构。

2. 采用情景教学法，让学生在实际语境中理解和运用成语、俗语和名言警句。

3. 采用合作学习法，让学生在小组讨论中共同解决问题，提高团队协作能力。

五、教学评价：1. 课后作业：布置相关的生字词和成语、俗语、名言警句的练习题，检验学生对知识的掌握程度。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和团队合作能力。

3. 学习效果：通过期中和期末考试，评估学生的学习成果。

六、教学安排：1. 第一单元：生字词拼读与书写（2课时）2. 第二单元：成语、俗语和名言警句（3课时）3. 第三单元：生态知识与科学道理（2课时）4. 第四单元：诗歌默写与创作（2课时）5. 第五单元：口语交际与表达（2课时）6. 第六单元：阅读理解与分析（2课时）7. 第七单元：作文写作与修改（2课时）8. 第八单元：综合实践活动（1课时）9. 第九单元：复习与总结（1课时）10. 第十单元：期末考试与评价（1课时）七、教学步骤：1. 生字词拼读与书写：（1）教师出示生字词，学生跟读。

关于作文积累的教案

关于作文积累的教案一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 了解作文积累的重要性；2. 学习并掌握几种常见的作文积累方法；3. 进一步提高自己的写作能力。

二、教学内容1. 作文积累的概念与意义；2. 作文积累的常见方法；3. 如何有效运用作文积累提升写作能力。

三、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师通过简单的问答形式引导学生回顾并思考作文的重要性，如：“为什么我们要学习作文？你们觉得作文对你们的学习有何作用？”步骤二：引入新知（10分钟）教师向学生解释什么是作文积累，以及它对于写作能力的重要性。

在此过程中，可以给出一些例子来帮助学生更好地理解，如：“你们是否经常遇到写作文的时候，想不出好的开头，或者不知道如何选择论点和论证材料？这些问题都可以通过作文积累来解决。

”步骤三：讲解作文积累的常见方法（15分钟）教师向学生介绍一些常见的作文积累方法，包括但不限于：1. 阅读与模仿：通过大量阅读好的作文，模仿其中的优秀表达方式和结构，以提升自己的写作水平；2. 建立素材库：积累各类素材，如名言警句、实例、论据等，方便在写作中调用；3. 练习写作：针对不同的题材和类型，进行有针对性的写作练习，同时收集评语和修改建议。

步骤四：运用作文积累提升写作能力（20分钟）教师引导学生讨论如何运用作文积累来提高自己的写作能力，可以提供一些指导性问题，如：1. 当写一篇记叙文时，如何通过积累来丰富故事情节和描写细节？2. 当写议论文时，如何通过积累来提供有力的论据和例证？3. 如何在积累中找到适合自己的写作风格？步骤五：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生针对明天的写作课，选择一种适合自己的作文积累方法，并应用到自己的写作中。

同时，学生需要写一篇反思作文，记录运用积累方法的过程和体会。

四、教学评价1. 学生的积极参与程度；2. 学生反思作文的质量和深度；3. 学生在明天的写作课中的表现。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对作文积累的概念和重要性有了更深入的理解，同时也了解到了一些常见的作文积累方法。

小学语文写作积累运用教案

小学语文写作积累运用教案导言：语文教育是小学教育的核心内容。

提高语文能力必须依靠有力的写作积累。

写作积累一项需要一定的规律和方法，本教案将帮助小学生系统性的学习写作积累，提高写作能力，让孩子们在写作过程中体会到乐趣。

一、目标：1.掌握通过积累来提高自己的写作能力。

2.通过不同形式的作文来巩固所学知识。

3.提供有效的写作技巧，让学生能够更快地提高自己的写作能力。

二、教学准备：1.手册：预先准备好教师和学生的手册，包括学生的活动单、学习指南等。

2.材料：准备足够的课程材料，包括教师和学生的参考书、书籍和其他与教学相关的材料。

3.设计：准备好相应的课程设计。

三、教学内容：第一步：了解写作积累的方式。

1.让学生看一些优秀的作文，分析其中的表达方式和手法。

2.引导学生通过常识、知识、经验、生活感悟等方面进行写作积累。

3.引导学生进行模仿。

4.给学生提供一些写作技巧。

第二步：巩固写作技巧和表达方式。

1.让学生通过写作来巩固所学的知识和技巧。

2.培养学生阅读和写作的习惯。

3.加强对学生写作的批改和指导。

4.让学生利用积累的素材来写出更高水平的作文。

第三步：监测学生的写作成果。

1.对学生的作文进行评分、批改和改进。

2.培养学生自我检查和批改的习惯。

3.对学生写作的一些常见错误及时纠正。

四、教学重点和难点：教学重点：让学生通过不断积累和写作来提高自己的写作能力。

教学难点：在写作上，呈现出学生自身的思想和感受。

五、教学方法：1.讲解法: 在讲解中灌输百家之长，让学生受益匪浅。

2.游戏法：在游戏中培养学生对语言的掌握能力。

3.交互式教学：采用与学生交互式的教学方式，提高学生的参与性和思考能力。

六、教学效果评估：1.在每节课结束时，检查学生对所学知识的掌握情况。

2.在每个学期的上下册结束时，对学生进行写作风格方面的评估，并提供针对性的建议和指导。

七、总结：写作积累是小学语文教育中重要的一个环节，它需要学生在语言知识、生活经验和思想方面进行积累，加上教师的指导和激励，才能取得更好的成果。

《积累与运用》小学语文教案

《积累与运用》小学语文教案一、教学目标1.通过本课的学习，使学生掌握积累与运用语文知识的方法和技巧。

2.培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.提高学生对语文学习的兴趣，激发学生的创新意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：引导学生掌握积累与运用语文知识的方法，提高语文素养。

2.教学难点：如何激发学生的兴趣，让学生在积累与运用过程中产就感。

三、教学准备1.课件、投影仪等教学设备。

2.语文课本、作业本等学习用品。

四、教学过程第一环节：导入新课1.教师以谈话方式引导学生回顾已学的语文知识，如成语、谚语、名言警句等。

第二环节：自主学习1.教师布置自主学习任务：让学生从课文中找出5个成语，并解释其意思。

2.学生自主查找成语，教师巡回指导。

第三环节：合作探究1.教师将学生分为若干小组，每组选取一个成语，讨论如何运用这个成语造句。

3.教师选取几个优秀句子进行展示，鼓励学生互相学习。

2.学生分享自己的收获，教师给予评价。

3.教师布置课后作业：让学生回家后，运用本节课学到的成语，写一篇小作文。

第五环节：课后反思1.教师引导学生反思本节课的学习过程，让学生谈谈自己的感受。

2.学生分享自己的反思，教师给予评价。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究等方式，让学生掌握了积累与运用语文知识的方法。

在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，教师关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会。

课后，教师及时反思教学效果，为下一节课的教学做好准备。

作业：运用本节课学到的成语，写一篇小作文。

答案：（略）重难点补充：教学重点：引导学生通过实例掌握成语的具体运用，能够自主造句并解释成语的含义。

教学难点：激发学生的创新思维，让他们在成语运用中体现出自己的理解和创意。

教学过程补充：第一环节：导入新课教师：同学们，我们平时说话或者写作文的时候，经常会用到一些简洁而形象的词语，你们知道这些词语叫什么吗？学生：成语！教师：对了，成语就是我们的语言宝库中的珍珠。

小学语文《积累与运用》教案

小学语文《积累与运用》优秀教案第一章：词语积累与运用1.1 教学目标：让学生掌握一定的词语量，能够正确地理解和运用词语。

培养学生对词语的敏感度，提高他们的语言表达能力。

1.2 教学内容：词语的分类和辨析。

词语的运用和搭配。

词语的积累和记忆方法。

1.3 教学方法：通过讲解、举例、游戏等方式，让学生在实践中学习和掌握词语。

采用分组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

1.4 教学步骤：引入新课，讲解词语的概念和重要性。

通过例句和练习，让学生理解和运用词语。

组织小组活动，让学生进行词语搭配和运用。

总结并强调词语积累的方法和技巧。

1.5 作业与评价：布置词语练习题，让学生巩固所学知识。

鼓励学生在日常生活中多积累和运用词语，提高他们的语言能力。

第二章：句子积累与运用2.1 教学目标：让学生掌握基本的句子结构和成分，能够正确地构造和理解句子。

培养学生对句子的敏感度，提高他们的语言表达能力。

2.2 教学内容：句子的结构和平行句、复合句等句型。

句子的成分和句子分析方法。

句子的运用和表达技巧。

2.3 教学方法：通过讲解、举例、练习等方式，让学生在实践中学习和掌握句子知识。

采用分组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和创造力。

2.4 教学步骤：引入新课，讲解句子的概念和重要性。

通过例句和练习，让学生理解和运用句子。

组织小组活动，让学生进行句子构造和运用。

总结并强调句子积累的方法和技巧。

2.5 作业与评价：布置句子练习题，让学生巩固所学知识。

鼓励学生在日常生活中多积累和运用句子，提高他们的语言能力。

第三章：段落积累与运用3.1 教学目标：让学生掌握段落的基本结构和特点，能够正确地构造和理解段落。

培养学生对段落的敏感度，提高他们的语言表达能力和写作能力。

3.2 教学内容：段落的结构和要求。

段落的展开和连接词的使用。

段落的积累和运用方法。

3.3 教学方法：通过讲解、举例、练习等方式，让学生在实践中学习和掌握段落知识。

《积累·运用三·习作》教学设计

《积累·运用三·习作》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢之二湖北省鄂州市鄂钢二小程建文436002教学目标：1、本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

设计理念：“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。

因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。

教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。

课前准备：组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。

教学过程：一、观察体会，感受秋天的特点。

1、导入秋天。

（老师激趣谈话。

）“一年[增]��景君须记，最是橙黄橘绿时。

”同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。

）好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。

有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。

看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。

2、感受秋天。

下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。

（播放多媒体“秋天的景色”。

）从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。

）同学们可以自由地表达自己的见闻。

《积累与运用》小学语文教学设计

《积累与运用》小学语文教学设计教学目标1复习字母表，正确识记大、小写字母。

2诵读古诗，积累优美词句，培养学生良好的语感。

3学写留言条。

4利用部首查字法自主识字。

教学重点学写留言条。

教学准备学生：每人一本新华字典。

教师：供学生练习语序变换的句子，创设一个供学生练习写留言条的情景。

教学时间2课时教学过程一、比一比、记一记1复习。

（1）唱一唱《汉语拼音字母歌》。

（2）背一背《汉语拼音字母表》。

2请仔细观察字母表中的字母，你发现了什么？3找出红圈里的大、小写字母，引导学生发现它们不同的地方，自己想办法记住它们。

4教师范写大小写不相同的字母，提醒学生注意它们在写法上的不同。

5鼓励学生抄写或默写大、小写字母，同桌互相检查，培养学生细心的好习惯。

二、你还认识我吗1学生自读词语，遇到不认识的字问一问同桌。

2抽读，检查是否读准了每个音。

3同桌互读，当小老师检查同桌是否读对了。

4选择你喜欢的词语，用它练习说话。

三、读一读，写一写1生读第一组中的两个句子，自己试着找出两个句子的不同之处和相同之处。

2小组讨论，然后全班交流，知道两个句子的特点是：语序不同，但句子意思不变。

3读第二组句子，试着将这个句子变换语序，但意思不变。

4读一读这两组句子，并正确、工整地抄写。

5教师可另增加几个类似的句子，让学生多加练习。

如：（1）山坡上，小羊在吃草。

（2）在小河里，鱼儿快乐地游来游去。

（3）在春雨的滋润下，小草发芽了。

（4）在父母的关心下，我们长大了。

四、读读背背1借助拼音，自读诗句。

2教师范读，学生对照检查自己有没有读错的字音。

3采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。

4鼓励学生诗文结合，尝试着去理解诗的大意，能理解多少算多少。

5生一边听教师描述古诗内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。

6师生赛读、配乐读，直至读出诗的韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵诗句。

五、学写留言条1激趣导入：让学生读情景短文，告诉学生什么叫留言条，什么情况下写留言条以及留言条在现实生活中的作用。