2010年质量分析报告

2010～2011 学年度第二学期初一初二年级各学科质量检测分析评价报告根据教育局统一部署，于2011年7月12～13日，对全县初一初二年级语文、数学、英语、历史、政治、地理、生物、物理学科，进行了由县教育局统一组织命题制卷，并具体负责实施的质量检测考试。

教研室经过统一阅卷和成绩统计，结果已经揭晓。

为及时总结我县初中基础年级教学中取得的经验，发现存在的问题，促进教学改革的不断推进，现就本次质量测试所呈现的问题，进行分析评价，并报告如下：语文学科：一、试题分析在局统一安排领导之下，为了确保真实、客观、公正，本次语文、数学、物理、英语的期末试卷没有使用本县教研员出的试题。

从总体上来看，试题体现了《全日制义务教育语文课程标准》要求及现行初中语文教材和学生的实际，强调积累、突出读写、鼓励创新。

从三个维度全面考察学生的语文素养。

试卷满分为120分，考试时间为120分钟。

分为积累与运用、阅读、写作三个板块。

题量、难度适中。

首先在语言积累与运用方面，兼顾了拼音、字形、写字、词义、句子、修辞、语文常识、诗文默写、口语交际等各方面。

在注重基础的同时注意对学生能力的考察。

特别是古诗文的默写，兼顾了课内与课外，两套试卷均没有孤立的默写，而是由浅入深，注意设臵情境给学生留下回忆思考的空间，注重知识的理解运用。

初一年级较初二年级的试题相对全面，从字、词、句到文化的积累，直至创新、运用。

注重了知识的整合。

如第一试题，利用价值很高，囊括了拼音、汉字的书写、词语的运用、修辞手法的运用。

既考察了基础知识又检验了学生的能力。

突出的体现了课标的要求。

而初二的试题显得比较单薄、孤立，本学期的汉语知识（标点符号的用法、词性、短语的结构类型、句子成分）一点都没有涉及。

但初二年级的试题注重了对学生课外阅读的考察。

体现了“大语文”观。

其次，在阅读方面，按中考的惯例，现代文阅读以课外为主，注重学生语文综合能力的考察。

在试题的设计方面，注意考查学生感知概括能力、筛选处理有用信息的能力及语言的体味、推敲能力。

让学生学会品味语言并写出自己的感受，做出自己的评价。

文言文阅读以课内为主。

在现代文阅读中，初一年级3篇。

两篇记叙文，一篇说明文，均选自课外。

记叙文阅读从拼音、生字、内容的理解、个别语段的作用、写法、布局谋篇等方面设题，主、客观试题相结合，注重基础，既考察了学生的知识又检测了学生的能力。

但说明文阅读有些超出了课标及教材的要求，（到了初二上学期，教材的第99页才出现阅读说明文的知识短文——《学习阅读说明文》，第119页《注意说明文的科学性》，初二年级上册第3单元的单元提示中才提到：“要抓住事物的特征来介绍事物、理清说明顺序、了解常用的说明方法、体会准确、周密的语言。

”）初二年级的现代文阅读一篇是课文《再塑生命》的课外延伸――同样节选自海伦〃凯勒的《假如给我三天光明》，知识点把握得很好，从词语、内容的理解、修辞的作用、主题的把握、名言警句和诗句的积累等等……第二篇同样是记叙类文体，内容很简单，大多从内容、结构方面设题。

总之，初二年级的阅读题较初一年级要简单，题量要小。

文言文阅读则均出自课内。

初一年级注重基础，从文言词语、句子的理解，内容、写法等方面设题。

内容简单易懂，符合初一年级的实际情况。

初二年级的试题相对来说有一定的难度，完全模仿中考命题，既注重基础又兼顾了能力，从文言实虚词、句子的理解，内容的把握，写法、表达方式等方面设题，主客观试题相结合。

有一定的高度和难度。

第三，在写作方面，贴近生活，贴近社会，均采用半命题的形式，让学生有话可说，有话想说，能写出真情实感。

二、卷面分析由于初一、初二两个年级试题的难易程度不一，因而学生的成绩有一定的差别。

具体表格如下：学校初一年级平均分初一年级合格率初一年级优秀率初二年级平均分初二年级合格率初二年级优秀率民中78.31 74% 2% 81.8 79% 6% 实验77.33 72% 1% 83.16 83% 5% 平均77.9 73% 1% 82.35 80% 5%全县两校两个年级各有千秋。

平均分均在合格以上（72分为及格）。

两所学校两个年级的合格率、优秀率同样平分秋色。

其中民中的优秀率略高于实验。

从卷面成绩上来看基本达到了课标的要求。

三、学生答题情况分析初一年级：从整体上来看，初一年级的学生思维较活跃、思路较广。

对一些开放性试题答题的效果较好，具有一定的分析、概括能力。

由于近几年来中考试题的导向，文化积累方面（试题表现为古诗词名句默写）较扎实，问题不大。

写作能力也可以。

但同时由于试题涉及的知识面比较广，因而学生暴露的问题也比较多。

首先在积累和运用方面，表现为：基础不扎实，特别是最基础的字词没有引起学生们的重视，从调查的结果来看，注音、按要求写汉字、纠正成语中的错别字等，失分现象很严重。

现代文阅读方面，仍表现基本功不扎实，注音、写汉字大多数同学丢了一半以上的分数。

学生虽具有一定的分析、概括能力，但由于基础不扎实，审题时浮光掠影、草草作答，错别字较多。

失分现象很严重。

同时，官话、套话很多，不能准确、周密的回答问题。

特别是说明文的阅读，由于试题的原因，有相当的一部分学生知识混乱，把说明方法与修辞方法、表达方式相混淆。

所抽样题的失分率均在75%以上。

文言文阅读，效果尚可。

只有个别学生翻译文言字词不能逐字落实而失分。

写作方面，一是作文审题意识淡薄，主题不鲜明，中心不够明确。

二是选材范围狭窄、不真实，生编滥造，没有新意，套话连篇，缺乏个性。

初二年级，由于试题相对简单一些，因而总体效果较好。

特别是一些开放性试题的答题效果尤为突出。

但同时存在的问题也比较严重。

首先仍是基础不扎实，特别是生字、生词掌握得不够准确，在古诗词默写中，由于错别字较多而造成的失分现象很严重。

现代文阅读虽然相对初一简单一些，但由于学生基础知识不够扎实、对信息的整合能力、概括表达能力较差，失分现象也很严重。

尤其是不能正确的理清作者的思路、感受文章语言所表达的思想感情，品评鉴赏能力也很差。

文言文阅读同样表现为基础不够扎实，虽整句的翻译失分率较低，但文言实虚词掌握不够准确，对文章内容的理解不够准确，失分率均在在50%以上。

写作方面的问题同初一年级一样。

四、追根溯源，教学现状分析学生在答题中暴露的问题在一定程度上反映了在教学中出现的问题。

造成失误的的原因，主要有以下几方面：1.对基础知识的教学重视不够。

对课标的理解矫枉过正。

过分强调语文学科的人文性而忽略了工具性。

教材的编排也是以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。

因而，教师在教学中注重了文本的思想性而忽略了艺术性，忽略了基础知识和基本技能的学习。

2.题海战术，缺乏指导。

由于受中考指挥棒的影响，在平时的教学中过分强调死记硬背和大量做题，忽略了方法的指导。

课文没有起到“例子”的作用，没有让学生真正走进文本理解内容，掌握学习的方法，以此带动课外阅读，提高课堂效率。

写作方面，由于学生还没有进行综合训练，所以形式单一，没有出现“百花齐放”的状况。

对半命题题作文，学生不会多层次、多角度、多形式、多体裁去构思，显得很单调。

3.没有从根本上实现教师教学方式和学生学习方式的转变。

虽然课堂上没有了“满堂灌”“满堂问”的现象，但学生仍处于被动学习的状态，缺乏主动性。

久而久之将会淡化学生学习语文的兴趣。

虽近几年来推行“主问题设计”“批注式阅读”，但由于教师自身重视不够，学生缺乏这方面的训练，只在教研室听课时才偶尔试用一下，平时教学仍然涛声依旧。

4.教师自身的原因。

有部分教师理解能力较差，不能正确的把握课改的精神实质。

只教教材，没有让树立“大语文”观，学生真正的走进文本再走出文本，有效地引导课外阅读。

致使学生知识视野狭窄、语言贫乏。

五、改进建议1、加大对基础知识和基本技能的教学力度，注意作业的实效性。

2、学生必须进行大量的课外阅读，拓宽语文视野。

课标规定的课外阅读篇目必须完成。

3、注意学生能力的培养，特别是修改习作、提炼概括及口头语言表达能力的培养。

开展形式多样的课内外活动，丰富学生的文化生活，在活动中进行语言基本技能的训练，像新课标说的那样“努力建设开放而有活力的语文课程。

”4、加强教师队伍建设。

课改成败的关键在教师，应选拔一些优秀的教师充实语文教学的队伍，改变教师队伍青黄不接的现状。

同时加大教师的培训力度，整体提高语文教师队伍的素质。

5.提倡教师多读书、读好书，课标规定的学生必读的篇目、课外自读课本必须通读。

形成校园文化氛围。

提升教师的文化素养。

数学学科：这次期末考试的七、八年级数学试卷，按《数学课程标准》的要求，试题多数源于课本，并适当拓宽加深，试题的编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点。

体现了对七、八年级数学基础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查，试卷整体结构、基本题型、题量、难度及赋分办法基本符合学生实际情况，教师和学生反映情况很好。

一、七、八年级数学期末试卷的总体分析：数学期末试卷，基本依据《数学课程标准》，体现了新课程理念，全面落实对基本知识和基本技能的要求，注重对七、八年级阶段数学基础知识的全面考核和面向学生全体的水平考核，在重基础、面向全体的同时，注重通过题目的背景、形式等途径，体现出考能力、考素质的新课程理念的要求，力求以数学知识为载体，考查出学生将知识迁移到不同情境的能力，从而检测出学生已有的数学学习能力的差别，力求做到知识与技能、过程与方法并重，重视动手实践，重视综合运用。

1、试卷的结构分析试卷的结构：七年级试卷共3类大题，其中选择题10题，填空题10题，解答题6题，试卷满分为120分。

考试结果全县参考人数为1584人，满分的人数为30人，平均分为81.28分，优秀率为34%。

合格率为68%。

试卷的结构：八年级试卷共3类大题，其中选择题10题，填空题10题，解答题6题，试卷满分为120分。

考试结果全县参考人数为1608人，满分的人数为38人，平均分为78.28分，优秀率为29%。

合格率为64%。

2、试题重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识考查两张试卷考查双基意图明显，试题对基础知识的考查既注意全面性，又突出重点，强调了对支撑数学学科的知识体系的主干知识的考查和运用，试题分为基础题。

中等题和难题。

所占比例是7：2：1。

试题本着考查双基为主，注重培奍学生逻辑推理、分析问题和解决问题的能力。

3、试题重视动手实践七年级19题考查学生的动手操作和实践探究能力，八年级第22题通过对图形的平移、旋转等变换有一定的了解，利用全等的观点观察四边形是否是菱形，需动手操作、动眼观察、动脑归纳找出变化规律，进而解决问题，从而培养了学生动手实践、探究创新能力。

4、试题考查内容适度综合，重视考查综合运用知识解决问题的能力。

试卷八年级第21题以商品销售为背景，通过方程很容易就解决了这个问题，七年级试卷第24题将直角坐标系和计算面问题综合起来，既考查了基本知识点，又考查了基本技能，并着重考查学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。