学生语文能力和语文素养论文
培养小学生语文综合素养论文
培养小学生语文综合素养之我见【摘要】：小学语文教学中，如何培养提高学生的语文综合素养，本文以课堂教学的理论和实践，从多元化的教学手段与口语交际实例加于论述，文理清晰，更具特色。
【关健词】语文综合素养口语交际多元化教学整体提高良好的语文素养不仅表现为有较强的阅读、写作和口语交际的能力，而且表现为有较强的文化素养——人文素养和科学素养。
语文新课程旨在全面提高学生的语文素养，而语文素养是知识与技能、过程与方法、情感与态度的整合。
因此小学语文课堂教学必须从培养学生的语文综合素养着眼，全面提高学生的各方面素养。
对此，我从语文课堂教学的理论与实践谈几点自己的学习体会。
一、多元化的教学手段，激发学生学习兴趣，促进学生思维。
（一）良好的阅读习惯培养，是提高小学生语文教学综合素质的源泉。
新教材在创新的同时非常重视学生学习习惯的养成。
习惯能影响人的一生，“个性“必须在一定的规范中张扬才不会使学生上发展的歧途。
我的教学决不能从管得过死转向放任自流，实验一定要严把“度”这一关。
阅读教学的作用是使学生从阅读中吸取知识，掌握读书的方法，养成读书的习惯，还可以开发智力，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。
我的阅读教学：1、强调有层次的读书：初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。
在不同层次的读中，我同样鼓励个性化的学习。
让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画，学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。
这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
此外，我还运用多媒体辅助教学。
把课堂模拟成各种各样的场所，如晴朗的夜空，温暖的家、美丽的大海边等等，让学生有身临其境之感，吸引孩子们较快的进入学习状态，并能在这一情境中刺激学生身体的运动和思维的运动。
如何提高学生语文素养论文
浅谈如何提高学生语文素养摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
本文在分析全面提高学生语文素养的基础上，从四个角度探讨了提高学生语文素养的途径，一是掌握和运用祖国语言文字，二是诵读中华经典古诗文，三是以语文交际圈教学实现语文素养的养成，四是提升语文教师专业素养。
关键词：语文素养语文能力诵读语文阅读前言通过对新课改的学习，使我们认识到“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
新课程实施以来，许多语文老师也在这一方面做了积极的探索与实践，但综观实际，学生语文素养现状堪忧。
对如何提高学生语文素养的研究旨在摆脱传统语文教学的束缚，探究合乎时代发展的语文教学新方法和新模式。
一、全面提高学生的语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
课程标准这样解析“全面提高学生的语文素养”：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的平的修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
语文素养既包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，也包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度及思想观念。
当前面对信息化时代的迅猛发展，我们的教育培养出来的应该是可持续发展的人，因此，学生还应该具备较强的收集处理和运用信息的能力、团队合作精神和团结意识以及较强的社会责任感等。
如何培养学生语文素养论文
谈如何培养学生语文素养摘要：语文作为基础性学科，在培养学生语言表达、沟通交流及人文修养等方面发挥着重要的作用。
在语文教学中，要从语文学科特点出发，将素质教育寓于课堂教学中，注重语文教学的整体性，突出学生在学习中的主体性，使学生进行自主性学习，灵活运用各种有效的教学方法，创设各种有效的活动培养学生的语文运用能力，提高课堂教学的效果。
关键词：语文培养语文素养语文学科实施素质教育，关键是要从语文学科特点出发，要将素质教育理念寓于课堂教学中，通过培养学生要学、爱学、会学，培养和发展学生的语文能力，提高学生的文学修养。
因此如何通过语文课堂教学，全面提高学生语文素质，这是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题，下面笔者结合语文学科的特点，谈谈培养学生语文素质的一些思考和做法。
一、语文学科知识的综合性决定了语文教学要注重整体性从语文学科内容来看，从包容的内容的多方面性看，它是一个综合性学科。
从语言形式看，有字、词、句、段篇；从语言的应用规律看，语文讲究修辞逻辑；从语言的运用过程看，有听、说、读、写。
这就决定了语文教学必须注重整体性。
笔者尝试着从引导学会学生独立阅读入手，首先让学生对作品建立起第一个印象，尽量减少对学生阅读第一印象的干扰，少一些扶手和拐杖，让学生自己“学步”。
语文是作者心灵，语感对象化的一个整体性反映，是一个鲜活的生命体，只有学生对课文进行个性化的解读，并被学生整体性占有，作者的语感、心灵才会不觉地被渗入到学生的文化心理结构之中，积淀为语文素质、人文素质，最终形成自身的语文能力与修养。
文本是审美愉悦的最初源泉，语文教材选用的文章大多是内容与形式的完善统一，文体范式与人文意蕴是一种水乳交融的关系。
鲁讯的《祝福》通过倒叙结构来引发悬念，引导读者去思考祥林嫂的悲惨命运产生的社会根源。
《三国演义》中刘备的三顾茅庐，是通过烘托，引导读者去感受诸葛亮的雄才大略。
因此教师要善于引导学生从一字一句构成的文体范式中去感受一种内在的生机、精神，结合自身的先天素质、人格素质、审美素质，内化为一种语文素质，语文能力。
如何切实提高学生语文素养论文
如何切实提高学生的语文素养初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
那么，如何才能提高学生的语文素养呢？我们应在培养学生语文兴趣、培养学生良好的阅读习惯、培养学生良好的写作能力和口语交际能力等方面多下工夫。
一、领会与拓展求兴趣学习兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。
趣味性是语文课外活动的一个显著特征。
因此在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文，关键要激发他们的学习兴趣。
激发学习兴趣的方法很多。
其中利用电教手段通过多媒体对知识加以形象化、立体化的展示，会使得语文知识形象、逼真，从而更深地将知识多渠道、多形式、多侧面传输给学生。
如我在教高尔基的《海燕》时，利用网上的资源，收集了海燕在海边自由自在飞翔的图片、搏击风云时的图片以及其他海鸟的图片，通过英勇无畏的海燕与懦弱可笑的海鸭企鹅的对比，让学生理解海燕的英勇与乐观。
再配以或轻快的或凝重的音乐将散文的意境全盘托出，使学生在这种形象化的感知中加深了对海燕这一无产阶级革命先驱者化身的理解，从而使学生更深地理解了文章，理解了“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句所富蕴的激昂斗志。
不仅提高了学生学习语文的兴趣，而且还拓宽了学生的视野，丰富了学生的情感。
在教授《孔乙己》时，利用多媒体向学生展示多幅不同的图片，直观形象地吸引学生，激发他们的兴趣，让学生更深刻的理解了什么是“贫”，什么是“富”，什么是“麻木”，引导他们对悲剧人物命运的深切同情，从而更深刻的理解了封建社会中诸多的不平等，理解了国民性格中诸多的病痛。
还有在讲授完《窗》时，我让学生续写小说的结尾，让他们去想象小说中另一个病人的内心世界，利用他们好奇心的心理去激发他们学习的兴趣，提高了课堂效率。
总之，调动了学生学习语文的兴趣，使学生学习生活丰富起来，充实起来，使语文教学“活”起来，“动”起来，能更大程度地提高学生的语文素养。
有关语文核心素养的论文3篇
有关语文核心素养的论文3篇【篇一】《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面开展和终身开展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”“语文素养”这个词汇在新课标中前后共出现十屡次，是课标中比拟引人注目的核心概念。
那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比拟稳定的、最基本的、适应时代开展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：一、在激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
关于语文核心素养的论文6篇
关于语文核心素养的论文6篇【篇一】常记起8年前在昆八中参加的一次课赛，那次讲的课是《父母和孩子之间的爱》，抽到课题，我马不停蹄的备课，直到深夜1点才勉强做好课件和教案。
为了上出新意，我搜遍了网络，拉网式捕获文章的各种解读，反复整理课文的各种上法，唯独没有的就是自己的思考和主见。
当我上完课，背起行囊走在校园中时，评委老师叫住了我，非常真诚的说：“小姑娘，你上课基质很不错，但是你没读懂这篇文章。
”我当时心下委屈，非常不服气，以为是评委专家说话不够靠谱。
一个上了十七八年语文，在当地评价还不算差的人，怎么可能读不通一篇散文呢？不过，不服归不服，从那以后，每次备课，我都不自觉问自己一个问题——我读懂这篇文章了吗？因为这一问，我养成了“自己”读书，“用自己的脑子”品味文章的习惯。
我才渐渐明白了评委专家的课堂高度和说那句话的深远内涵。
作为一线语文教师，我们始终要把解读文本的能力作为自己的看家本领。
著名特级教师孙双金老师在谈到文本解读的重要性时说“上好语文课，解读文本是第一步”。
这确实是一句朴素的至理呀。
然而在平时的备课中，我们是不是常常少了最关键的自己品味课文这一步，通过阅读教参、搜罗教法，做“传道授业解惑”的传声筒，只有知识的流过和存储，缺少加工和内化，在“模仿”或“选择”别人的思想上课，没有自己的体悟，缺少个性，所以课堂始终少了那么一点灵性和厚重。
真正的好课往往是朴素大方的，没有斧凿痕迹的优美。
上课时，课文在教者口中，是一个个教学的道具，犹如画家手中的画笔，如武者手中的宝剑，教师可以依教学目标“随性把玩”，通过课堂出来的文章已经变成另一篇融进师生个性、情感、认知的新作品。
应该说上出好课的根本就是教师要具备扎实的文本解读能力。
那么如何解读文本？怎样培养文本解读能力呢？一、解读教材文本一定要有细读精读的态度有专家认为，对教材的独特理解是课堂教学神之所在，教学操作是课堂教学形之所在，神形兼备方乃成功。
深入、准确地解读文本、细读文本，不仅是语文教学的需要，更是一个人享受阅读，品味文学之美的过程，如同欣赏自然美景一样，只有在文本中慢慢的走，细细的品，才能从中发现别人不曾留意的细节，才能有机会与许多美景不期而遇。
提升语文素养作文10篇
提升语文素养作文10篇提升语文素养作文篇1语文素养，顾名思义就是个人的语文水平和语文涵养以及对语文的悟性。
语文素养对于一个文人来讲便如自家门面，谈吐、行为、习惯是语文素养的首要表现。
作为一个文人，倘若你的文人气质达到顶峰，你的出现宛如人声噪杂喧闹的集市上横空出现了“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的奇观意象。
而你自身自然被旁人称为文学界的上等翡翠。
反之，倘若你的语文素养不够，你既没有迁客骚人的孤芳，也没有侠者一刀一剑浪迹天涯的洒脱，你变成了文人中的破落户儿。
拥有好的语文素养，便同时兼具了对世界文化底蕴的了解和对人文自然的开拓。
可是如何能有效的提升语文素养呢？这是自语文素养一词出现后一直饱受争议的问题。
语文素养的提升主要有三个途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
这三种途径都是在提升语文素养中必不可少的，然而在我看来阅读尤为重要。
读万卷书，行万里路——刘彝，书犹药也，善读可以医愚——刘向。
读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一个真理面前停留一样─爱默生。
不读书的人，思想就会停止——狄德罗……读书的益处，古今中外的名人名言便是最好的诠释。
阅读有很多种方法，有人一目十行囫囵吞枣，有人字句斟酌细致入微。
不同的人、不同的方法、达到的效果自然也是不同的。
但读其所好自然会达到最好的效果。
提升语文素养便要读书，但切忌人云亦云。
每个人都是不同的个体，世界上没有两片相同的叶子，大家都在看的书不一定你适合你，这就好比不同职业不同年龄不同心态的人在看同一片星空但效果往往是不同的。
兴趣是最好的老师，你或许对数字一窍不通但却对古韵的方块字有着情有独钟的热爱，你或许绞尽脑汁都记不住简单的单词却能轻轻松松唱出一支悦耳的英文歌。
这些便是兴趣的表现，拥有兴趣你便尽自身最大的努力去做自身喜欢的事，因此成功也总会亲睐于你。
读自身喜欢的书你可以领会到别人永远都领会不到的那份内涵、那份独韵。
读一本好书行万里路，人生很短只有一辈子，但读书可以让你经历好几个一辈子。
语文教学如何致力于学生语文素养提高论文
语文教学如何致力于学生语文素养的提高《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文课程与其他学科不一样，主要是靠学得、习得，而不是教得。
传统的语文能力训练，教师反复的教，学生掌握了教师传授的段意、词义、中心思想，知道了答案，但从真正掌握的意义上说，只是静态知识的累加。
数理化追求的是标准，而语文追求的却是妙趣。
妙趣从何而来?自然就是在和文本的对话中，在教师的启发点拨下，对语言文字有了灵敏的感觉及准确全面的了解，深入体会到语言文字负载的深邃的思想、精辟的见解、丰富的感情，能切身体会到语言文字的精湛与魅力，继而真正跨越时空，与作者进行心灵的交流乃至思想的碰撞。
简言之，语文课就是培养学生的语感，丰富学生的情感，鉴赏文本及生活的美感，让学生真切地感悟文章的深刻魅力。
在对语文知识及思想的潜移默化感悟中提升语文素养。
下面以散文《散步》的教学为例，就如何提高学生语文素养谈几点教学探索。
《散步》这篇散文短小精悍，情节集中，内容无需肢解，先让学生在阅读中明白，通过写人、叙事表明一家人和睦相处。
是一首亲情的颂歌。
学生在思想上得到启迪，情感受到熏陶，此外，还要引导学生了解作者的写作技巧，从中领略到细腻的心理刻画，纯朴的亲情带给人的强烈的感染力和美的享受。
一、引导学生深入文本。
把握思想精髓，增强语感所谓语感就是对语言文字的感悟能力，汉语言文字的博大精深靠耳提面命的教授不但不能让学生准确把握思想内涵，反而会削弱文本的审美价值和情感熏陶作用，需要让学生结合自己的知识、能力和经验进行感悟，从而形成自己的新思想和新价值观。
但语感的形成必须在语言实践、反复的语言操作中获得。
叶圣陶先生曾说过：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典是得不到什么深切的语感的。
唯有把从生活中得到的点点滴滴感受，结合具体的语言文字，这才会有更深的理解。
”那么在一节课上，如何训练语感??“字里乾坤大，文中日月长”。
只有读才是准确而深刻的体味、领略语言文字意蕴和情味的好方法。
怎样提高学生语文素养论文
浅谈如何提高学生的语文素养新课程标准中明确指出了语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要，提高学生的语文素养是中学语文课程的一个基本目标，也是《语文课程标准》的一个基本理念。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
作为语文教学工作者，如何在语文教学中实施素质教育，培养学生的语文素养？现结合笔者的教学经验浅谈自己的看法。
一、充分运用课程资源，切实提高语文素养充分运用语文教材，凭借教材培养语文能力。
教科书是教学的重要凭借，教师要用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。
准确理解教材中的字词意义，字词教学是培养学生语文能力的基础；阅读教学中要注重对字词的理解，从而体会作者由字里行间流露的不同情感，培养学生的语感；注重教材中词语的积累，增加学生的作文词汇量；品读教材中的佳句，尽情抒发情感；学习教材中课文的写作方法，学会合理地布局谋篇。
二、扩大课外阅读量，在阅读中提高语文素养新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，形成良好的语感，受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。
在课外读物的选择上，教师要适当地引导学生，使学生懂得该看什么书，怎样看书，学会理解和鉴赏一些文学作品，提高阅读能力和表达能力，从而提高语文素养。
三、在实实在在的生活中引导学生发展语文素养当我们翻开语文教科书时，你会发现语文学习过程中的三个阶段始终不离生活的源头。
语文既然是交际工具，是文化的重要组成部分，理应是用来反映生活并服务于生活的。
语文教学论文范文
语文教学论文范文随着时代的发展和社会的进步，语文教学也在不断地进行改革和创新。
语文教学是学校教育中的重要组成部分，它不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语言能力和文学素养。
本文将从语文教学的目标、内容、方法和评价等方面进行探讨，以期为语文教学的改革和发展提供一些启示和建议。
首先，语文教学的目标应该是培养学生的语言能力和文学素养。
语文教学不仅仅是为了让学生掌握语言知识，更重要的是要培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
同时，语文教学还应该注重培养学生的文学素养，使他们能够欣赏和理解文学作品，提高审美情趣和文学修养。
因此，语文教学的目标应该是全面的，不仅要注重语言能力的培养，还要注重文学素养的培养。
其次，语文教学的内容应该是多样化的。
语文教学的内容不仅包括语言知识的传授，还包括文学作品的欣赏和理解。
在语言知识的传授方面，应该注重基础知识的讲解和实践操作，使学生能够掌握语言的基本规律和运用能力。
在文学作品的欣赏和理解方面，应该注重选取经典作品，引导学生深入理解作品的内涵和意义，提高学生的文学素养和审美情趣。
同时，还可以通过多种形式的阅读活动和写作活动，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的语文水平。
再次，语文教学的方法应该是灵活多样的。
语文教学的方法不应该局限于传统的讲授和笔记，还应该注重多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、课外阅读、写作指导等。
这些活动能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，教师还应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和兴趣，采用不同的教学方法，使每个学生都能够得到有效的学习。
最后，语文教学的评价应该是全面客观的。
语文教学的评价不应该局限于考试成绩，还应该注重学生的综合素质和实际能力。
因此，教师在评价学生时应该注重学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，还应该注重学生的文学素养和审美情趣。
同时，还可以通过多种形式的评价活动，如作业评定、课堂表现、课外阅读等，全面客观地评价学生的学习情况。
语文教学核心素养论文（精选6篇）
语文教学核心素养论文语文教学核心素养论文（精选6篇）在日常学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编整理的语文教学核心素养论文，欢迎阅读与收藏。
语文教学核心素养论文篇1【摘要】语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。
但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。
本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。
【关键词】小学语文；教学模式；核心素养语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。
因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。
一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养语文核心素养是教育部在20xx年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。
针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。
对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。
因此，老师就需要立足于小学生们的学习现状，仔细地分析小学生们的自学模式和自学习慣，在此基础上，针对小学的识字语言教学特点，给予学生们个性化的语文教学，充分培育他们的语文核心素养。
例如在学习《观潮》时，因为本课是一篇典型的写景文，文章里关于景色描写的句子非常多，生字词也较多，那么老师就应该抓住行文的特点，引导学生找到那些描写非常巧妙、传神的句子，让他们充分地朗读和背诵，然后进行临摹描写，培育他们的语言素养。
初中学生语文素养培养[论文]
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浅谈初中学生语文素养的培养新课标要求教学要关注学生的未来发展，这也就决定了语文教与学的有效性要关注学生的可持续的发展。
抓好这四个方面的工作，正是着眼于学生的终身发展。
日久之后，沉淀下来的就是一个人的语文素养，甚至是人文素养。
语文教学语文素养口语训练初中语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”如何培养初中学生的语文素养呢？一、抓字词教学，提升学生的写字素养根据语文大纲的要求，初中生积累一定的字词来充实自己，包括积累文言文中的一些实词，掌握它的丰富内涵，不仅不违背“新课标”的精神实质，而且还有利于提高学生的基本语文素养，正是“新课标”下语文教学所应开展的活动之一。
因此，我认为，要开展好这项活动，教师就应想方设法让学生把教科书上的生字新词扎扎实实地掌握好，多积累，多做练习，不断巩固。
第一，强化全体学生认真写字的意识，列举生活中鲜活的事例，正确引导学生认识到写好字的重要性。
第二，积极营造用心写字的氛围。
在教室专门准备一块展示板，“认认真真写字踏踏实实做人”，定期更换学生的书法作品。
第三，每个月举行一次写字比赛，不仅表扬写得好的同学，更表扬进步大的同学。
第四，要求学生把积累字词的工作拓展到课外，引导学生在生活中不断积累字词，并能够运用所学的字词知识。
鼓励学生有效利用课余时间自觉练笔，每天交一页正规的书法练笔，可以是生字新词，也可以是美文摘抄。
二、抓阅读教学，提升学生的阅读素养从学生的终身发展来看，阅读能力的培养和提升是重中之重的事情；从应试角度来看，每一份语文试卷，阅读都占有半壁江山。
因此，摆在每个语文老师面前的一个重要课题就是如何切实有效地解决好实际教学中的阅读教学问题。
关于学生语文素养论文
关于学生语文素养的探析2000年修订试用版《语文教学大纲》第一次提及“语文素养”，2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》则改“语文素质”、“语文能力”为“语文素养”，并第一次明确提出了“全面提高学生的语文素养”这一目标理念。
它的提出，不是理论上的一种刻意求新，而是继承了我国传统母语教育体系中的合理部分。
然而，对于语文素养的涵义、重要意义和培养等一系列问题，语文教育界还没有达成共识。
一、“语文素养”的内涵（一）学术界关于语文素养内涵的争论语文素养，这个概念，标志着语文课程的一种理想境界。
然而，对于“语文素养”在教育界也有许多争论。
作为新课标主要编制者，巢宗祺指出，语文素养具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是学生整体素质在语文方面的表现。
其实，“语文素养”作为一种理念，其合理性比较容易论证：但关键是新课标把它当作了语文课程的核心目标，其受到质疑是必然的，因为理念的相对模糊性与目标的相对明晰性本身就存在深刻的矛盾。
（二）语文素养的特点从以上对语文素养的分析可以看出，课程标准中采用“素养”一词，是将“素养”理解为比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，认为基础教育各个阶段的“素养”目标是有层次差别的，是强调“后天的教养效果”和形成过程的。
据此，我们便可以看出语文素养作为一个复合概念，它的特点是，一个动态实施过程，也是一个逐渐养成和持续作用的过程，同时具有整体性的基本特征。
二、语文教学中，为什么要提高学生的“语文素养”语文素养，是语文课程的核心概念，它的提出是多年语文教育探索的重要成果之一。
语文教学的一切努力，就是为了提高学生的语文素养——这样定向、目标集中、要求明确，就是为了在教学中容易把握。
语文教学中的语文素养是把学文和立人结合起来，体现“整体的、全面的人”的发展思想，这是在理论上的突破，同时也为语文教学实践孕育了新的萌芽。
正是作为素质教育时代特征的“语文素养”，才构成了学生个体真正意义上的全面发展和终身发展的坚实基础，同时也可以夯实学生学好其他课程的文化根基，让语文可以真正成为学生思想的家园、精神的居所。
如何提高小学生语文素养[论文]
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如何提高小学生的语文素养语文学习是其他学科的基础，是重要的交际工具。
具有工具性和人文性是现代小学生语文课程的基本特点。
良好的语文素养可以培养学生在生活实践中灵活运用知识和不断创新知识的能力。
语文素养素质培养创新能力语文是其他学科的基础，是重要的交际工具，具有工具性和人文性的双重特点，是现代小学生语文课程的基本特点。
我们学东西都是有浅深入，由表及里，只有弄明白了书面意思，才能进行深入的探究。
良好的语文素养可以让学生终生受益。
而所谓的“语文素养”就是听、说、读、写的能力。
而且更为重要的是把这些能力综合起来运用，不仅是做到识字写字高手、阅读高手、作文高手、口语交际高手，培养学生能在生活实践中灵活运用知识和不断创新知识的能力。
一、养成良好的倾听习惯是关键“听说读写”要数“听”是第一位，如此看来，培养良好的倾听习惯是多么的重要。
比如，在生活中听报告、听广播、听音乐、听课，甚至是日常的对话交流都需要人们倾听，它的广泛运用随处可见。
当然，这倾听能力并不是生来就有的，关键还看后天的培养和训练。
学生若想掌握其他知识和技能，必备条件就是要有良好的倾听习惯，因为“听”体现的不仅是基本的礼貌问题，也是学生接受信息、吸收知识和想象力的来源，还是学生综合素质的体现。
因此，“听”的重要性就不言而喻了。
二、让学生尽情地说这“说”的重要性当仁不让的仅次于“听”。
它的广泛性更甚于“听”，众所周知，生活生产、工作的正常开展离不开口语交际。
采购需要讲价，生产出现问题需要沟通解决，销售需要宣传等等这些都需要很好的口语交际能力。
小学生上课回答、和同学玩耍、见长辈问好等也需要大胆地说出来。
而阻碍小学生大胆说出来的是内向、怕生的性格，老师可以采取多种措施引导学生尽情的说出自己的想法，多用鼓励的方法激起他们对口语浓厚的兴趣，少用惩罚责骂的态度要求学生说话。
学生有了表达的欲望后，老师还要引导学生准确、文明的表达，最好的办法就是以身作则，小学生有很强的向师心。
语文核心素养的论文7篇
语文核心素养的论文7篇【篇一】时代的快速发展，要求社会必须有相应素养的人才跟进，国民具备怎样的核心素养，关系我国在国际上的核心竞争力，这是当代教育界面对的课题。
因此，在新一轮的教改进程中，国家对学科课程标准的修订、对核心素养的梳理非常必要。
一、语文核心素养的内涵学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
具体到语文学科，其核心素养主要包括四方面：1.语言建构与运用美国哲学家、教育家杜威指出：“语言是一种关系。
”语言的产生是因人与人之间存在着社会关系，有交往的需要，而语言文字恰好实现了这种关系与需要，这才显示出语言的价值。
语言的建构可以理解为构造一个合乎语法的句子，说出一句在一个语言集团中能被理解的句子，这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。
具备语言的建构并不意味着就能恰当实现运用。
语言的运用实际上是以相互理解为目标的。
语言必须满足一些语用学、商谈伦理等规范才能实现交往的意义。
从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。
”2.思维发展与品质思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。
童年期思维的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，比较稳定的抽象思维能力开始形成，青少年期思维的发展过程中抽象逻辑思维逐步占优势，辩证逻辑思维得到发展。
思维品质，实质是人的思维的个性特征。
思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。
优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。
语文教学为什么要以思维发展与品质为核心素养？因为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。
如何提高小学生的语文素养论文
如何提高小学生的语文素养摘要：小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，小学语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
关键词：九年义务教育语文素养语文教学小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，小学语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。
它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会，自我发展不可或缺的基本修养。
语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神地熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾力中寻求一中平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。
语文素养的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：第一，必要的语文知识。
离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
第二，丰富的语言积累，语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。
掌握常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。
熟练的技能到了一定程度就行成为一种能力。
语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让小学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。
提升学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力-毕业论文
提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力-毕业论文随着时代的不断发展，语文教育在承袭传统文化的同时，也要跟上时代的步伐，更好地适应社会的发展需求，实现语文教育现代化的目标。
提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力已经成为当前语文教育重要的任务之一。
本文将以此为论题，探讨如何促进学生语文核心素养的提高和语言文字运用能力的培养。
一、语文核心素养的提升语文核心素养是指学生掌握语文基本知识、技能、方法和价值观念的综合表现。
在语文学习的过程中，需要注重培养以下几方面的能力。
1.语文阅读能力阅读是语文学习的重要环节，掌握好语文阅读技能，能够帮助学生快速、准确地理解文章中的内容。
从小培养学生的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
对于阅读材料，不仅要局限于语文教材，还可以扩展到其他方面的阅读，如新闻、文艺作品、科技类文章等，从而培养学生的阅读兴趣和广阔的视野。
2.语文写作能力语文写作能力是学生语文能力的重要组成部分，学生精准地把自己的思想表达出来，能够提高语言表达和文字组织能力。
要注重培养学生的语文写作能力，从小锻炼学生的写作习惯，让学生能够独立完成小作文的写作，从而掌握写作技巧。
同时，也要注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生多读名著、经典作品，让学生把好的写作风格融会贯通。
3.语文口语表达能力语文口语表达能力是学生综合语文能力的重要体现，口头表达能力好的学生，与人交流时能够更好地表达自己的观点和思想。
教师可以通过朗读课文、评述课文和小组讨论等方式，让学生进行口语表达，让学生学会如何用简明扼要的语言表达自己的观点和思想。
二、语言文字运用能力的培养语言文字运用能力是指学生准确、恰当地运用语言文字进行交际、表达和思考的能力。
如何培养学生的语言文字运用能力呢？1.培养语言文字的敏感性学生如果具有敏感的语言文字感觉，就能熟悉处理语言文字信息，理解语言文字的内涵，对语文学习的成果有益。
在教学中要把握时机，培养学生对用词、结构的感觉，增加学生对语言文字的敏感度，从而提高学生语文修养和个人素质。
学生语文素养培养论文
试论学生语文素养的培养语文课程标准明确规定：语文素养是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展的基础，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养它以语文能力为核心，不仅包括语文知识，还包括语文能力、智力、审美等，它是整合的、能促进学生和谐发展的语文素质。
全面促进学生语文素养的形成与发展，是广大语文老师努力的目标。
那么，在新课程改革前背景下，我们的语文教学如何提高学生的语文素养呢？一、正确把握语文课程改革的教学特点1.改革目标的全面性课程标准从语文学习的每一个活动，都会引起学生知识、能力与情感诸多方面的变化这一新视角，将知识与能力、情感与态度、过程与方法整合，列为语文课程追求的目标，体现了教学中倡导的“以学定教，主体凸现”的学生主体性，又体现了认知与情意的统一、结论与过程的统一。
2.学习方式的多元性新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学习过程突现学生主体性。
教师要激发、引导学生的好奇心，创造欲，同时培养学生合作意识，让学生学会自己去思考、去寻找答案，并在教学过程中一以贯之，转变学生的学习方式，培养学生创新意识和实践能力。
3.课程标准的开放性打破了学科中心论，重视语文和生活的联系，在拓宽语文学习和运用领域的同时，更注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉渗透和整合中开阔视野，从而进一步拓宽了语文课程内容的空间，为构建开放而富有创新活力的课程体系，迈开了实质性的步伐。
二、探寻有效途径培养学生的语文素养1.运用教材，引领学生体验作品人文内涵新课程选择的语言教学素材，都是典型的教学案例，富有丰富的人文内涵，对人的精神领域的影响深广，对学生心灵的震撼极其深远。
教师要以发现者的心态和精神去关注每一个教学案例，用文学性的语言把学生带进案例所构建的丰富而优美的语言世界，让学生在听、说、读中体会作品的文质美，情感美，这样才能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情愫，更能直接培养学生的欣赏能力，受到美的熏陶。
论语文学科核心素养与学生的语言运用能力
论语文学科核心素养与学生的语言运用能力语文学科核心素养是指学生在学习语文过程中所具备的基本能力和素养，包括对语言文字的运用能力、文化意识和思维能力等方面。
语言运用能力是指学生在语文学科学习中能够熟练、准确、得体地运用语言文字进行表达和交流的能力。
语文学科核心素养与学生的语言运用能力相互关联、相互促进，下面将从这两个方面进行论述。
一、语文学科核心素养与学生的语言运用能力语文学科核心素养是学生在语文学习中必须具备的基本能力和素养。
它是培养学生全面发展的基础，同时也是学生提高语言运用能力的前提。
语文学科核心素养包括语言文字的运用能力、文化意识和思维能力等方面。
首先，语言文字的运用能力是语文学科核心素养的重要组成部分。
学生通过学习语文，能够掌握基本的语言规则和表达技巧，从而能够准确、流利、得体地运用语言文字进行表达和交流。
这不仅包括对基本的词汇、语法和修辞手法的掌握，还包括对不同语言环境和语境的敏感度和适应能力。
只有具备良好的语言文字运用能力，学生才能在日常生活、学习和工作中更好地表达自己的意思，与他人进行有效的沟通。
其次，文化意识是语文学科核心素养的重要方面。
语文学科不仅涉及到语言文字的运用，还包括了中华文化的传承和发展。
学生通过学习语文，能够了解、理解和尊重中华文化的传统、价值和精神。
文化意识的培养可以提高学生的审美能力和文化修养，使其在语言运用中注重传承文化传统，增加语言的韵味和张力。
最后，思维能力是语文学科核心素养的重要组成部分。
语文学科不仅要求学生具备基本的记忆、理解和应用能力，还要求学生具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
通过学习语文，学生可以培养自己的思维能力，提高逻辑思维和抽象思维的能力，进而提高语言运用能力。
二、语文学科核心素养对学生语言运用能力的促进作用语文学科核心素养是学生提高语言运用能力的重要途径和基础。
学生通过掌握语文学科核心素养，能够提高自己的语言运用能力，使其在语言文字表达和交流过程中更加准确、流利和得体。
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学生语文能力和语文素养论文
摘要：记得华师大叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。
”在这种不断地反思中会使自己的工作更完善更有利于学生的语文能力和语文素养的提高。
很多时候，我们会为一些事情而心甘情愿地倾其一生，那是因为爱，对事业对孩子的爱，使我在每节课后都在反思，在反思中前行，行走于教育平凡而光辉的岁月中。
一、让古诗回归“诵读”之本
人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说明了诵读的作用之大。
反复诵读吟唱才能使孩子入情入境，感受蕴含在富有音乐美的语言之中，读着朗朗上口的诗句，陶醉在诗情画意之中，这样的情境又何尝不是一首美诗，一幅好画呢？我也常陶醉其中，跟着孩子一起诵读，抑扬顿挫，韵律十足，孩子们从诵读中感受到了传统文化的深刻蕴含，对民族文化充满了兴趣，这样有助于举一反三，触类旁通，教师由教到不需要教的角色转变体现了新课标的要求，更让孩子从中感受到诗的韵律美和节奏美，调动了孩子们的生活体验，激发了孩子的内心情感，所以语文教学中传承传统文化非常必要，让古诗回归诵读之本。
二、让古诗回归“人文”之本
许多古诗中体现了爱国、爱家乡、爱劳动、亲情等许多传统的东西，它可以内化为素养。
如，在诵读孟郊的《游子吟》时，从字里行间孩子更加感恩母亲的浓浓爱意，懂得今后如何报答母亲的深恩。
由
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲;少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”等名句中体会诗中情。
可见，指导孩子们背诵不但可以积累典型的语文材料在心田播撒下传统文化的种子，而且有助于提高孩子的语文素养，从许多诗人的名句中、故事中受到人文教育，具有广阔的胸襟，形成健康的人格。
三、让古诗成为孩子写作的“源头活水”
古诗词有着旺盛的生命力，许多精华名句已经融入人们的生活，引领孩子在习作中恰当的运用定会为写作带来源头活水，更会为文章增添许多的色彩。
例如，在毕业留言时，有的学生就写出了“希望你学习上再上一层楼。
”临别时彼此安慰说“海内存知己，天涯若比邻”。
在给老师的信中写道“老师您无私的奉献让我们体会到了春蚕到死丝放尽，蜡炬成灰泪始干的真正含义。
”有的孩子在赞美勤劳的爷爷时，引用了曹操的励志名句“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
”
四、让古诗为孩子插上“想象”的翅膀
孩子在充分的诵读和理解的基础上，运用画面将诗中所描绘的景象及包含的意境形象的描绘在画纸中，充分发展了想象力，培养了发散性思维，孩子们创作出许多栩栩如生的画面，令人爱不释手。
在本节课中孩子在汇报名句中欣然动笔到黑板上临摹出了“大漠孤烟直，长河落日圆;但愿人长久，千里共婵娟;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”等多彩的画面，令师生们赞不绝口。
五、让古诗点燃孩子的“孝行”
课的结尾处，我引领孩子在轻柔的《游子吟》音乐声中想象画面，
结合现实生活中自己得到的爱，每个人的心灵都会受到震撼。
大家一起唱起了这首脍炙人口的歌曲，相信孩子从小就懂得了感恩父母，感恩亲人给予的一切，明白事理，用感恩之心回报社会。
我在总结时说：“同学们，腹有诗书气自华。
诗是跳动的音符，诗是无声的图画，诗是感人的故事，诗是人们内心情感的抒发，让我们在李白的月光下，杜甫的草堂中，王维的山水间徜徉，祝愿我们每个人的生活都充满着诗情画意。
记得华师大叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。
”在这种不断地反思中会使自己的工作更完善更有利于学生的语文能力和语文素养的提高。
很多时候，我们会为一些事情而心甘情愿地倾其一生，那是因为爱，对事业对孩子的爱，使我在每节课后都在反思，在反思中前行，行走于教育平凡而光辉的岁月中。