浅谈小学语文课堂教学中如何实施合作学习

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在教学中，教师应该运用情境教学法让学生身临其境，仔细地观察， 为他们 创造 一种 生动 的语 言氛 围与环 境 ，使得 他们 有感 而发 。 ２作 文 互动情 境教 学的 策略 ２ ． １ 刨设 情境 ，积 累素材 积 累 分为课 内积累 与课 外积 累 。首先 ，这 就要 求教 师应 该做 一 个有心 人 。在 上 课之 前 ，应该 要求 每一 个学 生都 应该 有一 个 自己的摘抄 本 ，在 语 文课文 的学习中，随时将一些精彩的语句进行摘录，然后要做好整理并耍 求背诵 。教师应该在班里定期举行一些交流，这样就能够使得他们将那些 精彩的语言转换成为自己的语言，在写作中加 以运用，为写作增加色彩。 其次就是课外的积累。可以在班里设置书报角，定期组织阅读课，经 常向他们介绍一些好的书籍，还可以将一些名篇拿到课堂上与学生们一起 赏析 。在 班里 开展 一些 兴趣 小组 或者 是编报 小 组 ，在活 动 的开展 中 ，将他 们 学 到 的知识 加 以运用 。鼓 励学 生们 多看 书 、多看 报 ，做 到触类 旁通 ， 写 出更好 的 作文 。 ２ ． ２创设 情境 ，引起 兴趣 在 作 文 的教学 中 ，首先 应该 做到 的就 是要 培养 学生 的 兴趣 以及提 高他 们 的 自信 心 。一个 好 的环境 与一 个轻 松 的氛 围就 能够促 进 一个人 的 智力 的 开发 。激 发学 生兴 趣 的源泉 和动 力就 是要 创设 一个 好 的情 境 。例 如 一个 教 师在作文课上就这样来创设情境：首先，利用多媒体播放了汶川地震后的 些感人的画面 ， 并精心的进行了文本的插排，以韩红的一首感人歌曲 《 天 亮了》 作为背景音乐……学生在欣赏的过程中就深深的感受到了一种温暖， 纷纷 的被 感人 的场 景所 感动 ，甚 至部 分学 生 失声痛 哭 。在 这样 的情 境下 ， 再让 学生 写作 ，诉 说 自己的心 声 ，写 出的作文 将会 是真 切 的、感 人 的。 ２ ． ３创设情境，引导想象 对 于 小学 生来 说 ，他们 最宝 贵 的思维 品质 就是 他们 天真 的想 象 力 ， 乐 于想象，富于幻想，是这个年龄的孩子们最大的特点。在他们的心中，
综合教 育
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浅谈小学语文教学中作文互动的情景教学策略
李 丽丽 （ 河北省宽城 满族 自治县宽城 中心校黄崖子 明德小学
新 课 改背 景下 ，更 加要 求师 生互 动式 学 习，师 生互 动 ，共 同发 展，这 是对 于课 堂教 学 的定位 ，小 学语 文作 文教 学实 现 一种互 动 式学 习对 于学 生 作文 水平 的提 高有着 重要 的意 义 １ 小 学作 文互 动式 教学概 述 教 学 的过程 就 是一个 互 动 的过程 ，就 是在 学 习的过 程 中，让 学 生知道 应 该 如何 去学 习 。互动 式学 习 的要求 有 以下几 点 ：第一 ，教师在 课 堂上 的 主导 作用 要最 大 限度地 发挥 出来 ，尽 可 能地调 动起 学 生的积 极性 ；第二 ， 要让 学生 主动 的去 参 与教学 ，让 他们 独立 的思 考 ，将他 们在 作文 学 习中 的 阻碍 予 以克服 ，提 高对作 文学 习 的兴趣 。
一 一
切 都 是有 生命 的有 感情 的 ，都可 以与 自己进行 对 话 。所 以，在 教学 中就 应 该 注 重学 生想 象力 的激 发 ，引 导着他 们进 入一 个 想象 的世 界 ，在这 个世 界 中 ，学生 的思 维开 始活 跃起 来 。通过 对过 去 的追溯 ，对 未 来 的展望 ，将 一 些 相 关的 信息 予 以重新 组合 ，创 造 出新 的形象 ，独 具 审美 意味 。也 可 以通 过一些载体，创设出一个相应的情境，形成一种能够让那个学生进行想象 的氛 围，激 发他 们 的想象 力 。 ２ ． ４创设情 境 ，注 意观 察 在作 文的写 作之前 ，要指导 、鼓励他 们进行 观察 ，初 步形成对 作文 的构 思。首先 ， 进 行 实地观察 。可 以带着学生走 出校 门，带领 他们 去商店 、野外 、 工厂 、农 村进行 观察 ，让 他们亲 自去发现 ，或者 是有 目的的去访 问或调 查。 还 可 以引导学生 在平常 的路上 、家 中捕捉 见闻等 。其次就 是模拟 观察 ，为学 生提供一 些模型 、图画等 ，将生 活 中的人 、事 、景再现 出来 ，让 学生再仔 细 回味 。此外 ， 还 可 以引导学 生进行创 意性观察 设计 一些活动 ，比如 说竞赛 、 游 戏 、制 作、主 题班会等 等，让 学生亲身参 与 ，亲 出现 以下 问题 ： 第一 ， 中心 不 明确 ，东拉 西扯 ，文 不对 题 。第二 ，不能够 分 出主 次 ，只是进 行 流水 账 的记 录 ，平铺 直叙 ，没 有感 情 。第三 ， 离题现 象 ，或 者是 没头 没脑 ，有 头 无尾，有尾无头等等。第四，内容也不具体，前后内容连贯不起来。出现 这些现象的原因就是没有做好指导工作。但是做好指导工作要注意技巧， 注 意 分寸 。避免 指导 之后 会 出现 全班 作文 千篇 一律 的现 象 。 在 指 导过程 中， 不能放任 自流，更不能代替包办。应该根据教学由浅入深，循序渐进。有 重点有步骤地解决作文中存在的问题，有针对性地进行指导，做到有的放 矢 。这样，才能够达到指导的目的，收到一个好的效果 。 ２ ． ５创设情 境 ，多元 化评 价 不能仅仅是教师一个人来评价作文，教师要鼓励学生进行 自我修改。 对 于 小学 生 的要求 不应 该太 高 ，一开 始 的时候 可 以鼓励 他 们借助 于 工具 书 或者是字典进行修改。在这个阶段，教师要多鼓励少批评，增加他们的自 信心。放手让学生们 自己修改，再来写出更加好的作文。在学生修改结束 之后，教师应该让他们将 自己的感受在班里进行交流， 自己得意的地方是 哪些 。 自己不 满意 的地 方又 在哪 ，还 要 写出 自己的评 语 ，通过 在班 里相 互 之 间的交流以及修改，选出几篇较好的作文来 朗读，大家一起赏析 。学生 们 就 能够取 长补 短 ，将 自己 的作文进 一 步完 善 。 总结 小学语文作文互动式教学有利于促进儿童的兴趣，提高他们 的写作能 力，语文教师应该致力于这种教学，将写作水平进一步完善。