最新青岛版数学五年级上册第三单元《小数除以整数》公开课教案
五年级上册数学教案-《小数除法3》 青岛版
五年级上册数学教案-《小数除法3》青岛版教学内容《小数除法3》是青岛版五年级上册数学课程的内容，主要包括小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数的基本概念、计算方法和应用。
通过本节课的学习，学生将掌握小数除法的运算规则，能够熟练地进行小数除法计算，并解决相关的实际问题。
教学目标1. 让学生理解小数除法的意义，掌握小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数的计算方法。
2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。
教学难点1. 小数除法的运算规则，特别是小数点位置的处理。
2. 学生在小数除法计算过程中容易出现的错误，如计算顺序、符号处理等。
3. 学生对小数除法在解决实际问题中的应用理解不足。
教具学具准备1. 教师准备：教学PPT、小数除法计算题、实际应用题目。
2. 学生准备：计算器、草稿纸、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示小数除法在日常生活中的应用，引发学生对小数除法的兴趣。
2. 讲解：教师讲解小数除法的概念、运算规则和计算方法，通过示例让学生了解小数点位置的处理。
3. 练习：学生进行小数除法计算题的练习，教师巡回指导，纠正错误。
4. 应用：学生通过解决实际问题，巩固小数除法的计算方法和应用能力。
5. 小组讨论：学生分组讨论小数除法在生活中的应用，分享彼此的经验和心得。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调小数除法的运算规则和注意事项。
板书设计1. 《小数除法3》2. 内容：小数除以整数、整数除以小数、小数除以小数的概念、运算规则和计算方法。
3. 示例：展示小数除法计算的步骤和结果。
4. 注意事项：强调小数点位置的处理、计算顺序等。
作业设计1. 基础练习：完成小数除法计算题，巩固计算方法。
2. 应用题目：解决实际问题，提高小数除法的应用能力。
3. 思考题目：探讨小数除法在生活中的应用，培养学生的思维能力和创新能力。
3.1除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学青岛版
3.1 除数是整数的小数除法（教案）五年级上册数学青岛版当我站在讲台上，看着下面一张张渴望知识的脸庞，我知道，我又开始了新的教学旅程。
今天我们要学习的是3.1除数是整数的小数除法，这是五年级上册数学的一个重要内容。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版五年级上册数学，今天我们要学习的章节是3.1除数是整数的小数除法。
这部分内容主要介绍了小数除以整数的方法，以及如何处理余数和商的小数点位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除以整数的基本方法，能够正确地进行计算，并理解商的小数点位置的确定方法。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数除以整数的计算方法，难点在于如何确定商的小数点位置。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些幻灯片，上面详细介绍了小数除以整数的计算过程。
我还准备了一些练习题，以便在课堂上进行实际操作。
五、教学过程1. 引入：我先用一个实际情景引入，比如一个小数买东西时找零的问题，让学生们感受到小数除以整数的重要性。
2. 讲解：然后我通过幻灯片，详细讲解小数除以整数的计算过程，以及如何确定商的小数点位置。
3. 练习：在讲解完后，我让学生们做一些练习题，巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计我在黑板上写下了本节课的“3.1 除数是整数的小数除法”，并在下面详细列出了小数除以整数的计算步骤和商的小数点位置的确定方法。
七、作业设计我给学生们留下了一道练习题：计算0.5除以2的结果。
答案是0.25。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我相信学生们已经对小数除以整数有了更深入的理解，他们能够正确地进行计算，并能够确定商的小数点位置。
这只是他们数学学习道路上的一个小小里程碑，我相信，在未来的学习中，他们会取得更大的进步。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我在教学过程中需要重点关注的。
这些细节对于学生们理解和掌握小数除以整数的概念至关重要。
一、实际情景引入在引入新课时，我使用了实际情景来激发学生们的兴趣和共鸣。
《除数是整数的小数除法》(教案)青岛版五年级上册数学
《除数是整数的小数除法》（教案）青岛版五年级上册数学当我站在讲台前，看着孩子们求知的眼神，我知道今天我要教授的内容对他们而言既是挑战也是机遇。
《除数是整数的小数除法》——这是今天我们要一起攻克的课题，青岛版五年级上册数学教材中的重要章节。
一、教学内容今天的内容涉及到小数除法的概念和基本运算方法。
我们会从除数是整数的小数除法开始，通过例题演示和练习，让学生掌握如何将小数除以整数，以及如何处理余数和商的小数点位置。
二、教学目标我的教学目标是希望学生们能够理解除数是整数的小数除法的运算规则，并能够熟练地进行计算。
同时，我也希望他们能够通过这个问题体会到数学在生活中的实际应用。
三、教学难点与重点我们知道，小数除法是学生学习中的一个难点。
其中，商的小数点位置的确定以及如何处理余数将是我们的教学重点。
四、教具与学具准备我准备了一些教学PPT和练习题，还有几幅生活中涉及小数除法的图片，以及一些色卡，用来帮助学生更好地理解小数点位置的移动。
五、教学过程六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，展示小数除以整数的基本步骤，包括如何确定商的小数点位置，如何处理余数等。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们能够通过实际操作进一步巩固今天所学的内容。
例如：“小明有2.4元，他想把它平均分给他的4个朋友，每个人可以分到多少元？”答案是0.6元。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天教学的效果，看看学生们是否掌握了小数除以整数的运算方法。
同时，我也会尝试拓展延伸，让学生们思考除数是分数或小数的小数除法应该如何处理。
通过这样的教学设计，我希望能够激发学生对数学的兴趣，帮助他们建立起坚实的数学基础。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节不仅关系到学生们能否正确理解小数除法的概念，也影响到他们对数学的兴趣和热情。
一、教学引入的实际情景我选择了“分苹果”的问题来引入小数除法，这个问题与学生们的生活经验紧密相连，能够激发他们的兴趣。
小学数学《小数除以整数》教学教案设计
小学数学《小数除以整数》教学教案设计小学数学《小数除以整数》教学教案设计（精选10篇）小学数学《小数除以整数》教学教案设计篇1【教学内容】《义务教育教科书》青岛版小学数学六三制五年级上册24～28页。
【教材分析】本课是本单元的起始课，结合“游三峡”的情境教学小数除以整数中“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。
它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为后面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。
【教学目标】1．结合具体情境，理解小数除以整数的算理，学会小数除以整数的计算方法，能正确地进行小数除法计算。
2．在探索小数除以整数计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生解决实际问题的能力。
3．在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。
【教学重点、难点】教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解小数除以整数的算理。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1．创设情境，提出问题。
谈话：同学们去过长江三峡吗？今天老师给大家送来了三峡的美丽风光，请看屏幕。
（课件播放三峡的图片）谈话：今天让我们一起走进三峡，请看屏幕，这是老师带来的一组信息：（课件出示信息窗内容）提问：根据这组信息，你能提出什么问题？预设：水位平均每天上升多少米？2．对比算式，揭示课题。
提问：水位平均每天上升多少米？会列式吗？预设：9.84÷3=提问：这个算式和以前学过的除法算式相比，有什么不同？教师在学生回答的基础上揭示课题：小数除以整数。
追问：为什么用除法算式计算？引导学生进一步明确除法的意义。
【设计意图】良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
五年级上册数学教案第三单元小数除法青岛版
五年级上册数学教案第三单元小数除法青岛版教案：五年级上册数学教案第三单元：小数除法青岛版作为一位经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性。
因此，我仔细研究了教材，并制定了详细的教学计划。
一、教学内容本节课，我选择了五年级上册的数学教材，第三单元的小数除法。
这一部分的内容包括小数除以整数的运算方法，以及除数是小数的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握小数除以整数和除数是小数的运算方法，并能够灵活运用这些方法解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是学生对于除数是小数的运算方法的理解和应用。
而教学重点则是学生能够正确进行小数除法的运算。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解小数除法的概念，我准备了PPT和一些实际问题。
同时，我也准备了一些练习题，以便学生在课堂上进行随堂练习。
五、教学过程在教学过程中，我采用了实践情景引入、例题讲解和随堂练习相结合的方法。
我通过一个实际问题引入了小数除法的概念。
例如：“小明有一袋糖果，每袋有5个糖果，他想把这袋糖果平均分给他的5个朋友，每个人可以分到几个糖果？”然后，我通过一个具体的例题讲解小数除以整数的运算方法。
例如：“如果小明有3.5袋糖果，他想把这袋糖果平均分给他的5个朋友，每个人可以分到几个糖果？”接着，我通过另一个例题讲解除数是小数的运算方法。
例如：“如果小明有2.5袋糖果，他想把这袋糖果平均分给他的5个朋友，每个人可以分到几个糖果？”在讲解完例题后，我让学生进行随堂练习，运用所学的运算方法解决实际问题。
六、板书设计在板书设计上，我简洁明了地列出了小数除以整数和除数是小数的运算方法。
同时，我也列出了学生在随堂练习中遇到的一些常见问题，以便他们能够对照板书进行自我检查。
七、作业设计作业题目：1. 小明有4.8袋糖果，他想把这袋糖果平均分给他的6个朋友，每个人可以分到几个糖果？2. 小明有3.2袋糖果，他想把这袋糖果平均分给他的4个朋友，每个人可以分到几个糖果？答案：1. 每个人可以分到0.8个糖果。
第1节《小数除以整数》-教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)
第1节《小数除以整数》教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)一、教学目标：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法, 会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系, 能应用所学知识解决生活中的简单问题, 从中获得价值体验。
4、在教学中渗透环保教育。
二、教学重、难点教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
预计教学时间：３节三、教学过程：（一）基础训练【口算】3.27×0.1=0.02×6=3.6+2.2=7.2×0.5×4=1.06×0.03=4—3.27=5.6×0.5=0.25×125×4=【解答题】（只列式不计算）妈妈买５千克鸡蛋花了２５元, 每千克鸡蛋多少元？（二）新知学习【典型例题】１、教学例１：（１）创设情境, 引入例１买3个风筝需要多少钱？（２）想一想：被除数是小数该怎么除呢？可以把千米转化为米, 然后再除, 除得的商再转化为千米。
注意：商的小数学点要和被除数的小数点对齐。
２.学习例2, 进一步体会小数除法的算理、算法。
（1）独立尝试, 整数部分为什么要商０？（2）小组讨论计算过程。
（3）反馈交流。
整数部分不够除, 商０, 点上小数点再除。
３、教学例３：讨论：如果除到被除数的小数末尾还不能除尽, 怎么办？【小结】怎样计算小数除以整数？（1）按整数除法的方法去除（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐（3）整数部分不够除, 商０, 点上小数点。
（４）如果有余数, 要添０再除。
（三）巩固练习【基础练习】1.列竖式计算。
25.2÷6=34.5÷15=7.83÷9=4.08÷8=0.54÷6=6.3÷14=72÷15=14.21÷7=2.比一比, 算一算。
小学数学青岛版五年级上册小数除以整数教学设计
小学数学青岛版五年级上册青岛版小学五年级数学（上册）第三单元除数是整数的小数除法教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册28—33页教材简析：本部分内容教学除数是整数的小数除法。
小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。
教学目标：1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学过程：一、创设情境、激趣导入：谈话：同学们，第一单元我们深入三峡工程，学习了小数乘法，今天我们要继续了解三峡工程，看看还有哪些收获。
二、自主探究、获取新知：1、提出问题，明确目标：谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：水位平均每天上升多少米？“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋，下节课再解决。
2、解决问题；（1）下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？”这个问题，你能列出算式吗？学生口答算式，师板书：9.84÷3=谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。
（2）将你的想法和小组的同学交流一下。
3、汇报展示。
（1）估算：9÷3＝3，9.84米比9米多，水位平均每天上升3米多。
（2）变成整数计算，9.84米＝984厘米，984÷3＝328（厘米）＝3.28（米）（3）竖式算法。
（只要合理，老师都要给予肯定。
）4、谈话：下面我们来重点研究一下笔算方法。
（1）9.84÷3= 竖式怎样做？33 ）9.849（2）除到十分位时商几？商的数表示的是多少？（2个十分之一）。
三 游三峡：《小数除以整数》(教案)五年级上册数学青岛版
三游三峡：《小数除以整数》——五年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解小数除以整数的概念和计算方法。
2. 培养学生运用小数除以整数解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 小数除以整数的概念。
2. 小数除以整数的计算方法。
3. 小数除以整数的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除以整数的计算方法。
2. 教学难点：小数点位置的确定及商的小数点处理。
四、教学过程1. 导入：通过讲述“三游三峡”的故事，引导学生思考如何用数学知识解决实际问题，从而引入本节课的主题——小数除以整数。
2. 新课导入：讲解小数除以整数的概念，让学生明确什么是小数除以整数，并举例说明。
3. 演示计算方法：通过讲解和示范，让学生掌握小数除以整数的计算方法，特别是小数点位置的确定和商的小数点处理。
4. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 应用：设计一些实际问题，让学生运用小数除以整数的方法解决，提高学生的应用能力。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调小数除以整数的计算方法和注意事项。
7. 作业布置：布置一些课后作业，让学生在家中巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后对学生进行小测验，检查学生对小数除以整数知识点的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对新知识的接受程度。
3. 收集学生的课后作业，评估他们的学习效果。
六、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的困难，及时给予指导和帮助。
2. 在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 针对不同学生的学习情况，教师应采取相应的教学策略，确保每位学生都能掌握所学知识。
通过本节课的教学，使学生掌握小数除以整数的概念、计算方法及应用，培养他们的计算能力和数学思维，为今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节是小数除以整数的计算方法，特别是小数点位置的确定和商的小数点处理。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：小数除以整数的计算方法：1. 确定除数和被除数：首先要明确除数和被除数，除数是指整数，被除数是指小数。
青岛版小学数学《小数除以整数》精品教案
青岛版小学数学《小数除以整数》精品教案教学内容：青岛版第28——30页第三单元《小数除法》部分内容。
教学目标：1.通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法，并能正确地进行计算。
2.培养学生的分析能力和知识迁移能力。
3.能够通过自己编题，讨论研究，总结规律，发展学生的自主探究的能力。
4.通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：能理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题，理解小数除以整数的计算方法。
教学准备：多媒体、作业纸教学过程：一、回顾旧知：1、复习除数是一位数的整数除法，教师出示除法算式：575÷5=师：这曾经是我们三年级已经跨过的高度了，现在让我们回顾一下当初的跨越过程。
请三名同学一步一步说清平均分的过程。
重点讲明当十位上的7平均分成5份时，每份1个十，还余2个十怎么继续平均分的，2个十变成20个一与个位上的5个一组合成25个一，平均分成5份，每份5个一。
从而引导学生概括出：如果有余数，可以变成较小的计数单位组合后，继续平均分以及整数除法就是从高到低不断平均分计数单位的个数。
二、探究新知：1、出示例题：57.5÷5=2、根据学生的已有经验，自己试做，做完后小组交流。
3、请学生上台板演不同的算法。
4、通过学生的相互质疑，让学生充分展现不同的思考过程。
教师重点引导借助整数除法的算理，让学生意识到：当个位上的7个一平均分成5份，每份是5个一还余2个一，余下的2个一与十分位上的5重新组合成25个十分之一，平均分成五份，每份是5个十分之一。
所以5要写在十分位上。
从而初步感悟原来新知识的算理与旧知识的算理是一样的。
明确商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。
5、练习巩固新知。
57.55÷5=学生独立完成，既是对例题的巩固，又是对例题的发展，独立探索被除数是两位小数的除法的运算方法，进一步感知：从高到低不断地平均分计数单位的个数。
青岛版数学五年级上册第三单元《小数除以整数》优秀教案
《小数除以整数》教学设计教学内容：教科书第24～26页，小数除以整数。
教学目标：1．理解小数除以整数的算理，会用竖式计算小数除以整数。
2．沟通小数除法与整数除法的联系，发展分析类推能力，进一步培养估算意识。
教学重点：理解算理，能够正确计算。
教学难点：商中小数点位置的确定。
教学准备：课件。
教学过程：1．创设情境，提出问题。
师：同学们，十一小长假期间，老师去了一趟长江三峡，并将那里的美丽风光用相机带了回来，今天作为礼物和大家分享一下，想看吗？请看屏幕。
（播放三峡的图片。
）师：你们知道吗？如今的三峡，吸引了更多海内外游客，因为这里不仅风景优美，而且还建成了世界上最大的水利枢纽工程——三峡工程！它的建成不仅有利于防洪、发电，而且可以大大提高航运能力。
游览三峡大坝时，老师收集到这样一组数据：（课件出示信息窗内容。
）2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水。
蓄水3天，水位共上升9. 84米。
师：看了这组数据，你能提出什么数学问题？怎样列式？生：水位平均每天上升多少米？用9.84÷3。
师：这个除法算式与之前学过的除法相比，有什么不同？生：这道题的被除数是小数。
师：对，这节课我们就来研究这样的小数除法。
（板书课题：小数÷整数）【评析：好的开始是成功的一半。
本节课中，通过创设情境，引导学生根据数学信息提出问题，培养学生的问题意识；让学生列出用除法计算的式子，再让学生观察算式，发现与之前所学除法算式的不同，从而明确本节课的学习内容及目标。
】2．尝试探究，解决问题。
（1）估一估。
师：先估一估，这个算式的结果大约是多少？你是怎么估的？生：我把9.84看作9，9÷3是3，结果大约是3。
师：那准确的结果应该比3大还是比3小？【评析：让学生估一估，既是为了培养学生的估算意识与能力，同时也为学生的精确计算提供了大致方向，即结果应该比3大，为学生探索提供帮助。
】（2）算一算。
师：那准确的结果到底是多少，你能计算出来吗？试试看。
小学数学青岛版五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计
小学数学青岛版五年级上册《小数除以整数》教学设计《小数除以整数》本节课主要介绍小数除法的意义及算理。
前面学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识以及能够熟练的转换长度单位。
本节课学习做了很好的铺垫。
学生学习了这部分内容为以后学习小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习打下很好的基础。
教学目标（1）知识与技能目标: 理解小数除以整数的算理，会计算小数除以整数。
（2）技能与方法目标: 利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
（3）情感态度与价值观目标: 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
重点是：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是理解小数除以整数的算理本节课我将采用创设情境，多媒体辅助教学为主要的教学手段，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，让学生追其根源，挖掘小数除以整数的算理。
一、创设情境，激趣导入1、小明用9.84元买了3本同样的笔记本，平均每本笔记本需花多少元？先用画图分析题意并列式，确定列式后，进入本课例最核心的环节二、新知探索：1.9.84÷3该怎样计算？学生思考，说一说我们来看看是怎样把9.84平均分成3份的。
9.84是由9个一，8个十分之一，4个百分之一组成的，我们用小正方形表示一个一，把这个小正方形平均分成10份，其中的一份就是十分之一，把这个小正方形平均分成100份，其中的一份就是一百分之一。
9.84就是由这样的9个一，8个十分之一，4个百分之一组成的。
我们先把9个一平均分成3份，每份分得3,；再把8个十分之一平均分成3份，每份分得2，还余2份；把剩余的2份平均分成10份，也就是2个十分之一是20个百分之一，和4个百分之一合在一起就是24个百分之一，平均分成3份，每份是8个百分之一。
这样9.84就全部分完了，每份得到3个一，2个十分之一，8个百分之一，也就是3.28.2.你会计算下面的算式吗？试一试，我能行21.6 ÷9 1.75÷53.师生共同总结小数除以整数的算法。
五年级上册数学教案-3.1“小数除以整数”︳青岛版
五年级上册数学教案3.1 “小数除以整数” ︳青岛版今天，我们来学习五年级上册数学的第三单元第一课时，主题是“小数除以整数”。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版五年级上册数学第37页至39页，这一部分主要讲解小数除以整数的概念和计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除以整数的基本运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数除以整数的运算方法，难点是如何理解小数点在运算过程中的移动。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了PPT和一些实际例子。
五、教学过程我会通过一个实际例子引入本节课的主题，例如：“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是1.2元，他可以买几本书？”然后，我会进行随堂练习，给学生们一些练习题目，让他们亲自动手计算，巩固所学知识。
六、板书设计我会在黑板上写出小数除以整数的运算步骤，并配合实际的例子进行讲解。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题目，让学生们回家后巩固所学知识。
例如：1. 小明有5元，他想买一些铅笔，每支铅笔的价格是0.2元，他可以买几支铅笔？答案：25支铅笔。
2. 小红有2.5元，她想买一些糖果，每颗糖果的价格是0.1元，她可以买几颗糖果？答案：25颗糖果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于小数除以整数的运算方法掌握得比较好，但在理解小数点在运算过程中的移动时，还有一些学生存在困难。
在课后，我会针对这部分学生进行额外的辅导。
我还会给学生推荐一些相关的数学游戏或者练习题，让他们在课后进一步巩固所学知识。
重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我特别强调了小数除以整数的概念和计算方法。
这是因为小数除以整数是数学中常见的运算，也是小数四则运算的基础。
通过本节课的学习，学生们不仅需要掌握计算方法，更重要的是要理解其中的原理。
二、教学目标细节我设定的教学目标是希望学生们能够掌握小数除以整数的基本运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
五年级上册数学教案-3.1 “小数除以整数” ︳青岛版
五年级上册数学教案-3.1 “小数除以整数” ︳青岛版教学内容本节课主要围绕“小数除以整数”的概念和计算方法进行讲解。
课程内容涵盖小数除以整数的运算规则，以及在实际问题中的应用。
通过具体的例题，使学生理解和掌握小数除以整数的步骤和注意事项。
教学目标1. 让学生理解小数除以整数的概念和运算规则。
2. 培养学生运用小数除以整数解决实际问题的能力。
3. 增强学生对数学学习的兴趣和积极性。
教学难点1. 小数点位置的处理：在计算过程中，小数点的位置变化是学生容易混淆的地方。
2. 理解和运用运算规则：学生需要理解并熟练掌握小数除以整数的运算规则。
教具学具准备1. 教师准备：PPT、计算器、教学视频等。
2. 学生准备：练习本、笔、计算器等。
教学过程1. 引入：通过一个实际问题引出小数除以整数的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解小数除以整数的运算规则和步骤，强调小数点位置的变化。
3. 示例：通过几个例题，展示小数除以整数的计算过程，让学生跟随计算。
4. 练习：让学生独立完成一些练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论一个实际问题，共同解决，培养学生的合作能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 五年级上册数学教案-3.1 “小数除以整数”2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：按照教学过程逐步展示板书内容，突出重点和难点。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上有关小数除以整数的题目。
2. 提高练习：解决一些实际问题，运用小数除以整数的知识。
3. 拓展练习：研究小数除以整数与其他数学知识的联系。
课后反思本节课通过引入实际问题、详细讲解、示例展示、练习巩固等环节，使学生理解和掌握了小数除以整数的概念和运算规则。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生提出问题，及时解答学生的疑惑。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上课程进度。
五年级上册数学教案 - 小数除以整数 青岛版
五年级上册数学教案 - 小数除以整数教学目标：1. 理解小数除以整数的概念和计算方法；2. 能够熟练运用小数除以整数的计算法则进行计算；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 小数除以整数的计算方法；2. 小数点的位置和移动规则；3. 解决实际问题。
教学难点：1. 小数点的移动规则；2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件；2. 练习题；3. 黑板和粉笔。
教学过程：一、导入1. 复习小数的概念和计算方法；2. 引导学生思考：如何进行小数除以整数的计算？二、新课导入1. 讲解小数除以整数的概念和计算方法；2. 通过例题演示小数除以整数的计算过程；3. 强调小数点的位置和移动规则。
三、巩固练习1. 让学生进行小数除以整数的计算练习；2. 引导学生思考如何解决实际问题；3. 解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容；2. 强调小数除以整数的计算方法和注意事项；3. 鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
五、作业布置1. 完成练习题；2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了小数除以整数的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解小数点的位置和移动规则，以及如何解决实际问题。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
教学延伸：在下一节课中，我们将学习小数除以小数的计算方法，进一步拓展学生的数学知识。
同时，我们将通过实际问题的解决，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学评价：通过本节课的学习，学生能够理解小数除以整数的概念和计算方法，能够熟练运用小数除以整数的计算法则进行计算。
在解决实际问题的过程中，学生的逻辑思维能力和解决问题的能力得到了提高。
总体来说，本节课的教学效果良好。
重点关注的细节：小数点的位置和移动规则在小数除以整数的计算过程中，小数点的位置和移动规则是一个重要的细节，需要学生掌握和理解。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、小数点的位置在进行小数除以整数的计算时，首先要确定小数点的位置。
五年级上册数学教学设计-3.1 “小数除以整数” ︳青岛版
五年级上册数学教学设计-3.1 “小数除以整数” ︳青岛版一、教学目标1.知道小数除以整数是怎样计算的；2.掌握小数除以整数的运算方法；3.熟练使用竖式计算小数除以整数；4.培养学生的数学运算能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 小数除以整数小数除以整数是指一个小数被一个整数除，运算结果还是小数。
2. 竖式计算小数除以整数对于小数除以整数，我们可以通过竖式来进行计算。
具体方法如下：1.将小数按整数位数，向右移动相应的位数，使小数点和整数位置对齐；2.将整数除数放在除号下面，将小数被除数放在除号左边，并在小数点上方画一条横线；3.将整数除数的每一位逐个除以小数被除数整数部分的每一位，并写上商，商的个位写在小数点下方；4.将商的小数部分和余数合起来，得到小数结果。
3. 落实小数的意义在教学过程中，需要注意通过数学问题、实例及生活中的常见事情等帮助学生理解小数的意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学重难点•教学重点：小数除以整数的运算方法及应用。
•教学难点：两位或两位以上小数除以整数时，如何合理地处理数据；题目的灵活应用。
四、教学方法本课采用以下教学方法：1.讲授法：讲解小数除以整数的概念和运算方法；2.练习法：进行一些小组练习，以检验学生的掌握程度；3.演练法：通过讲解和示范，引导学生完成作业。
五、教学过程1. 热身老师出示小数除以整数的计算例子，让学生尝试计算，并进行口头讲解。
2. 讲解（1）小数除以整数的概念和运算方法；（2）竖式计算小数除以整数的方法及注意事项。
3. 练习给学生大约十分钟的时间进行小组练习，老师可以巡视并指导。
4. 归纳老师对本节课的知识点进行归纳总结，并介绍小数的运用。
5. 作业验收小组练习情况，布置小数除以整数的作业，要求学生按照竖式计算方法完成。
六、教学反思本课通过各种教学方法，让学生更好地掌握了小数除以整数的运算方法，加强了他们的数学能力，同时也增强了他们的小数意识和解题能力。
五年级上册数学教案-3.1 小数除整数 ︳青岛版
五年级上册数学教案-3.1 小数除整数︳青岛版教学内容本节课主要讲授如何将一个带小数的数除以一个整数，并详细介绍小数点在除法运算中的定位规则。
课程将围绕小数除以整数的实际例子进行讲解，并让学生通过动手实践，掌握这一数学技能。
教学目标1. 理解小数除以整数的概念和运算方法。
2. 学会正确运用小数点定位规则进行除法运算。
3. 能够独立解决实际问题中涉及的小数除以整数的计算。
教学难点1. 小数点在除法运算中的正确定位。
2. 理解和运用除法运算中小数点的移动规则。
3. 解决实际问题时，能够准确地将问题转化为小数除以整数的计算。
教具学具准备1. 教师准备：计算器、PPT演示文稿、小数除整数示例题。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例引入小数除以整数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：详细讲解小数除以整数的运算方法，重点强调小数点的定位规则。
3. 课堂练习：学生通过完成练习题，巩固所学知识，教师进行个别指导。
4. 小组讨论：学生分小组讨论，解决实际问题中遇到的小数除以整数的计算。
5. 总结反馈：教师总结本节课的重点内容，学生反馈学习效果。
板书设计板书设计将清晰地展示小数除以整数的运算步骤，并以图示的形式展示小数点的移动规则。
同时，将结合实际例题，让学生直观地理解小数除以整数的计算过程。
作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固小数除以整数的计算方法。
2. 拓展练习：解决实际问题，运用小数除以整数的计算。
课后反思课后反思将围绕学生的理解和掌握程度进行，针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，及时调整教学方法和进度，以确保学生对小数除以整数这一数学技能的掌握。
---本教案根据青岛版五年级上册数学教材编写，旨在通过系统的教学设计，帮助学生掌握小数除以整数的计算方法，提高学生的数学素养。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，通过丰富的教学活动和个别指导，使学生在理解概念的基础上，能够熟练地进行小数除以整数的计算，为后续的数学学习打下坚实的基础。
五年级上册数学教案-3.1 《小数除以整数》 ︳青岛版
五年级上册数学教案-3.1 《小数除以整数》︳青岛版一、教学目标1.了解什么是小数除以整数的含义；2.初步了解小数除以整数的计算规律；3.通过实例巩固小数除以整数的计算方法；4.能够运用所学知识解决相关试题。
二、教学重难点重点：1.理解小数除以整数的含义；2.掌握小数除以整数的计算方法；3.通过实例巩固所学知识。
难点：1.给予学生足够的时间进行计算方法的巩固；2.挑战学生解决一些难度较大的试题。
三、教学过程1. 导入新知识引导学生思考：上节课我们学习了什么？ -约等于，及口语化的意思，即一个数与另一个数差不多接近；然后老师为大家引入本节课的新知识：小数除以整数。
2. 讲授新知识1.讲解小数除以整数的定义：小数除以整数，表示小数被整数分成多少分。
如：2.10 ÷ 5 = ?，就是将2.10分成5份，每份是多少？2.讲解小数除以整数的计算过程：将小数点往右移动相应的位数，使被除数变成整数，然后进行计算，最后在结果上添加小数点。
3.通过实例演示：2.10 ÷ 5 = ?，先将小数点往右移动一位，变成210 ÷ 5 = 42，最后在结果上添加小数点，答案为0.42，即2.10 ÷ 5 = 0.42。
3. 案例分析老师提供一些例题进行分析和解决，例如：例1：2.8 ÷ 4 = ?解：将小数点往右移动一位，变成28 ÷ 4 = 7，最后在结果上添加小数点，答案为0.7，即2.8 ÷ 4 = 0.7。
例2：3.12 ÷ 6 = ?解：将小数点往右移动一位，变成312 ÷ 6 = 52，最后在结果上添加小数点，答案为0.52，即3.12 ÷ 6 = 0.52。
将这些例题写到黑板上，让学生积极思考、积极回答。
4. 课堂练习老师分发练习册，让学生自行完成相关练习，在学生完成时及时批改。
5. 课后作业留以本节课为主的课后作业，带着对这个新知识的兴趣和探索，在学习或完成后跟老师进行交流讨论。
五年级上册数学教学设计 - 小数除以整数 青岛版
五年级上册数学教学设计 - 小数除以整数青岛版一、教学目标1. 知识目标通过本课的学习，学生能够：1.理解小数除以整数的概念，掌握小数除以整数的方法；2.正确使用小数除以整数的运算法则，解决相关问题；3.了解小数除以整数在生活中的应用。
2. 能力目标通过学习，学生将能够：1.能够进行小数除以整数的口算；2.能够运用所学知识，解决生活中的实际问题；3.培养学生的创新能力与实际运用能力。
3. 情感态度本课通过培养学生小数除以整数的能力，让学生感受到数学的实用性和有趣性，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学习惯和科学态度。
二、教学模式本课采用课堂导入、板书讲解、案例分析和讨论、合作探究等教学模式，旨在培养学生的自主学习和合作学习能力。
三、教学重点和难点1.重点1.理解小数除以整数的概念；2.掌握小数除以整数的运算方法；3.运用所学知识解决实际问题。
2. 难点1.计算时的精度掌握；2.问题解决的归纳总结。
四、课堂教学过程1.导入（5分钟）首先，教师通过课本上的小数除以整数相关例题，引出本节课的学习内容，并提问学生：你们学过小数除以整数吗？小数除以整数又是什么意思？2.教学阶段（30分钟）•板书讲解接下来，教师通过板书的形式向学生讲解小数除以整数的概念、方法以及运算规则。
并通过例题演示，让学生理解和记忆小数除以整数的相关知识。
•案例分析与讨论然后，教师出示一些有关小数除以整数的实际问题，让学生进行分组讨论，并对问题进行解答和交流。
例题：小红用 0.2 升水泡了 220 次茶，每次泡茶要用 0.02 升水，她用了多少升水？•合作探究最后，教师组织学生进行小组合作探究，编写小数除以整数的应用题并进行共同解答，以及总结小数除以整数的注意事项。
3.课堂小结（5分钟）根据本课学习内容，教师对小数除以整数进行总结，着重指出小数除以整数在生活中的应用，并能够简单总结正确使用小数除以整数的步骤和要点。
4.作业布置（5分钟）最后，教师布置相关作业，如课后习题，或让学生在生活中发现应用小数除以整数的情况并写一篇作文。
小数除以整数优质公开课获奖教案教学设计 (青岛版五年级上册)
小数除以整数优质公开课获奖教案教学设计(青岛版五年级上册) 一、教学内容：青岛版小学数学五年级上册29页信息窗1第一个红点问题及相应练习。
二、教材与学情分析：“小数除法”是青岛版教材五年级上册第三单元的内容。
这部分知识不仅是学生学习了整数除法的延续，而且是小数除法的起始课，同时还是学习小数除法计算的基础，非常重要。
学生已经学过了整数除法的计算方法，并且刚刚学完小数乘法，学生能够运用刚学完的“转化”的方法，利用已有的知识计算出得数。
教师需要做的是引导学生从整数除法迁移到小数除法中，帮助学生理解和掌握小数除以整数的计算算理。
难点是理解和明白“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道理。
三、教学目标：1、通过自主探究，理解小数除以整数的计算方法。
2、在具体情境中发展估算意识，进一步培养学生的估算能力。
3、能利用小数除以整数的计算解决实际问题，体会小数除法在实际生活中得应用。
四、教学重点：正确地进行小数除以整数的计算。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐问题。
教学过程：一、导入课前交流：大家好，我是来自丹河小学的董老师，很高兴认识大家。
今天这节课将由我和同学们一起来上，你想比别人表现更优秀、更出色吗？生：想。
那么就请你在课堂上认真听讲，积极回答老师提出的每一个问题吧！好，上课。
师生问好。
师：在今天学习新课之前，老师准备了一些小数和整数除法的题目，想请大家解决。
下面请看大屏幕。
（大屏幕出示）1.填空:(1)0.35里面含有35个()。
(2)0.63里面含有()个百分之一。
(3)0.7里面含有7个()。
(4)1.3里面含有()十分之一。
师：看来同学们对小数的知识掌握的不错，下面请看第二题。
（大屏幕出示）2.用竖式计算下面各题。
145÷5=984÷3=师：谁想来黑板上做一做？指名两个学生板演。
做完后集体订正。
大家做得很好，请选其中的一道题为例，先在小组内说一说你们是怎样计算整数除法的？学生交流后。
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《小数除以整数》教学设计
教学内容：教科书第24～26页，小数除以整数。
教学目标：
1．理解小数除以整数的算理，会用竖式计算小数除以整数。
2．沟通小数除法与整数除法的联系，发展分析类推能力，进一步培养估算意识。
教学重点：理解算理，能够正确计算。
教学难点：商中小数点位置的确定。
教学准备：课件。
教学过程：
1．创设情境，提出问题。
师：同学们，十一小长假期间，老师去了一趟长江三峡，并将那里的美丽风光用相机带了回来，今天作为礼物和大家分享一下，想看吗？请看屏幕。
（播放三峡的图片。
）
师：你们知道吗？如今的三峡，吸引了更多海内外游客，因为这里不仅风景优美，而且还建成了世界上最大的水利枢纽工程——三峡工程！它的建成不仅有利于防洪、发电，而且可以大大提高航运能力。
游览三峡大坝时，老师收集到这样一组数据：
（课件出示信息窗内容。
）
2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水。
蓄水3天，水位共上升9. 84米。
师：看了这组数据，你能提出什么数学问题？怎样列式？
生：水位平均每天上升多少米？用9.84÷3。
师：这个除法算式与之前学过的除法相比，有什么不同？
生：这道题的被除数是小数。
师：对，这节课我们就来研究这样的小数除法。
（板书课题：小数÷整数）【评析：好的开始是成功的一半。
本节课中，通过创设情境，引导学生根据数学信息提出问题，培养学生的问题意识；让学生列出用除法计算的式子，再让学生观察算式，发现与之前所学除法算式的不同，从而明确本节课的学习
内容及目标。
】
2．尝试探究，解决问题。
（1）估一估。
师：先估一估，这个算式的结果大约是多少？你是怎么估的？
生：我把9.84看作9，9÷3是3，结果大约是3。
师：那准确的结果应该比3大还是比3小？
【评析：让学生估一估，既是为了培养学生的估算意识与能力，同时也为学生的精确计算提供了大致方向，即结果应该比3大，为学生探索提供帮助。
】（2）算一算。
师：那准确的结果到底是多少，你能计算出来吗？试试看。
（3）议一议。
师：在巡视中，老师发现有的同学是这样做的。
（展示一：9. 84米＝984厘米 984÷3＝328厘米 328厘米＝3.28米）师：这样做有道理吗？
生：这样做是有道理的，他把米化成厘米来计算，984厘米除以3等于328厘米，再把328厘米化成米。
师：大家同意他的观点吗？
（展示二：984÷3＝328 9.84÷3＝3.28）
师：再看这种做法，能看明白吗？谁来解释一下？
生：这位同学在算的时候，是用984除以3，这样就把9.84扩大到原来的100倍，那样的话，算出的商和原来相比也扩大到原来的100倍，所以要得到原
来的商，需要把328缩小到原来的
1
100
，也就是9.84÷3的商是3.28。
师：同学们听明白了吗？可以吗？
（展示三：直接用竖式来计算。
）
师：这是谁写的？这样写的理由是什么？
生：我这样做也是有理由的，我先把9.84看作984个
1
100
，984个
1
100
除以
3等于328个
1
100
，也就是3.28，所以我在算的时候直接用984除以3，得出328，
再在商中加个小数点就行了。
师：这样可以吗？这个想法很棒！
师：还有想说的吗？
师：对比以上这几种做法，它们有什么共同点？
生：都是先算984÷3－328，再缩小到3.28
生：都是把小数除法转化为整数除法来算的。
师：是呀，同学们把小数除法转化为已经学过的整数除法（板书：转化），并利用旧知识解决新问题，了不起！
（展示四：如右图。
）
师：老师还发现有的同学创造出竖式来，请看屏幕。
通过竖式计算也得出商是3.28米，并且这位同学还标出了米、分米、厘米。
（抽学生到前面来）和同学们说一说，这里的3米、2分米、8厘米分别是怎样计算出来的？
生：9.84米是9米8分米4厘米。
3米是用9米除以3得到3米，写在9的上面；2分米是用8分米除以3得到2分米，写在8的上面；还余下2分米与4厘米合在一起变为24厘米，用24厘米除以3得到8厘米，写在4的上面。
师；小数点什么时候加上去的？
生：算完了再加上去的。
师：为什么点在这儿？
生：3米2分米8厘米化成“米”作单位的数，就应该是3.28米。
师：你说得非常有条理！请回。
（展示五：小数除法竖式）
师：在计算这道小数除法时，如果不标明米、分米、厘米，能用竖式计算出准确的商吗？请看这位同学的竖式。
师：商3.28是怎样一步一步计算出来的？如何确定商中每个数字的位置？把你的想法在小组中交流一下，开始。
师：哪个小组同学说说你们的想法？
生：先用个位的9除以3等于3，写在个位；再用十分位的8去除以3得到2；余下2再与百分位上的4合起来是24，用24除以3得到8，写在百分位。
师：对于他们的交流，你有什么补充或者有什么问题吗？
生：小数点记在哪儿？
生：商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。
师：商里的3表示3个几？是怎么来的？
生：商里的3表示3个1，是由9个1除以3得到的。
师：那商中其他的数字是怎样算出来的呢？
生：竖式中的2是由8个0.1除以3得到的，还余下2个0.1和百分位上的4合起来是24个0. 01，24个0.01除以3得到8个0.01，所以8写在百分位上。
师：谁能再像他一样说一说商中的各个数字是怎样算出来的？
（学生回答略。
）
师：通过同学们的问答，看得出来大家对竖式计算的道理已经弄明白了，非常棒！我们把这个竖式写在黑板上好吗？伸出手来，边说边写。
师：回想刚刚的计算过程，你觉得熟悉吗？
生：这个计算过程和整数除法差不多。
师：它们的相同点是什么？
生：都是从高位算起，一步一步向后除。
生：除到哪一位有余数就和下一位合在一起除。
师：小数除以整数和整数除法完全一样吗？
生：小数除法商里有小数点。
师：同学们非常善于总结！
师：刚刚我们用不同方法得到了这道除法算式的商，这个结果对吗？
生：对。
师：是吗？我不太信。
生：这个结果和估计的结果相符合。
生：也可以用乘法验算。
师：是呀，我们可以用估算或乘法来验证结果。
那咱们就用乘法来验算一下吧。
师：回想刚才我们解决问题的过程，可以把小数除法转化为整数除法计算出结果，同时，我们可以把整数除法的计算方法类推到小数除法中，发现小数除法的计算方法。
（板书：转化类推）
【评析：2011版课标中强调：学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动。
因此，在本环节中老师大胆放手，让学生独立思考，进行个体“创造”。
这一过程可以充分展示学生的个性化做法，培养他们的创新意识。
之后再展示出学生的不同做法，引导学生进行全班交流，在交流的过程中通过问题引领进一步明析算理。
】
3．巩固练习，引申提高。
（1）5.92÷4 169.5÷3
师：现在你会计算小数除以整数吗？试一试？看谁做得又对又快！
（2）课件出示小数点位置移动。
（89.52÷8＝1119 6.21÷3＝207 28.6÷11＝26 1.17÷9＝13）
师：商中的小数点应该点在哪儿？为什么？
（学生回答略。
）
（3）师：咱们做了这么多小数除以整数的计算，你想不想当次小老师，出几道题给咱们同学练一练？现在，把你想到的题目写在这张纸上，开始？
【评析：练习的设计由浅入深，第一题的基本练习帮助学生进一步理解算理；第二题小数点的移动，则是在学生最容易出错的环节中有针对性地加以巩固；第三题则是由学生自由出题测试自己的运算能力，在出题计算的过程中既提高了学生计算的技能，同时也让学生体会到“做小老师”的快乐。
】4．总结梳理，形成体系。
师：同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获？
生：可以用转化的方法把小数除法转化为整数除法。
生：会计算小数除以整数。
师：你能总结一下小数除以整数应该怎样计算吗？
生：和整数除法的方法一样，从高位开始计算；除到哪位就在哪位上面写商；如果第一位不够除，就用前两位去除；哪位不够除就要在哪一位上商0……
生：小数除以整数的商是小数，而商的小数点要与被除数对齐。
师：老师也有几点收获，想和大家分享一下。
在探索小数除以整数的过程中我们发现小数除法可以转化为整数除法，整数除法的计算方法也可以类推到小数除法中，因而得到除数是整数的小数除法的计算方法：先按照整数除法的方法进行计算，商的小数点要与被除数的小数点对齐。
【评析：谈收获环节，是对这节课的回顾与整理，有利于系统地梳理本节课的学习内容与学习方法，同时在回顾中进一步培养学生的反思、总结意识。
】。