教科版五年级科学下册第三单元摆的实验
教科版五年级下册科学实验报告单
教科版五年级下册科学实验报告单仪器器材泡沫板、剪刀、胶水、小石头、小木棍、小塑料袋、水槽、水实验过程1、用泡沫板剪成船的形状，用胶水粘好。
2、在船上加上小木棍，使船更稳定。
3、在船上放入小石头，观察船的沉浮情况。
4、把小塑料袋放入船中，观察船的沉浮情况。
实验现象或结论船上放的物体越多，船的载重量越大，但是如果超过一定重量，船就会沉没。
船的形状和稳定性也会影响它的载重量。
教师批注实验有序实验成绩优实验时间实验名称探究浮力与物体形状的关系实验目的研究物体形状对浮力大小的影响仪器器材弹簧秤、三个大小相同的木块（一个长方体、一个正方体、一个圆柱体）、刻度杯、细线1、先测出三个木块在空气中的重量，记录在表格中。
2、分别将三个木块浸入水中，测出它们受到的浮力大小，记录在表格中。
实验过程3、计算出每个木块的密度，并比较它们的密度与水的密度的大小关系。
物体的形状对浮力大小有影响，密度也是影响因素之一。
实验现象或结论相同体积的物体，形状不同，受到的浮力大小也不同。
教师批注实验有序实验成绩优烧杯、气球、温度计、热水、冷水1、在烧杯里加入适量的冷水。
实验过程2、把气球口朝下放在烧杯口上，将气球完全浸入水中。
3、用温度计测量水的温度，记录数据。
4、将烧杯放进热水中，加热一段时间后，再次用温度计测量水的温度，记录数据。
5、将烧杯放进冷水中，冷却一段时间后，再次用温度计测量水的温度，记录数据。
6、观察气球的变化。
实验现象或结论当水受热时，水中的空气也会受热胀大，因此气球会膨胀；当水受冷时，水中的空气受冷缩小，因此气球会收缩。
教师批注实验有序实验成绩优实验名称：热胀冷缩实验实验目的：观察气体受热和受冷时体积的变化，研究热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动的关系。
仪器器材：烧瓶、玻璃管、常温水、热水、冰水、锥形瓶、气球吸管。
实验过程：将气球吸管一头装一点水，然后将另一头浸到装水的盆里，使吸管内部密封了一定数量的空气。
用手（或其他热源）捂管子，但不可用力。
03五年级下册科学实验报告单(学生用演示)
彭州市磁峰中远学校科学实验报告单05
五年级下册
班次
实验组别
时间
实验者
实验名称：测量钩码在不同液体中受到的浮力
实验目的：知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。
实验器材：马铃薯、钩码、弹簧秤、清水、浓盐水、酒精、量筒、太平、图片、糖水
班次
实钢的传热比较
实验目的：1、知道不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。2、进行不同材料物体热传导性能的比较实验。3、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
实验器材：塑料勺、木勺、不锈钢勺、烧杯、热水、钢条、铝条、铜条、酒精灯、凡士林、火柴
实验猜想：金属传热快
2、能用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传导的现象。
实验器材：铁丝、火柴棒、蜡、铁架台、酒精灯、金属圆片等实验记录单
实验猜想：热总会从温度较高的一端(物体)传递到温变较低的一端(物体)
实验步骤：实验一：把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。实验二：在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？
3、10分钟后同时测量出三个杯子中热水的温度。
实验现象：
陶瓷杯传热慢，不锈钢杯传热快，传热性能差的材料（）能好。
实验结论：（ ）-------吸热快，散热快--------水温降得快
（ ）-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。
彭州市磁峰中远学校科学实验报告单17
五年级下册
班次
实验组别
时间
实验现象：地轴的（）造成北极和南极出现（）和（）现象。地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
五年级摆的研究实验教案
五年级摆的研究实验教案摆是物理学一个非常基础而常见的研究对象，其特点是简单、易操作、易重现。
在物理科学的研究中，摆可以作为一种非常有用的工具来研究物理规律。
而在初中物理中，摆的研究也是必学的重要知识之一。
在小学五年级，我们也可以开展摆的研究实验教学，为将来的初中物理学习打好基础。
一、研究目标本次研究实验的目标是，通过实验介绍学生在真实场景中对于摆的研究过程，并让学生能够找出摆的物理规律，掌握基本的物理量的测量方法，进一步了解摆的运动轨迹，为以后的初中物理学习奠定基础。
二、教学内容1.摆的基础知识我们需要让学生了解什么是摆，摆的种类有哪些，以及摆的运动规律等基础知识。
同时，我们也需要引导学生思考，为什么摆的时间与摆的长度有关、与重力加速度有关？这些知识与生活中的现象有什么关系？2.设计实验我们要重点介绍如何设计一次摆的研究实验。
我们可以从以下几个方面入手：（1）创建一种摆学生可以使用各种材料制作摆，分别记录其运动轨迹，并进行比较。
通过对比，学生可以感受到不同材料的摆具有哪些特性。
（2）调整摆的长度学生可以调整摆的长度，记录下来在不同长度下，摆的运动时间，并总结可能影响摆运动的因素，如摆的长度和摆的振幅等。
（3）更改摆的振幅学生可以更改摆的振幅（摆杆最大偏离竖直方向的角度），观察其影响时间和摆的运动轨迹。
学生可以根据实验数据，来验证运动的规律性和周期性。
3. 编写实验报告学生需要编写实验报告，总结实验规律，并列举有用的实验数据。
在报告中，学生需要包括实验目的、实验步骤、实验结果数据及其分析、实验结论等内容。
三、教学流程1. 对于学生来说，摆的研究实验可能是新的体验，我们应该在课前要引导学生对摆的一些基本概念进行学习，帮助他们确定目标，并启发他们关于物理知识的探索。
2. 在介绍好摆的基础知识之后，我们应该引导学生进行实验设计，让他们自行探索摆的运动轨迹和规律。
3.完成实验之后，学生可以通过合作，分享数据，并共同撰写实验报告。
五年级下册科学素材 第三单元《摆的研究》、第四单元《证明地球在自转》创新实验设计 教科版
五年级下册科学素材第三单元《摆的研究》、第四单元《证明地球在自转》创新实验设计教科版教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
一、使用教材：小学科学，教育科学出版社五年级下册第三单元《摆的研究》、第四单元《证明地球在自转》语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
二、实验器材：自制摆摆的组合创新实验装置(如图)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
三、实验创新要点：1、改变相同时刻内测次数为相同次数测量时刻，科学性、准确性更高。
2、改人工放摆为电子放摆，提高数据的准确性。
3、两个摆的同步运行，学生直观观看加上精确数据，成效更好。
五年级下册科学教案第三单元第7课做一个摆钟教科版
我们发现：摆的快慢与摆锤重量和摆幅大小无关，与摆绳长度有关。
摆绳越短，摆动越快，摆绳越长，摆动越慢。
我们来试试看。
让我们来看看下面这个视频。
影响摆快慢的因素是摆长。
摆长是指从固定点到摆的重心的距离。
如这两个摆，摆绳重量可以忽略不计，摆的重心就是摆锤的中心。
这是摆长。
通过测试，我们发现摆绳长40cm时摆在15秒摆动11次。
我们知道：摆长越长，摆动越快，摆长越短，摆动越慢。
所以，我们应该怎样调整摆
时摆在15秒摆动16次。
请你想一想：要想使摆摆动15次，应该如何调整摆长呢？
时摆在15秒摆动15次。
这样一个15秒钟摆动15次的钟摆做成了，分钟可以摆动60次！
现在，我将这个磁铁固定在最低处（刻度1cm处），我们来测它
分钟摆动60次的钟摆又做好了。
我们可以从调节摆绳长短和调节摆锤重心高低两方面来调节摆长。
必要时，可以两种
通过制作一个简易摆钟研究控制摆的摆动快慢。
能通过实验发现摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
C.甲和乙摆动次数一样。
科教版五年级科学下册实验报告(三)
科教版五年级科学下册实验报告(三)科教版五年级科学下册实验报告(三)教科版五年级科学下册实验报告（三）第三单元时间的测量实验名称：用光影来计时实验器材：阳光、细木棒、尺、指南针实验步骤：1、将一根细木棒竖直插在有阳光的地上。
2、测量记录细木棒的长度和方向。
3、每隔一定的时间重复测量一次。
现象和结论：上午，阳光下的物体影子会越来越短，正午达到最短，下午物体影子又会逐渐变长。
一天中阳光下的物体影子方向从西逐渐向北再向东。
阳光下物体的影子、方向随着时间的变化会慢慢地发生变化。
实验名称：滴漏实验实验器材：盖上有小孔的饮料瓶、量筒、铁架台、计时器实验步骤：1、把一个透明塑料饮料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓慢流出。
2、在瓶子里装300毫升的水，下面用量筒接住从瓶子中漏出的水。
3、观察记录从瓶中漏出100毫升的水需要的时间，重复两次。
4、观察记录量筒的水积聚到10毫升和50毫升时，分别需要的时间。
5、观察记录漏完全部300毫升的水需要的时间。
现象和结论：从瓶中漏出100毫升的水需要的时间基本相同。
量筒的水积聚到50毫升的时间比积聚到10毫升所需的时间的5倍还要多。
漏完300毫升的水的时间比漏完100毫升水的时间的3倍还要多。
水滴漏的速度是不均匀的，会越来越慢。
实验名称：观察我们的摆实验器材：铁架台、线、螺帽、秒表等实验步骤：1、利用螺帽和线做一个摆并固定在铁架台上。
2、让摆自由摆动，记录每隔10秒摆动的次数。
3、整理记录有关数据，进行分析。
现象和结论：同一个摆，相同时间摆动的次数相同。
不同的摆，相同时间摆动的次数不同。
实验名称：摆锤重量与摆的快慢的研究实验器材：铁架台、线、螺帽三个、秒表实验步骤：1、把细绳固定在挂钩上，下端挂1个螺帽，让摆小幅度自由摆动。
2、测出用1个螺帽做摆锤的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。
3、测出用2个螺帽做摆锤的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。
4、测出用3个螺帽做摆锤的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。
五年级科学下册教案-3.6摆的研究23-教科版
6.摆的研究教学目标：1.知识与技能：通过实验，初步了解摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：推测摆的摆动快慢和什么有关。
进行改变摆的摆锤重量、摆绳长度对摆动次数是否产生影响的实验研究，对实验结果进行分析，并且根据分析进行预测。
3.情感态度与价值观：初步认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的，意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
教学准备：铁架台、实验方案表、实验包8个（摆绳、小铁球、塑料球、秒表、三角尺、实验记录单）、课件。
教学过程：（课前交流：聊你的理想是什么？）一、故事导入，提出问题（2分钟）师：刚才和大家聊天，老师了解到很多孩子的理想是当科学家。
这真是个了不起的理想！那你们喜欢听科学家的故事吗？今天老师就给你们讲一个科学家的故事——（出示课件故事：“教堂里的摆”第一部分）在400多年前，意大利的比萨城里，有一个17岁的大学生伽利略，他呀，对科学实验十分着迷。
这天，伽利略来到一个大教堂。
忽然，一阵风吹来，头顶上发出轻轻的响声。
什么在响呢？伽利略不顾低头祈祷的规定，抬头一看，原来是悬在天花板上的吊灯微微晃动了……伽利略发现问题啦！是什么问题呢？（诡秘状）保密。
二、发现问题，合理猜想（5分钟）1. 发现问题：（课件演示：三个摆动的吊灯，摆绳有长有短，有大有小）师：现在我们和伽利略一起来观察大吊灯请看大屏幕，你有什么发现？（生：有的摆得快，有的摆得慢；有的大，有的小。
）2.合理猜想：师：你们都是善于观察的孩子。
这3个吊灯就是3个不一样的摆。
要么摆绳的长度不一样，要么摆锤的重量不一样。
请你大胆猜测一下，摆的快慢可能与什么有关呢？在你做出猜想时，还要把理由说出来，让大家觉得你的猜想是有依据的。
（板：摆的快慢）（1）生：摆绳长度。
因为第2、3个摆的摆绳长一些，它摆动的次数就少一些。
师：竖大拇指表扬。
（板：摆绳长度？）师：大胆猜测，摆的快慢还可能与什么有关？（2）生：摆锤重量。
教科版五年级科学下册第三单元《第6课摆的研究》
小结：
1、摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。 同一个摆，摆绳越短，摆动的速度越快； 摆绳越长，摆动的速度越慢。 2、摆的摆动快慢与摆锤的重量和摆动的幅度无关。
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
摆绳长度一样 摆锤长度不一样
那么，摆的快慢可能和什么因素有关？
猜测：摆的快慢和什么因素有关？
摆幅 摆绳（有长度）
摆锤 （有重量）
研究主题：摆的快慢和摆锤重量有关吗
实验材料：铁架台、不同重量的螺帽、秒表 改变的条件： 摆锤重量 不变的条件：摆绳长度、摆幅大小、每次的时间
实验建议：
1、做好人员分工——实验员、计时员、计数员、记录员。
2、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。
3、塑料球和金属球这两个不同的摆的摆绳长度必须相同。 4、每个摆各做3次，每次摆动的时间为15秒。
研究主题：摆的快慢和摆锤重量有关吗
15秒摆动次数记录 摆动次数 一个螺帽 两个螺帽 三个螺帽 第一次 第二次 第三次 我们的发现
一个螺帽
两个螺帽
研究主题：摆的快慢和绳子的长短有关吗
钟摆每分钟摆动的次数相同吗?
结论：相同，各种摆钟的摆每分钟 都是摆60次
我们的钟摆
同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内 摆动的次数 （会变或不变。） 同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内 摆动的幅度 （会变或不变。）
在相同时间内， 摆的次数越多，说明这个摆摆 动的速度越快， 摆的次数越少，说明这个摆摆 动的速度越慢。
实验材料：铁架台、一个螺帽、秒表、不同 长度的绳子 改变的条件： 绳子的长短
不变的条件： 摆的重Байду номын сангаас、摆幅大小、每次的时间
研究主题：摆的快慢和摆绳长度有关吗
教科版小学科学五年级下册科学3.6摆的研究
这两个摆哪个摆得快，哪个摆得慢？ 带螺纹的金属棒
棉线
空易拉罐 铁架台
Байду номын сангаас
装满水的易 拉罐
小提示：两个摆的开始摆动幅度一样， 同时摆动。
铁架台
发现：摆绳长度相同，摆锤的重量不同，两个摆的摆动快慢无差异。
摆的快慢与什么有关？
摆绳上端到摆锤重心的距离叫做
快
慢
快
摆的快慢与摆长有关。
问题解决
有什么办法可以让变慢的摆钟变回原来的速 度（变快）？
缩短摆长。
把摆换一个地方，往地球的两极搬动？
4/23/2020
教科版
科学教科版 五年级下
复习引入
不同摆在连续摆动时，相同时间内 为什么摆动次数不同？
跟一开始的摆动幅度有关； 跟摆绳的长度不同有关； ……
摆的快慢与什么有关？
与一开始的摆动幅度有关。 与摆绳的长度有关。
与摆锤的重量有关。
摆的研究
用摆做实验
利用材料，制作摆
螺母3个
棉线若干
铁架台2个
夹子2个
双面胶若干
螺纹金属棒1根
制作摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆。
探究：摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆
带螺纹的金属棒 棉线
小提示：
1.螺母与螺母用少量的胶带粘贴； 2.三个摆同时摆动，同时计时，三个人 同时分别数三个摆在15秒内的摆动次数， 剩余一人记录；
3.三个摆的开始摆动幅度一样。
铁架台 螺母
铁架台
15秒内摆动次数的记录
3.两个摆的开始摆动幅度一样。
铁架台
铁架台
测量次数 第一次 第二次 第三次
15秒内摆动次数的记录 原来绳长
两倍绳长
五年级下册科学教案第三单元第6课摆的研究教科版
1.2 1.情景导入通过仔细观察，我们发现这个钟摆每分钟大约摆动60下，是否这个快慢速度影响了钟的走时？今天我们就来研究这个问题。
2.探索新知 1.3 2.探索新知所有的摆都和钟摆一样每分钟摆动相同的次数吗？不同的摆，它们摆的快慢是一样的吗？1.42.探索新知这是几个不同的摆，让我们一起来观察它们的摆动吧。
1.52.探索新知你发现了什么？1.62.探索新知它们摆动的快慢是不一样的。
请你想一想，摆摆动的快慢和什么有关？1.72.探索新知可能与摆长长度、摆锤质量和摆幅大小有关。
1.82.探索新知让我们通过虚拟实验来验证你的猜想。
一起来认识一下虚拟实验界面吧，这是调节长度的，这是调解质量的，这是选择计时器。
1.92.探索新知摆的快慢和摆长长度有关吗？假设摆的快慢与摆长长度有关，那么，在这个虚拟实验中需要改变的条件和不变的条件是什么。
1.102.探索新知对了，改变的是摆绳的长短，不变的是摆锤质量和摆幅大小。
1.112.探索新知在开始实验前，我们先来复习摆怎样才算摆动一次。
摆锤从A点摆到C点，再从C点摆回A点，就叫摆动一次。
也就是，摆锤摆出去，再摆回来，就是摆动一次。
1.122.探索新知现在，我们通过虚拟实验器来探究摆的快慢和摆长长度有关的实验。
1.132.探索新知通过实验数据，你有什么发现吗？摆长越长摆动的次数越少，摆长越短摆动次数越多。
1.142.探索新知那么，摆的快慢与摆锤质量有关系吗？假设摆的快慢与摆锤质量有关，你能设计实验去验证吗？在这个虚拟实验中需要改变的条件和不变的条件是什么？1.152.探索新知对了，改变的是摆锤的质量，不变的是摆绳长短和摆幅大小。
1.162.探索新知实验中，我们分别选取质量是0.5千克、1.0千克、1.5千克的摆锤。
1.172.探索新知现在，我们通过虚拟实验器来探究摆的快慢和摆锤质量有关的实验。
1.182.探索新知这是摆锤质量与摆的快慢的关系实验结果，通过这些数据，你发现了什么？是的，摆锤的质量改变，摆摆动的次数不变。
教科版小学科学五年级下册科学3.7《做一个钟摆》课件
新知讲解
如果在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一 块金属圆片，这个摆的摆动快慢会变化吗？
观察并记录它 们在15秒内分 别摆动多少次
注意：摆绳和木条的长度保持不变。
新知讲解
第一次 第二次 第三次
15秒内摆动次数记录
没有金属圆片的摆 16次 15次 16次
有金属圆片的摆 11次 10次 11次
新知讲解
新知讲解
⑥若摆动次数不是30次，超过就把金 属圆片位置调下一些。 ⑦反之，就把金属圆片位置调上一些。 ⑧用适当幅度摆动单摆，然后测出固定 住金属圆片的摆60秒内摆动的次数， 重复3次。 ⑨直至摆动的次数为30次为止。
课堂练习
判断题
(1)摆摆动的快慢与摆锤的重量、摆的幅度有关。（✘） (2)我们自己做的摆，摆动时的方向会发生偏转。（√ ） (3)做摆绳的材料需要有弹性，而且弹性越大越好。（✘） (4)我们无法做出一个每分钟正好摆动20次的摆动。（ ✘） (5)做摆时,如果摆不精准，只能调整摆绳的长短。（✘） (6)摆绳的长度叫摆长。（✘）
把金属圆片分别固定 在木条的10厘米、20 厘米、30厘米处的摆 动周期，15秒内观察 摆的摆动情况，做好 记录。
注意：木条长度、摆绳长度和摆锤重量不变。
新知讲解
第一次 第二次 第三次 发现
15秒内摆动次数记录
10厘米处
20次 20次 22次 快
20厘米处
16次 16次 17次 较慢
30厘米处 10次 10次 11次 慢
做一个钟摆 科学教科版 五年级下
新知导入
这两个摆有什么相同和不同？
摆绳长度一样 摆锤重量不一样
这两个摆的摆动快慢一样吗？
新知讲解
活动1：摆长怎样影响摆动次数
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教学设计
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教学设计一. 教材分析《教科版科学五年级下册3.7》是一节实践活动课。
通过本节课的学习，学生将了解钟摆的原理，学习制作一个简易的钟摆，并探究影响钟摆摆动周期的因素。
教材以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和探究精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，动手操作能力强，对于简单的实验和制作活动感兴趣。
但部分学生对钟摆的原理和物理概念理解较困难，需要教师的引导和耐心讲解。
三. 教学目标1.了解钟摆的原理，知道钟摆的摆动周期与摆长和重力的关系。
2.学会制作一个简易的钟摆，培养动手操作能力。
3.培养观察、思考、探究的科学精神，提高团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：了解钟摆的原理，制作一个简易的钟摆。
2.教学难点：钟摆摆动周期与摆长和重力的关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究钟摆的原理和影响摆动周期的因素。
2.运用实验法，让学生动手制作钟摆，培养操作能力。
3.采用小组合作交流法，提高团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备钟摆的材料：木棒、小球、绳子、计时器等。
2.准备相关的科学知识资料，以便为学生提供参考。
3.划分好学习小组，确保团队合作顺畅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物展示钟摆的图片和实际应用场景，引导学生关注钟摆，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道钟摆是如何工作的吗？”让学生思考钟摆的原理。
2.呈现（5分钟）简要讲解钟摆的原理，展示制作钟摆的材料和工具。
明确本节课的学习目标，让学生了解钟摆的摆动周期与摆长和重力的关系。
3.操练（10分钟）学生分组，每组领取制作钟摆的材料。
在教师的指导下，学生动手制作钟摆。
过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示制作好的钟摆，讲解自己的设计思路和制作过程。
其他学生倾听，学会欣赏和评价他人的作品。
5.拓展（10分钟）学生分组进行钟摆实验，探究摆动周期与摆长和重力的关系。
教科版科学五年级下册活动记录：用摆做实验_
用摆做实验
物以类聚，人以群分。
《易经》
原创不容易，【关注】店铺，不迷路！
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》
原创不容易，【关注】店铺，不迷路！
改变摆锤重量：
改变摆绳长度：
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名
毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
教科版科学五年级下册活动记录：用摆做实验
用摆做实验
古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修
铁山学校何逸春
师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈
东进学校陈思思
改变摆锤重量：
改变摆绳长度：
【素材积累】
1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。
上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。
刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。
2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。
因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。
只有做困难的事，才能推动社会发展进步。
【素材积累】
1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！。
教科版五年级下册科学摆钟简介
教科版五年级下册科学摆钟简介摆钟发明于1657年，是时钟的一种，用摆锤控制其它机件，使钟走的快慢均匀，一般能报点°它是根据单摆定律制造的°摆动的钟摆是靠"重力势能"和"动能"相互转化来摆动的,简单的说,如果你把钟摆拉高,由于重力影响它会往下摆,而到达最低位置后它具有一个速度,不可能直接停在那(就好象刹车不能一下子停一样),它会继续冲过最低位置,而摆至最高位置就往回摆是因为重力使它减速直到0,然后向回摆(就象往天上仍东西,它会在上升中减速到0,然后落下).如此往复,就不停的摆动了°按照上述,钟摆可以永远摆下去,但由于阻力存在,它会摆动逐渐减小,最后停止.所以要用发条来提供能量使其摆动°单摆的周期公式T=2π(l/g)^0.5由公式知,摆长L和周期T成正比, 所以摆长越长,周期越长（钟摆是单摆的一种) 单摆周期公式只适用于摆幅小于5度的机械振动°摆钟的结构摆钟的机芯结构通常包括走时和报时两大系统°走时系统(见机械钟表机构)包括走时原动系、传动系、擒纵调速系、上条拨针系和指针系5个部分,其中擒纵调速系由擒纵机构和摆锤振动系统组成,合称擒纵调速器;报时系统由报时原动机构、传动机构、控制机构、打点机构和调速器等5个部分组成°摆钟的发展以摆作为振动系统的钟°通常都带有报时功能，所以又称自鸣钟°1582～1583年，意大利物理学家和天文学家伽利略发现了摆的等时性°1657年，荷兰物理学家和天文学家 C.惠更斯利用摆的等时性原理发明了摆钟°后经不断改进，沿用至今°摆钟可根据用途和要求制成座钟、挂钟、落地钟、子母钟的母钟、天文钟等型式°摆钟的报时方式通常为机械打点报时，也有用电子扩音报时的°近代帝王宫廷中使用的摆钟，常附有一套机械传动机构，以精工制作的人物、山水、飞禽、走兽等活动形象进行报时°摆钟的原理是利用单摆的等时性°正是这种性质可以用来计时°而单摆的周期公式是：时间=圆周率的2倍乘以（根号下摆长除以重力加速度）通过公式以及其推导可以看出来，单摆运动靠的是重力，和绳子的拉力°而摆动的周期仅仅取决于绳子的摆长和重力加速度°地球重力加速度固定，控制摆长可以调整周期来计时°工作原理摆钟是利用摆锤的周期性振动(摆动)过程来计量时间，时间＝摆的振动周期×振动次数°而摆的振动周期T=2π(l/r)^0.5一般来说，摆的重量是确定的,调节摆的引用长度(l)即可调整摆的振动周期°摆的引用长度减短,时钟变快;反之则变慢°对精密摆钟，也有用附加重物法来微调摆的振动周期°摆钟放置在不同的地理位置（不同的地球纬度和海拔高度）中，摆锤的重力加速度会发生变化从而影响其振动周期°摆钟放置在不同温度和气压的环境中，也会引起振动周期的变化°温度变化会引起摆的各部分尺寸包括摆的引用长度的变化°一般是温度升高，摆胀长而钟变慢；反之则摆缩短而钟变快°因此，精密摆钟常用不同的线胀系数的材料制成温度补偿管，以补偿温度影响°气压的变化会引起空气阻力和空气密度的变化，从而引起振动周期的变化°因此，精密的摆钟常将摆安装在恒压的壳体中，以消除气压影响°摆的振动幅度影响到钟的等时性°振幅愈小，振幅变化所造成的日差（见钟表日差）变化愈小，即等时性愈好，因而精密摆钟常采用长摆杆小摆幅°但是，小摆幅对外界来的震动和撞击很敏感，因而对安装环境要求很高°摆钟的走时日差一般可以达到20秒/天以内,精密摆钟达千分之几秒°摆钟是机械钟°有的石英电子钟虽然也装有摆锤或扭摆，但只起装饰作用天文摆钟利用摆的机械振荡产生稳定频率，以此作为频率标准制成的计时仪器°16世纪中叶C.惠更斯根据伽利略发现的摆的等时性原理，发明了摆钟°摆钟是天文观测中的计时工具，也是时间服务中的守时工具°早期摆钟的走时误差约每天0.1秒；经过不断改进，到20世纪20年代误差约每天几毫秒，当时的天文学家曾依据天文摆钟指示的相对均匀的时间发现了地球自转的不均匀性°当钟摆在一定的幅度内摆动时，其周期只与摆长有关，摆长随温度的变化给走时带来误差°克服这一缺陷的途径在于稳定摆杆的长度，采取的措施有：摆杆用温度系数小的材料（如铟钢、石英等）制造或用两种膨胀系数不同的金属（如黄铜和钢）熔合在一起以补偿温度变化，而且将钟安放在恒温室内，罩入真空罩中，实行钟体（母钟）与钟面（子钟）分离，由母钟控制子钟指示时刻°20世纪50年代初期，天文摆钟已完全由精度更高的石英钟取代°。
教科版五年级科学下册 钟摆实验
摆绳一样长
第一次 第二次 第三次 中间数
15秒摆动次数研究
摆锤短
摆锤长
取两根长度一样的钢条作为摆锤,在其中一 根的底部加上一个圆片,预测并观察哪个摆 摆动得快,哪个摆动得慢。
圆片 1.实验时摆动幅度不要太大,以免碰到铁架台。 万一碰到,此次结果作废,重新做一次。 2.把实验结果记录在表格中。
摆动就 ( )。
摆锤重心离固定点远,摆长就( 长 ),
摆动就( )。
1、摆的快慢与( 摆长 )有关。
2、摆长是( 固定点)到(摆锤重心 )的距离。
3、摆长越短,摆动越( 快 )。 摆长越长,摆动越( 慢 )。
把金属圆片分别固定在钢条的底部、中 间和顶部,依次测量在15秒内的摆动次数, 比较三个摆的摆动快慢。
摆的快慢与摆锤重心有关。
摆锤重心离固定点近的摆,摆动得
。
摆锤重心离固定点远的摆,摆动得
。
• 摆长：固定点到摆锤重心的距离
摆
长
摆
长 摆
长
ห้องสมุดไป่ตู้
改变摆锤重心的对比实验
实验结论:
摆锤重心离固定点近,摆长就( 短 ),
固定点
固定点
距 离 短
重心
距 离 长
重心
为什么摆锤长度一样,摆的快慢却不一样？
改变摆锤重心的对比实验
研究的问题 猜测
不变的条件 改变的条件
摆锤重心的位置对摆动的快慢有影响吗?
摆锤重心离固定点越近,摆动越 , 摆锤重心离固定点越远,摆动越 。 摆绳长度,摆锤长度。 摆锤重心的位置。
实验方法 实验结论
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（2）偏角较小时：方法同上。 方法1：同上现象：两摆振动快慢相同。 方法2：同上现象：两摆振动50次时，所用时间相同。
分析：在偏角较大时，改变振幅的大小，摆的振动周 期不同。在偏角较小时，改变作
1、用手指夹住摆锤，将摆线拉直慢慢抬高 （不能过高）。检查摆线与横杆是否垂 直。 2、松开双手，使摆自然摆动。摆锤摆动必 须严格控制在一个竖直平面内振动。
实验：摆幅大小是否影响摆的快慢。
实验器材：两个摆长、质量相同的摆，秒表，铁架台。 实验步骤： （1）偏角较大时： 方法1：让两个相同的摆做振幅大小不等的振动。现象： 两摆振动的快慢不同。 方法2：让一个摆做振幅大小不等的振动，用秒表测出摆 振动50次所用的时间。现象： 摆振动50次时， 所用时间不同。
摆的实验
建议:
一、材料：
1. 为使单摆接近理想化，摆线选择避免 使用有一定质量的粗线，而选择质量轻 的细线。 2. 摆锤选择，为减少空气阻力对摆幅的 影响，建议选择体积小一些、质量大一 些的钢球为摆球，没有钢球用螺帽也可 以。
二、测定：
1. 摆长是支架到摆锤重心的距离。 2. 计算摆球振动次数时，以摆锤通过最低位 置时开始计时较准确。 3. 摆来回一次经过最低点为一个周期,最后的 实验数据可以取平均数或众数。 4. 使用秒表前先上紧发条，回表后，如秒表 不指零，应记下其数值（零点读数），然后 从测量值中将其减去。