如何培养学困生学习物理的兴趣

浅谈如何激发学困生学习物理的兴趣

永宁中学：邹冬梅教学初中物理数载，几年来困扰我的一个难题是：如何让学困生喜欢学习物

理并提高成绩呢？孔子言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。一门让学生感兴趣的学科能够最大限度地激发他们主动学习的热情，主动关注这个学科以及与学科相关的一些知识。同时，兴趣能使同学们在学习的过程中体验到更多的愉悦和成功，这样正向的反馈又能进一步促发学习兴趣。在教学中，我主要从以下几个方面提高学困生学习物理的兴趣。

“亲其师，信其道”，激发兴趣。在课余时间，我与学生建立了平等和谐、宽松融洽的师生关系。与学生谈心，有的学生说：“上课能听懂，作业能完成，但是考试成绩不好。”我知道了学生学习物理不太注意课后的理解掌握和能力提高，举一反三的能力有待加强。有的学生说：“老师，每次我怕做物理计算题，其实您评讲试卷时，我才发现计算题，没有想象中的那么难。”我知道了她们学习物理有畏难心理，平时教学中多提问她们，并且多表扬她们的进步，增强其学习物理的自信心。通过课后谈心，我尽可能多地了解学生的情况，鼓励学生取得的进步。学生会觉得自己备受老师关注，会打心眼里亲近我。而很多的老师都知道，一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科。

让学生多做物理实验，激发兴趣。而物理是一门实验科学，学习过程中离不开实验。爱观察，爱思考，能动手就显得尤为重要。在初中物理学习中，电学占了很大的一部分，电学部分的学习，操作性和实践性很强的。作为教学物理的女老师，我就先做演示实验给她们看，然后用眼神、微笑等肢体语言鼓励她们积极动手分组实验。当她们看到自己动手连接电路，让灯泡亮起来了，她们很高兴，我带头鼓掌表扬她们。此时及时的表扬、鼓励，使他们尝到成功的乐趣，这样既能促使他们产生进一步满足的愿望，又能树立自信自强的信念，并形成需要─满足需要─新的需要─更高的满足需要的新的动力机制。这样能提高学困生学习物理的兴趣，还能产生积极的学习动力。

运用多媒体创设情境，激发学习兴趣。有的学生擅长具体形象思维，对具体事物的记忆较为准确，但抽象逻辑思维较弱。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使女生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解船闸时，通过多媒体让学生一边欣赏毛主席的诗词《水调歌头》，一边向他们展示长江三峡拦河大坝的一系列图片，然后向学生提出问题：在构筑拦河大坝，提高上游水位后，造成上下游水位相差极大，那么又如何保证船只的畅通?。在此过程中，更多地给学生回答问题的机会，使她们在回答问题的过程中充分暴露思维中不清晰的部分，教师在有针对性的加以纠正。这样可以促进学生的思维方式，从形象思维向逻辑推理的发展，为建立物理模型打基础。在同学们苦苦思考

却不能想出办法之际可给他们播放《船闸》的FLASH动画，直观地演示船只在上下游之间自由通行的情景，最后，为了让学生对船闸有更深的理解，又给他们播放葛洲坝船闸的通航录像，这样通过多媒体把一些难以想象的物理模型和理想化过程呈现在学生面前。便于学生展开想象，物理知识印象深刻，增强了学习物理的兴趣。

物理知识联系实际，激发兴趣。物理知识与我们的生活有着密切的联系，现代物质文明的提高离不开物理做出的贡献。在教学过程中，我把生活──物理──社会有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现这种从生活走进物理，从物理走向社会的思想，做到课内与课外，理论与实践，辅导与观察相结合。比如在学习力学知识的时候，我让学生用身边的器材来分组实验：拿出一端削好的铅笔，用大拇指和食指顶住铅笔的两端，感受哪端更疼，发现削好的一端的手指比较疼，这说明压力相同时接触面积越小，压强越大；用较大的力时手指更疼，又说明接触面积相同时，压力越大压强越大。这样用身边的物品做实验，更能激发学生的求知欲和学习物理的兴趣，能化“繁”为“简”，使学生更容易理解实验教学中的重难点。课堂教学只是老师向学生传授基本知识的主要途径，而课外、社会活动，才是学生自我发展的真正空间。知识来自实践，而又去指导实践。

世界著名的物理学家爱因斯坦说过: "兴趣是最好的老师",我们在教学中能激发学困生的兴趣，,就等于找到了推动学困生学习的内在动力,打开了学困生创造性思维的大门。