基于核心素养的LiteratureSpot文学阅读4C教学模式探究

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基于核心素养的高中英语文学阅读教学实践

精品课堂2020年29期32扫描二维码，获取更多本文相关信息不能认为有些题目自己看一眼就会便不再动手去写，这会导致学生在考试时频频出错。

此外，一些学生对知识点的逻辑关系处理不好，即使得出了最终结果，也会在中间的推理过程中出现错误。

出现这种情况，学生切不可存在侥幸心理。

很多时候，往往就是这些小问题导致学生的数学成绩难以提高，阻碍了学生解决数学问题能力的提高。

结语综上所述，构建初中数学高效课堂，需要教师在对教材充分把握的基础上，结合学生当前的学习情况制订一套合适的教学方案。

在数学教学中，教师应使用合适的教学方法，增强课堂的趣味性，充分调动学生的积极性，让学生对数学这门学科产生兴趣，使学生积极主动地学习数学知识。

教师应积极营造良好的课堂氛围、合理使用多媒体设备、创设教学情境，从而更好地构建初中数学高效课堂，进而培养学生的数学学习能力。

[参考文献][1] 逯燕霞.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].新课程研究:下旬,2013(10):104-105.[2] 文来清.有关初中数学高效课堂教学方法的探讨[J].语数外学习(初中版上旬),2014(10):46.[3] 曾德维.浅谈构建初中数学高效课堂教学的方法策略[J].数理化解题研究,2015(10):20.[4] 张富平.初中数学高效课堂教学方法初探[J ].学周刊,2015(34):76.作者简介：杨陆（1992.4-），男，江苏南京人，学士学位，研究方向为初中数学。

引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。

其中，阅读教学是英语课程工具性和人文性高度结合的体现，阅读教学是培养学生核心素养的主要阵地和主要途径。

英语阅读教学的目的是把学生培养成独立的、高效的阅读者，通过对文本的深度阅读来培养英语学科核心素养[1]。

英语学科核心素养引领下的英文小说阅读教学设计

2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,提出制定学生发展核心素养体系,在此背景下,2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。

基于核心素养的英语课程改革将“英语学科核心素养”归纳为通过英语学习可以形成的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

如何在自己所执教的每一堂课都能围绕英语学科核心素养,这也是每一个英语教师需要思考的问题。

英语学科核心素养引领下的小说阅读教学设计(以《The Gift of The Magi》为例)1.对于教学目标的分析(1)We will know about the writer and the back⁃ground of the story.(2)We will learn about the plots by reading the story.(3)We will improve our emotion by enjoying the story.在设计本节课教学目标时,围绕中学生英语学科核心素养。

首先通过小说阅读背景介绍,激发学生阅读兴趣,令学生在读书的乐趣中巩固语言知识,运用语言技能。

其次在思维品质培养方面,通过读后创作,培养学生的创新性思维。

通过对文章的解读,培养学生的英语学习能力。

再次,通过阅读这篇小说帮助学生在真实语境中感悟爱的含义,培养学生正确的情感态度价值观。

帮助学生更好的认识自我,学会与人相处,承担社会责任,提高个人素养。

2.阅读前的背景分析Step1(1)The writerPen name:O.HenryHe is one of the three most famous writers of short novels.(2)The background:The writer had a hard life,hewrote poor people’s life and he wanted to make money for his daughter’s Christmas present.通过分享作者欧亨利所在的时代背景,介绍作者在写这部小说的真实经历,在自己畏罪潜逃的过程中,自己的爱妻因病离自己而去。

基于核心素养的英语课内外阅读教学的探索与实践

基于核心素养的英语课内外阅读教学的探索与实践English:The exploration and practice of integrating core literacy into English instruction can greatly enhance students' reading abilities and overall language proficiency. By incorporating core literacy skills, such as critical thinking, creativity, collaboration, and communication, into both in-class and out-of-class reading activities, students can develop a deeper understanding of the texts they encounter. Teachers can design reading tasks that require students to critically analyze the content, think creatively about the themes and characters, collaborate with peers to discuss their interpretations, and effectively communicate their ideas through speaking and writing. For example, students can be assigned to read a novel and then engage in group discussions to share their perspectives and insights. They can also be asked to create a visual representation of a specific scene from the book, write a creative continuation of the story, or present a persuasive argument about a character's motivations. Through these activities, students not only improve their reading comprehension and language skills but also cultivateessential core literacy competencies that are crucial in the 21st century.中文翻译:将核心素养融入英语教学中的探索和实践可以极大地提高学生的阅读能力和整体语言水平。

基于学科核心素养的英语名著阅读探索与研究

基于学科核心素养的英语名著阅读探索与研究基于学科核心素养的英语名著阅读，可以让从小就接受传统文化熏陶的中国学生更系统地接触到海外的文化和价值观，更贴近英语实际使用，让学生能够更深入理解英语，同时也能更好地开发自己思考、表达、解决问题等能力，对英语综合能力提高也有不可替代的作用。

因此，本文将从理论和实践两个方面探讨基于学科核心素养的英语名著阅读在外语教学中的促进作用。

一、理论依据1.1科核心素养理论新学科教育理论指出，学科核心素养是传授学科的基本要求，引领学生学习学科的核心思想和本质内容，开发学生的学科能力和思维能力，激发学生的学习兴趣，从而对学科学习的整体水平提高具有重要的作用。

学科核心素养的概念，可以被概括为以下几个方面：知识、能力、态度、习惯。

1.2著阅读在外语教学中的意义英语名著阅读是外语教学中重要的一部分，它不仅有助于提高学生的理解能力，还可以让学生更多地了解外语文化，进一步增强对外语的兴趣和激情，从而更好地学习外语。

根据新学科理论，基于学科核心素养的英语名著阅读不仅可以让学生更深入理解英语，还有助于学生更加系统地学习掌握英语学科核心素养，从而更好地发展自己在英语学习实践中的综合能力。

二、实践探索2.1著阅读结合多元活动在开展英语名著阅读教学时，要注意让学生有较强的参与感，在名著阅读教学过程中应该开展多元活动，尽可能多的让学生参与到文章的学习当中来，采取创新教学模式，比如借助图片、歌曲、游戏以及其他形式，将学生带入到文章的世界中来，不断激发学生学习的兴趣，较好地掌握英语的技能。

2.2养外语思维能力引导学生在阅读中培养外语思维能力也很重要。

在阅读名著时，可以结合多媒体资源，让学生积极参与课堂上的讨论活动，让学生询问和回答有关问题，当出现问题时，通过思考寻找解决问题的方法，从而锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

2.3强文字修养阅读英语名著也有助于培养学生的文字修养。

名著阅读能够让学生能够更好地体验到作家的文学创作，从而锻炼学生的文学修养和创新能力，进而更好地掌握英语学科核心素养，让学生熟悉各种英语表达方式，同时也可以培养学生较强的语言运用能力。

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究【摘要】本文旨在探讨核心素养在高中英语文学作品阅读教学中的重要性。

首先介绍了核心素养的概念及其在教育领域中的作用，然后分析了文学作品在英语学习中的独特作用。

接着探讨了核心素养与文学作品阅读教学的结合方式，提出了一些教学策略并进行了案例分析。

总结了核心素养下高中英语文学作品阅读教学的启示，并对未来研究方向进行了展望。

通过本文的研究可以更好地指导教师在教学实践中掌握核心素养教育的核心理念，提高学生的综合素养水平，并促进学生在英语学习中的全面发展。

【关键词】核心素养、高中英语、文学作品、阅读教学、研究、教学策略、案例分析、启示、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景近年来，随着核心素养教育理念的逐渐深入人心，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

核心素养是指学生在不同学科领域具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力等。

这些素养不仅是学生的综合素质表现，也是未来社会生活和工作中不可或缺的能力。

在高中英语教学中，如何培养学生的核心素养成为教师们关注的焦点。

文学作品作为英语学习的重要载体，不仅可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力，更是培养学生情感、人文素养的重要途径。

将核心素养与文学作品阅读教学相结合，不仅有助于提高学生的综合素养，也能够激发学生学习的兴趣和动力。

目前关于核心素养下高中英语文学作品阅读教学的研究还相对较少，教学实践中存在着一定的挑战和困难。

有必要对核心素养下高中英语文学作品阅读教学进行深入研究，探讨有效的教学策略和方法，为提高学生的核心素养水平提供有益的借鉴和参考。

1.2 研究意义本研究旨在探讨核心素养下高中英语文学作品阅读教学的重要意义。

随着教育领域对核心素养的重视和推广，如批判性思维、创新能力、合作精神等素养已逐渐成为当代教育的重要目标。

而英语文学作品作为英语学习中重要的载体，其阅读不仅是语言技能的训练，更重要的是培养学生的情感、思维、审美等多方面素养。

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究作为语言学科的重要组成部分，英语文学作品的阅读教学是培养学生语言运用能力与文化素养的重要途径之一。

核心素养作为21世纪学生必备的未来教育素质，也应成为高中英语文学阅读教学的重要内容。

核心素养是指学生在学校教育过程中培养的基本素质，包括语言运用、科学素养、思维品质、文化素质和社会责任感等。

而英语文学阅读教学是针对英语阅读教学的一种特殊教学形式，旨在通过解读文学作品，提升学生英语阅读能力，同时也为学生提供思维训练和文化体验的机会。

因此，核心素养与英语文学阅读教学的紧密相关性是显而易见的。

首先，在语言运用方面，英语文学作品阅读教学可以辅助学生掌握语言运用的规律和技巧，提高学生英语阅读能力，进而提升其英语口语表达能力和语法运用能力。

例如，在阅读英国文学名著《简爱》时，学生可以通过对文本中使用的各种句型的分析和研究，了解英语语言的常见表达方式和语法规律，并且通过学习其中的英语用法和词汇、句型和语法结构等知识，学生可以提高自己的英语写作和口语表达能力。

其次，在思维品质方面，英语文学阅读教学可以帮助学生进行思维训练。

文学作品多以故事、情节作为载体，通过情节梳理、人物分析、句子阅读等方式激发学生的思维能力，促进其逻辑思维和创造性思维的发展。

例如，在阅读莎士比亚名剧《哈姆雷特》时，学生可以通过对文本中人物角色性格和思想的分析、描写语言的解读以及对主题主旨等方面的思考，简化复杂概念和理解模型，提高简单和有效的思维模式和习惯，促进学生整体思维和创造性思维的全面发展。

最后，在文化素质和社会责任感方面，英语文学阅读教学可以教育学生学习文化多元性以及尊重他人、发扬社会责任感的重要性。

通过阅读文学作品，学生可以了解不同国家的文化特点和价值观，提升自己的文化素养和跨文化交际能力。

例如，在阅读英国作家奥斯卡·王尔德的作品《快乐王子》时，学生可以理解和体验作品中反映的社会问题，学会共情和理解助人之重要性，从而培养起自己的社会责任感。

基于核心素养培养的中小学英语课外阅读探究

基于核心素养培养的中小学英语课外阅读探究随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已经成为当前教育领域的热点话题之一。

核心素养是指学生在学习和生活中所需具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创新能力、信息素养、沟通技能、合作精神等。

而英语课外阅读作为学生英语学习的重要补充，也应当与核心素养教育相结合，以培养学生的综合能力和素质。

本文将探讨基于核心素养培养的中小学英语课外阅读，并提出相应的教学建议。

一、培养学生的批判性思维和创新能力中小学英语课外阅读应当鼓励学生阅读一些具有深度和思想性的文学作品，如经典名著、科幻小说、文化随笔等。

通过阅读这些作品，学生可以培养批判性思维和创新能力，学会从不同角度思考问题，形成独立的见解。

教师可以选择一些有代表性的作品，进行深入解读和讨论，引导学生思考作品中的主题、情节、人物形象等，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

二、提升学生的信息素养和阅读能力英语课外阅读也是学生提升信息素养和阅读能力的重要途径。

学生可以通过阅读英语报纸、杂志、网站等各种英语材料，了解当下的社会热点、国际动态和文化风貌。

教师可以组织学生进行新闻报道、杂志编写等活动，让学生自主选择感兴趣的主题进行阅读和研究，提升学生的信息素养和阅读能力。

三、促进学生的沟通技能和表达能力英语课外阅读也可以促进学生的语言表达能力和沟通技能。

学生可以通过阅读英语文学作品、故事书、漫画等不同类型的英文材料，了解不同风格和结构的表达方式，积累丰富的词汇和表达方式。

教师可以设计一些有趣的口头或书面表达任务，鼓励学生用英语进行讨论、辩论或写作，提高学生的书面表达和口头表达能力。

四、培养学生的合作精神和团队意识英语课外阅读也可以培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以组织学生进行小组阅读、讨论和分享，让学生相互交流、合作解决问题，培养学生的团队合作意识。

学生也可以在小组内相互促进，共同探究文学作品、英语材料，互相学习、互相帮助，形成良好的学习氛围。

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究随着教育理念的不断更新和完善，教育工作者对学生的素养培养越来越重视。

核心素养作为重要的教育理念之一，已成为当前教育改革和发展的重要方向。

在高中英语教学中，文学作品阅读教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

本文将围绕核心素养下高中英语文学作品阅读教学展开研究，探讨如何通过文学作品阅读教学培养学生的核心素养。

一、核心素养概述核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素质和能力，是学生终身发展和成功的关键。

核心素养包括了批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、文化意识、信息能力等多个方面。

这些素养对学生的全面发展和未来的工作和生活都具有重要意义。

教育者需要通过教学实践培养学生的核心素养，使他们成为具备全面素养的人才。

二、高中英语文学作品阅读教学的重要性文学作品是人类文化的瑰宝，通过阅读文学作品，可以丰富学生的情感世界、拓展视野、提升审美情趣。

文学作品中蕴含丰富的思想内涵，可以激发学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的文化意识、信息能力和沟通能力等核心素养。

高中英语文学作品阅读教学是培养学生核心素养的重要途径，对学生的全面发展具有积极的意义。

在核心素养的指导下，高中英语文学作品阅读教学的主要目标是：1. 培养学生的批判性思维。

通过文学作品的阅读，引导学生思考作品中的人物形象、情节发展、主题等，培养他们对作品的独立分析和评判能力。

2. 培养学生的创造性思维。

激发学生对文学作品的联想和想象，鼓励他们展开创作性的思维，培养其文学创作的能力。

3. 提升学生的沟通能力。

通过文学作品的阅读，引导学生展开讨论和交流，培养他们言语表达和交流的能力。

4. 培养学生的文化意识。

通过阅读不同国家和时期的文学作品，引导学生了解并尊重不同文化背景下的思想和情感体验，培养他们的文化包容性和理解能力。

5. 提升学生的信息能力。

通过阅读文学作品，培养学生获取、处理和利用信息的能力，并帮助他们建立对文学知识的系统性和完整性认识。

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究随着教育改革的不断深化，核心素养教育理念逐渐受到人们的重视。

在英语教学中，文学作品的阅读是十分重要的一部分，它不仅能够提高学生的语言水平，还可以帮助学生了解各种文化，增强他们的人文素养。

探索如何在核心素养的框架下进行高中英语文学作品的阅读教学，成为了当前教学研究的一个热点问题。

1.促进语言素养的全面发展在高中英语教学中，通过阅读文学作品，学生不仅仅是在学习语言知识，更重要的是在感受语言的魅力。

文学作品中丰富的词汇、句式、修辞手法等都可以让学生在阅读中感受语言的美丽和深刻，从而提高他们的语言表达能力和修辞能力。

2.培养学生的文化素养文学作品是一个国家、一个民族文化的精华，通过阅读文学作品，学生可以了解不同国家的文化、历史、风土人情等，从而培养他们的跨文化交际能力和文化修养。

3.提升学生的思维素养文学作品往往涵盖了丰富的思想和情感，通过阅读文学作品，学生可以培养自己的思维能力和情感体验能力，让他们学会用文学的眼光去审视世界，提高他们的人文素养。

1.提倡多元化的阅读方法在核心素养的框架下，高中英语文学作品的阅读教学需要提倡多元化的阅读方法。

除了老师的讲解之外，还可以引导学生利用多种资源，如音频、视频、图书等进行阅读，通过多种渠道和方式获取信息，从而激发学生的学习兴趣。

2.注重语言和文化的融合学习在阅读文学作品的过程中，要注重语言和文化的融合学习。

老师可以通过讲解文学作品中的词汇、句式、修辞手法等语言知识，同时又要引导学生了解文学作品所蕴含的文化内涵，让学生在语言学习的也能领略到不同文化之间的魅力。

3.引导学生进行文学作品的创新研究在核心素养下的高中英语文学作品阅读教学中，要引导学生进行文学作品的创新研究。

学生可以选择自己喜爱的文学作品，开展深入的研究和分析，甚至进行创作，让他们通过自己的努力去发现文学作品的魅力，培养他们的创新精神和研究能力。

1.构建高效的阅读课堂在进行核心素养下高中英语文学作品阅读教学时，需要构建高效的阅读课堂。

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和教育改革的推进，核心素养教育已经成为当前教育领域的热点话题。

核心素养是指一种基本的能力和素质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等，是培养学生终身学习和发展的必备素养。

而高中阶段是学生思维和人格发展的关键时期，因此高中英语文学作品阅读教学也必须与核心素养教育结合起来。

英语文学作品作为文化传承和语言学习的重要载体，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣、扩展视野、丰富人文修养。

在当前的高中英语文学作品阅读教学中，存在着一些问题，比如学生缺乏对文学作品的深入理解和情感共鸣，仅停留在表面的语言翻译和知识理解层面。

有必要进行关于核心素养下高中英语文学作品阅读教学的研究，探讨如何通过融入核心素养元素来提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的综合素养。

这不仅符合当前教育改革的方向，也符合学生个体发展的需要。

本研究旨在探讨核心素养与高中英语文学作品阅读教学的关系，提出提升教学效果的方法，并探讨实施核心素养下的教学策略。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨核心素养与高中英语文学作品阅读教学的关系，分析当前高中英语文学作品阅读教学存在的问题，提出提升教学效果的方法，并探讨实施核心素养下的高中英语文学作品阅读教学策略。

旨在为教师提供更有效的教学指导，促进学生在阅读英语文学作品时培养批判性思维、创造力和跨学科能力。

通过研究，使教师更好地了解如何结合核心素养理念，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读素养和综合能力。

最终目的是为培养具有国际竞争力的高素质人才做出贡献，推动教育教学的不断创新与发展。

1.3 研究意义高中英语文学作品阅读教学一直是教育界的研究热点之一，在当前核心素养教育的背景下，深入探讨核心素养与高中英语文学作品阅读教学的关系具有重要意义。

研究可以帮助揭示核心素养对于学生阅读文学作品的理解能力、批判性思维和情感体验等方面的影响，有助于更好地了解核心素养如何促进学生全面发展。

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究在高中英语文学作品阅读教学中，培养学生的核心素养是十分重要的。

核心素养指的是学生在阅读文学作品的过程中所需要掌握和发展的基本能力和品质，包括文学素养、文化素养、情感素养和思维素养等。

本文将探讨如何在高中英语文学作品阅读教学中培养学生的核心素养。

对于文学素养的培养，教师应该引导学生深入阅读文学作品，学会欣赏文学的美。

通过解读文学作品中的情节、人物和主题，培养学生的文学鉴赏能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、演讲和写作等活动，让学生对文学作品有更深入的理解和体验。

培养学生的文化素养也是非常重要的。

在高中英语文学作品的阅读教学中，教师应该引导学生了解文学作品所反映的文化背景和社会现象。

通过对文学作品中的文化元素的解读和分析，培养学生的跨文化交流能力。

教师可以引导学生进行文学作品的文化比较研究，让学生了解不同国家和地区的文学文化。

培养学生的情感素养也是非常重要的。

阅读文学作品可以激发学生的情感共鸣和情感表达能力。

教师可以帮助学生进行情感体验和情感交流，鼓励学生表达自己对文学作品的感受和思考。

教师还可以组织学生进行播放戏剧、演唱歌曲、创作艺术作品等活动，让学生通过艺术表达来体验和表达情感。

培养学生的思维素养也是非常关键的。

在高中英语文学作品的阅读教学中，教师应该引导学生进行深入思考和批判性思维。

通过对文学作品中的人物心理、情节发展和主题思想的分析，培养学生的思辨能力和批判思维能力。

教师可以设置问题，引导学生进行讨论和分析，培养学生的批判性思维和创新思维。

核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究

核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究核心素养是指在学习和生活中所需的基本能力和素质，包括文化素养、社会素养、身心素养和职业素养等方面。

而英语阅读能力作为核心素养之一，在初中阶段的英语教学中具有重要地位。

本文将针对核心素养下的初中英语阅读课教学进行探究，从课程设计、教学方法和评估方式等方面展开讨论。

一、课程设计在核心素养下的初中英语阅读课程设计中，需要考虑到学生的综合素质培养和语言能力提升。

课程内容应该贴近学生的生活和兴趣，选择与学生年龄和认知水平相适应的文本进行教学。

课程内容应该涵盖不同主题和文体的阅读材料，既包括故事、诗歌等文学作品，也包括科普、新闻报道等实用性较强的文本，以满足学生的多样化阅读需求。

课程设计应该注重培养学生的阅读策略和思维能力，引导他们学会从文本中获取信息、分析思考问题，促进他们的批判性思维和创造性思维。

二、教学方法在核心素养下的初中英语阅读课教学中，应该注重多种教学方法的灵活运用，以提升学生的阅读能力和综合素养。

可以采用师生互动的教学方法，引导学生参与课堂讨论和分享，激发他们的学习兴趣和合作意识。

可以运用任务型教学法，设计一些具体任务和项目，让学生在实际操作中进行阅读实践，加深对文本的理解和运用能力。

还可以采用多种教学媒体和工具，如音频、视频、网络资源等，丰富课堂教学形式，激发学生的学习热情和创造力。

三、评估方式在核心素养下的初中英语阅读课教学中，评估也是至关重要的一环。

评估方式不仅要考察学生的阅读能力，还应该综合考量其语言表达、批判性思维、合作能力等方面的素养。

可以采用多种评估方式，如阅读理解题、写作题、演讲展示、小组讨论等。

通过这些方式，可以全面了解学生的阅读水平和核心素养发展情况，为他们的进一步学习和成长提供有益的反馈意见和指导建议。

在核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究中，需要重视学生的主体性和实践性，注重培养他们的阅读能力和综合素养。

只有在丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方法和全面多元的评估方式的共同作用下，才能更好地达到素质教育的目标，培养出具有国际视野和终身学习能力的英语人才。

基于核心素养的高中英语文学阅读教学模式探究

基于核心素养的高中英语文学阅读教学模式探究应玲【期刊名称】《福建基础教育研究》【年(卷),期】2018(000)008【摘要】以"学生发展"为取向,建构高中英语文学阅读教学模式,即Preparing and presenting(课前准备)→Reading and comprehending(阅读理解)→Exploring and appreciating(探究欣赏)→Sharing and expressing(分享表达).采用北师版高中英语必修模块三Literature Spot中Frankenstein作为阅读教材,设计基于该模式四要素的四个教学步骤,引导学生独立阅读文学作品,理解和思考文本意义,表达个人观点,以发展英语学科核心素养.【总页数】4页(P82-85)【作者】应玲【作者单位】南平市高级中学,福建南平 353000【正文语种】中文【相关文献】1.基于核心素养的高中英语文学阅读教学实践探究——以The Million Pound Bank Note为例2.基于核心素养的高中英语文学阅读教学实践探究——以The Million Pound Bank Note为例3.基于RAISE阅读教学模式在高中英语文学阅读课的教学实践——以人教版选修七Unit 2"Satisfaction Guaranteed"文学阅读课为例4.基于RAISE阅读教学模式在高中英语文学阅读课的教学实践——以人教版选修七Unit 2''''Satisfaction Guaranteed''''文学阅读课为例5.核心素养视域下高中英语文学阅读教学的问题与对策——基于课题《核心素养视域下高中英语文学阅读教学行动研究》的研究因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

基于学科核心素养的高中英语文学阅读教学策略研究

基于学科核心素养的高中英语文学阅读教学策略研究袁丹纯本研究从英语学科核心素养体系的视角下，进行了对高中生阅读英语文学阅读教学策略的实践探究。

本研究探索分析了五种文学教学策略，分别是小组展示，问题链，读后讨论，读后续写，戲剧改编，并通过分析阐述了文学阅读促进学生的学科核心素养。

1.研究背景新课标（2022年版）明确提出英语课程的目标是培养学科核心素养，使其融合工具性和人文性的特点。

英语学科核心素养主要包含了语言能力，文化意识，思维品质，学习能力四个维度。

黄海东指出阅读英文名著能提供高质量的语言输入，促进语言基础知识的习得和巩固，激发学生学习英语的兴趣，丰富学生情感，陶冶学生的情操。

因此，在高中的英语课堂上适当地让学生阅读欣赏难度适当的英语文学选读材料，可以提高学生的语言能力，培养其判断，分析等逻辑性，创新性和批判性思维品质，并增进跨文化交际能力，提高外语学习能力，从而促进学生综合的人文素养。

鉴于此，笔者基于学科核心素养，探索如何在高中课堂进行英语文学阅读教学的策略研究。

2.英文名著阅读的教学策略以下以JaneAustin的《PrideandPrejudice》教学片段为例，探索分析英语文学的教学实践。

该读物故事情节有趣生动，英语语言优美动人，符合高一学生的语言和情感认知水平。

文学阅读教学采用学生“课前自主学习—课中深层研读—课后创新运用”的模式。

学生在课前通过小组合作完成《导学案》的任务清单;课堂呈现合作的项目，讨论，并在课堂完成一系列深层次的阅读任务，深化和拓展主题。

课后，学生完成基于主题语境下的延伸阅读、读后续写或改编剧本，演话剧的任务。

下面笔者从五个方面探讨分析如何在英语文学课堂促进学生的学科核心素养。

2.1小组展示2.2问题链（1）Wh enElizabethsaid“Bothofus”，didshereallymeanit？Howdoyouunderstand“Elizabethsaidsweetly”inLine26？（3）WhydidDarcysmileafterlisteningtoElizabethsremarksonhisindifferen ce？学生在逐步解答问题链的过程中，锻炼其搜索、概括、分析、判断、推理和批判等思维能力。

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究随着时代的不断变迁，高中英语教学也不断地在追求更高的教学效果与效益。

而文学作品作为英语教学不可缺少的重要内容，也成为了核心素养的多元化体现。

本文将对于高中英语文学作品阅读教学进行研究，探讨如何将核心素养融入到文学教学中，并且使教学更加有成效和符合时代发展的趋势。

一、核心素养与文学作品阅读的结合核心素养是指每个人在当前社会生存和发展必备的能力和素质，是当前教育领域探求的核心目标。

而文学作品则是一个民族或者世界文化遗产的载体，它可以反映一个民族或者世界文化的精神和价值观。

因此，当我们将核心素养与文学作品相结合，就会产生很好的现实意义。

首先，将文学作品阅读引入核心素养的教学中，有助于提高学生的自我表达能力，使其在自由表达中有思考和理性的自我组织能力。

在文学阅读的过程中，学生不仅可以学习各种文学手法和语言表达方式的运用，同时还要通过自己读书的反思和感悟，从而产生更多的自我表达，使得学生的表达能力更加广泛丰富。

其次，文学作品阅读可以锤炼学生的审美情操和人文素质，这也是核心素养劣化的一部分。

既然文学作品是人类的精神遗产，那么它就包含了丰富的艺术体验和人类情感的表达。

所以在阅读文学作品的过程中，可以培养学生的文化素养和人文素质，让他们能够从中领悟对于“美”的不同理解和角度，开阔我们的审美视野，提高我们的人文艺术素养。

最后，文学作品阅读可以促进学生的综合能力和创新思维。

在阅读文学作品的过程中，学生可以提高自己的阅读能力和分析能力，不仅仅是够深入理解其中所体现的价值观和思想观念，而且还可以得出一些独特的见解和结论。

这也就是创新思维的体现。

同时，阅读作品还能促进我们的语言能力和写作能力的提高，这是在核心素养中综合能力的一项重要体现。

在教学实践中，无论是核心素养还是文学作品阅读，都需要不断的更新和改善，才能够达到更好的教学效果和实现更多的教学目标。

首先，要大力强调学生的文化素养和人文素质的培养，让学生从中体会到各种文化背景和价值观的不同，学会接纳和理解不同的观点。

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究随着教育教学改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐受到各个学科教学的重视。

在高中英语教学中，文学作品的阅读教学一直是一个重要的环节。

如何结合核心素养理念，促进学生在文学作品阅读过程中的综合素养提升，是当前高中英语教学中的一个亟待解决的问题。

本文将围绕这一话题展开论述，探讨在核心素养下高中英语文学作品阅读教学的研究。

一、核心素养理念核心素养教育是近年来提出的一种教育理念，它主张培养学生的学习主体意识、学习方法和学习能力，注重学生的全面发展。

核心素养包括批判性思维、创新能力、学习能力、交际能力、解决问题能力等几个重要方面。

这些核心素养是现代社会所需要的，也是学生终身发展所必备的。

在英语教学中，核心素养的培养也是十分重要的。

除了传统的语言能力和语言运用技能外，培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题能力，是英语教学中的一项重要任务。

而文学作品的阅读教学，正是培养学生核心素养的一个有效途径。

1.拓展学生的视野和思维通过文学作品的阅读，学生可以接触到不同的文化、历史和社会背景，拓展自己的知识视野。

文学作品中的人物形象、情节设计等也能够激发学生的想象力和思维，提升学生的创新能力和批判性思维。

2.培养学生的情感与品格文学作品中所体现的情感和品格，往往能够对学生产生深远的影响。

通过文学作品的阅读，学生可以感受到各种情感的表达和价值观念的冲突，在情感和品格上得到一定程度的培养。

3.提升学生的语言能力和思维能力文学作品的阅读教学在培养学生核心素养方面具有重要的意义。

通过文学作品的阅读，可以拓展学生的视野和思维，培养学生的情感与品格，提升学生的语言能力和思维能力。

1.引导学生主动思考和交流在文学作品的阅读教学中，教师可以通过引导学生提出问题，展开思考，然后进行讨论和交流的方式，促使学生主动思考和表达。

可以设计一些开放性的问题，让学生在阅读过程中产生疑问，引发思考，从而提升学生的批判性思维和解决问题能力。

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究

核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究引言近年来，中国教育在高中英语教学中逐渐注重培养学生的核心素养。

作为语言文学类课程的一部分，英语文学作品的阅读教学也面临着新的挑战和机遇。

如何结合核心素养，提高学生的文学作品阅读能力，成为当下英语教学中亟待解决的问题。

本文将就核心素养下高中英语文学作品阅读教学进行研究和探讨，希望为该领域的教学实践提供一些参考和启示。

一、核心素养与文学作品阅读教学的关系核心素养，即指学生在学习过程中所需要的基本能力和素养。

它包括文化素养、信息素养、思维品质、创新精神等多个方面。

而文学作品阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，需要培养学生的文学鉴赏能力、思辨能力、批判性思维等。

核心素养在英语文学作品阅读教学中具有重要意义。

核心素养与文学作品阅读教学有着内在的联系。

学生需要在阅读文学作品的过程中，具备一定的文化素养和思辨能力，才能更好地理解文学作品所包含的文化内涵和意义。

核心素养也包含了信息素养，学生需要懂得如何获取和分析文学作品的相关信息，从而进行深入的阅读和研究。

创新精神也是核心素养的一部分，学生需要在文学作品阅读教学中，通过自主思考和创新，形成自己独特的对文学作品的理解和见解。

核心素养与文学作品阅读教学有着不可分割的联系，它为文学作品阅读教学提供了新的思路和方法。

1. 强化文化素养文学作品是反映特定文化和时代的产物，通过阅读文学作品可以了解其所处的文化环境和背景。

在文学作品阅读教学中，可以通过辅助材料的介绍和讨论，引导学生了解文学作品所蕴含的文化内涵。

还可以通过多媒体和互联网资源，让学生感受不同文化之间的差异和联系，从而提升他们的文化素养。

2. 提升信息素养在信息时代，学生需要具备良好的信息素养，才能更好地获取和分析文学作品的相关信息。

在文学作品阅读教学中，可以引导学生通过图书馆、互联网等渠道获取文学作品的扩展材料和相关信息，从而帮助他们深入理解文学作品。

还可以鼓励学生进行文学作品的跨学科研究，从而培养他们的独立思考和信息分析能力。

在阅读中探索，在课堂中成长——基于核心素养理念下的小学英语阅读教学思考

在阅读中探索，在课堂中成长——基于核心素养理念下的小学英语阅读教学思考发布时间：2021-04-07T10:00:24.947Z 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：陈芫芫[导读] 本文结合小学英语阅读教学实践，通过探索如何在小学英语阅读教学中培养学生的核心素养，优化小学英语阅读教学的模式，真正体现以人为本，以生为本，以学为本的思想，落实核心素养，让学生形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。

陈芫芫浦江县七里中心小学 322201【摘要】本文结合小学英语阅读教学实践，通过探索如何在小学英语阅读教学中培养学生的核心素养，优化小学英语阅读教学的模式，真正体现以人为本，以生为本，以学为本的思想，落实核心素养，让学生形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。

【关键词】核心素养小学英语阅读教学；实施策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-195-02一、引论（一）问题提出中小学生英语阅读素养发展目标包含“阅读能力”和“阅读品格”两大要素。

阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个方面构成。

阅读品格包含阅读习惯和阅读体验。

作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占据重要的地位，阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。

小学英语课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，养成阅读的习惯”。

因此，在小学阶段积极开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。

进入中年级后，学生英语学习的重点慢慢从词汇过渡到语篇。

同时，在各类考试中，学生的阅读能力也逐渐成为考查的重点。

然而，教师在进行阅读教学时，会出现方法单一、过多地讲解生词而忽视了阅读习惯和能力培养的情况，英语教材中的阅读部分在教学中也没有被有效地利用，浪费了宝贵的学习资源，也局限了学生的语言能力的发展。

因此，教师应该及时抓住小学这个关键阶段，注意培养学生良好的英语阅读习惯和能力，为以后阅读任务做充分准备。